28 3. Penelitian Lilis Munfarida 2010 yang berjudul “Pengembangan Media
Video Pembelajaran Kompetensi Manipulating Fabric Mata Pelajaran Keterampilan PKK Di
SMP Negeri Depok Yogyakarta” menunjukkan persentase siswa yang mampu mencapai KKM yaitu nilai 70 pada
kelompok yang menggunakan video pembelajaran adalah 87,5 sedangkan pada keompok pembelajaran konvensional persentasenya
75 maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan video pembelajaran lebih efektif untuk pencapaian kompetensi pembuatan
manipulating Fabric dengan sulaman pita teknik gathering untuk menghias produk pencil case.
4. Penelitian Mariana 2011 yang berjudul “Pembuatan Video Pembelajaran Dalam Pengolahan Kue Putu Mayang Dari Tepung Beras Hitam Untuk
Mata Pelajaran Muatan Local Di Kelas XII SMK N 2 Godean Sleman”
menunjukan tingkat kelayakan video pembelajaran dilihat dari aspek materi termasuk pada kategori sangat layak sebesar 44,56 dan kategori
layak sebesar 55,56, dilihat dari aspek media termasuk pada kategori sangat layak sebesar 13,89, sedangkan kategori layak sebesar 86,11
sedangkan pada aspek output yang diharapkan termasuk pada kategori sangat layak sebesar 97,23 dan kategori layak sebesar 2,77. Secara
keseluruhan tingkat kelayakan video pembelajaran pengolahan kue putu mayang dari tepung beras hitam dikategorikan sangat layak sebesar 25
dan kategori layak sebesar 75. Berdasarkan dari beberapa penelitian diatas media video yang
dipakai dalam pembelajaran sangat membantu dalam meningkatkan
29 kualitas belajar siswa. Dengan demikian media video sangat dibutuhkan
dalam pembelajaran.
C. Kerangka Pikir
Dari silabus mata pelajaran Teknik Kerja Bengkel belum dijelaskan adanya penggunaan media pembelajaran yang sangat mendukung guru saat
menjelaskan materi di kelas, maka diperlukan media video tutorial untuk pembelajaran.
Media pendidikan yang digunakan dalam pembelajaran sangat beragam, baik dalam bentuk media audio dan visual. Masing-masing media
mempunyai kelebihan dan kekurangan. Media pendidikan dalam bentuk audio berupa VCD pembelajaran dan CD interaktif, sedangkan visual dapat berupa
jobsheet. Dalam penelitian ini dibuat media video tutorial untuk pembelajaran teknik kerja bengkel.
Pembelajaran yang selama ini diterapkan dikelas lebih banyak dengan media papan tulis yang cenderung membosankan para siswa sehingga
psikomotorik dan motivasi belajar siswa rendah. Rendahnya psikomotorik dan motivasi belajar siswa tersebut maka dilakukan sebuah tindakan dengan
menerapkan media pembelajaran berupa media video tutorial. Dengan menggunakan media video tutorial siswa akan diarahkan oleh guru untuk
membuat pola pikir dan belajar mereka sendiri agar lebih terstruktur. Pengembangan video tutorial dalam teknik kerja bengkel dilakukan
dalam beberapa tahap pertama adalah pembuatan layout, pentitikan, pengeboran, penyolderan hingga tahap pengecekan rangkaian yang sudah
jadi. Jadi berdasarkan kajian teori dan kerangka pikir diatas, diduga melalui
30 penggunaan media pembelajaran video tutorial psikomotorik dan motivasi
belajar siswa yang sebelumnya rendah dapat ditingkatkan serta siswa mempunyai pola pikir dan pola belajar yang terstruktur.
Gambar 1 adalah bagan kerangka pikir dalam pemanfaatan media video dalam pembelajaran :
Gambar 1. Bagan kerangka pikir.
D. Pertanyaan Peneliti
Berdasarkan uraian diatas, dapat dirumuskan pertanyaan peneliti sebagai berikut :
1. Bagaimana peningkatan psikomotorik siswa dengan penerapan media video di SMK N 2 Pengasih kompetensi keahlian Elektronika Industri
dalam memahami konsep Teknik Kerja Bengkel. 2. Bagaimana peningkatan motivasi belajar siswa dengan penerapan media
video di SMK N 2 Pengasih kompetensi keahlian Elektronika Industri dalam memahami konsep Teknik Kerja Bengkel.
