VALIDASI DATA INDIKATOR KEBERHASILAN PENELITIAN

Ndaru Mukti Oktaviani, 2015 PENINGKATAN KECERDASAN EKOLOGIS SISWAPADA ASPEK EMPATI TERHADAP MAKHLUK HIDUP MELALUI MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. 20 - 39 = Rendah 5. 20 = Sangat Rendah Sumber: Purwanto, 2010: 12 6. Data hasil wawancara Hasil wawancara dalam penelitian ini dianalisis dengan cara dikelompokkan secara tersendiri antara hasil wawancara terhadap guru dengan hasil wawancara terhadap siswa terlebih dahulu. Setiap pengelompokkan hasil wawancara diuraikan dalam bentuk rangkuman untuk mendapatkan data akhir dalam pembahasan penelitian. 7. Hasil catatan lapangan Hasil catatan lapangan dalam penelitian ini dianalisis dengan cara menyusun hasil temuan yang berupa aktivitas guru dan siswa dalam catatan lapangan. Kemudian hasil temuan masing-masing aktivitas tersebut diuraikan dalam bentuk kalimat sehingga terbentuk suatu rangkuman sebagai pelengkap data hasil observasi. 8. Hasil dokumentasi Hasil dokumentasi yang diperoleh dalam penelitian ini disuguhkan dalam laporan hasil temuan penelitian pada bab empat bagian hasil temuan dan pembahasan. Dokumentasi yang dimaksud yaitu berupa foto pembelajaran yang menggambarkan proses belajar yang dilakukan dalam penelitian tindakan.

E. VALIDASI DATA

Validasi data yang digunakan dalam penelitian ini merujuk pada pendapat Hopkins Wiriaatmadja, 2005: 1. Member check, yakni memeriksa kembali keterangan-keterangan atau informasi data yang diperoleh selama obeservasi atau wawancara dengan cara mengkonfirmasikannya kepada guru kelas dan siswa melalui diskuis pada akhir siklus. 2. Triangulasi, yaitu memeriksa kebenaran data yang diperoleh dengan membandingkan terhadap hasil yang diperoleh oleh sumber lain, dalam hal ini guru dan siswa serta sudut pandang observer kolaborator II dan Ndaru Mukti Oktaviani, 2015 PENINGKATAN KECERDASAN EKOLOGIS SISWAPADA ASPEK EMPATI TERHADAP MAKHLUK HIDUP MELALUI MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu III. Tujuannya untuk memperoleh derajat kepercayaan data yang maksimal agar menghasilkan data yang valid. 3. Audit Trail, yakni mengecek kebenaran prosedur dan metode pengumpulan data dengan cara mendiskusikannya dengan pembimbing dan rekan sejawat atau kolaborator II dan III yang memiliki mumpuni dalam penelitian PTK. 4. Expert Opinion, ialah validasai data dengan meminta kepada orang yang dianggap ahli atau pakar penelitian tindakan kelas atau pakar bidang studi untuk memeriksa semau tahapan kegiatan penelitian dan memberikan arahan atau judgements terhadap masalah-masalah penelitian yang dikaji. Pakar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah dosen pembimbing.

F. INDIKATOR KEBERHASILAN PENELITIAN

Penelitian ini dinyatakan berhasil apabila: 1. Gambaran perencanaan pembelajaran penggunaan media video dalam penumbuhan kecerdasan ekologis aspek berempati terhadap makhluk hidup pada pembelajaran IPS di Kelas 5A SD Negeri Cipadung 3 Kecamatan Cibiru Kota Bandung sudah sudah tertuang dalam RPP dan terlihat pengaplikasiannya di kelas terekam sebagai dokumentasi. 2. Adanya bukti pelaksanaan pembelajaran menggunakan media video dalam penumbuhan kecerdasan ekologis aspek berempati terhadap makhluk hidup pada pembelajaran IPS di Kelas 5A SD Negeri Cipadung 3 Kecamatan Cibiru Kota Bandung dalam setiap siklus. 3. Mengetahui peningkatan kecerdasan ekologis aspek berempati terhadap makhluk hidup dengan menggunakan media video dalam pembelajaran IPS di Kelas 5A SD Negeri Cipadung 3 Kecamatan Cibiru Kota Bandung, dengan rincian sebagai berikut: a. Adanya peningkatan pada aspek pengetahuan siswa yang ditandai sekurang-kurangnya 80 dari jumlah siswa yang ada di kelas mendapat nilai ≥71 yaitu sesuai dengan KKM yang ditetapkan sekolah. Ndaru Mukti Oktaviani, 2015 PENINGKATAN KECERDASAN EKOLOGIS SISWAPADA ASPEK EMPATI TERHADAP MAKHLUK HIDUP MELALUI MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Adanya peningkatan pada aspek kesadaran terlihat ketika persentase rata-rata siklus mencapai sekurang-kurangnya 80 dari seluruh jumlah siswa yang ada dalam kelas penelitian. c. Adanya peningkatan pada aspek aplikasi atau tindakan terlihat ketika persentase rata-rata siklus mencapai sekurang-kurangnya 80 dari seluruh jumlah siswa yang ada dalam kelas penelitian. Ndaru Mukti Oktaviani, 2015 PENINGKATAN KECERDASAN EKOLOGIS SISWAPADA ASPEK EMPATI TERHADAP MAKHLUK HIDUP MELALUI MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

Bab terakhir pada laporan penelitian sebagai tugas akhir ini membahas mengenai simpulan dari gambaran awal pada bab I hingga hasil penelitian yang telah dipaparkan pada bab IV secara rinci. Lain dari itu, ada implikasi dan bagian rekomendasi yang memberikan masukan untuk berbagai pihak berdasarkan hasil temuan yang peneliti dapat selama berada di lapangan dalam kegiatan penelitian. Adapun simpulan yang mampu ditampilkan atas hasil penelitian, sebagai berikut.

A. Simpulan

Hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam empat siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari empat pertemuan, diperoleh simpulan sebagai berikut: 1. Perencanaan pembelajaran melalui media video untuk meningkatkan kecerdasan ekologis siswa aspek empati terhadap makhluk hidup dalam pembelajaran IPS memiliki kekhasan tersendiri dibanding dengan perencanaan melalui media pembelajaran lainnya. Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang disusun, terdapat LKS yang berisi langkah-langkah bagi siswa dalam memahami makna video yang ditayangkan. Perencanaan pembelajaran yang disusun memperhatikan, hal-hal berikut: a. SK dan KD yang dipelajari, b. Kejelasan indikator yang akan dicapai, c. Tujuan pembelajaran yang dibidik, d. Kejelasan langkah-langkah dan petunjuk kerja siswa, e. Jenis dan dan bentuk evaluasi yang jelas dan sesuai dengan kemampuan siswa, f. Pengalokasian waktu yang cukup dalam pembelajaran hingga selesai. 2. Pelaksanan pembelajaran menggunakan media video yang dilakukan dalam kelas 5A, terdiri dari tiga langkah pembelajaran, yakni: a. Kegiatan Awal Kegiatan awal dalam pembelajaran menggunakan media video ditujukan untuk mengkondisikan siswa, membangkitkan motivasi dan memberikan apersepsi pada siswa. Sebelum pelaksanaan pembelajaran, guru mempersiapkan alat-alat penunjang pembelajaran