Contoh Format Penetapan KKM dengan Tiga Kriteria Tanpa Kriteria

Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 59 Dengan pertimbangan bahwa setiap KD dan SK yang dimuat dalam standar isi dan indikator yang didesain oleh sekolah guru adalah esensial, maka kriteria esensial boleh tidak disertakan. b. Waktu, cukup lama karena perlu pengulangan. c. Penalaran dan kecermatan siswa yang tinggi. d. Sarana dan Prasarana sesuai tuntutan kompetensi yang harus dicapai. 3. Kemampuan Sumber Daya Pendukung Tingkat kemampuan sumber daya pendukung dipertimbangkan atas dasar ketersediaan tenaga, sarana dan prasarana pendidikan yang sangat dibutuhkan, Biaya Operasional Pendidikan BOP, manajemen sekolah, kepedulian stakeholders sekolah. 4. Tingkat Kemampuan Intake Rata-rata Siswa a. SKBM Kelas VII didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru PSB, Rapor kelas 6 SD, tes seleksi masuk atau psikotes b. SKBM Kelas VIII dan IX didasarkan pada tingkat pencapaian SKBM siswa pada semester atau kelas sebelumnya.

D. Contoh Format Penetapan KKM dengan Tiga Kriteria Tanpa Kriteria

Esensial Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Kompetensi Dasar dan Indikator Kompleksitas Daya Dukung Intake Nilai KKM Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 60 E. Contoh Teknik yang Dapat Digunakan untuk Menentukan KKM 1. Dengan memberikan point pada setiap kriteria yang ditetapkan a. Kriteria kompleksitas : Tinggi = 1; Sedang = 2; Rendah = 3 b. Kriteria daya dukung : Tinggi = 3; Sedang = 2; Rendah = 1 c. Intake atau Tingkat Kemampuan Rata-rata: Tinggi = 3; Sedang = 2; Rendah = 1 Jika indikator memiliki kriteria: kompleksitas tinggi, daya dukung tinggi dan intake sedang, maka nilainya: 67 100 x 9 2 3 1    9 = jumlah point tertinggi dari tiga kriteria 2. Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria a. Kriteria kompleksitas : Tinggi = 50 - 65; Sedang = 66 - 80; Rendah = 81 - 100 b. Kriteria daya dukung : Tinggi = 85 - 100; Sedang = 70 - 84; Rendah = 55 - 69 c. Intake : Tinggi = 80 - 100; Sedang = 60 - 79; Rendah ≤ 59 Jika indikator memiliki kriteria sangat esensial, kompleksitas tinggi, daya dukung tinggi dan intake sedang, maka nilainya adalah rata-rata setiap nilai dari kriteria yang kita tentukan. Rentang nilai dari setiap kriteria ditetapkan sesuai kesepakatan dalam forum MGMP sekolah masing-masing. 3. Contoh Menentukan KKM a. Penentuan KKM diawali dengan membuat dahulu indikator-indikator pencapaian tiap KD. Bila akan dicari KKM indikator-indikator menurut aspek kompetensi pemahaman konsep, penalaran dan komunikasi, pemecahan masalah, maka terlebih dahulu setiap indikator dipetakan ke dalam aspek-aspek tersebut. Suatu indikator dapat tergolong indikator pemahaman konsep saja, atau penalaran dan komunikasi saja, atau pemecahan masalah saja. Namun dapat pula suatu indikator tergolong pada indikator pencapaian lebih dari satu aspek kompetensi. Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 61 b. Pada hakekatnya tidak perlu mencari KKM KD, karena ketuntasan minimal dilihat dari ketuntasan tiap indikator lihat uraian bagaian B tentang Mekanismelangkah-langkah Penetapan KKM c. Berikut ini diuraikan contoh menentukan KKM pada salah satu KD di Kelas VIII yaitu KD 3.1. Contoh menentukan KKM dengan memberikan poin angka di bagian atas dan rentang nilai angka di bagian bawah pada setiap kriteria dapat dilihat pada tabel berikut. Standar Kompetensi: Menggunakan Teorema Pythagoras dalam Pemecahan Masalah Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Komplek- sitas Daya Dukung Intake Nilai KKM 3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku 3 2 2 7 : 9 × 100 = 77,7 ≈ 78  menuliskan Teorema Pythagoras pada segitiga siku-siku 82 75 70 75 2 3 2 77,7 ≈78  menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku- siku 70 85 70 75 2 3 2 77,7 ≈ 78  menentukan jenis segitiga termasuk siku-siku atau bukan 70 85 70 75 3.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan Teorema Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 62 Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Komplek- sitas Daya Dukung Intake Nilai KKM Pythagoras 2 2 2 6 : 9 × 100 = 66,6 ≈ 67  Menuliskan interpretasi masalah 69 72 70 70,3 ≈ 70 2 2 2 67  Merencanakan pemecahan masalah 66 70 70 68,7 ≈ 69 2 2 2 67  Melaksanakan rencana pemecahan masalah 70 70 70 68,7 ≈ 69 Catatan: 1. Angka-angka pada baris atas adalah penentuan KKM dengan cara memberi poin, sedang baris bawah adalah penentuan KKM dengan rentang skala. 