Ta'tsiir Al-'Awaamil Al-Kharijiyyah fii muyuul At-Thullab ilaa Ta'liim Al-Lughah Al-'Arabiyah min Al-Madrasah "Khazanah Kebajikan" Al-Tsanaawiyah Al-Islamiyah Pamulang
ﺄ ﲑ ﺒ ﻮﺒ
ﺒ ﺎﺜ ﻴﺔ ﰲ ﻴﻮل ﺒ ﻄﻼب إﱃ ﻴ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮ ﻴﺔ
"ﺧ ﺰﺒ ﺔ ﻴ ﺎ ﻴ ﺎن" ﺒ ﺎ ﻮﻳﺔ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺎ ﻮﻻ
ﲝ
ﺪم ﺤﺼﻮل ﻰ ﺒ ﺪﺜ ﺔ ﺒ ﺎ ﻴﺔ ﺒﻷوﱃ ﰲ ﻴ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮﻴﺔ
ﻴﺔ ﻮم ﺒ ﱰﻴﺔ وﺒ ﻴ
ﺎ ﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺒ ﻮ ﻴﺔ
إ ﺪﺒﺚ
ﻮﺚي ﻳﻮﻴﺎ
ﻴ
108012000058
ﻴ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮﻴﺔ
ﻴﺔ ﺒ ﱰ ﻴﺔ وﺒ ﻴ
ﺎ ﺔ ﺷ ﺮﻳﻒ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺒ
2016م 1437/ﻫـ
ﻮ ﻴﺔ ﺎ ﺮ ﺎ
ﺒ ﺪﺜ ﺔ
أ
45,0
45,4 4500
ب
.
.
.
.
.
.
.
.
ج
.
د
ه
و
ز
Aziz Fachrurrazi dan Erta Mahyudin, Berbagai Metode Pembelajaran Bahasa Arab, (Jakarta:
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Syarif Hidayatullah, 112), hal:
Atabik Ali dan Ahmad Zuhdi Muhdlor, Kamus Kotemporer Arab-Indonesia, (Yogyakarta: Multi
Karya Grafika,
), Cet. Ke- , h. 8 .
Mahfudz Salahuddin, Pengantar Psikologi Pendidikan, (Surabaya: PT Bina Ilmu, 221), hal. 2
Abd. Rachman Abror, Psikologi Pendidikan,(Yogyakarta:Tiara Kencana,
) hlm.
7
.
.
.
Psikologi Pendidikan
Wjs. Purwadaminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 29 ), hal. 99
Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: Al-Ma’arif, 29 ), hal. 77
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 22 ), hal. 9
9
Bimo Walgito, Pengantar Psikologi Umum, (Yogyakarta:Andi Offset,
M. Bukhori, Psikologi Pendidikan, (Jakarta:Rineka Cipta,
) h.
) h.
2
Ali Imron, Belajar dan Mengajar, (Jakarta: Dunia Pustaka Jaya,
Abd. Rahman Abror, Psikologi Pendidikan, hal.
), cet ke I, hlm
1
8
Abd. Rachman Abror, Psikologi Pendidikan,(Yogyakarta:Tiara Kencana,
Muhibbin syah, Psikologi Belajar, (Jakarta:PT Logos,
),cet ke- h.
), hlm.
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya), Cet.III hal. 2
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, … hal. 2
8
Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Belajar, … hal.
M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1 1), hal. 1
7
Analisis Kuantitatif
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta,
1 1), cet. , hal.
9
(Sampling Method)
Suharsimi، Arikunto، Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik، Jakarta: Rineka Cipta.
202, hal: 07
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta,
202), cet. 0 , hal: 07
2
1
Distribusi presentasi
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta, PT. Grafindo Persada,
.
), hal.
