PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN STUDENT TEAM’S ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR KORESPONDENSI SISWA KELAS X AP SMK NEGRERI 6 MEDAN.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) DAN STUDENT TEAM’S ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
TERHADAP HASIL BELAJAR KORESPONDENSI SISWA
KELAS X AP SMK NEGRERI 6 MEDAN
T.P. 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
SUSI SUSANTI
NIM : 7123141142
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Susi Susanti, 7123141142. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning(PBL) dan Student Team’s Achievement Divisios (STAD) Terhadap
Hasil Belajar korespondensi Siswa Kelas X AP SMK Negeri 6 Medan T.P
2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan. 2017.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Korespondensi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
Perbedaan pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning dan Student
Team’s Achievement Divisions Terhadap hasil belajar korespondensi siswa kelas
X AP SMA Negeri 6 Medan T.P 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 6 Medan yang beralamat di
Jl.Jambi No 23, Medan. Jenis penelitian quasi ksperimen. Populasi penelitian ini
terdiri dari 3 kelas dengan jumlah siswa 106 orang. Dari populasi populasi dipilih
2 kelas dan dijadikan sampel. Kelas X AP-1 sebagai kelas eksperimen I dengan
jumlah siswa 38 orang dan kelas X AP-2 sebagai kelas eksperimen II dengan
jumlah siswa 36 orang. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes
pilihan berganda. Teknik analisis data menggunakan nilai rata-rata, varians dan
standar deviasi, uji normalitas, uji homogenitas data dan pengujian hipotesis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan
model pembelajaran PBL lebih tinggi serta berpengaruh positif dan signifikan
daripada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model STAD. Hasil uji
statistik juga menunjukkan hal yang sama, yakni H0 ditolak dan Ha diterima. Pada
kelas ekperimen I, rata-rata pre-test sebesar 47,76, standar deviasi = 10,63 dan
post-test sebesar 81,57, standar deviasi 6,48, sedangkan pada kelas eksperimen II,
rata-rata pre-test sebesar 47,5, standar deviasi = 12,10 dan post-test sebesar 70,13
standar deviasi = 9,29. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung>ttabel yaitu
6,173>1,7 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05.
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik serta pembahasan maka
dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran yang diajarkan denan menggunakan
model pembelajaran Problem Based Learning lebih berpengaruh positif dan
signifikan daripada pembelaaran yang diajarkan dengan model Student Team’s
Achievement Divisions(STAD) terhadap hasil belajar korespondensi siswa kelas X
AP SMA Negeri 6 Medan T.P 2016/2017.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Problem Based Learning, Model
pembelajaran Student Team’s Achievement Divisions
v
ABSTRACT
Susi Susanti. 7123141142. The Effect of Problem Based Learning (PBL) and
Student Team’s Achievement Divisios (STADMethod to the student’s
Correspondence Learning Achievement Grade X AP SMK Negeri 6 Medan
T.P 2016/2017. Thesis. Economy Education Major. Office Administration
Education Program. Faculty of Economy. Universitas Negeri Medan. 2017.
Problem in this research is the low student learning outcomes on correspondence
major.The aim of this study is to find out the difference between learning model
Problem based learning and student teams achievement divisions (STAD) of the
correspondence learning achievement grade X AP SMK Negeri 6 Medan T.P
2016/2017.
This research was conducted SMK Negeri 6 Medan on Jl. Jambi no 23,
Medan. . The study population consisted of two classes with 106 students. So that
all the population sampled. The writer chose two classes from the population as
the sample; X AP 1 as the experiment class I which 38 student are in it, X AP 2
as experiment class II which 36 students are in it. The insrument used in collecting
the data is a multiple choice test. The technic to analyze the data is using the
average value, varians and deviation standart, normality test, the homogenity of
the data and hypothesis calibration.
The results shows that the learning achhievement which was taught by
using PBL is higger than STAD methode. It has so more positive effect and
significant impact than STAD. Statistical test results also show the same thing,
namely H0 rejected and Ha accepted. In a experiment class I, the average of pretest is 47,76, standard deviation = 10,63 and average of post-test is 81,57,
standard deviation of 6,48, meanwhile the experiment class II, the average of the
pre-test is 47,5, standard deviation = 12.10, and average of post-test 70,13,
standard deviation = 9.29. The hypothesis calibration result which is got
> t
is 6,173> 1,7 in the significant extent of 95% and α = 0,05.
t
Base on the data analysis and statistic calibration, it can be concluded that
there is positive and significant effect by using Problem Based Learning (PBL)
methode to the student’s correspondence learning achievement grade XAP SMK
Negeri 6 Medan T.P 2016/2017.
