PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBANDINGKAN TEKS PROSEDUR KOMPLEKS PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
ABSTRAK
Porman Hutagaol, NIM 2113111060, Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis Masalah(Problem Based Learning) terhadap Kemampuan
Membandingkan Teks Prosedur Kompleks pada Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015. Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia/ S-1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Masalah dalam penelitian ini adalah menerapkan model pembelajaran
berbasis masalah (Problem Based Learning) untuk melihat kemampuan
membandingkan teks prosedur kompleks. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning) terhadap kemampuan membandingkan teks prosedur kompleks pada
siswa kelas Xdengandesainpenelitiantwo group post-test design.Populasi
penelitian ini terdiri dari 704 siswadengansampel35 orang siswa kelas
eksperimen (variabel X) dan 35 orang siswa kelas kontrol (variabel
Y).Berdasarkan hasil pengolahan data yang didapat, variabel X memperoleh ratarata sebesar 79,71 dan standar deviasi sebesar 6,6 sedangkan variabel Y
memperoleh rata-rata sebesar 70,57 dan standar deviasi sebesar 8,5. Berdasarkan
uji normalitas data variabel eksperimen diperoleh Lhitung< Ltabel yaitu 0,126< 0,149
maka dapat dinyatakan bahwa data variabel X berdistribusi normal. Sedangkan uji
normalitas yang dilakukan pada variabel kontrol diperoleh Lhitung< Ltabel yaitu
0,091< 0,149 hal ini menunjukkan bahwa data variabel Y berdistribusi normal.
Kemudian berdasarkan uji homogenitas variabel penelitian diperoleh nilai Fhitung<
Ftabel pada taraf signifikansi α = 0,05 yaitu 1,28< 1,75 , dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa sampel homogen. Karena to yang diperoleh lebih besar dari
ttabel yaitu 4,565 > 1,663,maka hal ini menunjukkan bahwa hipotesis nihil(Ho)
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.Berdasarkan analisis data di atas
dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning) lebih berpengaruh daripada model pembelajaran ekspositori terhadap
kemampuan membandingkanteks prosedur kompleks pada siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata kunci: pengaruh, model pembelajaran berbasis masalah, membandingkan
teks, prosedur kompleks
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................1
B. Identifikasi Masalah............................................................................6
C. Batasan Masalah .................................................................................6
D. Rumusan Masalah ...............................................................................6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................7
F. Manfaat Penelitian ..............................................................................8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................................10
A. Kerangka Teoretis .............................................................................10
1.
Model Pembelajaran Berbasis Masalah .......................................10
a.
Pengertian Model Pembelajaran Berbasis Masalah ..............10
b.
Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Masalah ..........14
c.
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ..15
d.
Keunggulan dan Kekurangan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah .................................................................18
2.
Kemampuan Membandingkan Teks Prosedur
iv
Kompleks ................................................................
19
a. Pengertian Teks Prosedur Kompleks .............
19
b. Struktur Teks Prosedur Kompleks .................
20
c. Ciri Kebahasaan .............................................
22
1) Kata Penghubung Waktu ...................
22
2) Kata Ganti Benda ...............................
22
3) Kata kerja ...........................................
23
4) Menggunakan Kalimat Perintah ........
23
Contoh Teks Prosedur Kompleks ................
23
Model Pembelajaran Ekspositori ............................
24
d.
3.
a. Langkah-langkah Model Pembelajaran
Ekspositori .......................................................
26
b. Kelebihan dan Kelemahan
Model Pembelajaran Ekspositori ....................
28
B. Kerangka Konseptual .....................................................................29
C. Hipotesis Penelitian.........................................................................30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.........................................................31
1.
Lokasi Penelitian .......................................................................31
2.
Waktu Penelitian ........................................................................31
B. Populasi dan Sampel Penelitian.....................................................31
1.
Populasi Penelitian.....................................................................31
2.
Sampel Penelitian ......................................................................31
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .............................33
v
D. Metode Penelitian ...........................................................................34
E. Desain Penelitian .............................................................................35
F. Jalannya Eksperimen .....................................................................36
G. Instrumen Penelitian ......................................................................39
H. Teknik Analisis Data ......................................................................42
I.
Uji Persyaratan Analisis Data .......................................................44
1.
Uji Normalitas ...........................................................................45
2.
Uji Homogenitas ........................................................................46
3.
Uji Hipotesis ..............................................................................46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................47
A. Hasil Penelitian ...............................................................................47
1. Kemampuan Membandingkan Teks Prosedur
Kompleks Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Ekspositori ……............................................................................. 47
2. Kemampuan Membandingkan Teks Prosedur
Kompleks Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
BerbasisMasalah............................................................................ 48
B. Analisis Data .....................................................................................49
1. Analisis Data KemampuanMembandingkan Teks Prosedur
Kompleks Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Ekspositori ......................................................................................50
2. Analisis Data Kemampuan Membandingkan Teks Prosedur
Kompleks Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
BerbasisMasalah .............................................................................52
vi
C.
Uji Persyaratan Analisis Data.........................................................54
1.
Uji Normalitas ...........................................................................54
a.
Uji Normalitas Kelas Kontrol .............................................54
b.
Uji Normalitas Kelas Eksperimen ......................................56
2.
Uji Homogenitas ........................................................................58
3.
Uji Hipotesis ..............................................................................60
D. TemuanPenelitian ............................................................................62
E. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................71
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .....................................................................78
A.
Simpulan ..........................................................................................78
B.