Skala Likert)
variabel x
Variabel x
Variabel y
Correlation Product
N XY ( X )( Y )
{N X
2
( X ) 2 }{N Y 2 ( Y ) 2 }
Ruseffendi, Statistika Dasar Untuk Penelitian Pendidikan, (Bandung: IKIP Bandung Press, 229)
Cet , h. 9
∑
∑
∑
Distribusi Presentasi
7
9
2
1
Distribusi Presentasi
(M)
2258
29
77,2 =
(M)
2228
29
7 ,9 =
Correlation Product
Moment
N XY ( X )( Y )
{N X
2
( X ) 2 }{N Y 2 ( Y ) 2 }
7
29.941,55 (0)(0)
{29.1049,72 (0) 2 }{29.2930,66 (0) 2 }
27304,95 0
{30441,88 0}{84989,14 0}
27304,95
{30441,88}{84989,14}
27304,95
2587229201,1832
27304,95
50864,8129966404
0,536814123386308
0,54
y
x
rxy
Correlation Product Moment
9
y
x
df = N – nr
2
df = N – nr
=
–
=
df
ro =
rt = % =
=% =
Product rt
Moment
N
Ho
Ha
ro
rt
ro
1
***
Fachrurrazi, Aziz dan Erta Mahyudin, Berbagai Metode Pembelajaran
Bahasa Arab, Jakarta: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, 112
Sabri, Alisuf, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 0991
Sukmadinata, Nana Syaodih, Landasan Psikologi Proses Belajar
Purwanto, M. Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 202
Ali, Atabik dan Ahmad Zuhdi Muhdlor, Kamus Kotemporer ArabIndonesia, Yogyakarta: Multi Karya Grafika, 22
Salahuddin, Mahfudz, Pengantar Psikologi Pendidikan, Surabaya: PT Bina
Ilmu, 0992
Abror, Abd. Rachman, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta:Tiara Kencana,
099
Purwadaminta, Wjs, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai
Pustaka, 099
Marimba, Ahmad D, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: AlMa’arif, 0990
Walgito, Bimo, Pengantar Psikologi Umum, Yogyakarta:Andi Offset, 22
M. Bukhori, Psikologi Pendidikan, Jakarta:Rineka Cipta, 0990
Imron, Ali, Belajar dan Mengajar, Jakarta: Dunia Pustaka Jaya,0991
Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar, Jakarta: PT Logos,0999
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek,
Jakarta : Rineka Cipta, 202
Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT. Grafindo
Persada, 229
Ruseffendi, Statistika Dasar Untuk Penelitian Pendidikan, Bandung: IKIP
Bandung Press, 0999
***
http://www.kamusbesar.com/
8
/faktor (diakses
november
)
1
%
%
% 1
%1
1
%
% 11
2
% ,7
8
% 87
%
78
% 17
%1
1
% 11
2
1
7
,
% 87
,
% 17
% 7
% 7
% 11
2
% 87
%
7
1
% ,7
%1
1
%1
1
% 11
2
% 7
% 87
,
%
2
%,
%1
1
% 11
2
% 17,
% 87
% ,7
8
% 7
%1
1
% 11
2
2
%
7
2
%1
1
%1
1
% 11
2
%
% 7
%
7
%
7
%
7
1
,
%1
1
%1
1
% 11
2
2
%
%
78
% 17,
% 7
%1
1
% 11
2
%
7
%
7
% 17,
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17
1 87
2
%
% 17
%1
1
% 11
2
% ,72
%
78
%
78
% 7
%1
1
% 11
2
% ,7
8
7
2
%
% 72
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17,
%
7
2
%
1
1
78
%1
1
% 11
2
1 72
%
7
% ,7
8
% ,7
1 72
% 11
2
1 17,
% ,72
%
7
1
% 72
%1
1
% 11
2
% ,7
% ,72
% ,72
% 7
% 7
% 11
%
78
%
7
%
2
2
% 72
1 72
% 11
2
2
%
%
7
,
%
7
,
% 17,
%1
1
% 11
2
% 17
%
7
1
%
7
1
% ,7
% 7
% 11
2
%1
1
% 2
1
%
2
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
1
%8 7
%
78
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
%
1
7
8
% ,7
8
% 17
%1
1
% 11
2
%1
1
%1
1
%
7
1
%
7
2
%1
1
% 11
2
% 17
% , 72
%
78
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
1
% ,27
% 17,
%1
1
%1
1
% 11
2
%
7,
%
7
% 72
%1
1
%1
1
% 11
2
% 87
%
78
% 72
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
%
7
%
78
1
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
1
% ,27
% 17,
%1
1
%1
1
% 11
2
%
78
% 87
,
% ,7
8
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17,
% 87
%
7
,
% 72
%1
1
% 11
2
% 72
% 87
,
%
7
1
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17
%
7,
%
% ,
%1
1
% 11
2
% 72
% 2
1
%1
1
%
7
,
%1
1
% 11
2
%
7,
%
78
% 7
%1
1
%1
1
% 11
2
%
7
,
% , 72
%1
1
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
1
% , 72
%
7
,
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17,
%
7
8
% ,7
%1
1
%1
1
% 11
2
% 2
,
%
2
% 1
%1
1
%1
1
% 11
2
(x)
A
81
B
,,
C
,
D
E
,
F
,,
G
7
,
H
9
,8
I
2
,
J
1
,2
K
81
L
,
M
,2
N
,1
O
8
P
,
Q
7
,8
R
9
,
S
2
81
T
1
U
,
V
8
W
,
X
88
Y
21
Z
8
AA
7
8
AB
9
8
AC
2
(M)
2
7 ,2
(y)
2
8
A
B
2
C
,2
D
8
E
8
F
8
G
7
8,
H
9
,
I
2
2
J
1
,
K
8
L
,8
M
,8
N
,
O
8
P
8,
Q
7
8
R
9
8
S
2
8
T
1
8
U
,
V
,
W
,
X
21
X
,
Z
2
AA
7
8
AB
9
,,
AC
2
3322
(M)
77,
=
Xy
72991
1 9 9
219
9
9 9
-297
9
79
19
7197
9 9
99 1
7919
9
7919
299 7
9
29
9 2
9
99
-
Fy
fx
Y
X
-992
- 1,
2
2
A
-29
72
71
B
- 9
7
7
C
2
9
D
7
7
E
9
7
F
917
- 92
917
- 92
917
997
- 9
- 9
1922
-292
- 9
9
7
G
191
9
- 192
-19
7
72
H
9 1
1 9 9
19
- 92
- 19
2
I
99 7
9
279 2
- 992
- 9
2
7
J
92 911
9
9
- 292
-99
9
7
K
299 7
299
9
-292
- 9
9
7
L
29
9
9
- 192
- 9
7
77
M
292
9919
7 972
7917
1997
9
21
N
922
2917
997
97
9
O
917
7997
9
97
P
1997
7
91
Q
997
21
2
R
9
7
997
9
2
T
-19
9
72
U
9 9 1
29 1
9 1
99
999
197
9
- 9
- 92
9 1
91
729 2
9 1
92
91
199
9 99
7917
-19 9
917
292
9 7
191
917
- 92
-
7
9
S
9 9 1
999
7 9
2917
7997
97
97
V
1911
9
-19
1917
- 9
79
7
W
1911
9
19 2
1917
79
9
X
997
29 1
991
2 9 7
2297
991
91
917
9 9
9
917
997
9
9
Z
7917
997
2
2
AA
917
997
22
2
AB
9917
997
9
9
AC
917
9
9799
79
9 9 9
9
9
-
9 2
91
1997
1 9 9
29
92997
7 9 7
9
-192
9 7
1911
-
- 19
Y
77
2
9
1911
7792
7
729
AD
ANGKET MOTIVASI SISWA BELAJAR BAHASA ARAB
Nama
:
Kelas
:
Hari/Tanggal :
Angket Penelitian dan Tujuan Penelitian
. Angket ini bertujuan Ilmiah, disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka
studi kesarjanaan (SI) Pendidikan Bahasa Arab di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
. Jawablah Pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan sejujur-jujurnya!