Keywords: Problem Based Learning Method, Stident Team’s Achievement
Divissions Method
vi
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT yang telah
memberikan Rahmat dan Karunia-Nya serta berbagai ujian dan nikmat
kemudahan yang tidak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
dan Student Team’s Achievement Devision (STAD) Terhadap Hasil Belajar
Korespondensi Siswa Kelas X Jurusan Administrasi SMK Negeri 6 Medan
T.P. 2016/2017.
”. Shalawat dan salam penulis sampaikan kepada Baginda Rasulullah
SAW sebagai pembawa risalah Islam bagi seluruh dunia.
Skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi guna
memperoleh gelar kesarjanaan pada program S1 Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari
bantuan, bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan
kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom. M.pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan pada
program studi pendidikan Administrasi Perkantoran FE-UNIMED.
2. Prof. Indra Maipita, M.Si., P.hD, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan, yang telah memberikan kemudahan dalam
perizinan
skripsi ini.
3. Drs. Sahat Sibarani,M.Pd, selaku pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan arahan, bimbingan serta dukungan dalam proses penyusunan
skripsi ini.
4. Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku ketua Prodi Pendidikan Admninistrasi
Perkantoran, yang telah memberikan kemudahan administrasi untuk
keperluan penyusunan skripsi ini.
i
5. Bapak dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran dalam
penyempurnaan skripsi ini.
6. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan
ilmu pengetahuan yang tiada ternilai kepada penulis.
7. Staf pegawai Fakultas Ekonomi, khususnya staf Pegawai Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran dan Pendidikan Ekonomi.
8. Bapak Drs. Arsad Sembiring,M.Ed, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 6
Medan
yang
telah
bersedia
memberikan
izin
selama
penulis
melakukan penelitian.
9. Teristimewa untuk kedua orang tua penulis, Ayahanda Asnul dan Ibunda
Elpi Darisam yang selalu mendoakan dan memotivasi penulis dalam susah
maupun duka, dari kecil hingga sekarang sampai penulis menyelesaikan
skripsi ini. Ayah dan Ibu yang penulis cintai karena Allah, terima kasih
untuk semua pengorbanan, perjuangan dan kasih sayang yang telah
Ayahanda dan Ibunda berikan kepada penulis, tidak mungkin bisa
terbalaskan. Semoga Allah selalu memberikan limpah Rahmat dan
Karunia-Nya kepada Ayah dan Ibu. Juga teruntuk Abangda (Pringgo
Doni) dan adik-adik (Ahmad Rizki, Abdi Halim, Nur Fauziah dan Fedro
Aprilio), yang penulis cintai karena Allah, terima kasih telah menjadi
sosok kakak dan adik yang terbaik dalam hidup penulis, semoga kita
menjadi anak yang sholeh dan Sholeha, Sehingga kebahagian untuk kita
dan kedua orang tua kita abadi sampai ke Jannah-Nya. Aamiin Allahumma
Yaa Aamiin.
10. Keluarga Besar Nenek Rihna, Mak Amrul, Mak Ambri, Tek Menti, Me
Ipit, dan sanak famili yang tak tersebutkan satu persatu yang telah berjasa
selam masa Kuliah penulis.
11. Teruntuk sahabat perjuangan dalam Tim KOSMIK FE (kak Ade, kak
Erna, kak Dira, Kak Maryam, kak Desy, ukhty Dinda, Ukhty Dwi, dek
Jumi, dek Imah, dek Mersi, dek Ayu, dek Ika, dek Riska, dek Malika dan
dek Sahara) serta musyrifah tersayang penulis (kakanda Vini) yang telah
memberikan banyak motivasi, dukungan dan semangat yang tidak bosan-
ii
bosannya kepada penulis, Drisah tersayang(Ayu Selvina br Ketaren, Ika
Maulida dan Mersi Jannah Anakampun, ) terimakasih telah menjadi
penyemangat bagi penulis, menemani penulis saat dalam perjuangan ini.
Pejuang tangguh, pejuang Syariah dan Khilafah yang tidak bisa disebutkan
satu persatu, tiada kalimat yang bisa diungkapkan kecuali doa yang dapat
dipanjatkan, semoga Allah selalu menguatkan langkah kaki kita untuk
menapaki jalan yang insyallah barokah, jalan yang berliku dan penuh onak
duri. Andai sekiranya jarak dan waktu memisahkan kita, hanya satu pinta
dan harapan, semoga Allah ‘Azza Wa Jalla mempertemukan kita kembali
di Syurga-Nya kelak. Aamiin.
12. Spesial anak DFM(Kak Hanum, Ayu, Aya, Juwi, Rida, Selly,Sari,Daya,
Mersi, Riska)
terima kasih telah menjadi penyemangat, teman sejati
tatkala mengerjakan skripsi, terpenting teman yang selalu mengingatkan
diri ini tatkala salah dalam melangkah.