Saran ................................................................................................79
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................80
LAMPIRAN ..........................................................................................................82
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahap-Tahap & Tingkah Laku Guru Di Dalam Pembelajaran
Berbasis Masalah.................................................................................17
Tabel 3.1 Rincian Populasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Pembelajaran 2014/2015 .....................................................................33
Tabel 3.2 Desain Eksperimen Two Group Post-Test Design ..............................37
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Membandingkan Teks Prosedur Kompleks ............ 38
Tabel 3.4
Kategori Penilaian ..............................................................................41
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen dengan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah ................................................................................41
Tabel 3.6 Jalannya Eksperimen dengan Model Pembelajaran Ekspositori .........43
Tabel 4.1 KemampuanMembandingkanTeksProsedurKompleksKelas XTKJB Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Ekspositori.........47
Tabel 4.2 KemampuanMembandingkanTeksProsedurKompleksKelas Kontrol
Kelas X-TKJ C Dengan Menggunakan Model
PembelajaranBerbasisMasalah ............................................................49
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kemampuan Membandingkan
Teks
Prosedur
Kompleks
Dengan
Menggunakan
Model
Pembelajaran Ekspositori ....................................................................51
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol .........................................52
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kemampuan Membandingkan
Teks Prosedur Kompleks Dengan Menggunakan
viii
Model Pembelajaran BerbasisMasalah ...............................................52
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ..................................53
Tabel 4.7 Uji Normalitas Hasil Tes Kelas Kontrol .............................................54
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Tes Eksperimen.................................................56
Tabel5.1 Perbedaan Kemampuan Membandingkan TeksProsedur Kompleks
Dengan
Model
Pembelajaran
Ekspositori
Dengan
Model
Pembelajaran Berbasis Masalah ............................................................68
ix
10
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ............................................................................................. 80
Lampiran 2
RencanaPelaksanaandan Pembelajaran (RPP) ................................ 81
Lampiran 3
Teks A dan Teks B .......................................................................... 90
Lampiran4
Instrumen Penelitian ........................................................................ 94
Lampiran 5
Daftar Nilai Kritis Uji Lilliefors .................................................... 95
Lampiran 6
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z .................... 96
Lampiran 7
Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ....................................... 97
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t .......................................... 98
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian …………………………………….... ...... 100
x
11
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah kebutuhan manusia dalam menjalani
kehidupan dengan proses belajar yang sifatnya berkesinambungan. Proses belajar
di dalam sebuah lembaga pendidikan formal merupakan sebuah upaya dalam
memanusiakan manusia seutuhnya sesuai dengan tujuan dari pendidikan. Salah
satu penunjangnya adalah sekolah sebagai lembaga pendidikan. Sekolah
merupakan tempat untuk mencapai tujuan pendidikan, yaitu mencerdaskan
kehidupan berbangsa guna mencapai sumber daya manusia yang berkualitas.
Untuk itu pemerintah merancang kurikulum untuk semua mata pelajaran agar
proses belajar mengajar terarah dan terwujudnya pendidikan yang lebih baik lagi.
Pada saat ini Indonesia menggunakan Kurikulum 2013 yang menuntut
perubahan yang lebih baik lagi dalam sistem pendidikan. Dalam Kurikulum 2013
siswa dituntut untuk lebih aktif selama proses belajar mengajar berlangsung. Guru
tidak lagi sebagai satu-satunya sumber belajar.Prinsip Kurikulum 2013
menjadikan sumberbelajar berbasis aneka sumber belajar, artinya siswa dapat
belajar atau mendapatkan pengetahuan dari berbagai sumber.
Pembelajaran bahasa Indonesia juga mengalami perubahan terkait dengan
perubahan Kurikulum. Pada Kurikulum 2013 pembelajaran bahasa Indonesia
menerapkan pembelajaran yang berbasis pada teks. Pembelajaran berbasis teks
tersebut dilaksanakan dengan prinsip yang menyatakan bahwa bahasa hendaknya
1
2
dipandang sebagai teks, bukan hanya kata atau kaidah kebahasaan saja. Di dalam
pembelajaran tersebut siswa diharapkan mampu mengolah teks dan menggunakan
teks sesuai dengan tujuan dan fungsinya. Salah satu teks yang digunakan dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia kelas X SMA/MA/SMK adalah teks prosedur
kompleks. Teks prosedur kompleks ini adalah teks yang berisi langkah-langkah
yang harus ditempuh untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Penulisan teks
prosedur kompleks harus dilakukan secara berurutan.Salah satu kompetensi yang
dituntut dari teks prosedur kompleks adalah kemampuan untuk membandingkan
teks prosedur kompleks.
Slameto (2010:56) menyatakan,
“Kemampuan adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis
yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan
kedalamsituasi
yang
baru
dengan
cepat
danafektif,mengetahui/menggunakan
konsep-konsep
yang
abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya
dengan cepat.
Kemampuan sebagai pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai
yang diwujudkan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Setiap individu
memiliki tingkatan kemampuan yang berbeda dalam melakukan tindakan.
Kemampuan ini mempengaruhi potensi yang ada dalam diri individu tersebut.
