Evilya R, 2013 Pendekatan Pemecahan Masalah Melalui Diagram Vee Dalam Meningkatkan Kemampuan
Pemahaman Dan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian
Pada penelitian ini subyek tidak dikelompokkan secara acak, tetapi peneliti melakukan pemilihan sampel berdasarkan kelas-kelas yang memang sudah
terbentuk sebelumnya, karena apabila dilakukan pembentukan kelas baru dimungkinkan akan menyebabkan kekacauan jadwal pelajaran dan mengganggu
efektivitas pembelajaran di sekolah. Dengan demikian penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen atau eksperimen semu dengan pendekatan kuantitatif
dan kualitatif. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain
kelompok kontrol non-ekuivalen Ruseffendi, 2005:52. Pada desain ini, subjek tidak dikelompokkan secara acak, tetapi peneliti menerima keadaan subjek
seadanya. Pada penelitian ini terdapat pretes, perlakuan yang berbeda treatment, dan postes. Secara singkat, desain penelitian ini adalah sebagai berikut:
Kelas eksperimen :
O X
O --------------------
Kelas kontrol :
O O
Dimana : O
: Pretes atau Postes kemampuan pemahaman dan berpikir kritis matematis X
: Perlakuan dengan pembelajaran pendekatan pemecahan masalah dengan Diagram Vee
----- : Subjek tidak dikelompokkan secara acak
Evilya R, 2013 Pendekatan Pemecahan Masalah Melalui Diagram Vee Dalam Meningkatkan Kemampuan
Pemahaman Dan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
Pada penelitian ini ada dua kelompok subjek penelitian yaitu kelompok eksperimen melakukan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan
pemecahan masalah melalui Diagram Vee ppmmDV dan kelompok kontrol melakukan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah
tanpa Diagram Vee ppmtDV. Kedua kelompok ini diberikan pretes dan postes dengan menggunakan instrumen yang sama. Dalam penelitian ini terdapat dua
variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas yaitu pembelajaran matematika dengan pendekatan pemecahan masalah, sedangkan
variabel terikatnya yaitu kemampuan pemahaman dan berpikir kritis matematis siswa.
Pendekatan kuantitatif digunakan untuk memperoleh gambaran tentang kemampuan pemahaman dan berpikir kritis matematis siswa, pada materi Gradien
dan Persamaan Garis Lurus, sedangkan pendekatan kualitatif digunakan untuk memperoleh gambaran tentang sikap siswa terhadap pembelajaran matematika
dengan pendekatan pemecahan masalah melalui Diagram Vee.
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