13. Sahabat-sahabat tersayang Dwi Wulandari Tanjung dan Indah P. Harahap
Ayu Trisna yang selalau memberikan waktu dan dukungannya kepada
penulis.
14. Meri Andanai,terimakasih untuk persahabatan ini.
15. Erma Karya,
terima kasih untuk segala bantuannya selama proses
seminar sampai skripsi.
16. Kepada teman-teman satu perjuangan B-Reg 2012 dan semua teman
seperjuangan yang bernasib sama (pemburu gelar sarjana) terima kasih
motivasi dan semangatnya selama ini.
17. Terima kasih untuk seluruh teman-teman, saudara dan kenalan yang tidak
dapat disebutkan satu per satu, penulis ucapkan terima kasih. Semoga
Allah selalu memberikan Rahmat dan Karunia-Nya serta kesehatan
sehingga kita bisa meraih cita-cita dan insane bermanfaat.
iii
Semoga segala bantuan dan kebaikan tersebut mendapat limpahan balasan
dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih kurang dari
kesempurnaan. Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis, pembaca
dan masyarakat dalam menerapkan proses pendidikan kearah yang lebih baik lagi.
Aamiin.
Medan,
Februari 2017
Penulis
Susi Susanti
NIM. 7123141142
iv
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR................................................................................. i
ABSTRAK................................................................................................... v
ABSTRACT ................................................................................................ vi
DAFTAR ISI ............................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................... 7
1.3 Pembatasan Masalah........................................................................... 7
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................. 8
1.5 Tujuan Penelitian................................................................................ 8
1.6 Manfaat Penelitian.............................................................................. 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 10
2.1 Kerangka Teoritis ............................................................................... 10
2.1.1 Model Pembelajaran berbasis masalah
(Problem Based Learning)................................................................. 10
vii
2.1.2 Model Pembelajaran STAD ...................................................... 17
2.1.3 Pengertian Belajar..................................................................... 21
2.1.4 Ciri-ciri Belajar......................................................................... 22
2.1.5 Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ......................................... 23
2.1.6 Hasil Belajar ............................................................................. 25
2.2 Penelitian Relevan.............................................................................. 27
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 30
2.4 Hipotesis Penelitian ............................................................................ 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 33
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 33
3.1.1 lokasi penelitian........................................................................ 33
3.1.2 Waktu Penelitian....................................................................... 33
3.2 Populasi dan Sampel........................................................................... 33
3.2.1 Populasi .................................................................................... 33
3.2.2 Sampel...................................................................................... 34
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..................................... 34
3.3.1 Variabel Penelitian.................................................................... 34
3.3.2 Defenisi Operasional................................................................. 36
3.3.3 Desain Penelitian ..................................................................... 38
3.4 Prosedur Penelitian............................................................................. 39
3.5 Teknik Pengumpulan Data................................................................. 41
3.6 Teknik Analisis Data .......................................................................... 42
3.6.1 Menghitungmean Dan Standar Deviasi ..................................... 42
viii
3.6.2 Uji Normalitas .......................................................................... 43
3.6.3 Uji Homogenitas....................................................................... 44
3.6.4 Uji Hipotesis............................................................................. 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 46
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian................................................................... 49
4.1.1 hasil belajar siswakelas eksperimen I menggunakan
model Problem Based Learning ................................................ 47
4.1.2 hasil belajar siswakelas eksperimen I menggunakan
Model STAD............................................................................ 49
4.2 Analisis Data Penelitian ..................................................................... 53
4.2.1 Menentukan Mean, Standar Deviasi dan Varians ...................... 53
4.2.2 Uji Normalitas .......................................................................... 55
4.2.3 Uji Homogenitas....................................................................... 55