Sementara itu, membandingkan teks merupakan proses mengolah teks
untuk mengetahui persamaan dan perbedaan diantara masing-masing teks yang
diperbandingkan dari struktur dan ciri kebahasaannya. Kecakapan dalam
membandingkan teks prosedur kompleks perlu mendapat perhatian khusus dengan
rumitnya struktur dan ciri kebahasaan di dalamnya. Berdasarkan pengalaman
penulis melakukan kegiatan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL-T) di
3
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam terkait dengan materi dari Kompetensi Dasar bagian
membandingkan,
siswa
akan
menemukan
kesulitan-kesulitan
dalam
membandingkan suatu teks. Hal ini dikarenakan para siswa belum benar-benar
memahami struktur dan ciri kebahasaan dari suatu teks. Sulitnya mengidentifikasi
ciri kebahasaan dari kedua teks yang akan dibandingkan juga disebabkan oleh
kurang berminatnya siswa membaca. Jika dihadapkan pada dua teks yang berbeda
untuk dibandingkan, sulit sekali menumbuhkan minat membaca pada siswa yang
sudah tentu juga menyulitkan siswa dalam membandingkan teks prosedur
kompleks. Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru bahasa
Indonesia Dra. Safriantina,M.Pd menyatakan bahwa materi ini merupakan sesuatu
yang baru bagi siswa dan siswa masih kurang memahami. Dilihat dari data yang
diperoleh dalam pembelajaran bahasa Indonesia guru masih menggunakan model
pembelajaran yang kurang bervariasi, yang menimbulkan kurangnya minat siswa
di dalam proses pembelajaran.
Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam membandingkan teks
prosedur kompleks, penulis menggunakan model pembelajaran berbasis masalah
(Problem Base Learning). Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Base
Learning) merupakan salah satu model pembelajaran inovatif yang dapat
memberikan kondisi belajar aktif kepada siswa. Pelaksanaannya akan lebih
memberikan ruang bagi siswa untuk dapat berpikir kritis dan kreatif dalam
pembelajaran. Seperti yang diungkap oleh Tan (dalam Rusman 2011:229),
“Model pembelajaran berbasis masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran
karena dalam pembelajaran berbasis masalah kemampuan berpikir siswa betul-
4
betul dioptimalisasikan melalui proses kerja kelompok atau tim yang sistematis,
sehingga dapat memberdayakan, mengasah, menguji, dan mengembangkan
kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan.”
Model pembelajaran berbasis masalah merupakan model pembelajaran
yang didasarkan pada banyaknya permasalahan yang membutuhkan penyelidikan
autentik yakni penyelidikan yang membutuhkan penyelesaian nyata dari
permasalahan yang nyata. Pembelajaran ini umumnya dimulai dengan bagaimana
siswa
memikirkan
penyelesaian
suatu
tugas
kemudian
diikuti
dengan
mengomunikasikan hasil pemikirannya, dan akhirnya melalui diskusi, siswa dapat
menuliskan kembali hasil pemikirannya. Dengan keterlibatan yang aktif ini
diharapkan akan dapat memberikan motivasi tersendiri untuk siswa dalam
membandingkan teks prosedur kompleks.
Menurut Duch (dalam Riyanto 2012:285) pembelajaran berbasis masalah
adalah suatu model yang dimaksudkan untuk mengembangkan siswa berpikir
kritis, analitis, dan untuk menemukan serta menggunakan sumber daya yang
sesuai untuk belajar. Masalah-masalah yang dirancang dalam pembelajaran akan
menuntut siswa mendapatkan pengetahuan, membuat mereka mahir dalam
memecahkan masalah dan memiliki strategi belajar sendiri serta memiliki
kecakapan dalam bekerja sama di kelompok. Seperti halnya prinsip kurikulum
2013 yang menerapkan sumber belajar berbasis aneka sumber belajar. Demikian
juga dengan model pembelajaran berbasis masalah yang menuntut siswa untuk
lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar serta membuka kesempatan bagi
5
siswa untuk mendapat pengetahuan dari berbagai sumber dalam memecahkan
masalah.
Siswa dapat fokus pada masalah yang dianggap menarik untuk dipecahkan
sehingga mereka terdorong berperan aktif dalam belajar. Masalah yang dijadikan
sebagai fokus pembelajaran dapat diselesaikan siswa melalui diskusi sehingga
dapat memberikan pengalaman-pengalaman belajar yang beragam seperti diskusi,
bekerjasama, dan interaksi kelompok. Disamping itu siswa juga memecahkan
permasalahan seperti membuat hipotesis, merancang percobaan, melakukan
penyelidikan, mengumpulkan data, menginterpretasi data, membuat kesimpulan,
mempresentasikan, berdiskusi, dan membuat laporan. Keadaan tersebut
menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis masalah memberikan pengalaman
belajar yang kaya bagi siswa.
Penggunaan model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan
pemahaman siswa tentang apa yang mereka pelajari sehingga diharapkan mereka
dapat menerapkannya dalam kondisi nyata pada kehidupan sehari-hari. Melalui
model pembelajaran berbasis masalah siswa akan termotivasi untuk belajar lebih
giat dan bersemangat dalam belajar yang akhirnya akan meningkatkan hasil
belajar siswa.
Dari latar belakang diatas, muncul ketertarikan penulis untuk mengadakan
suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem
Based Learning) Terhadap Kemampuan Membandingkan Teks
Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2014/2015.”
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. kemampuan siswa membandingkan teks masih rendah,
2. kurangnya minat siswa membaca,
3. kurangnya inovasi guru dalam mengembangkan model pembelajaran,
dan
4.
belum di terapkannya model pembelajaran berbasis masalah dalam
proses pembelajaran membandingkan teks prosedur kompleks.
C. Pembatasan Masalah
Untuk mendapatkan solusi dariidentifikasi masalah diatas terhadap masalah
yang dibatasi pada poin 1 dan 4. Maka peneliti menggunakan judul,“pengaruh
model pembelajaran berbasis masalahterhadap kemampuan membandingkan teks
prosedur kompleks pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2014/2015”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas dapat dirumuskan masalah
penelitian dibawah ini sebagai berikut:
1. bagaimanakah kemampuan siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
tahun pembelajaran 2014/2015 dalam membandingkan teks prosedur
kompleks dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?