Berilah Tanda Silang (X) pada jawaban yang ada pilih diantara lima alternatif
jawaban yang ada, dengan alternatif jawaban sebagai berikut:
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
KS
: Kurang Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
No
PERNYATAAN
Saya sangat menyukai pelajaran bahasa Arab
Saya mengerjakan LKS meskipun guru tidak
menyuruh untuk mengerjakannya
Saya selalu bersemangat jika mempelajari bahasa
Arab
Saya menganggap pelajaran bahasa Arab sangat
penting untuk dipelajari
Saya termasuk siswa yang aktif dalam
pembelajaran bahasa Arab di kelas
Dirumah saya suka mengulang-ulang pelajaran
yang telah diberikan di sekolah
Saya selalu hadir ketika pelajaran bahasa Arab
SS
S
KS
TS
STS
Saya selalu mencatat penjelasan dari guru
Saya selalu menandai bagian-bagian penting
dalam buku catatan
Saya selalu medengarkan dan memperhatikan
penjelasan yang disampaikan oleh guru
Saya mempelajari bahasa Arab meskipun tidak
ada ulangan
Saya selalu mengerjakan tugas yang diberikan
oleh guru bahasa Arab
Saya selalu bertanya kepada guru tentang hal yang
belum dimengerti
saya tetap belajar di kelas walaupun guru bahasa
Arab tidak masuk
Pelajaran bahasa Arab termasuk pelajaran yang
sulit untuk dipelajari
Saya merasa senang jika guru bahasa Arab tidak
masuk kelas
Saya sering kali mengobrol dengan teman ketika
guru sedang menjelaskan materi pelajaran
Saya suka merasa bosan dalam pembelajaran
bahasa Arab
Saya suka mencontek ketika ulangan bahasa Arab
Saya belajar bahasa Arab hanya untuk mendapat
nilai bagus dan mendapat pujian dari guru
#### Terima Kasih ####
ANGKET KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU BAHASA ARAB
Nama
:
Kelas
:
Hari/Tanggal :
Angket Penelitian dan Tujuan Penelitian
. Angket ini bertujuan Ilmiah, disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka
studi kesarjanaan (SI) Pendidikan Bahasa Arab di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
. Jawablah Pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan sejujur-jujurnya!
Berilah Tanda Silang (X) pada jawaban yang ada pilih diantara lima alternatif
jawaban yang ada, dengan alternatif jawaban sebagai berikut:
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
KS
: Kurang Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
No
PERNYATAAN
Guru selalu datang tepat waktu ketika mengajar
Guru selalu membangkitkan semangat siswa dan
rasa ingin tahu dalam mempelajari bahasa Arab
Guru bahasa Arab selalu berpenampilan rapi, baik
di dalam maupun di luar kelas
Guru selalu bersikap ramah terhadap siapapun
yang ditemuinya
Ketika menjelaskan materi pelajaran sering kali
guru menyelingkan dengan humor dan cerita agar
tidak membosankan
Guru selalu mempunyai cara agar pembelajaran
bahasa Arab terasa menyenangkan dan mudah
dimengerti
Guru selalu menghargai pendapat para siswa
Guru selalu menjawab pertanyaan dengan baik dan
bijaksana sesuai dengan apa yang ditanyakan
Guru selalu bertanggung jawab penuh dalam
menjalankan setiap pekerjaannya
SS
S
KS
TS
STS
Guru bahasa Arab termasuk guru favorit siswa
Guru bahasa Arab termasuk orang yang terbuka
dan mudah bergaul dengan siapa saja
Guru bahasa Arab selalu bersikap/berakhlak baik
sesuai dengan ajaran islam
Guru bahasa Arab termasuk orang yang humoris
dan mudah bergaul
Guru bahasa Arab suka mengucapkan kata-kata
kasar jika sedang marah
Guru bersikap pilih kasih terhadap siswa yang
lebih pintar dikelas
Guru bahasa Arab sering memberi hukuman yang
berat kepada siswa yang tidak mengerjakan tugas
Guru sering tidak masuk kelas dan tanpa
memberikan tugas sebagai pengganti
Guru kurang bersikap sabar dalam menghadapi
siswa yang bermasalah/nakal
Guru kurang memperhatikan kesulitan dan
kendala para siswa dalam mempelajari bahasa arab
Guru sering menanggapi dan menjawab
pertanyaan siswa dengan marah-marah
#### Terima Kasih ####
WAWANCARA
Tempat
: Jum’at,
Waktu
:
Interviewer
: Silvia Kholifatu Syifa
Interviewee
: Annisa Rahmawati
Hari, tanggal
Oktober
: Ruang kelas
- selesai
WAWANCARA
. Apakah menurut kamu guru bahasa Arab memiliki kompetensi kepribadian yang baik
dan jelaskan alasannya!