4.2.4 Uji Hipotesis............................................................................. 56
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 61
5.1 Kesimpulan ........................................................................................ 62
5.2 Saran .................................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. xiii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Hasil Belajar korespondensi siswa kelas X SMK
Negeri 6 Medan T.A.2013-2016 ................................................. 3
Tabel 2.1 Langkah-langkah PembelajaranProblem Based Learning............... 15
Tabel 3.1 Jumlah Populasi ............................................................................ 33
Tabel 3.2 Jumlah Sampel Penelitian.............................................................. 34
Tabel 3.3 Desain Penelitian........................................................................... 38
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Korespondensi Siswa Kelas Eksperimen I........ 47
Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Korespondensi Siswa Kelas Eksperimen II....... 51
Tabel 4.3 Data Hasil Pre-Test ....................................................................... 54
Tabel 4.4 Data Hasil Post-Test...................................................................... 54
Tabel 4.5 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II.......... 55
Tabel 4.6 Uji Homogenitas Data Pre-Test dan Post-Test .............................. 56
Tabel 4.7 Hasil Uji Hipotesis ........................................................................ 57
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian .................................................................... 41
Gambar 4.1 Diagram Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen I............................... 48
Gambar 4.2 Diagram Nilai Post-Test Kelas Eksperimen I ............................ 49
Gambar 4.3 Diagram Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen II ............................. 52
Gambar 4.4 Diagram Nilai Post-Test Kelas Eksperimen II............................ 52
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3
RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4
Instrumen Soal
Lampiran 5
Kunci Jawaban
Lampiran 6
Data
Hasil
Belajar
Korespondensi
Siswa
Kelas
Belajar
Korespondensi
Siswa
Kelas
Eksperimen I
Lampiran 7
Data
Hasil
Eksperimen II
Lampiran 9
Perhitungan Nilai Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 10 Uji Normalitas
Lampiran 11 Uji Homogenitas
Lampiran 12 Harga Kritik dari r Product Moment
Lampiran 13 Uji Hipotesis
Lampiran 14 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 15 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 16 Tabel Nilai Distribusi F
Lampiran 17 Tabel Nilai-nilai Distribusi t
Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian
xii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang
Pendidikan adalah suatu kebutuhan yang harus dipenuhi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Maju mundurnya suatu bangsa
ditentukan oleh kualitas pendidikan bangsa itu sendiri. Kompleknya masalah
kehidupan menuntut sumber daya manusia handal dan kompeten. Selain itu
pendidikan merupakan wadah yang dapat dipandang sebagai pembentuk sumber
daya manusia yang bermutu tinggi. Berhasil atau tidaknya suatu proses
pendidikan
sangat
dipengaruhi
oleh
pembelajaran
yang
berlangsung.
Pembelajaran adalah suatu proses yang rumit karena tidak sekedar menyerap
informai dari guru tetapi melibatkan berbagai kegiatan dan tindakan yang harus
dilakukan untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih baik.
Pembelajaran merupakan proses interaksi yang terjadi antara siswa dan
guru agar siswa mendapat pengalaman belajar dari kegiatan tersebut. Dengan
demikian, pembelajaran merupakan suatu proses kegiatan yang memungkinkan
terjadinya proses belajar pada siswa agar siswa tersebut dapat mencapai tujuan
pembelajaran. Salah satu faktor yang berperan penting dalam kegiatan
pembelajaran adalah guru. Peran guru dalam proses pembelajaran peserta didik
meliputi merencanakan, menyiapkan, menyelenggarakan, dan mengevaluasi hasil
belajar. Berdasarkan keterangan tersebut maka peran utama guru dalam proses
pembelajaran adalah sebagai perencana, pelaksana, dan evaluator pembelajaran.
Guru harus mampu menjalankan peran tersebut dengan baik agar siswa dapat
1
2
mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Maka dari itu, peran guru
tersebut
perlu
ditingkatkan
sebagai
upaya
untuk
meperbaiki
kualitas
pembelajaran.
Berbagai upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran termasuk pada mata pelajaran korespondensi, antara lain: pemilihan
strategi, pendekatan dan model pembelajaran yang relevan dengan kondisi siswa
dan lebih memberdayakan potensinya. Guru harus pandai mengembangkan model
pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan intensitas keterlibatan siswa
secara aktif di dalam proses pembelajaran. Pengembangan model pembelajaran
yang tepat pada dasarnya bertujuan untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang
memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif dan menyenangkan sehingga
dapat meraih hasil belajar yang optimal.
Umumnya pembelajaran dilakukan dalam bentuk satu arah. Guru lebih
banyak ceramah dihadapan siswa sementara aktivitas siswa lebih banyak
mendengarkan. Pada umumnya guru jarang memberi siswa inspirasi untuk
berkreasi dan tidak melatih mereka hidup mandiri. Pelajaran yang diberikan guru
kurang menantang untuk berpikir. Akibatnya siswa tidak menyenangi pelajaran.