7
2. bagaimanakah kemampuan siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
tahun pembelajaran 2014/2015 dalam membandingkan teks prosedur
kompleks menggunakan model pembelajaran ekspositori?
3. adakah pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap
kemampuan membandingkan teks prosedur kompleks pada siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. untuk mengetahui kemampuan siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2014/2015 dalam membandingkan teks
prosedur kompleks dengan menggunakan
model pembelajaran
berbasis masalah,
2. untuk mengetahui kemampuan siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2014/2015 dalam membandingkan teks
prosedur kompleks dengan menggunakan model pembelajaran
ekspositori,
3. untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis masalah
terhadap kemampuan membandingkan teks prosedur kompleks pada
siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran
2014/2015.
8
F. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka manfaat yang diharapkan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis
Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi tambahan
pengetahuan dalam teori pembelajaran bahasa, khususnya dalam
membandingkan teks prosedur kompleks dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat bagi
pihak yang terkait. Pihak-pihak tersebut antara lain adalah sebagai
berikut :
a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman yang konkret kepada
siswa dalam proses pembelajaran membandingkan teks prosedur
kompleks dengan menggunakan model pembelajaran berbasis
masalah.
b. Bagi Guru
Penelitian ini dapat memberikan suatu dorongan atau motivasi bagi
guru untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik, inovatif,
dan kreatif.
9
c.
Bagi Pembaca
Penelitian ini dapat memberikan peengetahuan dan wawasan
dibidang
pendidikan
dalam
pengaruh
model
pembelajaran
alternatif yang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 dan sebagai
bahan pertimbangan yang relevan bagi peneliti selanjutnya.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, dapat
ditulis simpulan sebagai berikut :
1. kemampuan siswa dalam membandingkan teks prosedur kompleks dengan
menggunakan model pembelajaran ekspositori memiliki nilai terendah 55
dan nilai tertinggi 85 dengan nilai rata-rata sebesar 70,57 dengan kategori
cukup.
2. kemampuan siswa dalam membandingkan teks prosedur kompleks dengan
menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (problem based
learning) adalah memiliki nilai terendah 65 dan nilai tertinggi 90 dengan
nilai rata-rata sebesar sebesar 79,71 dengan kategori baik.
3. terdapat pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (problem based
learning)terhadap kemampuan membandingkan teks prosedur kompleks
pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran
2014/2015. Dengan pengujian hipotesis dengan harga ttabel dengan dk = 35,
pada taraf signifikansi = 0.05. Dimana thitungyang diperoleh lebih besar
dari ttabel dimana thitung (4,565 ) > ttabel (1,661), maka hipotesis diterima.
78
79
B. Saran
Berdasarkan
hasil
penelitian,
ada
sejumlah
saran
yang
dapat
dikembangkan. Saran-saran tersebut adalah sebagai berikut :
1. Kemampuan
siswa
dalam
membandingkan
teks
prosedur
kompleksdiharapkan perlu mendapat perhatian atau bimbingan dari guru
mata pelajaran. Kemampuan membandingkan sering di anggap sebagai hal
sepele namun dalam kenyataannya siswa cukup sulit melakukannya dan
cenderung mendapatkan kendala saat membandingkan teks.
2. Model pembelajaran berbasis masalah disarankan untuk digunakan dalam
kegiatan membandingkan teks prosedur kompleks karena sangat
menantang siswa untuk berpikir kritis, teliti, dan kreatif juga dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam membandingkan teks prosedur
kompleks.
3. Untuk menumbuhkan minat belajar siswa baik dalam berdiskusi,
menuangkan ide kreatifnya, dan menunjang pola pikir dalam memecahkan
permasalahannya selama proses belajar mengajar berlangsung, disarankan
guru menerapkan model pembelajaran yang merangsang siswa untu dapat
lebih aktif lagi di dalam kelas.
80
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur
Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.
Penelitian
Suatu
Pendekatan
Depdiknas. 2005. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
_________. 2007. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Dewi, Ratna. 2014. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri
Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur Kompleks oleh Siswa
Kelas X SMA N 1 Air Putih Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Djamarah, Syaiful Bahri & Aswan
Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta.
Zein.2006.
Strategi
Belajar
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia : Wahana Pengetahuan Kelas X SMA.
Jakarta: Kemendikbud.
___________. 2013. Bahasa Indonesia : Buku GuruBahasa Indonesia Ekspresi
Diri dan Akademik Kelas X SMA. Jakarta: Kemendikbud.
Kosasih, E. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X
(Kelompok/Wajib) Bedasarkan Kurikulum 2012. Jakarta:Erlangga.
Mahsun. 2013. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: PT raja Grafindo Persada.
Margono S.2010.Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta.
Moffit. 2002. Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning): Apa,
Bagaimana, dan Contoh pada subpokok Bahasan Statistika.
Proseding Seminar Nasional Paradigma Baru Pembelajaran MIPA.
Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
Riyanto, Yatim. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: PT Kencana.
Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Rajawali Pers.
Sanjaya,Wina.2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi
Pendidikan. Jakarta:PT Kencana Prenada Media.
Standar
Proses
81
_______.2011.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta:PT Kencana Prenada Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineke
Cipta.
Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. 2001. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar
Baru Algensindo.
Sudjana, Nana. 2008. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo.
Sugiono.2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D.Bandung:
Alfabeta.
Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:PT
Kencana Prenada Media.