Jawab: cukup baik, karena pelajaran bahsa Arab kan sangat dekat dengan
keislaman, jadi sudah seharusnya guru bahasa Arab memiliki kepribadian yang baik.
. Kepribadian seperti apa yang dimiliki oleh guru kamu?
Jawab: beliau termasuk guru yang serius dalam mengajar akan tetapi jika melihat
para siswa mulai bosan dengan pelajaran beliau suka menyelingkan dengan humor
agar semangat lagi.
. Apakah kamu menyukai kepribadian guru bahasa Arab?
Jawab: suka
. Apakah guru bahasa Arab termasuk orang yang menyenangkan?
Jawab: ya, beliau termasuk guru yang menyenangkan.
. Bagaimana cara gurumu dalam bersikap kepada para siswanya baik didalam maupun
luar kelas?
Jawab: beliau tetap bersikap baik kepada siswa didalam maupun luar kelas.
. Apakah kepribadian yang dimiliki guru sangat berpengaruh terhadap proses
pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: ya, sangat berpengaruh.
WAWANCARA
Hari, tanggal
: Jum’at,
Nopember 1
Waktu
: Pukul 18. 1 - 12. 1
Interviewer
: Silvia Kholifatu syifa
Interviewee
: Amirulloh, S.Pd.i
Jabatan
: Guru Bahasa Arab
WAWANCARA
. Apa latar belakang pendidikan Bapak?
Jawab: Sarjana S
. Sejak kapan bapak mengajar bahasa Arab?
Jawab: Sejak Tahun 112
. Apa tujuan pengajaran bahasa Arab yang bapak ajarkan?
Jawab: Mengembangkan pengetahuan peserta didik
. Langkah apa saja yang dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut?
Jawab: Mengajarkan dengan metode yang sesuai
. Metode apa yang digunakan dalam mengajarkan bahasa Arab?
Jawab: Qowaid wa tarjamah
. Apakah menurut bapak metode tersebut sudah tepat sasaran? Bagaimana cara
mengukurnya?
Jawab: Belum, Cara mengukurnya dengan memberi latihan
,. Apa pengaruh metode yang digunakan terhadap hasil pembelajaran?
Jawab: Mempermudah siswa mengenali struktur kalimat
8. Untuk membantu dan mempermudah proses belajar, adakah media tambahan yang
bapak gunakan?
Jawab: LKS, alat peraga, dll
2. Kendala apa saja yang bapak hadapi dalam proses belajar mengajar bahasa Arab dan
Bagaimana cara mengatasi kendala tersebut?
Jawab: Karakter anak yang berbeda-beda, lulusan yang berbeda, cara mengatasinya
dengan menjelaskan dari paling yang mendasar
1. Apakah waktu dan sarana yang digunakan dalam mengajar bahasa Arab sudah cukup
dan memadai?
Jawab: Belum
. Bagaimana minat siswa dalam mempelajari bahasa Arab?
Jawab: Cukup baik dan bagus
. Bagaimana prestasi belajar anak dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: Cukup baik
. Menurut bapak faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi tinggi rendahnya motivasi
siswa mempelajari bahasa Arab?
Jawab: Cita-cita mereka yang berbeda
. Bagaimana pula sikap anda dalam menghadapi anak yang kurang pemahamannya
dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: Mengulangi penjelasan
. Hal apa yang anda lakukan untuk membantu dan mempermudah proses pembelajaran
untuk anak yang tertinggal pemahamannya?
Jawab: Memberikan jam tambahan
. Bagaimanakah sikap anda dalam menghadapi anak yang bermasalah dan kurang
menyukai pelajaran bahasa Arab?
Jawab: Memberikan motivasi kepada mereka
,. Apa yang anda lakukan jika ada siswa anda yang tidak mengerjakan tugas/PR
pelajaran bahasa Arab?
Jawab: Diberi peringatan
8. Apa yang anda lakukan jika ada siswa membuat gaduh dan bercanda ketika pelajaran
sedang berlangsung?
Jawab: Dihukum untuk menjelaskan materi pelajaran didepan kelas
2. Pernahkah anda melihat perubahan sikap siswa anda jika sedang merasa bosan dengan
pelajaran bahasa Arab dan hal apa yang anda lakukan untuk mengatasinya?