Berdasarkan dari hasil observasi yang dilakukan di kelas X AP SMK
Negeri 6, dapat diketahui bahwa kegiatan pembelajaran di kelas masih belum
tercipta keterlibatan siswa secara aktif di dalam proses pembelajaran. Hal ini
dilihat dari rencana pembelajaran (RPP) guru yang masih saja menggunakan
metode ceramah sebagai metode pembelajaran . Selain itu perolehan nilai siswa
3
menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimum), bahkan dilihat data nilai korespondensi siswa
tiga tahun terakhir menunjukkan nilai yang masih blum memuaskan, dalam artian
masih banyak yang dibawah KKM. Hal ini dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1.1. Persentase Hasil Belajar Korespondensi
SMK N 6 MedanT.P. 2013-2016
2013/ Kelas
Rata- Nilai
Nilai Jumlah Nilai Jumlah
2014
rata
Paling
(PBL) DAN STUDENT TEAM’S ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
TERHADAP HASIL BELAJAR KORESPONDENSI SISWA
KELAS X AP SMK NEGRERI 6 MEDAN
T.P. 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
SUSI SUSANTI
NIM : 7123141142
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Susi Susanti, 7123141142. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning(PBL) dan Student Team’s Achievement Divisios (STAD) Terhadap
Hasil Belajar korespondensi Siswa Kelas X AP SMK Negeri 6 Medan T.P
2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan. 2017.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Korespondensi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
Perbedaan pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning dan Student
Team’s Achievement Divisions Terhadap hasil belajar korespondensi siswa kelas
X AP SMA Negeri 6 Medan T.P 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 6 Medan yang beralamat di
Jl.Jambi No 23, Medan. Jenis penelitian quasi ksperimen. Populasi penelitian ini
terdiri dari 3 kelas dengan jumlah siswa 106 orang. Dari populasi populasi dipilih
2 kelas dan dijadikan sampel. Kelas X AP-1 sebagai kelas eksperimen I dengan
jumlah siswa 38 orang dan kelas X AP-2 sebagai kelas eksperimen II dengan
jumlah siswa 36 orang. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes
pilihan berganda. Teknik analisis data menggunakan nilai rata-rata, varians dan
standar deviasi, uji normalitas, uji homogenitas data dan pengujian hipotesis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan
model pembelajaran PBL lebih tinggi serta berpengaruh positif dan signifikan
daripada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model STAD. Hasil uji
statistik juga menunjukkan hal yang sama, yakni H0 ditolak dan Ha diterima. Pada
kelas ekperimen I, rata-rata pre-test sebesar 47,76, standar deviasi = 10,63 dan
post-test sebesar 81,57, standar deviasi 6,48, sedangkan pada kelas eksperimen II,
rata-rata pre-test sebesar 47,5, standar deviasi = 12,10 dan post-test sebesar 70,13
standar deviasi = 9,29. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung>ttabel yaitu
6,173>1,7 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05.
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik serta pembahasan maka
dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran yang diajarkan denan menggunakan
model pembelajaran Problem Based Learning lebih berpengaruh positif dan
signifikan daripada pembelaaran yang diajarkan dengan model Student Team’s
Achievement Divisions(STAD) terhadap hasil belajar korespondensi siswa kelas X
AP SMA Negeri 6 Medan T.P 2016/2017.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Problem Based Learning, Model
pembelajaran Student Team’s Achievement Divisions
v
ABSTRACT
Susi Susanti. 7123141142. The Effect of Problem Based Learning (PBL) and
Student Team’s Achievement Divisios (STADMethod to the student’s
Correspondence Learning Achievement Grade X AP SMK Negeri 6 Medan
T.P 2016/2017. Thesis. Economy Education Major. Office Administration
Education Program. Faculty of Economy. Universitas Negeri Medan. 2017.
Problem in this research is the low student learning outcomes on correspondence
major.The aim of this study is to find out the difference between learning model
Problem based learning and student teams achievement divisions (STAD) of the
correspondence learning achievement grade X AP SMK Negeri 6 Medan T.P
2016/2017.
This research was conducted SMK Negeri 6 Medan on Jl. Jambi no 23,
Medan. . The study population consisted of two classes with 106 students. So that
all the population sampled. The writer chose two classes from the population as
the sample; X AP 1 as the experiment class I which 38 student are in it, X AP 2
as experiment class II which 36 students are in it. The insrument used in collecting
the data is a multiple choice test. The technic to analyze the data is using the
average value, varians and deviation standart, normality test, the homogenity of
the data and hypothesis calibration.
The results shows that the learning achhievement which was taught by
using PBL is higger than STAD methode. It has so more positive effect and
significant impact than STAD. Statistical test results also show the same thing,
namely H0 rejected and Ha accepted. In a experiment class I, the average of pretest is 47,76, standard deviation = 10,63 and average of post-test is 81,57,
standard deviation of 6,48, meanwhile the experiment class II, the average of the
pre-test is 47,5, standard deviation = 12.10, and average of post-test 70,13,
standard deviation = 9.29. The hypothesis calibration result which is got
> t
is 6,173> 1,7 in the significant extent of 95% and α = 0,05.
t
Base on the data analysis and statistic calibration, it can be concluded that
there is positive and significant effect by using Problem Based Learning (PBL)
methode to the student’s correspondence learning achievement grade XAP SMK
Negeri 6 Medan T.P 2016/2017.