Tri Priyatni, Endah. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam
Kurikulum 2013: Bumi Aksara.
Porman Hutagaol, NIM 2113111060, Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis Masalah(Problem Based Learning) terhadap Kemampuan
Membandingkan Teks Prosedur Kompleks pada Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015. Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia/ S-1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Masalah dalam penelitian ini adalah menerapkan model pembelajaran
berbasis masalah (Problem Based Learning) untuk melihat kemampuan
membandingkan teks prosedur kompleks. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning) terhadap kemampuan membandingkan teks prosedur kompleks pada
siswa kelas Xdengandesainpenelitiantwo group post-test design.Populasi
penelitian ini terdiri dari 704 siswadengansampel35 orang siswa kelas
eksperimen (variabel X) dan 35 orang siswa kelas kontrol (variabel
Y).Berdasarkan hasil pengolahan data yang didapat, variabel X memperoleh ratarata sebesar 79,71 dan standar deviasi sebesar 6,6 sedangkan variabel Y
memperoleh rata-rata sebesar 70,57 dan standar deviasi sebesar 8,5. Berdasarkan
uji normalitas data variabel eksperimen diperoleh Lhitung< Ltabel yaitu 0,126< 0,149
maka dapat dinyatakan bahwa data variabel X berdistribusi normal. Sedangkan uji
normalitas yang dilakukan pada variabel kontrol diperoleh Lhitung< Ltabel yaitu
0,091< 0,149 hal ini menunjukkan bahwa data variabel Y berdistribusi normal.
Kemudian berdasarkan uji homogenitas variabel penelitian diperoleh nilai Fhitung<
Ftabel pada taraf signifikansi α = 0,05 yaitu 1,28< 1,75 , dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa sampel homogen. Karena to yang diperoleh lebih besar dari
ttabel yaitu 4,565 > 1,663,maka hal ini menunjukkan bahwa hipotesis nihil(Ho)
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.Berdasarkan analisis data di atas
dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning) lebih berpengaruh daripada model pembelajaran ekspositori terhadap
kemampuan membandingkanteks prosedur kompleks pada siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata kunci: pengaruh, model pembelajaran berbasis masalah, membandingkan
teks, prosedur kompleks
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................1
B. Identifikasi Masalah............................................................................6
C. Batasan Masalah .................................................................................6
D. Rumusan Masalah ...............................................................................6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................7
F. Manfaat Penelitian ..............................................................................8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................................10
A. Kerangka Teoretis .............................................................................10
1.
Model Pembelajaran Berbasis Masalah .......................................10
a.
Pengertian Model Pembelajaran Berbasis Masalah ..............10
b.
Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Masalah ..........14
c.
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ..15
d.
Keunggulan dan Kekurangan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah .................................................................18
2.
Kemampuan Membandingkan Teks Prosedur
iv
Kompleks ................................................................
19
a. Pengertian Teks Prosedur Kompleks .............
19
b. Struktur Teks Prosedur Kompleks .................
20
c. Ciri Kebahasaan .............................................
22
1) Kata Penghubung Waktu ...................
22
2) Kata Ganti Benda ...............................
22
3) Kata kerja ...........................................
23
4) Menggunakan Kalimat Perintah ........
23
Contoh Teks Prosedur Kompleks ................
23
Model Pembelajaran Ekspositori ............................
24
d.
3.
a. Langkah-langkah Model Pembelajaran
Ekspositori .......................................................
26
b. Kelebihan dan Kelemahan
Model Pembelajaran Ekspositori ....................
28
B. Kerangka Konseptual .....................................................................29
C. Hipotesis Penelitian.........................................................................30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.........................................................31
1.
Lokasi Penelitian .......................................................................31
2.
Waktu Penelitian ........................................................................31
B. Populasi dan Sampel Penelitian.....................................................31
1.
Populasi Penelitian.....................................................................31
2.
Sampel Penelitian ......................................................................31
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .............................33
v
D. Metode Penelitian ...........................................................................34
E. Desain Penelitian .............................................................................35
F. Jalannya Eksperimen .....................................................................36
G. Instrumen Penelitian ......................................................................39
H. Teknik Analisis Data ......................................................................42
I.
Uji Persyaratan Analisis Data .......................................................44
1.
Uji Normalitas ...........................................................................45
2.
Uji Homogenitas ........................................................................46
3.
Uji Hipotesis ..............................................................................46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................47
A. Hasil Penelitian ...............................................................................47
1. Kemampuan Membandingkan Teks Prosedur
Kompleks Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Ekspositori ……............................................................................. 47
2. Kemampuan Membandingkan Teks Prosedur
Kompleks Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
BerbasisMasalah............................................................................ 48
B. Analisis Data .....................................................................................49
1. Analisis Data KemampuanMembandingkan Teks Prosedur
Kompleks Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Ekspositori ......................................................................................50
2. Analisis Data Kemampuan Membandingkan Teks Prosedur
Kompleks Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
BerbasisMasalah .............................................................................52
vi
C.
Uji Persyaratan Analisis Data.........................................................54
1.
Uji Normalitas ...........................................................................54
a.
Uji Normalitas Kelas Kontrol .............................................54
b.
Uji Normalitas Kelas Eksperimen ......................................56
2.
Uji Homogenitas ........................................................................58
3.
Uji Hipotesis ..............................................................................60
D. TemuanPenelitian ............................................................................62
E. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................71
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .....................................................................78
A.
Simpulan ..........................................................................................78
B.
