30 2
Kelemahan kartu a
Jika terkena air mudah sobek, karena bahan dasarnya kertas b
Mudah terbakar c
Jika terus-menerus digunakan akan mudah kusut.
B. Karakteristik Siswa
1. Karakterisitik Siswa Secara Umum
Sebelumnya, Piaget C. Asri Budiningsih, 2012: 37-39 membagi
tahap-tahap perkembangan kognitif menjadi empat yaitu:
a.
Tahap sensorimotor umur 0-2 tahun
Pertumbuhan kemampuan anak tampak dari kegiatan motoric dan persepsinya yang sederhana. Ciri pokok perkembangannya
berdasarkan tindakan, dan dilakukan langkah demi langkah.
b. Tahap Preoperasional umur 2-78 tahun
Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah pada penggunaan symbol atau bahasa tanda, dan mulai berkembangnya
konsep-konsep intuitif. Tahap ini dibagi menjadi dua, yaitu preoperasional dan intuitif.
Preoperasional umur 2-4 tahun, anak telah mampu menggunakan bahasa dalam mengembangkan konsepnya, walaupun
masih sangat sederhana. Maka sering terjadi kesalahan dalam memahami objek.
Tahap intuitif umur 4-7 tahun, anak telah dapat memperoleh pengetahuan berdasarkan pada kesan yang agak abstrak. Dalam
31 menarik kesimpulan sering tidak diungkapkan dengan kata-kata. Oleh
sebab itu, pada usia ini anak telah dapat mengungkapkan isi hatinya secara simbolik terutama bagi mereka yang memiliki pengalaman
yang luas. c.
Tahap Operasional Konkret umur 7 atau 8-11 atau 12 tahun Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah
mulai menggunakan aturan-aturan yang jelas dan logis, dan ditandai adanya reversible dan kekekalan. Anak telah memiliki kecakapan
berpikir logis, akan tetapi hanya dengan benda-benda yang bersifat konkret. Operation adalah suatu tipe tindakan untuk memanipulasi
objek atau gambaran yang ada di dalam dirinya. Karenanya kegiatan ini memerlukan proses transformasi informasi ke dalam dirinya
sehingga tindakannya lebih efektif. Anak sudah tidak perlu coba-coba dan membuat kesalahan, karena anak sudah dapat berpikir dengan
menggunakan model “kemungkinan” dalam melakukan kegiatan tertentu. Ia dapat menggunakan hasil yang telah dicapai sebelumnya.
Anak mampu menangani sistem klasifikasi. Namun,
walaupun anak
telah dapat
melakukan pengklasifikasian, pengelompokan dan pengaturan masalah ordering
problems ia tidak sepenuhnya menyadari adanya prinsip-prinsip
yang terkandung di dalamnya. Namun taraf berpikirnya sudah dapat dikatakan maju. Anak sudah tidak memusatkan diri pada karakteristik
perseptual pasif. Untuk menghindari keterbatasan berpikir anak perlu
32 diberi gambaran konkret, sehingga ia mampu menelaah persoalan.
Sungguhpun demikian anak usia 7-12 tahun masih memiliki masalah mengenai berpikir abstrak.
d. Tahap Operasional Formal umur 1112-18 tahun
Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah mampu berpikir abstrak dan logis dengan menggunakan pola berpikir
“kemungkinan”. Model berpikir ilmiah dengan tipe hipothetico- deductive
dan inductive sudah mulai dimiliki anak, dengan kemampuan menarik kesimpulan, menafsirkan dan mengembangkan
hipotesa.
2. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar
Siswa Sekolah Dasar pada umumnya berumur antara 6 atau 7 tahun, sampai 12 atau 13 tahun. Sesuai dengan penjelasan Piaget.
Menurut Piaget dalam bukunya Rika Eka I., dkk 2008: 105-106 masa kanak-kanak akhir berada dalam tahap operasi konkret dalam berfikir
usia 7-12 tahun, dimana konsep yang pada awal masa kanak-kanak merupakan konsep yang samar-samar dan tidak jelas sekarang lebih
konkret. Anak menggunakan operasi mental untuk memecahkan masalah- masalah yang actual, anak mampu menggunakan kemampuan mentalnya
untuk memcahkan masalah yang bersifat konkret, kini anak mampu berfikir logis meski masih terbatas pada situasi sekarang.