Keywords: Problem Based Learning Method, Stident Team’s Achievement
Divissions Method
vi
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT yang telah
memberikan Rahmat dan Karunia-Nya serta berbagai ujian dan nikmat
kemudahan yang tidak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
dan Student Team’s Achievement Devision (STAD) Terhadap Hasil Belajar
Korespondensi Siswa Kelas X Jurusan Administrasi SMK Negeri 6 Medan
T.P. 2016/2017.
”. Shalawat dan salam penulis sampaikan kepada Baginda Rasulullah
SAW sebagai pembawa risalah Islam bagi seluruh dunia.
Skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi guna
memperoleh gelar kesarjanaan pada program S1 Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari
bantuan, bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan
kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom. M.pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan pada
program studi pendidikan Administrasi Perkantoran FE-UNIMED.
2. Prof. Indra Maipita, M.Si., P.hD, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan, yang telah memberikan kemudahan dalam
perizinan
skripsi ini.
3. Drs. Sahat Sibarani,M.Pd, selaku pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan arahan, bimbingan serta dukungan dalam proses penyusunan
skripsi ini.
4. Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku ketua Prodi Pendidikan Admninistrasi
Perkantoran, yang telah memberikan kemudahan administrasi untuk
keperluan penyusunan skripsi ini.
i
5. Bapak dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran dalam
penyempurnaan skripsi ini.
6. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan
ilmu pengetahuan yang tiada ternilai kepada penulis.
7. Staf pegawai Fakultas Ekonomi, khususnya staf Pegawai Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran dan Pendidikan Ekonomi.
8. Bapak Drs. Arsad Sembiring,M.Ed, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 6
Medan
yang
telah
bersedia
memberikan
izin
selama
penulis
melakukan penelitian.
9. Teristimewa untuk kedua orang tua penulis, Ayahanda Asnul dan Ibunda
Elpi Darisam yang selalu mendoakan dan memotivasi penulis dalam susah
maupun duka, dari kecil hingga sekarang sampai penulis menyelesaikan
skripsi ini. Ayah dan Ibu yang penulis cintai karena Allah, terima kasih
untuk semua pengorbanan, perjuangan dan kasih sayang yang telah
Ayahanda dan Ibunda berikan kepada penulis, tidak mungkin bisa
terbalaskan. Semoga Allah selalu memberikan limpah Rahmat dan
Karunia-Nya kepada Ayah dan Ibu. Juga teruntuk Abangda (Pringgo
Doni) dan adik-adik (Ahmad Rizki, Abdi Halim, Nur Fauziah dan Fedro
Aprilio), yang penulis cintai karena Allah, terima kasih telah menjadi
sosok kakak dan adik yang terbaik dalam hidup penulis, semoga kita
menjadi anak yang sholeh dan Sholeha, Sehingga kebahagian untuk kita
dan kedua orang tua kita abadi sampai ke Jannah-Nya. Aamiin Allahumma
Yaa Aamiin.
10. Keluarga Besar Nenek Rihna, Mak Amrul, Mak Ambri, Tek Menti, Me
Ipit, dan sanak famili yang tak tersebutkan satu persatu yang telah berjasa
selam masa Kuliah penulis.
11. Teruntuk sahabat perjuangan dalam Tim KOSMIK FE (kak Ade, kak
Erna, kak Dira, Kak Maryam, kak Desy, ukhty Dinda, Ukhty Dwi, dek
Jumi, dek Imah, dek Mersi, dek Ayu, dek Ika, dek Riska, dek Malika dan
dek Sahara) serta musyrifah tersayang penulis (kakanda Vini) yang telah
memberikan banyak motivasi, dukungan dan semangat yang tidak bosan-
ii
bosannya kepada penulis, Drisah tersayang(Ayu Selvina br Ketaren, Ika
Maulida dan Mersi Jannah Anakampun, ) terimakasih telah menjadi
penyemangat bagi penulis, menemani penulis saat dalam perjuangan ini.
Pejuang tangguh, pejuang Syariah dan Khilafah yang tidak bisa disebutkan
satu persatu, tiada kalimat yang bisa diungkapkan kecuali doa yang dapat
dipanjatkan, semoga Allah selalu menguatkan langkah kaki kita untuk
menapaki jalan yang insyallah barokah, jalan yang berliku dan penuh onak
duri. Andai sekiranya jarak dan waktu memisahkan kita, hanya satu pinta
dan harapan, semoga Allah ‘Azza Wa Jalla mempertemukan kita kembali
di Syurga-Nya kelak. Aamiin.
12. Spesial anak DFM(Kak Hanum, Ayu, Aya, Juwi, Rida, Selly,Sari,Daya,
Mersi, Riska)
terima kasih telah menjadi penyemangat, teman sejati
tatkala mengerjakan skripsi, terpenting teman yang selalu mengingatkan
diri ini tatkala salah dalam melangkah.