Saran ................................................................................................79
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................80
LAMPIRAN ..........................................................................................................82
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahap-Tahap & Tingkah Laku Guru Di Dalam Pembelajaran
Berbasis Masalah.................................................................................17
Tabel 3.1 Rincian Populasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Pembelajaran 2014/2015 .....................................................................33
Tabel 3.2 Desain Eksperimen Two Group Post-Test Design ..............................37
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Membandingkan Teks Prosedur Kompleks ............ 38
Tabel 3.4
Kategori Penilaian ..............................................................................41
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen dengan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah ................................................................................41
Tabel 3.6 Jalannya Eksperimen dengan Model Pembelajaran Ekspositori .........43
Tabel 4.1 KemampuanMembandingkanTeksProsedurKompleksKelas XTKJB Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Ekspositori.........47
Tabel 4.2 KemampuanMembandingkanTeksProsedurKompleksKelas Kontrol
Kelas X-TKJ C Dengan Menggunakan Model
PembelajaranBerbasisMasalah ............................................................49
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kemampuan Membandingkan
Teks
Prosedur
Kompleks
Dengan
Menggunakan
Model
Pembelajaran Ekspositori ....................................................................51
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol .........................................52
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kemampuan Membandingkan
Teks Prosedur Kompleks Dengan Menggunakan
viii
Model Pembelajaran BerbasisMasalah ...............................................52
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ..................................53
Tabel 4.7 Uji Normalitas Hasil Tes Kelas Kontrol .............................................54
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Tes Eksperimen.................................................56
Tabel5.1 Perbedaan Kemampuan Membandingkan TeksProsedur Kompleks
Dengan
Model
Pembelajaran
Ekspositori
Dengan
Model
Pembelajaran Berbasis Masalah ............................................................68
ix
10
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ............................................................................................. 80
Lampiran 2
RencanaPelaksanaandan Pembelajaran (RPP) ................................ 81
Lampiran 3
Teks A dan Teks B .......................................................................... 90
Lampiran4
Instrumen Penelitian ........................................................................ 94
Lampiran 5
Daftar Nilai Kritis Uji Lilliefors .................................................... 95
Lampiran 6
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z .................... 96
Lampiran 7
Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ....................................... 97
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t .......................................... 98
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian …………………………………….... ...... 100
x
11
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah kebutuhan manusia dalam menjalani
kehidupan dengan proses belajar yang sifatnya berkesinambungan. Proses belajar
di dalam sebuah lembaga pendidikan formal merupakan sebuah upaya dalam
memanusiakan manusia seutuhnya sesuai dengan tujuan dari pendidikan. Salah
satu penunjangnya adalah sekolah sebagai lembaga pendidikan. Sekolah
merupakan tempat untuk mencapai tujuan pendidikan, yaitu mencerdaskan
kehidupan berbangsa guna mencapai sumber daya manusia yang berkualitas.
Untuk itu pemerintah merancang kurikulum untuk semua mata pelajaran agar
proses belajar mengajar terarah dan terwujudnya pendidikan yang lebih baik lagi.
Pada saat ini Indonesia menggunakan Kurikulum 2013 yang menuntut
perubahan yang lebih baik lagi dalam sistem pendidikan. Dalam Kurikulum 2013
siswa dituntut untuk lebih aktif selama proses belajar mengajar berlangsung. Guru
tidak lagi sebagai satu-satunya sumber belajar.Prinsip Kurikulum 2013
menjadikan sumberbelajar berbasis aneka sumber belajar, artinya siswa dapat
belajar atau mendapatkan pengetahuan dari berbagai sumber.
Pembelajaran bahasa Indonesia juga mengalami perubahan terkait dengan
perubahan Kurikulum. Pada Kurikulum 2013 pembelajaran bahasa Indonesia
menerapkan pembelajaran yang berbasis pada teks. Pembelajaran berbasis teks
tersebut dilaksanakan dengan prinsip yang menyatakan bahwa bahasa hendaknya
1
2
dipandang sebagai teks, bukan hanya kata atau kaidah kebahasaan saja. Di dalam
pembelajaran tersebut siswa diharapkan mampu mengolah teks dan menggunakan
teks sesuai dengan tujuan dan fungsinya. Salah satu teks yang digunakan dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia kelas X SMA/MA/SMK adalah teks prosedur
kompleks. Teks prosedur kompleks ini adalah teks yang berisi langkah-langkah
yang harus ditempuh untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Penulisan teks
prosedur kompleks harus dilakukan secara berurutan.Salah satu kompetensi yang
dituntut dari teks prosedur kompleks adalah kemampuan untuk membandingkan
teks prosedur kompleks.
Slameto (2010:56) menyatakan,
“Kemampuan adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis
yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan
kedalamsituasi
yang
baru
dengan
cepat
danafektif,mengetahui/menggunakan
konsep-konsep
yang
abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya
dengan cepat.
Kemampuan sebagai pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai
yang diwujudkan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Setiap individu
memiliki tingkatan kemampuan yang berbeda dalam melakukan tindakan.
Kemampuan ini mempengaruhi potensi yang ada dalam diri individu tersebut.