Jawab: belum
1. Tindak lanjut apa yang bapak berikan kepada siswa di luar kelas dalam meningkatkan
kemampuan siswa?
Jawab: Memberikan hafalan kosakata
ﺒ ﺎﺜ ﻴﺔ ﰲ ﻴﻮل ﺒ ﻄﻼب إﱃ ﻴ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮ ﻴﺔ
"ﺧ ﺰﺒ ﺔ ﻴ ﺎ ﻴ ﺎن" ﺒ ﺎ ﻮﻳﺔ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺎ ﻮﻻ
ﲝ
ﺪم ﺤﺼﻮل ﻰ ﺒ ﺪﺜ ﺔ ﺒ ﺎ ﻴﺔ ﺒﻷوﱃ ﰲ ﻴ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮﻴﺔ
ﻴﺔ ﻮم ﺒ ﱰﻴﺔ وﺒ ﻴ
ﺎ ﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺒ ﻮ ﻴﺔ
إ ﺪﺒﺚ
ﻮﺚي ﻳﻮﻴﺎ
ﻴ
108012000058
ﻴ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮﻴﺔ
ﻴﺔ ﺒ ﱰ ﻴﺔ وﺒ ﻴ
ﺎ ﺔ ﺷ ﺮﻳﻒ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺒ
2016م 1437/ﻫـ
ﻮ ﻴﺔ ﺎ ﺮ ﺎ
ﺒ ﺪﺜ ﺔ
أ
45,0
45,4 4500
ب
.
.
.
.
.
.
.
.
ج
.
د
ه
و
ز
Aziz Fachrurrazi dan Erta Mahyudin, Berbagai Metode Pembelajaran Bahasa Arab, (Jakarta:
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Syarif Hidayatullah, 112), hal:
Atabik Ali dan Ahmad Zuhdi Muhdlor, Kamus Kotemporer Arab-Indonesia, (Yogyakarta: Multi
Karya Grafika,
), Cet. Ke- , h. 8 .
Mahfudz Salahuddin, Pengantar Psikologi Pendidikan, (Surabaya: PT Bina Ilmu, 221), hal. 2
Abd. Rachman Abror, Psikologi Pendidikan,(Yogyakarta:Tiara Kencana,
) hlm.
7
.
.
.
Psikologi Pendidikan
Wjs. Purwadaminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 29 ), hal. 99
Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: Al-Ma’arif, 29 ), hal. 77
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 22 ), hal. 9
9
Bimo Walgito, Pengantar Psikologi Umum, (Yogyakarta:Andi Offset,
M. Bukhori, Psikologi Pendidikan, (Jakarta:Rineka Cipta,
) h.
) h.
2
Ali Imron, Belajar dan Mengajar, (Jakarta: Dunia Pustaka Jaya,
Abd. Rahman Abror, Psikologi Pendidikan, hal.
), cet ke I, hlm
1
8
Abd. Rachman Abror, Psikologi Pendidikan,(Yogyakarta:Tiara Kencana,
Muhibbin syah, Psikologi Belajar, (Jakarta:PT Logos,
),cet ke- h.
), hlm.
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya), Cet.III hal. 2
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, … hal. 2
8
Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Belajar, … hal.
M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1 1), hal. 1
7
Analisis Kuantitatif
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta,
1 1), cet. , hal.
9
(Sampling Method)
Suharsimi، Arikunto، Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik، Jakarta: Rineka Cipta.
202, hal: 07
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta,
202), cet. 0 , hal: 07
2
1
Distribusi presentasi
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta, PT. Grafindo Persada,
.
), hal.
Skala Likert)
variabel x
Variabel x
Variabel y
Correlation Product
N XY ( X )( Y )
{N X
2
( X ) 2 }{N Y 2 ( Y ) 2 }
Ruseffendi, Statistika Dasar Untuk Penelitian Pendidikan, (Bandung: IKIP Bandung Press, 229)
Cet , h. 9
∑
∑
∑
Distribusi Presentasi
7
9
2
1
Distribusi Presentasi
(M)
2258
29
77,2 =
(M)
2228
29
7 ,9 =
Correlation Product
Moment
N XY ( X )( Y )
{N X
2
( X ) 2 }{N Y 2 ( Y ) 2 }
7
29.941,55 (0)(0)
{29.1049,72 (0) 2 }{29.2930,66 (0) 2 }
27304,95 0
{30441,88 0}{84989,14 0}
27304,95
{30441,88}{84989,14}
27304,95
2587229201,1832
27304,95
50864,8129966404
0,536814123386308
0,54
y
x
rxy
Correlation Product Moment
9
y
x
df = N – nr
2
df = N – nr
=
–
=
df
ro =
rt = % =
=% =
Product rt
Moment
N
Ho
Ha
ro
rt
ro
1
***
Fachrurrazi, Aziz dan Erta Mahyudin, Berbagai Metode Pembelajaran
Bahasa Arab, Jakarta: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, 112
Sabri, Alisuf, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 0991
Sukmadinata, Nana Syaodih, Landasan Psikologi Proses Belajar
Purwanto, M. Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 202
Ali, Atabik dan Ahmad Zuhdi Muhdlor, Kamus Kotemporer ArabIndonesia, Yogyakarta: Multi Karya Grafika, 22
Salahuddin, Mahfudz, Pengantar Psikologi Pendidikan, Surabaya: PT Bina
Ilmu, 0992
Abror, Abd. Rachman, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta:Tiara Kencana,
099
