Uji prasyarat analisis ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen. Berikut adalah penjelasan dari masing – masing uji hipotesis penelitian: Tabel 14. Hasil analisis regresi Variabel Dependen : Minat belajar siswa Variabel Independen Beta t-hitung Signifikansi Keterangan Konsep diri 0,512 2,887 0,005 Signifikan Lingkungan keluarga 0,315 4,807 0,000 Signifikan Konstanta = 14,912 F hitung = 0,000, Signifikansi = 19,050 Minat belajar siswa = 14,912 + 0,512 konsep diri + 0,315 lingkungan keluarga Sumber: Data primer 2013 Hasil analisis regresi linier pada tabel di atas diperoleh nilai konstanta sebesar 14,912 menunjukkan bahwa konsep diri akan sebesar 14,912 jika nilai kosep diri dan lingkungan keluarga sama dengan nol. 1. Pengaruh konsep diri dan lingkungan keluarga terhadap minat belajar Siswa SMK PIRI I Yogyakarta Hipotesis pertama untuk konsep diri dan lingkungan keluarga terhadap minat belajar siswa sebagai berikut: Hipotesis: Ho 3 : Konsep diri lingkungan keluarga secara bersama – sama tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa SMK Program Studi teknik kendaraan ringan di SMK PIRI I Yogyakarta Ha 3 : Konsep diri lingkungan keluarga secara bersama – sama berpengaruh terhadap minat belajar siswa SMK program studi teknik kendaraan ringan di SMK PIRI I Yogyakarta Pada tabel 12 diperoleh nilai F hitung sebesar 19,050 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Nilai signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05 0,0000,05 dan nilai F hitung lebih besar dari F tabel sebesar 3,09. Oleh karena nilai signifikansi lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan secara simultan antara konsep diri dan lingkungan keluarga secara bersama.

2. Pengaruh konsep diri terhadap minat belajar Siswa SMK PIRI I Yogyakarta

Hipotesis kedua untuk konsep diri terhadap minat belajar siswa sebagai berikut: Hipotesis: Ho 1 : Konsep diri tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa SMK Program Studi teknik kendaraan ringan di SMK PIRI I Yogyakarta Ha 1 : Konsep diri berpengaruh terhadap minat belajar siswa SMK Program Studi teknik kendaraan ringan di SMK PIRI I Yogyakarta Pada tabel 13 diperoleh nilai koefisien regresi variabel konsep diri sebesar 0,512 dan nilai t hitung sebesar 2,887 dengan nilai signifikansi sebesar 0,005. Hal menunjukkan bahwa nilai signifikansi lebih kecil dari taraf signifikansi 5 0,0050,05 dan nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel 2,887 1,980 maka H a1 didukung oleh penelitian empiris, artinya konsep diri berpengaruh terhadap minat belajar siswa SMK Program Studi teknik kendaraan ringan di SMK PIRI I Yogyakarta. Arah koefisien regresi yang berarah positif memiliki arti bahwa semakin tinggi konsep diri siswa maka semakin tinggi minat belajar siswa.

3. Pengaruh lingkungan keluarga terhadap minat belajar Siswa SMK PIRI I Yogyakarta

Hipotesis ketiga untuk lingkungan keluarga terhadap minat belajar siswa sebagai berikut: Hipotesis: Ho 2 : Lingkungan keluarga tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa SMK Program Studi teknik kendaraan ringan di SMK PIRI I Yogyakarta Ha 2 : Lingkungan keluarga berpengaruh terhadap minat belajar siswa SMK Program Studi teknik kendaraan ringan di SMK PIRI I Yogyakarta Pada tabel 13 diperoleh nilai koefisien regresi variabel lingkungan keluarga sebesar 0,315 dan nilai t hitung sebesar 4,807 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Hal menunjukkan bahwa nilai signifikansi lebih kecil dari taraf signifikansi 5 0,0000,05 dan nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel 4,807 1,980 maka H a2 didukung oleh penelitian empiris, artinya lingkungan keluarga berpengaruh terhadap