Sementara itu, membandingkan teks merupakan proses mengolah teks
untuk mengetahui persamaan dan perbedaan diantara masing-masing teks yang
diperbandingkan dari struktur dan ciri kebahasaannya. Kecakapan dalam
membandingkan teks prosedur kompleks perlu mendapat perhatian khusus dengan
rumitnya struktur dan ciri kebahasaan di dalamnya. Berdasarkan pengalaman
penulis melakukan kegiatan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL-T) di
3
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam terkait dengan materi dari Kompetensi Dasar bagian
membandingkan,
siswa
akan
menemukan
kesulitan-kesulitan
dalam
membandingkan suatu teks. Hal ini dikarenakan para siswa belum benar-benar
memahami struktur dan ciri kebahasaan dari suatu teks. Sulitnya mengidentifikasi
ciri kebahasaan dari kedua teks yang akan dibandingkan juga disebabkan oleh
kurang berminatnya siswa membaca. Jika dihadapkan pada dua teks yang berbeda
untuk dibandingkan, sulit sekali menumbuhkan minat membaca pada siswa yang
sudah tentu juga menyulitkan siswa dalam membandingkan teks prosedur
kompleks. Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru bahasa
Indonesia Dra. Safriantina,M.Pd menyatakan bahwa materi ini merupakan sesuatu
yang baru bagi siswa dan siswa masih kurang memahami. Dilihat dari data yang
diperoleh dalam pembelajaran bahasa Indonesia guru masih menggunakan model
pembelajaran yang kurang bervariasi, yang menimbulkan kurangnya minat siswa
di dalam proses pembelajaran.
Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam membandingkan teks
prosedur kompleks, penulis menggunakan model pembelajaran berbasis masalah
(Problem Base Learning). Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Base
Learning) merupakan salah satu model pembelajaran inovatif yang dapat
memberikan kondisi belajar aktif kepada siswa. Pelaksanaannya akan lebih
memberikan ruang bagi siswa untuk dapat berpikir kritis dan kreatif dalam
pembelajaran. Seperti yang diungkap oleh Tan (dalam Rusman 2011:229),
“Model pembelajaran berbasis masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran
karena dalam pembelajaran berbasis masalah kemampuan berpikir siswa betul-
4
betul dioptimalisasikan melalui proses kerja kelompok atau tim yang sistematis,
sehingga dapat memberdayakan, mengasah, menguji, dan mengembangkan
kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan.”
Model pembelajaran berbasis masalah merupakan model pembelajaran
yang didasarkan pada banyaknya permasalahan yang membutuhkan penyelidikan
autentik yakni penyelidikan yang membutuhkan penyelesaian nyata dari
permasalahan yang nyata. Pembelajaran ini umumnya dimulai dengan bagaimana
siswa
memikirkan
penyelesaian
suatu
tugas
kemudian
diikuti
dengan
mengomunikasikan hasil pemikirannya, dan akhirnya melalui diskusi, siswa dapat
menuliskan kembali hasil pemikirannya. Dengan keterlibatan yang aktif ini
diharapkan akan dapat memberikan motivasi tersendiri untuk siswa dalam
membandingkan teks prosedur kompleks.
Menurut Duch (dalam Riyanto 2012:285) pembelajaran berbasis masalah
adalah suatu model yang dimaksudkan untuk mengembangkan siswa berpikir
kritis, analitis, dan untuk menemukan serta menggunakan sumber daya yang
sesuai untuk belajar. Masalah-masalah yang dirancang dalam pembelajaran akan
menuntut siswa mendapatkan pengetahuan, membuat mereka mahir dalam
memecahkan masalah dan memiliki strategi belajar sendiri serta memiliki
kecakapan dalam bekerja sama di kelompok. Seperti halnya prinsip kurikulum
2013 yang menerapkan sumber belajar berbasis aneka sumber belajar. Demikian
juga dengan model pembelajaran berbasis masalah yang menuntut siswa untuk
lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar serta membuka kesempatan bagi
5
siswa untuk mendapat pengetahuan dari berbagai sumber dalam memecahkan
masalah.
Siswa dapat fokus pada masalah yang dianggap menarik untuk dipecahkan
sehingga mereka terdorong berperan aktif dalam belajar. Masalah yang dijadikan
sebagai fokus pembelajaran dapat diselesaikan siswa melalui diskusi sehingga
dapat memberikan pengalaman-pengalaman belajar yang beragam seperti diskusi,
bekerjasama, dan interaksi kelompok. Disamping itu siswa juga memecahkan
permasalahan seperti membuat hipotesis, merancang percobaan, melakukan
penyelidikan, mengumpulkan data, menginterpretasi data, membuat kesimpulan,
mempresentasikan, berdiskusi, dan membuat laporan. Keadaan tersebut
menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis masalah memberikan pengalaman
belajar yang kaya bagi siswa.
Penggunaan model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan
pemahaman siswa tentang apa yang mereka pelajari sehingga diharapkan mereka
dapat menerapkannya dalam kondisi nyata pada kehidupan sehari-hari. Melalui
model pembelajaran berbasis masalah siswa akan termotivasi untuk belajar lebih
giat dan bersemangat dalam belajar yang akhirnya akan meningkatkan hasil
belajar siswa.
Dari latar belakang diatas, muncul ketertarikan penulis untuk mengadakan
suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem
Based Learning) Terhadap Kemampuan Membandingkan Teks
Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2014/2015.”
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. kemampuan siswa membandingkan teks masih rendah,
2. kurangnya minat siswa membaca,
3. kurangnya inovasi guru dalam mengembangkan model pembelajaran,
dan
4.
belum di terapkannya model pembelajaran berbasis masalah dalam
proses pembelajaran membandingkan teks prosedur kompleks.
C. Pembatasan Masalah
Untuk mendapatkan solusi dariidentifikasi masalah diatas terhadap masalah
yang dibatasi pada poin 1 dan 4. Maka peneliti menggunakan judul,“pengaruh
model pembelajaran berbasis masalahterhadap kemampuan membandingkan teks
prosedur kompleks pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2014/2015”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas dapat dirumuskan masalah
penelitian dibawah ini sebagai berikut:
1. bagaimanakah kemampuan siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
tahun pembelajaran 2014/2015 dalam membandingkan teks prosedur
kompleks dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?