Purwadaminta, Wjs, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai
Pustaka, 099
Marimba, Ahmad D, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: AlMa’arif, 0990
Walgito, Bimo, Pengantar Psikologi Umum, Yogyakarta:Andi Offset, 22
M. Bukhori, Psikologi Pendidikan, Jakarta:Rineka Cipta, 0990
Imron, Ali, Belajar dan Mengajar, Jakarta: Dunia Pustaka Jaya,0991
Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar, Jakarta: PT Logos,0999
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek,
Jakarta : Rineka Cipta, 202
Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT. Grafindo
Persada, 229
Ruseffendi, Statistika Dasar Untuk Penelitian Pendidikan, Bandung: IKIP
Bandung Press, 0999
***
http://www.kamusbesar.com/
8
/faktor (diakses
november
)
1
%
%
% 1
%1
1
%
% 11
2
% ,7
8
% 87
%
78
% 17
%1
1
% 11
2
1
7
,
% 87
,
% 17
% 7
% 7
% 11
2
% 87
%
7
1
% ,7
%1
1
%1
1
% 11
2
% 7
% 87
,
%
2
%,
%1
1
% 11
2
% 17,
% 87
% ,7
8
% 7
%1
1
% 11
2
2
%
7
2
%1
1
%1
1
% 11
2
%
% 7
%
7
%
7
%
7
1
,
%1
1
%1
1
% 11
2
2
%
%
78
% 17,
% 7
%1
1
% 11
2
%
7
%
7
% 17,
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17
1 87
2
%
% 17
%1
1
% 11
2
% ,72
%
78
%
78
% 7
%1
1
% 11
2
% ,7
8
7
2
%
% 72
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17,
%
7
2
%
1
1
78
%1
1
% 11
2
1 72
%
7
% ,7
8
% ,7
1 72
% 11
2
1 17,
% ,72
%
7
1
% 72
%1
1
% 11
2
% ,7
% ,72
% ,72
% 7
% 7
% 11
%
78
%
7
%
2
2
% 72
1 72
% 11
2
2
%
%
7
,
%
7
,
% 17,
%1
1
% 11
2
% 17
%
7
1
%
7
1
% ,7
% 7
% 11
2
%1
1
% 2
1
%
2
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
1
%8 7
%
78
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
%
1
7
8
% ,7
8
% 17
%1
1
% 11
2
%1
1
%1
1
%
7
1
%
7
2
%1
1
% 11
2
% 17
% , 72
%
78
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
1
% ,27
% 17,
%1
1
%1
1
% 11
2
%
7,
%
7
% 72
%1
1
%1
1
% 11
2
% 87
%
78
% 72
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
%
7
%
78
1
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
1
% ,27
% 17,
%1
1
%1
1
% 11
2
%
78
% 87
,
% ,7
8
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17,
% 87
%
7
,
% 72
%1
1
% 11
2
% 72
% 87
,
%
7
1
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17
%
7,
%
% ,
%1
1
% 11
2
% 72
% 2
1
%1
1
%
7
,
%1
1
% 11
2
%
7,
%
78
% 7
%1
1
%1
1
% 11
2
%
7
,
% , 72
%1
1
%1
1
%1
1
% 11
2
%1
1
% , 72
%
7
,
%1
1
%1
1
% 11
2
% 17,
%
7
8
% ,7
%1
1
%1
1
% 11
2
% 2
,
%
2
% 1
%1
1
%1
1
% 11
2
(x)
A
81
B
,,
C
,
D
E
,
F
,,
G
7
,
H
9
,8
I
2
,
J
1
,2
K
81
L
,
M
,2
N
,1
O
8
P
,
Q
7
,8
R
9
,
S
2
81
T
1
U
,
V
8
W
,
X
88
Y
21
Z
8
AA
7
8
AB
9
8
AC
2
(M)
2
7 ,2
(y)
2
8
A
B
2
C
,2
D
8
E
8
F
8
G
7
8,
H
9
,
I
2
2
J
1
,
K
8
L
,8
M
,8
N
,
O
8
P
8,
Q
7
8
R
9
8
S
2
8
T
1
8
U
,
V
,
W
,
X
21
X
,
Z
2
AA
7
8
AB
9
,,
AC
2
3322
(M)
77,
=
Xy
72991
1 9 9
219
9
9 9
-297
9
79
19
7197
9 9
99 1
7919
9
7919
299 7
9
29
9 2
9
99
-
Fy
fx
Y
X
-992
- 1,
2
2
A
-29
72
71
B
- 9
7
7
C
2
9
D
7
7
E
9
7
F
917
- 92
917
- 92
917
997
- 9
- 9
1922
-292
- 9
9
7
G
191
9
- 192
-19
7
72
H
9 1
1 9 9
19
- 92
- 19
2
I
99 7
9
279 2
- 992
- 9
2
7
J
92 911
9
9
- 292
-99
9
7
K
299 7
299
9
-292
- 9
9
7
L
29
9
9
- 192
- 9
7
77
M
292
9919
7 972
7917
1997
9
21
N
922
2917
997
97
9
O
917
7997
9
97
P
1997
7
91
Q
997
21
2
R
9
7
997
9
2
T
-19
9
72
U
9 9 1
29 1
9 1
99
999
197
9
- 9
- 92
9 1
91
729 2
9 1
92
91
199
9 99
7917
-19 9
917
292
9 7
191
917
- 92
-
7
9
S
9 9 1
999
7 9
2917
7997
97
97
V
1911
9
-19
1917
- 9
79
7
W
1911
9
19 2
1917
79
9
X
997
29 1
991
2 9 7
2297
991
91
917
9 9
9
917
997
9
9
Z
7917
997
2
2
AA
917
997
22
2
AB
9917
997
9
9
AC
917
9
9799
79
9 9 9
9
9
-
9 2
91
1997
1 9 9
29
92997
7 9 7
9
-192
9 7
1911
-
- 19
Y
77
2
9
1911
7792
7
729
AD
ANGKET MOTIVASI SISWA BELAJAR BAHASA ARAB
Nama
:
Kelas
:
Hari/Tanggal :
Angket Penelitian dan Tujuan Penelitian
. Angket ini bertujuan Ilmiah, disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka
studi kesarjanaan (SI) Pendidikan Bahasa Arab di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
. Jawablah Pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan sejujur-jujurnya!