Masa kanak-kanak akhir menurut Piaget tergolong pada masa Operasi Konkret dimana anak berfikir logis terhadap objek yang konkret.
33 Berkurang rasa egonya dan mulai bersikap sosial. Terjadi peningkatan
dalam hal pemeliharaan, misalnya mulai mau memelihara alat permainannya. Mengelompokkan benda-benda yang sama ke dalam dua
atau lebih kelompok yang berbeda. Ia mulai banyak memperhatikan dan menerima pandangan orang lain. Materi pembicaraan lebih ditujukan
kepada lingkungan sosial, tidak pada dirinya sendiri. Berkembang pengertian tentang jumlah, panjang, luas dan lebar.
Pada masa operasional konkret anak dapat melakukan banyak pekerjaan pada tingkat yang lebih tinggi daripada yang dapat mereka
lakukan pada masa sebelumnya. Pemahamannya tentang konsep ruangan, kausalitas, kategorisasi, konversi dan penjumlahan lebih baik. anak usia 6
atau 7 tahun dapat dipercaya menemukan jalan dari dan ke sekolah, mengingat anak-anak pada tahapan operasi konkret dapat memahami cara
yang lebih baik yang berhubungan dengan ruangan. Mereka mempunyai ide yang lebih baik tentang jarak dari satu tempat ke tempat lain, lama
waktu tempuhnya, dan dapat mengingat rute dan tanda-tanda jalan. Dengan begitu, dapat disimpulkan bahwa anak yang berusia 7
tahun keatas sudah mampu untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya dengan melibatkan kerja otak. Anak akan cenderung
mengingat dan mencari sendiri solusi dari permasalahan yang didapat.
3. Konsep Berpikir Siswa Sekolah Dasar
Berpikir itu disebabkan oleh anugerah Tuhan kepada kita berupa otak. Mohamad Mustari, 2014: 70 Dengan otak itulah manusia dapat
34 dibedakan dari makhluk-makhluk lain seperti binatang atau tumbuh-
tumbuhan. Jadi jikalau otak itu sudah tidak digunakan menurut tugas yang sewajarnya, tidak dipakai sebagaimana mestinya, maka keistimewaan
yang dimiliki sesorang itu menjadi lenyap dan tidak berarti sama sekali, tidak pula akan bertugas sebagai pendorong kemajuan masyarakat atau
keluhuran dalam kehidupan ini.
Berpikir Mohamad Mustari, 2014: 70 adalah suatu gejala mental yang bisa menghubungkan hal-hal yang kita ketahui. Ia merupakan proses
diakletis. Artinya, selama kita berpikir, dalam pikiran itu terjadi Tanya jawab, untuk bisa meletakkan hubungan-hubungan antara pengetahuan
kita dengan tepat. Tanya jawab itulah yang memberikan arah kepada
pikiran kita.
Dalam bukunya Nyayu Khodijah 2014: 103 berpikir adalah memproses informasi secara mental atau secara kognitif. Secara lebih
formal, berpikir adalah penyusunan ulang atau manipulasi kognitif baik informasi dari lingkungan maupun simbol- simbol yang disimpan dalam
long-term memory. Jadi berpikir adalah sebuah representasi simbol dari
beberapa peristiwa atau item dalam dunia. Berpikir juga dapat dikatan sebagi proses yang memerantarai stimulus dan respons. Morgan, dkk.
1986.
Lebih lanjut, berpikir dalam bukunya Sugihartono, dkk 2012: 12 merupakan aktivitas kognitif manusia yang cukup kompleks. Berpikir
melibatkan berbagai bentuk gejala jiwa seperti sensasi, persepsi maupun
35 memori. Berpikir biasanya terjadi pada orang yang mengalami masalah
atau sedang dihadapkan pada masalah. Misalnya pada saat kehilangan yang atau mengerjakan soal-soal ujian, aktifitas kognitif kita akan bekerja
dan berusaha menemukan pemecahan masalah untuk menemukan uang yang hilang maupun menyelesaikan soal yang benar. Para ahli
mendefinisikan berpikir sebagai proses mental yang bertujuan memecahkan masalah. Solso 1998 menyatakan bahwa berpikir
merupakan proses yang menghasilkan representasi mental yang baru melalui transformasi informasi yang melibatkan interaksi yang kompleks
antara berbagai proses mental seperti penilaian, abstraksi, penalaran, imajinasi dan pemecahan masalah. Proses berpikir menghasilkan suatu
pengetahuan baru yang merupakan transformasi informasi-informasi
sebelumnya.