7
2. bagaimanakah kemampuan siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
tahun pembelajaran 2014/2015 dalam membandingkan teks prosedur
kompleks menggunakan model pembelajaran ekspositori?
3. adakah pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap
kemampuan membandingkan teks prosedur kompleks pada siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. untuk mengetahui kemampuan siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2014/2015 dalam membandingkan teks
prosedur kompleks dengan menggunakan
model pembelajaran
berbasis masalah,
2. untuk mengetahui kemampuan siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2014/2015 dalam membandingkan teks
prosedur kompleks dengan menggunakan model pembelajaran
ekspositori,
3. untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis masalah
terhadap kemampuan membandingkan teks prosedur kompleks pada
siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran
2014/2015.
8
F. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka manfaat yang diharapkan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis
Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi tambahan
pengetahuan dalam teori pembelajaran bahasa, khususnya dalam
membandingkan teks prosedur kompleks dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat bagi
pihak yang terkait. Pihak-pihak tersebut antara lain adalah sebagai
berikut :
a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman yang konkret kepada
siswa dalam proses pembelajaran membandingkan teks prosedur
kompleks dengan menggunakan model pembelajaran berbasis
masalah.
b. Bagi Guru
Penelitian ini dapat memberikan suatu dorongan atau motivasi bagi
guru untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik, inovatif,
dan kreatif.
9
c.
Bagi Pembaca
Penelitian ini dapat memberikan peengetahuan dan wawasan
dibidang
pendidikan
dalam
pengaruh
model
pembelajaran
alternatif yang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 dan sebagai
bahan pertimbangan yang relevan bagi peneliti selanjutnya.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, dapat
ditulis simpulan sebagai berikut :
1. kemampuan siswa dalam membandingkan teks prosedur kompleks dengan
menggunakan model pembelajaran ekspositori memiliki nilai terendah 55
dan nilai tertinggi 85 dengan nilai rata-rata sebesar 70,57 dengan kategori
cukup.
2. kemampuan siswa dalam membandingkan teks prosedur kompleks dengan
menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (problem based
learning) adalah memiliki nilai terendah 65 dan nilai tertinggi 90 dengan
nilai rata-rata sebesar sebesar 79,71 dengan kategori baik.
3. terdapat pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (problem based
learning)terhadap kemampuan membandingkan teks prosedur kompleks
pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran
2014/2015. Dengan pengujian hipotesis dengan harga ttabel dengan dk = 35,
pada taraf signifikansi = 0.05. Dimana thitungyang diperoleh lebih besar
dari ttabel dimana thitung (4,565 ) > ttabel (1,661), maka hipotesis diterima.
78
79
B. Saran
Berdasarkan
hasil
penelitian,
ada
sejumlah
saran
yang
dapat
dikembangkan. Saran-saran tersebut adalah sebagai berikut :
1. Kemampuan
siswa
dalam
membandingkan
teks
prosedur
kompleksdiharapkan perlu mendapat perhatian atau bimbingan dari guru
mata pelajaran. Kemampuan membandingkan sering di anggap sebagai hal
sepele namun dalam kenyataannya siswa cukup sulit melakukannya dan
cenderung mendapatkan kendala saat membandingkan teks.
2. Model pembelajaran berbasis masalah disarankan untuk digunakan dalam
kegiatan membandingkan teks prosedur kompleks karena sangat
menantang siswa untuk berpikir kritis, teliti, dan kreatif juga dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam membandingkan teks prosedur
kompleks.
3. Untuk menumbuhkan minat belajar siswa baik dalam berdiskusi,
menuangkan ide kreatifnya, dan menunjang pola pikir dalam memecahkan
permasalahannya selama proses belajar mengajar berlangsung, disarankan
guru menerapkan model pembelajaran yang merangsang siswa untu dapat
lebih aktif lagi di dalam kelas.
80
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur
Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.
Penelitian
Suatu
Pendekatan
Depdiknas. 2005. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
_________. 2007. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Dewi, Ratna. 2014. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri
Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur Kompleks oleh Siswa
Kelas X SMA N 1 Air Putih Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Djamarah, Syaiful Bahri & Aswan
Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta.
Zein.2006.
Strategi
Belajar
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia : Wahana Pengetahuan Kelas X SMA.
Jakarta: Kemendikbud.
___________. 2013. Bahasa Indonesia : Buku GuruBahasa Indonesia Ekspresi
Diri dan Akademik Kelas X SMA. Jakarta: Kemendikbud.
Kosasih, E. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X
(Kelompok/Wajib) Bedasarkan Kurikulum 2012. Jakarta:Erlangga.
Mahsun. 2013. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: PT raja Grafindo Persada.
Margono S.2010.Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta.
Moffit. 2002. Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning): Apa,
Bagaimana, dan Contoh pada subpokok Bahasan Statistika.
Proseding Seminar Nasional Paradigma Baru Pembelajaran MIPA.
Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
Riyanto, Yatim. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: PT Kencana.
Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Rajawali Pers.
Sanjaya,Wina.2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi
Pendidikan. Jakarta:PT Kencana Prenada Media.
Standar
Proses
81
_______.2011.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta:PT Kencana Prenada Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineke
Cipta.
Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. 2001. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar
Baru Algensindo.
Sudjana, Nana. 2008. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo.
Sugiono.2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D.Bandung:
Alfabeta.
Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:PT
Kencana Prenada Media.
Tri Priyatni, Endah. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam
Kurikulum 2013: Bumi Aksara.