13. Sahabat-sahabat tersayang Dwi Wulandari Tanjung dan Indah P. Harahap
Ayu Trisna yang selalau memberikan waktu dan dukungannya kepada
penulis.
14. Meri Andanai,terimakasih untuk persahabatan ini.
15. Erma Karya,
terima kasih untuk segala bantuannya selama proses
seminar sampai skripsi.
16. Kepada teman-teman satu perjuangan B-Reg 2012 dan semua teman
seperjuangan yang bernasib sama (pemburu gelar sarjana) terima kasih
motivasi dan semangatnya selama ini.
17. Terima kasih untuk seluruh teman-teman, saudara dan kenalan yang tidak
dapat disebutkan satu per satu, penulis ucapkan terima kasih. Semoga
Allah selalu memberikan Rahmat dan Karunia-Nya serta kesehatan
sehingga kita bisa meraih cita-cita dan insane bermanfaat.
iii
Semoga segala bantuan dan kebaikan tersebut mendapat limpahan balasan
dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih kurang dari
kesempurnaan. Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis, pembaca
dan masyarakat dalam menerapkan proses pendidikan kearah yang lebih baik lagi.
Aamiin.
Medan,
Februari 2017
Penulis
Susi Susanti
NIM. 7123141142
iv
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR................................................................................. i
ABSTRAK................................................................................................... v
ABSTRACT ................................................................................................ vi
DAFTAR ISI ............................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................... 7
1.3 Pembatasan Masalah........................................................................... 7
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................. 8
1.5 Tujuan Penelitian................................................................................ 8
1.6 Manfaat Penelitian.............................................................................. 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 10
2.1 Kerangka Teoritis ............................................................................... 10
2.1.1 Model Pembelajaran berbasis masalah
(Problem Based Learning)................................................................. 10
vii
2.1.2 Model Pembelajaran STAD ...................................................... 17
2.1.3 Pengertian Belajar..................................................................... 21
2.1.4 Ciri-ciri Belajar......................................................................... 22
2.1.5 Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ......................................... 23
2.1.6 Hasil Belajar ............................................................................. 25
2.2 Penelitian Relevan.............................................................................. 27
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 30
2.4 Hipotesis Penelitian ............................................................................ 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 33
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 33
3.1.1 lokasi penelitian........................................................................ 33
3.1.2 Waktu Penelitian....................................................................... 33
3.2 Populasi dan Sampel........................................................................... 33
3.2.1 Populasi .................................................................................... 33
3.2.2 Sampel...................................................................................... 34
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..................................... 34
3.3.1 Variabel Penelitian.................................................................... 34
3.3.2 Defenisi Operasional................................................................. 36
3.3.3 Desain Penelitian ..................................................................... 38
3.4 Prosedur Penelitian............................................................................. 39
3.5 Teknik Pengumpulan Data................................................................. 41
3.6 Teknik Analisis Data .......................................................................... 42
3.6.1 Menghitungmean Dan Standar Deviasi ..................................... 42
viii
3.6.2 Uji Normalitas .......................................................................... 43
3.6.3 Uji Homogenitas....................................................................... 44
3.6.4 Uji Hipotesis............................................................................. 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 46
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian................................................................... 49
4.1.1 hasil belajar siswakelas eksperimen I menggunakan
model Problem Based Learning ................................................ 47
4.1.2 hasil belajar siswakelas eksperimen I menggunakan
Model STAD............................................................................ 49
4.2 Analisis Data Penelitian ..................................................................... 53
4.2.1 Menentukan Mean, Standar Deviasi dan Varians ...................... 53
4.2.2 Uji Normalitas .......................................................................... 55
4.2.3 Uji Homogenitas....................................................................... 55
4.2.4 Uji Hipotesis............................................................................. 56
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 61
5.1 Kesimpulan ........................................................................................ 62
5.2 Saran .................................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. xiii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Hasil Belajar korespondensi siswa kelas X SMK
