MET. PENEL PGSD 3 [Compatibility Mode]
PROGRAM STUDI S1 PGSD UPI
CAMPUS BUMI SISIWANGI
DRS. ZULKIFLI SIDIQ M.PD
NIP. 131 755 068
KONSEP DASAR PTK
METODOLOGI PENELITIAN
PENGERTIAN METODE PENELITIAN
RANCANGAN PENELITIAN YANG AKAN DIGUNAKAN
UNTUK PEMECAHAN MASALAH PENELITIAN
JENIS METODE PENELITIAN
1. PENELITIAN HISTORIS
2. PENELITIAN DESKRIPTIF
3. PENELITIAN PERKEMBANGAN
4. PENELITIAN KORELASI
5. PENELITIAN KOMPARASI
6. PENELITIAN EKSPERIMEN
7. Penelitian Tindakan (action research)
PENGERTIAN PTK
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
CARR & KEMMIS
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
KURT LEWIN
Adalah suatu rangkaian langkah yang terdiri atas
empat tahap, yakni perencanaan, tindakan,
pengamatan, dan refleksi.
KEMMIS & Mc. TAGGART
Adalah suatu bentuk selfself-inquiry kolektif yang
dilakukan oleh para partisipan di dalam situasi sosial
utk meningkatkan rasionalitas dan keadilan dari
praktik sosial atau pendidikan yang mereka lakukan,
serta mempertinggi pemahaman mereka terhadap
praktik dan situasi dimana praktik itu dilaksanakan
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
EBBUT
Adalah kajian sistemik dari upaya perbaikan
pelaksanaan praktik pendidikan oleh sekelompok guru
dengan melakukan tindakantindakan-tindakan dalam
pembelajaran, berdasar refleksi mereka mengenai
hasil dari tindakantindakan-tindakan tersebut.
ELLIOTT
Sebagai kajian dari sebuah situasi sosial dengan
kemungkinan tindakan untuk memperbaiki kualitas
situasi sosial tersebut.
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
HASLEY
Adalah intervensi skala kecil dalam memfungsikan
dunia nyata dan pemeriksaan cermat terhadap efek
dari intervensi tersebut.
WALLACE
Dilakukan dengan pengumpulan data atau informasi
secara sistematis tentang praktik keseharian dan
menganalisisnya utk dapat membuat keputusankeputusankeputusan tentang praktik yang seharusnya dilakukan
di masa mendatang
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
BURN
Merupakan penerapan penemuan fakta pada
pemecahan masalah dalam situasi sosial dengan
pandangan untuk meningkatkan kualitas tindakan
yang dilakukan di dalamnya, yang melibatkan
kolaborasi dan kerja sama para peneliti, praktisi, dan
orang awam.
BOGDAN & BIKLEN
Merupakan pengumpulan informasi yang sistematis
yang dirancang untuk menghasilkan perubahan sosial.
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
REASON & BREADBURY
Adalah proses partisipatori, demokratis yang
berkenaan dengan pengembangan pengetahuan
praktis untuk mencapai tujuantujuan-tujuan mulia menusia,
berdasarkan pandangan dunia partisipatori yang
muncul pada momentum histori sekarang ini
KESIMPULAN PENGERTIAN
!
TIGA UNSUR/KONSEP PTK
PENELITIAN adalah aktivitas mencermati suatu obyek
tertentu melalui metodologi ilmiah dengan
mengumpulkan data-data dan dianalisis untuk
menyelesaikan suatu masalah
TINDAKAN adalah suatu aktivitas yang sengaja
dilakukan dengan tujuan tertentu yang berbentuk
siklus kegiatan dengan tujuan untuk memperbaiki atau
meningkatkan suatu masalah dalam PBM.
KELAS adalah sekelompok siswa dlm waktu yang
sama menerima pelajaran yang sama dari seorang
guru.
LATAR BELAKANG PERLUNYA
PTK
"
SEJARAH PTK
Penelitian Tindakan (PT) pertama kali dikenalkan
tahun 1946 oleh KURT LEWIN ahli psikologi sosial
Amerika.
