sepanjang hayat lebih bersifat intrinsik, karena berkaitan dengan faktor-faktor tuntutan permintaan dan sangat tergantung pada motivasi dan kemampuan orang yang belajar.
4. Kompetensi Peserta Belajar Sepanjang Hayat
Dalam Sinopsis Disertasi Pramudia 2012:16 belajar sepanjang hayat memiliki dua sasaran utama yaitu : 1 sasaran individual, dan 2 sasaran komunal, sasaran individual
belajar spanjang hayat berusaha menumbuhkan manusia atau pembelajar Learning Person, atau perencana Planning Person, atau orang memiliki motivasi tinggi Motivating Person.
Sedangkan sasaran komunal dari belajar sepanjang hayat adalah masyarakat pembelajar Learning Society atau masyarakat perencana Planning Society atau masyarakat Inovatif
Innovative Society.
Menurut Mazuki et al. 2006:6, mengartikan kompetensi competency sebagai keahlian expertise dan kewenangan authorty seseorang untuk melakukan tugas atau
pekerjaan dalam jabatan tersentu. Iskandar 2003 mengemukakan bahwa kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam kebiasaaan berfikit dan
bertindak. Selanjutnya McLagan 2001:31 mengidenyifikasi enam pendekatan berbeda terhadap definisi kompetensi. Dia mencatat bahwa kompetensi dipandang sebagai tugas
pekerjaan, sebagai hasil usaha kerja, sebagai keluaran out put, sebagai pengetahuan, keterampilan dan sikap sebagai mutu yang menjelaskan kinerja superior, dan terakhir sebagai
seperangkat atribut.
Kompetensi yang dikembangkan bagi peserta belajar dalam adalah kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. Muzaki et al 2006:7-8, membahas kompetensi
kepribadian sebagai kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, yang berwibawa menjadi teladan bagi semua orang dan berakhlak mulia.
Sedangkan kompetensi sosial berkaitan dengan kemampuan peserta belajar sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan semua orang dan
atau masyarakat sekitar. 5. Konsep Pelatihan
Mathis 2002, Pelatihan adalah suatu proses dimana orang-orang mencapai kemampuan tertentu untuk membantu mencapai tujuan organisasi. Oleh karena itu, proses ini
terikat dengan berbagai tujuan organisasi, pelatihan dapat dipandang secara sempit maupun luas. Secara terbatas, pelatihan menyediakan para pegawai dengan pengetahuan yang spesifik
dan dapat diketahui serta keterampilan yang digunakan dalam pekerjaan mereka saat ini. Terkadang ada batasan yang ditarik antara pelatihan dengan pengembangan, dengan
pengembangan yang bersifat lebih luas dalam cakupan serta memfokuskan pada individu untuk mencapai kemampuan baru yang berguna baik bagi pekerjaannya saat ini maupun di
masa mendatang.
Simanjuntak 2005 mendefinisikan pelatihan merupakan bagian dari investasi SDM human investment untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan kerja, dan dengan
demikian meningkatkan kinerja pegawai. Pelatihan biasanya dilakukan dengan kurikulum yang disesuaikan dengan kebutuhan jabatan, diberikan dalam waktu yang relatif pendek,
untuk membekali seseorang dengan keterampilan kerja. Tujuan Pelatihan
Menurut Moekijat 1991:55 tujuan umum dari pada pelatihan adalah: a. untuk mengembangkan keahlian, sehingga pekerjaan dapat diselesaikan dengan lebih
cepat dan lebih efektif. b. untuk mengembangkan pengetahuan, sehingga pekerjaan dapat diselesaikan secara
rasional. c. untuk mengembangkan sikap sehingga menimbulkan kemauan kerjasama dengan teman-
teman pegawai dan dengan manajemen pimpinan.
6. Belajar mandiri