2. Bila diperlukan mencari KKM KD dan SK maka berdasar penentuan KKM dengan cara rentang skala pada contoh di atas diperoleh: KKM KD 3.1 = rata-rata KKM indikator-indikatornya = 75 + 75 + 753 = 75 KKM KD 3.2 = rata-rata KKM indikator-indikatornya = 70 + 69 + 693 = 69,3 ≈ 69 KKM SK 3 = rata-rata KKM KD 3.1 dan 3.2 = 75 + 69 = 72 Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Pada Standar Penilaian Pendidikan Lampiran-3: Kunci Jawaban Latihan dan Tes Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 63 Lampiran-3: Kunci jawaban latihan dan tes. Kunci Jawaban Latihan-1 di Bab II. 1. Persiapan kegiatan penilaian hasil belajar oleh pendidik yang mengacu Standar Penilaian Pendidikan: tiga macam. a. menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester, b. mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran, dan c. mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih. 2. Pelaksanaan kegiatan penilaian hasil belajar oleh pendidik yang mengacu Standar Penilaian Pendidikan: empat macam. a. melaksanakan tes, pengamatan; penugasan ; danatau bentuk lain yang diperlukan, b. mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik, c. mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikankomentar yang mendidik, dan d. memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran. 3. Pelaporan kegiatan penilaian hasil belajar oleh pendidik yang mengacu Standar Penilaian: dua macam. a. melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh, dan b. melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru pendidikan agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru pendidikan kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik. Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 64 4. Untuk menjawab pertanyaan nomor ini Anda perlu berdiskusi dengan teman sejawat se-mata pelajaran di sekolah atau melakukan refleksi diri terkait kegiatan penilaian hasil belajar matematika yang telah Anda laksanakan dalam tugas sehari-hari. Kunci Jawaban Latihan-2 di Bab III. 1. Ada 12 butir kegiatan penilaian hasil belajar yang mengacu Standar Penilaian Pendidikan oleh sekolah Satuan Pendidikan. Inti kegiatannya adalah terkait urusan penilaian hasil belajar dengan para guru pendidik secara langsung, masalah ujian sekolah dan nasional, pelaporan hasil penilaian kepada orang tua siswa dan Dinas Pendidikan. 2. Kegiatan fasilitasi persiapan penilaian hasil belajar yang mengacu Standar Penilaian Pendidikan oleh guru antara lain sebagai berikut. a. Mengkoordinasi penetapan KKM tiap mata pelajaran. b. Menentukan kriteria kenaikan kelas dan kelulusan dalam rapat dewan guru. c. Menyediakan format-format untuk dokumentasi hasil penilaian yang diperlukan guru. d. Menentukan kriteria nilai dan nilai akhir untuk kelompok mapel Estetika dan kelompok mapel Penjas Orkes dalam rapat dewan guru dengan mempertimbangkan nilai dari guru yang bersangkutan. e. Menentukan kriteria nilai dan nilai akhir untuk kelompok mapel Akhlak mulia dan kelompok mapel Kewarganegaraan dan kepribadian dalam rapat dewan guru 3. Kegiatan fasilitasi pelaksanaan penilaian hasil belajar yang mengacu Standar Penilaian Pendidikan oleh guru antara lain sebagai berikut. a. Mengkoordinasi Ulangan Tengah Semester UTS, Ulangan Akhir Semester UAS, dan Ulangan Kenaikan Kelas UKK. b. Mengkoordinasi pemberian surat keterangan keikutsertaan siswa dalam suatu kegiatan pengembangan diri. 4. Kegiatan fasilitasi pelaporan penilaian hasil belajar yang mengacu Standar Penilaian Pendidikan oleh guru antara lain sebagai berikut. a. Mengkoordinasi dan mengendalikan proses pemberian nilai rapor oleh guru. Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 65 b. Memfasilitasi proses pelaporan nilai. c. Memfasilitasi proses penulisan nilai. d. Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tuawali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan. e. Mendorong dan mengkoordinasi pemanfaatan hasil penilaian oleh guru dan orang tua siswa. f. Memfasilitasi kegiatan pembelajaran sebagai tindak lanjut pemanfaatan hasil penilaian yaitu kegiatan remidi dan pengayaan. Kunci Tes di Bab IV Pertanyaan Nomor-1: 1. Menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester. 2. Mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran. 3. Mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih. 4. Melaksanakan tes, pengamatan; penugasan;. danatau bentuk lain yang diperlukan. 5. Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik. 6. Mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikankomentar yang mendidik. 7. Memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran. 8. Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh. 9. Melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru pendidikan agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru pendidikan kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik. Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 66 Pertanyaan Nomor-2: Alternatif jawaban sebagai berikut. 1. Bermusyawarah dalam pembuatan silabus sebelum awal tahun ajaranawal semester agar indikator yang dibuat tepat dan sesuai kondisi peserta didik dan program penilaian serta rancangan penilaian yang dibuat cermat dan mampu memandu pada pembuatan RPP. 2. Bermusyawarah tentang pembuatan rancangan penilaian pada pembuatan RPP yang mencakup: pemilihan teknik penilaian pada proses dan akhir belajar suatu KD, prosedur menilai, pembuatan instrumen penilaian dan pedoman penilaiannya. 3. Bermusyawarah dalam pembuatan rancangan dan kriteria penilaian untuk satu semester, misalnya: UH berapa kali, nilai rapor ditentukan oleh nilai apa saja. 4. Bermusyawarah dalam pembuatan rumus atau formula yang akan dipakai untuk menentukan nilai rapor. Bila kondisi siswa yang dihadapi oleh setiap guru se- mapel sama maka hendaknya rumus atau formula yang dipakai sama. 5. Bermusyawarah dalam pembuatan format untuk mendokumentasi hasil penilaian harian yang mencakup nilai: hasil penilaian akademik pada proses belajar sebelum UH, hasil pengamatan akhlak dan kepribadian. Satu lembar format dapat digunakan untuk mendokumentasi hasil penilaian beberapa KD. 6. Bermusyawarah dalam pembuatan format untuk melaporkan hasil penilaian satu semester di rapor yang mencakup: a rangkuman nilai ulangan harian satu semester bila siswa mengalami proses remidi, diambil nilai terbaik, nilai UTS, nilai UASUKK, nilai akhir semester, b kesimpulan nilai akhlak satu semester setelah diisi, disetor kepada guru agama, dan c kesimpulan nilai kepribadian satu semester. Setelah format a diisi kemudian disetor kepada wali kelas. Setelah format b diisi kemudian disetor kepada guru agama. Setelah format c diisi kemudian disetor kepada guru pendidikan kewarganegaraan. 7. Bermusyawarah dalam pembuatan format dan rancangan isi dari deskripsi singkat kemajuan belajar atau pencapaian kompetensi siswa dalam satu semester. Setelah format a diisi kemudian disetor kepada wali kelas. Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 67 Pertanyaan Nomor 3: 1. Data nilai UH tiap KD nilai terakhir setelah remidi, bagi siswa yang melakukan remidi 2. Data nilai UTS 3. Data nilai UAS 4. Nilai akhir hasil belajar satu semester setelah diolah nilai UH, UTS, dan UAS. 5. Data nilai akhlak dan kepribadian untuk disetor kepada guru agama dan guru pendidikan kewarganegaraan. Pertanyaan Nomor-4: 1. Mengkoordinasi Ulangan Tengah Semester UTS, Ulangan Akhir Semester UAS, dan Ulangan Kenaikan Kelas UKK 2. Mengkoordinasi pemberian surat keterangan keikutsertaan siswa dalam suatu kegiatan pengembangan diri Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Pada Standar Penilaian Pendidikan Lampiran-4: Salinan Standar Penilaian Pendidikan Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 68 SALINAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2007 TENTANG STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL Menimbang Bahwa dalam rangka mengendalikan mutu hasil pendidikan sesuai standar nasional pendidikan yang dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan Standar Penilaian Pendidikan dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional; Mengingat 1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496; 2. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 94 Tahun 2006; 3. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 187M Tahun 2004 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 31P Tahun 2007; Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 69 MEMUTUSKAN : Menetapkan: PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA TENTANG STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN. Pasal 1 1. Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dilaksanakan berdasarkan standar penilaian pendidikan yang berlaku secara nasional. 2. Standar penilaian pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 tercantum dalam Lampiran Peraturan Menteri ini. Pasal 2 Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 11 Juni 2007 MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD. BAMBANG SUDIBYO --------------------------------- Salinan sesuai dengan aslinya.Biro Hukum dan OrganisasiDepartemen Pendidikan Nasional, Kepala Bagian Penyusunan Rancangan Peraturan Perundang-undangan dan Bantuan Hukum I Muslikh, S. H. NIP 131479478 -------------------------------------- Modul Matematika SMP Program BERMUTU Penilaian Hasil Belajar Matematika Yang Mengacu Standar Penilaian Pendidikan 70 SALINAN LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 20 TAHUN 2007 TANGGAL 11 JUNI 2007 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

A. Pengertian