Gagasan LEWIN dikembangkan oleh STEPHEN
KEMMIS, ROBIN MC. TAGGART, JOHN ELIOT,
DAVE EBBUT, REASON, BREADBURY, dsb
PT dapat dilakukan dlm bidang pengembangan
organisasi, manajemen, kesehatan, pendidikan,
kedokteran dsb
PT di Barat (Amerika dan Eropa) berkembang meluas
menjadi gerakan sosial pendidikan
Pada awalnya PT di Amerika (Masa perang dingin)
merupakan isu kontroversial, yang mencurigai dan
membatasi segala sesuatu yang berbau Komunisme
atau Marxisme.
Hal ini terjadi karena PT banyak digunakan utk
meneliti masalah-masalah segregrasi antara kulit putih
dan kulit hitam.
PT ini sebagai ekspresi dari aspirasi kongkrit dan
praktis utk mendorong perubahan di dunia pendidikan
Secara bertahap PT meningkat dari penelitian
amatiran atau penelitian orang miskin menjadi lebih
tegar pada tahun 1970 (di Amerika)
Berkembang pesat terhadap isu-isu pendidikan,
terutama memahami kaitan antara gagasan dengan
kehidupan, antara teori dan praktek, antara pakar
pendidikan dengan orang awam.
Tahun 1980 di Indonesia mulai dikenal pada waktu
upaya-upaya perbaikan mutu pendidikan dimulai dari
renovasi di tingkat pendidikan guru SD melalui PGSD,
guru SLTP dan guru SLTA.
CIRI-CIRI PTK
CIRI-CIRI UMUM PTK
(COHEN DAN MANION, 1980)
Situasional, kontekstual, berskala kecil, praktis,
terlokalisasi dan secara langsung relevan dengan
situasi nyata dalam dunia kerja.
Memberikan kerangka kerja yang teratur kepada
pemecahan masalah praktis.
Fleksibel dan adaptif sehingga memungkinkan adanya
perubahan selama masa percobaan dan pengabaian
pengontrolan karena lebih menekankan sifat tanggap
dan pengujicobaan serta pembaharuan di tempat
kejadian atau pelaksanaan PTK.
Partisipatori karena peneliti dan/atau anggota tim
peneliti sendiri ambil bagian secara langsung atau
tidak langsung dalam melakukan PTK
Self-evaluation, yaitu memodifikasi secara kontinu
yang dievaluasi dalam situasi yang ada, yang tujuan
akhirnya adalah untuk meningkatkan mutu
pembelajaran
Perubahan dalam praktik didasari pengumpulan
informasi atau data yang memberikan dorongan untuk
terjadinya perubahan
Secara ilmiah kurang ketat karena tingkat validitasnya
rendah
CIRI-CIRI KHUSUS PTK (WHITEHEAD, 2003)
Adanya komitmen pada peningkatan pendidikan
Ada maksud jelas melakukan intervensi ke dalam
peningkatan pemahaman
Didasarkan atas dasar refleksi kritis dan komitmen
kuat bahwa situasi dapat diubah ke arah perbaikan
Adanya pemantauan sistemik untuk mengetahui arah
perbaikan
Melibatkan deskripsi autentik (rangkaian cerita tentang
kegiatanyang telah terjadi dalam bentuk laporan)
Perlunya validasi (1) validasi diri (2) validasi teman
sejawat (3) validasi publik
KARAKTERISTIK PTK
#
#
!