Negeri 6 Medan T.A.2013-2016 ................................................. 3
Tabel 2.1 Langkah-langkah PembelajaranProblem Based Learning............... 15
Tabel 3.1 Jumlah Populasi ............................................................................ 33
Tabel 3.2 Jumlah Sampel Penelitian.............................................................. 34
Tabel 3.3 Desain Penelitian........................................................................... 38
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Korespondensi Siswa Kelas Eksperimen I........ 47
Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Korespondensi Siswa Kelas Eksperimen II....... 51
Tabel 4.3 Data Hasil Pre-Test ....................................................................... 54
Tabel 4.4 Data Hasil Post-Test...................................................................... 54
Tabel 4.5 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II.......... 55
Tabel 4.6 Uji Homogenitas Data Pre-Test dan Post-Test .............................. 56
Tabel 4.7 Hasil Uji Hipotesis ........................................................................ 57
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian .................................................................... 41
Gambar 4.1 Diagram Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen I............................... 48
Gambar 4.2 Diagram Nilai Post-Test Kelas Eksperimen I ............................ 49
Gambar 4.3 Diagram Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen II ............................. 52
Gambar 4.4 Diagram Nilai Post-Test Kelas Eksperimen II............................ 52
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3
RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4
Instrumen Soal
Lampiran 5
Kunci Jawaban
Lampiran 6
Data
Hasil
Belajar
Korespondensi
Siswa
Kelas
Belajar
Korespondensi
Siswa
Kelas
Eksperimen I
Lampiran 7
Data
Hasil
Eksperimen II
Lampiran 9
Perhitungan Nilai Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 10 Uji Normalitas
Lampiran 11 Uji Homogenitas
Lampiran 12 Harga Kritik dari r Product Moment
Lampiran 13 Uji Hipotesis
Lampiran 14 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 15 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 16 Tabel Nilai Distribusi F
Lampiran 17 Tabel Nilai-nilai Distribusi t
Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian
xii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang
Pendidikan adalah suatu kebutuhan yang harus dipenuhi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Maju mundurnya suatu bangsa
ditentukan oleh kualitas pendidikan bangsa itu sendiri. Kompleknya masalah
kehidupan menuntut sumber daya manusia handal dan kompeten. Selain itu
pendidikan merupakan wadah yang dapat dipandang sebagai pembentuk sumber
daya manusia yang bermutu tinggi. Berhasil atau tidaknya suatu proses
pendidikan
sangat
dipengaruhi
oleh
pembelajaran
yang
berlangsung.
Pembelajaran adalah suatu proses yang rumit karena tidak sekedar menyerap
informai dari guru tetapi melibatkan berbagai kegiatan dan tindakan yang harus
dilakukan untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih baik.
Pembelajaran merupakan proses interaksi yang terjadi antara siswa dan
guru agar siswa mendapat pengalaman belajar dari kegiatan tersebut. Dengan
demikian, pembelajaran merupakan suatu proses kegiatan yang memungkinkan
terjadinya proses belajar pada siswa agar siswa tersebut dapat mencapai tujuan
pembelajaran. Salah satu faktor yang berperan penting dalam kegiatan
pembelajaran adalah guru. Peran guru dalam proses pembelajaran peserta didik
meliputi merencanakan, menyiapkan, menyelenggarakan, dan mengevaluasi hasil
belajar. Berdasarkan keterangan tersebut maka peran utama guru dalam proses
pembelajaran adalah sebagai perencana, pelaksana, dan evaluator pembelajaran.
Guru harus mampu menjalankan peran tersebut dengan baik agar siswa dapat
1
2
mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Maka dari itu, peran guru
tersebut
perlu
ditingkatkan
sebagai
upaya
untuk
meperbaiki
kualitas
pembelajaran.
Berbagai upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran termasuk pada mata pelajaran korespondensi, antara lain: pemilihan
strategi, pendekatan dan model pembelajaran yang relevan dengan kondisi siswa
dan lebih memberdayakan potensinya. Guru harus pandai mengembangkan model
pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan intensitas keterlibatan siswa
secara aktif di dalam proses pembelajaran. Pengembangan model pembelajaran
yang tepat pada dasarnya bertujuan untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang
memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif dan menyenangkan sehingga
dapat meraih hasil belajar yang optimal.
Umumnya pembelajaran dilakukan dalam bentuk satu arah. Guru lebih
banyak ceramah dihadapan siswa sementara aktivitas siswa lebih banyak
mendengarkan. Pada umumnya guru jarang memberi siswa inspirasi untuk
berkreasi dan tidak melatih mereka hidup mandiri. Pelajaran yang diberikan guru
kurang menantang untuk berpikir. Akibatnya siswa tidak menyenangi pelajaran.
Berdasarkan dari hasil observasi yang dilakukan di kelas X AP SMK
Negeri 6, dapat diketahui bahwa kegiatan pembelajaran di kelas masih belum
tercipta keterlibatan siswa secara aktif di dalam proses pembelajaran. Hal ini
dilihat dari rencana pembelajaran (RPP) guru yang masih saja menggunakan
metode ceramah sebagai metode pembelajaran . Selain itu perolehan nilai siswa
3
menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimum), bahkan dilihat data nilai korespondensi siswa
tiga tahun terakhir menunjukkan nilai yang masih blum memuaskan, dalam artian
masih banyak yang dibawah KKM. Hal ini dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1.1. Persentase Hasil Belajar Korespondensi
SMK N 6 MedanT.P. 2013-2016
2013/ Kelas
Rata- Nilai
Nilai Jumlah Nilai Jumlah
2014
rata
Paling