Menurut Sukanto dalam bukunya Mohamad Mustari 2014: 70 di dalam berpikir, kita menggunakan alat yaitu akal, dan melalui proses-
proses seperti berikut:
a. Pembentukan pengertian. Pengertian ini harus mempunyai isi yang
tepat. Kalau perlu dibantu dengan hal-hal nyata. Ada tiga macam pengertian dalam hal ini:
1 Pengertian pengalaman. Pengertian ini terbentuk dari
pengalaman yang berturut-turut.
2 Pengertian kepercayaan. Yaitu yang terbentuk dari kepercayaan
atau keyakinan. 3
Pengertian logis. Yaitu yan berbentuk secara prosesual. Misalnya dengan menganalisis, membandingkan, membuat sintesis, dan
lain-lain. 4
Pembentukan pendapat. Di sini pikiran kita menggabungkan atau menceraikan beberapa pengertian, yang menjadi tanda khas dari
masalah itu.
36 5
Pembentukan keputusan. Disini gabungan pendapat mengkristal menjadi keputusan.
6 Pembentukan kesimpulan. Dari keputusan-keputusan dapat
ditarik suatu kesimpulan. Ada tiga macam kesimpulan: a
Induksi: kesimpulan yang ditarik dari kerputusan yang khusus untuk memperoleh pengertian yang Umum.
b Deduksi: kesimpulan yang ditarik dari kerputusan yang
Umum untuk memperoleh pengertian yang khusus. c
Analogi: kesimpulan yan ada kesamaannya, atau kesimpulan yang ditarik dengan jalan membandingkan
situasi yang satu dengan situasi yang lain, yang telah kita kenal. Kesimpulan analogi adalah kesimpulan yang
menyamaratakan. Jadi bisa salah bisa benar. Sebab, di dalamnya bisa terselip perasaan simpati atau antipasti.
Berdasarkan pengertian-pengertian dari beberapa sumber diatas dapat disimpulkan bahwa berpikir adalah suatu aktivitas kognitif sebagai
proses representasi mental yang melibatkan kerja otak yang bisa memecahkan suatu permasalahan yang ada. Dan dari uraian di atas, dapat
disimpulkan pula bahwa anak sekolah dasar dengan teori yang ada, cenderung mampu untuk diajak berpikir cepat. Karena anak sudah
mampu ke tahapan itu, sesuai dengan tahap-tahap yang disebutkan oleh Piaget. Itu semua sesuai dengan pembelajaran yang ditetapkan oleh guru
yaitu menggunakan pembelajaran tematik. Agar mampu mengasah cara anak untuk berpikir cepat, yaitu
dengan melibatkan kerja otak secara maksimal, karena itu akan memicu dan memunculkan suatu aktivitas yang maksimal pula. Berpikir cepat
sesuai dengan cara berpikir Konvergen. Berpikir konvergen dalam bukunya Nyayu Khodijah 2014: 103 yang bersumber dari fungsi
belahan otak kiri ini merupakan cara berpikir vertikal, rasional, metodis analitis, dan linier menuju pada suatu kesimpulan tertentu.
37 Lebih lanjut, cara berpikir konvergen adalah cara beripikir dimana
seseorang didorong untuk menemukan jawaban yang benar atas suatu permasalahan. Cara berpikir konvergen nyaris terfokus, intens, cepat dan
terbatas pada informasi yang tersimpan dalam lokasi memori tertentu. Strategi ini diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang
berhubungan dengan angka-angka, memecahkan masalah analogi verbal, atau mengingat ejaan “spelling” dari suatu kata yang lebih banyak
berkaitan dengan kemampuan intelektual. Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa cara berpikir konvergen
secara umum memiliki karakteristik: a vertical, artinya bergerak secara bertahap, b konvergen, terfokus menuju pada jawaban yang paling
benar, c sistematis-terstruktur, logis raisonal empiris, e dependen, dan f teramalkan predictable.
Maka dari itu, kesimpulannya adalah bahwa anak akan mampu mengoptimalkan kerja otaknya jika anak tersebut diasah untuk mampu
berpikir tentang permasalahan yang sedang ia dapat.
C. Konsep Belajar Siswa Sekolah Dasar