PERBANDINGAN PTK DENGAN
PENELITIAN LAIN
PERBANDINGAN PTK DAN
PENELITIAN KELAS NON PTK
ASPEK
PTK
PENELITIAN KELAS NON
PTK
Peneliti
Guru
Orang luar
Rencana Penelitian
Oleh Guru (mungkin dibantu orang
lain)
Oleh peneliti
Munculnya Masalah
Dirasakan oleh guru (mungkin dg
dorongan orang lain)
Dirasakan oleh orang luar
Ciri Utama
Ada tindakan untuk perbaikan yg
berulang
Belum tentu ada tindakan
perbaikan
Peran Guru
Sebagai guru dan peneliti
Sebagai guru (obyek peneliti)
Tempat Penelitian
Kelas
Kelas
Proses Pengumpulan
Data
Oleh guru sendiri atau bantuan
orang lain
Oleh peneliti
Hasil Penelitian
Langsung dimanfaatkan oleh guru,
dan dirasakan oleh kelas
Manfaat menjadi miliki
peneliti, belum tentu
dimanfaatkan oleh guru
PERBEDAAN KARAKTERISTIK PTK
DENGAN PENELITIAN FORMAL
DIMENSI
PTK
PENELITIAN FORMAL
Motivasi
Tindakan
Kebenaran
Sumber masalah
Diagnosis status
Induktif-Deduktif
Tujuan
Memperbaiki praktek, sekarang
dan di sini
Verifikasi dan menemukan
pengetahuan yg dapat
digeneralisasikan
Peneliti yg terlibat
Pelaku dari dalam (Guru)
Orang luar yg berminat
Sampel
Kasus khusus (PURPOSIVE)
Sampel yg representatif
Metodologi
Longgar tetapi berusaha objektifjujur-tidak memihak (impartiality)
Baku dg objektivitas dan
ketidakmemihakan yg terintegrasi
(build in objektivity & impartiality)
Penafsiran hasil
penelitian
Untuk memahami praktik melalui
repleksi oleh praktisi yg
membangun
Mendeskripsikan, mengabstraksi,
serta menyimpulkan dan
membentuk teori oleh ilmuwan
Hasil akhir
Siswa belajar lebih baik (proses
dan produk)
Pengetahuan, prosedur, atau
materi yang teruji
MANFAAT PTK
MANFAAT PTK BAGI GURU
$
%&'( )%*%&'( )%+,-'-,* .%&/,0-,* 12%3&040*5 /6 .&,710103*%&(
%)/,*5'* (%*80&0 .%*5%1,2',* (%+9 73*1&'71%8 -*3:+%85%)
MANFAAT BAGI SISWA
KETERBATASAN PTK
)%1383+350 65 805'*,-,* ,5,- +3*55,& (09,1 0*93&),+ -,08,2
-,08,2 .%*%+010,* -'&,*5 8.1 80;,5, 1%&'1,), 8+) .%*5').'+,*
8,1, 7%*8%&'*5 80),*0.'+,(0 3+%2 5'&'!
18- 8,.,1 805%*%&,+0(,(0 -,&%*, 2,*6, 1%&-,01 85 (0(:, 8+)
-%+,( 1%&1%*1'!
TAMAT
Sampai jumpa lagi ….. !
CAMPUS BUMI SISIWANGI
DRS. ZULKIFLI SIDIQ M.PD
NIP. 131 755 068
KONSEP DASAR PTK
METODOLOGI PENELITIAN
PENGERTIAN METODE PENELITIAN
RANCANGAN PENELITIAN YANG AKAN DIGUNAKAN
UNTUK PEMECAHAN MASALAH PENELITIAN
JENIS METODE PENELITIAN
1. PENELITIAN HISTORIS
2. PENELITIAN DESKRIPTIF
3. PENELITIAN PERKEMBANGAN
4. PENELITIAN KORELASI
5. PENELITIAN KOMPARASI
6. PENELITIAN EKSPERIMEN
7. Penelitian Tindakan (action research)
PENGERTIAN PTK
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
CARR & KEMMIS
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
KURT LEWIN
Adalah suatu rangkaian langkah yang terdiri atas
empat tahap, yakni perencanaan, tindakan,
pengamatan, dan refleksi.
KEMMIS & Mc. TAGGART
Adalah suatu bentuk selfself-inquiry kolektif yang
dilakukan oleh para partisipan di dalam situasi sosial
utk meningkatkan rasionalitas dan keadilan dari
praktik sosial atau pendidikan yang mereka lakukan,
serta mempertinggi pemahaman mereka terhadap
praktik dan situasi dimana praktik itu dilaksanakan
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
EBBUT
Adalah kajian sistemik dari upaya perbaikan
pelaksanaan praktik pendidikan oleh sekelompok guru
dengan melakukan tindakantindakan-tindakan dalam
pembelajaran, berdasar refleksi mereka mengenai
hasil dari tindakantindakan-tindakan tersebut.
ELLIOTT
Sebagai kajian dari sebuah situasi sosial dengan
kemungkinan tindakan untuk memperbaiki kualitas
situasi sosial tersebut.
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
HASLEY
Adalah intervensi skala kecil dalam memfungsikan
dunia nyata dan pemeriksaan cermat terhadap efek
dari intervensi tersebut.