Berilah Tanda Silang (X) pada jawaban yang ada pilih diantara lima alternatif
jawaban yang ada, dengan alternatif jawaban sebagai berikut:
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
KS
: Kurang Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
No
PERNYATAAN
Saya sangat menyukai pelajaran bahasa Arab
Saya mengerjakan LKS meskipun guru tidak
menyuruh untuk mengerjakannya
Saya selalu bersemangat jika mempelajari bahasa
Arab
Saya menganggap pelajaran bahasa Arab sangat
penting untuk dipelajari
Saya termasuk siswa yang aktif dalam
pembelajaran bahasa Arab di kelas
Dirumah saya suka mengulang-ulang pelajaran
yang telah diberikan di sekolah
Saya selalu hadir ketika pelajaran bahasa Arab
SS
S
KS
TS
STS
Saya selalu mencatat penjelasan dari guru
Saya selalu menandai bagian-bagian penting
dalam buku catatan
Saya selalu medengarkan dan memperhatikan
penjelasan yang disampaikan oleh guru
Saya mempelajari bahasa Arab meskipun tidak
ada ulangan
Saya selalu mengerjakan tugas yang diberikan
oleh guru bahasa Arab
Saya selalu bertanya kepada guru tentang hal yang
belum dimengerti
saya tetap belajar di kelas walaupun guru bahasa
Arab tidak masuk
Pelajaran bahasa Arab termasuk pelajaran yang
sulit untuk dipelajari
Saya merasa senang jika guru bahasa Arab tidak
masuk kelas
Saya sering kali mengobrol dengan teman ketika
guru sedang menjelaskan materi pelajaran
Saya suka merasa bosan dalam pembelajaran
bahasa Arab
Saya suka mencontek ketika ulangan bahasa Arab
Saya belajar bahasa Arab hanya untuk mendapat
nilai bagus dan mendapat pujian dari guru
#### Terima Kasih ####
ANGKET KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU BAHASA ARAB
Nama
:
Kelas
:
Hari/Tanggal :
Angket Penelitian dan Tujuan Penelitian
. Angket ini bertujuan Ilmiah, disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka
studi kesarjanaan (SI) Pendidikan Bahasa Arab di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
. Jawablah Pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan sejujur-jujurnya!
Berilah Tanda Silang (X) pada jawaban yang ada pilih diantara lima alternatif
jawaban yang ada, dengan alternatif jawaban sebagai berikut:
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
KS
: Kurang Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
No
PERNYATAAN
Guru selalu datang tepat waktu ketika mengajar
Guru selalu membangkitkan semangat siswa dan
rasa ingin tahu dalam mempelajari bahasa Arab
Guru bahasa Arab selalu berpenampilan rapi, baik
di dalam maupun di luar kelas
Guru selalu bersikap ramah terhadap siapapun
yang ditemuinya
Ketika menjelaskan materi pelajaran sering kali
guru menyelingkan dengan humor dan cerita agar
tidak membosankan
Guru selalu mempunyai cara agar pembelajaran
bahasa Arab terasa menyenangkan dan mudah
dimengerti
Guru selalu menghargai pendapat para siswa
Guru selalu menjawab pertanyaan dengan baik dan
bijaksana sesuai dengan apa yang ditanyakan
Guru selalu bertanggung jawab penuh dalam
menjalankan setiap pekerjaannya
SS
S
KS
TS
STS
Guru bahasa Arab termasuk guru favorit siswa
Guru bahasa Arab termasuk orang yang terbuka
dan mudah bergaul dengan siapa saja
Guru bahasa Arab selalu bersikap/berakhlak baik
sesuai dengan ajaran islam
Guru bahasa Arab termasuk orang yang humoris
dan mudah bergaul
Guru bahasa Arab suka mengucapkan kata-kata
kasar jika sedang marah
Guru bersikap pilih kasih terhadap siswa yang
lebih pintar dikelas
Guru bahasa Arab sering memberi hukuman yang
berat kepada siswa yang tidak mengerjakan tugas
Guru sering tidak masuk kelas dan tanpa
memberikan tugas sebagai pengganti
Guru kurang bersikap sabar dalam menghadapi
siswa yang bermasalah/nakal
Guru kurang memperhatikan kesulitan dan
kendala para siswa dalam mempelajari bahasa arab
Guru sering menanggapi dan menjawab
pertanyaan siswa dengan marah-marah
#### Terima Kasih ####
WAWANCARA
Tempat
: Jum’at,
Waktu
:
Interviewer
: Silvia Kholifatu Syifa
Interviewee
: Annisa Rahmawati
Hari, tanggal
Oktober
: Ruang kelas
- selesai
WAWANCARA
. Apakah menurut kamu guru bahasa Arab memiliki kompetensi kepribadian yang baik
dan jelaskan alasannya!