WALLACE
Dilakukan dengan pengumpulan data atau informasi
secara sistematis tentang praktik keseharian dan
menganalisisnya utk dapat membuat keputusankeputusankeputusan tentang praktik yang seharusnya dilakukan
di masa mendatang
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
BURN
Merupakan penerapan penemuan fakta pada
pemecahan masalah dalam situasi sosial dengan
pandangan untuk meningkatkan kualitas tindakan
yang dilakukan di dalamnya, yang melibatkan
kolaborasi dan kerja sama para peneliti, praktisi, dan
orang awam.
BOGDAN & BIKLEN
Merupakan pengumpulan informasi yang sistematis
yang dirancang untuk menghasilkan perubahan sosial.
PENGERTIAN PENELITIAN TINDAKAN
REASON & BREADBURY
Adalah proses partisipatori, demokratis yang
berkenaan dengan pengembangan pengetahuan
praktis untuk mencapai tujuantujuan-tujuan mulia menusia,
berdasarkan pandangan dunia partisipatori yang
muncul pada momentum histori sekarang ini
KESIMPULAN PENGERTIAN
!
TIGA UNSUR/KONSEP PTK
PENELITIAN adalah aktivitas mencermati suatu obyek
tertentu melalui metodologi ilmiah dengan
mengumpulkan data-data dan dianalisis untuk
menyelesaikan suatu masalah
TINDAKAN adalah suatu aktivitas yang sengaja
dilakukan dengan tujuan tertentu yang berbentuk
siklus kegiatan dengan tujuan untuk memperbaiki atau
meningkatkan suatu masalah dalam PBM.
KELAS adalah sekelompok siswa dlm waktu yang
sama menerima pelajaran yang sama dari seorang
guru.
LATAR BELAKANG PERLUNYA
PTK
"
SEJARAH PTK
Penelitian Tindakan (PT) pertama kali dikenalkan
tahun 1946 oleh KURT LEWIN ahli psikologi sosial
Amerika.
Gagasan LEWIN dikembangkan oleh STEPHEN
KEMMIS, ROBIN MC. TAGGART, JOHN ELIOT,
DAVE EBBUT, REASON, BREADBURY, dsb
PT dapat dilakukan dlm bidang pengembangan
organisasi, manajemen, kesehatan, pendidikan,
kedokteran dsb
PT di Barat (Amerika dan Eropa) berkembang meluas
menjadi gerakan sosial pendidikan
Pada awalnya PT di Amerika (Masa perang dingin)
merupakan isu kontroversial, yang mencurigai dan
membatasi segala sesuatu yang berbau Komunisme
atau Marxisme.
Hal ini terjadi karena PT banyak digunakan utk
meneliti masalah-masalah segregrasi antara kulit putih
dan kulit hitam.
PT ini sebagai ekspresi dari aspirasi kongkrit dan
praktis utk mendorong perubahan di dunia pendidikan
Secara bertahap PT meningkat dari penelitian
amatiran atau penelitian orang miskin menjadi lebih
tegar pada tahun 1970 (di Amerika)
Berkembang pesat terhadap isu-isu pendidikan,
terutama memahami kaitan antara gagasan dengan
kehidupan, antara teori dan praktek, antara pakar
pendidikan dengan orang awam.
Tahun 1980 di Indonesia mulai dikenal pada waktu
upaya-upaya perbaikan mutu pendidikan dimulai dari
renovasi di tingkat pendidikan guru SD melalui PGSD,
guru SLTP dan guru SLTA.
CIRI-CIRI PTK
CIRI-CIRI UMUM PTK
(COHEN DAN MANION, 1980)
Situasional, kontekstual, berskala kecil, praktis,
terlokalisasi dan secara langsung relevan dengan
situasi nyata dalam dunia kerja.
Memberikan kerangka kerja yang teratur kepada
pemecahan masalah praktis.
Fleksibel dan adaptif sehingga memungkinkan adanya
perubahan selama masa percobaan dan pengabaian
pengontrolan karena lebih menekankan sifat tanggap
dan pengujicobaan serta pembaharuan di tempat
kejadian atau pelaksanaan PTK.