Jawab: cukup baik, karena pelajaran bahsa Arab kan sangat dekat dengan
keislaman, jadi sudah seharusnya guru bahasa Arab memiliki kepribadian yang baik.
. Kepribadian seperti apa yang dimiliki oleh guru kamu?
Jawab: beliau termasuk guru yang serius dalam mengajar akan tetapi jika melihat
para siswa mulai bosan dengan pelajaran beliau suka menyelingkan dengan humor
agar semangat lagi.
. Apakah kamu menyukai kepribadian guru bahasa Arab?
Jawab: suka
. Apakah guru bahasa Arab termasuk orang yang menyenangkan?
Jawab: ya, beliau termasuk guru yang menyenangkan.
. Bagaimana cara gurumu dalam bersikap kepada para siswanya baik didalam maupun
luar kelas?
Jawab: beliau tetap bersikap baik kepada siswa didalam maupun luar kelas.
. Apakah kepribadian yang dimiliki guru sangat berpengaruh terhadap proses
pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: ya, sangat berpengaruh.
WAWANCARA
Hari, tanggal
: Jum’at,
Nopember 1
Waktu
: Pukul 18. 1 - 12. 1
Interviewer
: Silvia Kholifatu syifa
Interviewee
: Amirulloh, S.Pd.i
Jabatan
: Guru Bahasa Arab
WAWANCARA
. Apa latar belakang pendidikan Bapak?
Jawab: Sarjana S
. Sejak kapan bapak mengajar bahasa Arab?
Jawab: Sejak Tahun 112
. Apa tujuan pengajaran bahasa Arab yang bapak ajarkan?
Jawab: Mengembangkan pengetahuan peserta didik
. Langkah apa saja yang dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut?
Jawab: Mengajarkan dengan metode yang sesuai
. Metode apa yang digunakan dalam mengajarkan bahasa Arab?
Jawab: Qowaid wa tarjamah
. Apakah menurut bapak metode tersebut sudah tepat sasaran? Bagaimana cara
mengukurnya?
Jawab: Belum, Cara mengukurnya dengan memberi latihan
,. Apa pengaruh metode yang digunakan terhadap hasil pembelajaran?
Jawab: Mempermudah siswa mengenali struktur kalimat
8. Untuk membantu dan mempermudah proses belajar, adakah media tambahan yang
bapak gunakan?
Jawab: LKS, alat peraga, dll
2. Kendala apa saja yang bapak hadapi dalam proses belajar mengajar bahasa Arab dan
Bagaimana cara mengatasi kendala tersebut?
Jawab: Karakter anak yang berbeda-beda, lulusan yang berbeda, cara mengatasinya
dengan menjelaskan dari paling yang mendasar
1. Apakah waktu dan sarana yang digunakan dalam mengajar bahasa Arab sudah cukup
dan memadai?
Jawab: Belum
. Bagaimana minat siswa dalam mempelajari bahasa Arab?
Jawab: Cukup baik dan bagus
. Bagaimana prestasi belajar anak dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: Cukup baik
. Menurut bapak faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi tinggi rendahnya motivasi
siswa mempelajari bahasa Arab?
Jawab: Cita-cita mereka yang berbeda
. Bagaimana pula sikap anda dalam menghadapi anak yang kurang pemahamannya
dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: Mengulangi penjelasan
. Hal apa yang anda lakukan untuk membantu dan mempermudah proses pembelajaran
untuk anak yang tertinggal pemahamannya?
Jawab: Memberikan jam tambahan
. Bagaimanakah sikap anda dalam menghadapi anak yang bermasalah dan kurang
menyukai pelajaran bahasa Arab?
Jawab: Memberikan motivasi kepada mereka
,. Apa yang anda lakukan jika ada siswa anda yang tidak mengerjakan tugas/PR
pelajaran bahasa Arab?
Jawab: Diberi peringatan
8. Apa yang anda lakukan jika ada siswa membuat gaduh dan bercanda ketika pelajaran
sedang berlangsung?
Jawab: Dihukum untuk menjelaskan materi pelajaran didepan kelas
2. Pernahkah anda melihat perubahan sikap siswa anda jika sedang merasa bosan dengan
pelajaran bahasa Arab dan hal apa yang anda lakukan untuk mengatasinya?
Jawab: belum
1. Tindak lanjut apa yang bapak berikan kepada siswa di luar kelas dalam meningkatkan
kemampuan siswa?
Jawab: Memberikan hafalan kosakata