Partisipatori karena peneliti dan/atau anggota tim
peneliti sendiri ambil bagian secara langsung atau
tidak langsung dalam melakukan PTK
Self-evaluation, yaitu memodifikasi secara kontinu
yang dievaluasi dalam situasi yang ada, yang tujuan
akhirnya adalah untuk meningkatkan mutu
pembelajaran
Perubahan dalam praktik didasari pengumpulan
informasi atau data yang memberikan dorongan untuk
terjadinya perubahan
Secara ilmiah kurang ketat karena tingkat validitasnya
rendah
CIRI-CIRI KHUSUS PTK (WHITEHEAD, 2003)
Adanya komitmen pada peningkatan pendidikan
Ada maksud jelas melakukan intervensi ke dalam
peningkatan pemahaman
Didasarkan atas dasar refleksi kritis dan komitmen
kuat bahwa situasi dapat diubah ke arah perbaikan
Adanya pemantauan sistemik untuk mengetahui arah
perbaikan
Melibatkan deskripsi autentik (rangkaian cerita tentang
kegiatanyang telah terjadi dalam bentuk laporan)
Perlunya validasi (1) validasi diri (2) validasi teman
sejawat (3) validasi publik
KARAKTERISTIK PTK
#
#
!
PERBANDINGAN PTK DENGAN
PENELITIAN LAIN
PERBANDINGAN PTK DAN
PENELITIAN KELAS NON PTK
ASPEK
PTK
PENELITIAN KELAS NON
PTK
Peneliti
Guru
Orang luar
Rencana Penelitian
Oleh Guru (mungkin dibantu orang
lain)
Oleh peneliti
Munculnya Masalah
Dirasakan oleh guru (mungkin dg
dorongan orang lain)
Dirasakan oleh orang luar
Ciri Utama
Ada tindakan untuk perbaikan yg
berulang
Belum tentu ada tindakan
perbaikan
Peran Guru
Sebagai guru dan peneliti
Sebagai guru (obyek peneliti)
Tempat Penelitian
Kelas
Kelas
Proses Pengumpulan
Data
Oleh guru sendiri atau bantuan
orang lain
Oleh peneliti
Hasil Penelitian
Langsung dimanfaatkan oleh guru,
dan dirasakan oleh kelas
Manfaat menjadi miliki
peneliti, belum tentu
dimanfaatkan oleh guru
PERBEDAAN KARAKTERISTIK PTK
DENGAN PENELITIAN FORMAL
DIMENSI
PTK
PENELITIAN FORMAL
Motivasi
Tindakan
Kebenaran
Sumber masalah
Diagnosis status
Induktif-Deduktif
Tujuan
Memperbaiki praktek, sekarang
dan di sini
Verifikasi dan menemukan
pengetahuan yg dapat
digeneralisasikan
Peneliti yg terlibat
Pelaku dari dalam (Guru)
Orang luar yg berminat
Sampel
Kasus khusus (PURPOSIVE)
Sampel yg representatif
Metodologi
Longgar tetapi berusaha objektifjujur-tidak memihak (impartiality)
Baku dg objektivitas dan
ketidakmemihakan yg terintegrasi
(build in objektivity & impartiality)
Penafsiran hasil
penelitian
Untuk memahami praktik melalui
repleksi oleh praktisi yg
membangun
Mendeskripsikan, mengabstraksi,
serta menyimpulkan dan
membentuk teori oleh ilmuwan
Hasil akhir
Siswa belajar lebih baik (proses
dan produk)
Pengetahuan, prosedur, atau
materi yang teruji
MANFAAT PTK
MANFAAT PTK BAGI GURU
$
%&'( )%*%&'( )%+,-'-,* .%&/,0-,* 12%3&040*5 /6 .&,710103*%&(
%)/,*5'* (%*80&0 .%*5%1,2',* (%+9 73*1&'71%8 -*3:+%85%)
MANFAAT BAGI SISWA
KETERBATASAN PTK
)%1383+350 65 805'*,-,* ,5,- +3*55,& (09,1 0*93&),+ -,08,2
-,08,2 .%*%+010,* -'&,*5 8.1 80;,5, 1%&'1,), 8+) .%*5').'+,*
8,1, 7%*8%&'*5 80),*0.'+,(0 3+%2 5'&'!
18- 8,.,1 805%*%&,+0(,(0 -,&%*, 2,*6, 1%&-,01 85 (0(:, 8+)
-%+,( 1%&1%*1'!
TAMAT
Sampai jumpa lagi ….. !