Ta'liim Al-Qiroah Fii Al-Fashli Al-Tsani Min Madrasah Tauhiid Al-Afkaar Al-Mutawassithoh Al-Islamiyyah
تعليم القرا ة في المصل الثاني م مدرسة ت حيد اأفكار المت سبة اإسامية
تشيئنج ر
بحث
مقدم لتكملة شرط م الشروط الازمة
للحص ل على الدرجة الجامعية اأولى في قسم اللغة العربية
عداد:
ميا زينة الحميدة
102019000001
قسم تعليم اللغة العربية
كلية عل م التربية والتعليم
جامعة شريل تداية اه اإسامية الحك مية
جاكرتا
9016
اإقرار
أقر أنا اموقعة أدنا :
اإسم
:مياء زينة احميدة
رقم التسجيل
619162111113:
مكان وتاريخ امياد
:تشيئنجور 61 ،أبريل 6991
العنوان
:ناغراك رقم 01 .سوكاريسمي تشيفانس تشيئنجور
ب ن ه ا البح ،ومووو " :تعليم القراءة د الفصل الثا م مدرسة توحيد اأفكار امتوسطة اإسامية
تشيئنجور" ،قمة أنا شخصية ب عداد وتقد إ قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية والتعليم جامعة شريف
هداية اه جاكرتا ،وهو ك لة م أفكار ما عدا امقتبسات الى كرت مصادرها ومراجعها ،وهو م وميم
امووو ،وأنا مسؤولة ع ميا مضامل البح ،وك لك إ ا وجد في شيء م اخط فهو يقا علي مسؤولي
أنا شخصية.
جاكرتا 20 ،يونيو 2161م
الباحثة امقرة،
(مياء زينة احميدة)
أ
ملخص البحث
مياء زينة احميدة (" ،)619162111113تعليم القراءة د الفصل الثا م مدرية توحيد اأفكار امتوسطة
اإسامية تشيئنجور" .2161
يهدف ه ا البح إ كشف ع .)6 :أهداف تعليم القراءة ال يرغب امدرس د قيقها د هد
امدرسة .)2 .اخطوات ال جريها امدرس د تعليم القراءة .)5 .احتويات ال يستخدمها امدرس د تعليم
القراءة د الفصل الثا د ه امدرسة.
ه ا البح
م نو البح
الكيفي .تستخدم الباحثة منهجا ووفيا ليليا .وأما مصادر البح
ف خ ت الباحثة مدرس اللغة العربية د ه امدرسة .تستخدم الباحثة أداة ما البيانات منها :اماح ة امباشرة
لعملية تعليم القراءة وامقابلة الشخصية ما مدرس اللغة العربية .وأر الباحثة د معا ة البيانات و ليلها علي
أسلو التفكر ااستقرائي والقياسي .و لل الباحثة البيانات اموجودة بتقسيم البيانات ومقارنة البيانات بالن رية
و ليل البيانات وتلخي
نتائج البح .
وأما النتائج ال توول إليها ه ا البح فكما يلي .)6 :إن أهداف تعليم القراءة د الفصل الثا د
ه امدرسة هو أن يقدر التامي علي قراءة النصوة العربية وفهمها والسيطرة علي مفردا ا .)2 .وأما خطوات
تعليم القراءة فيستخدم اأساليب فيما يلي :يقرأ التامي ا ملة ويقوم التلمي اآخر ب وات قراءة وديق ويعلم
امدرس التامي بقراءة و جية لتكون قراء م قراءة جيدة وحيحة وفصيحة .ويستخدم امدرس طريقة ترمة
امفردات إ اللغة اإندونسية ويقوم التامي بالقراءة الصامتة بعد القراءة ا هرية
يقومون ب جابة اأسئلة
امكتوبة .)5 .وأما احتو تعليم القراءة د الفصل الثا د ه امدرسة فهو يشتمل علي عدة اموووعات ال
تتعلا باأعمال اليومية ،و الساعة واأنشطة د امدرسة واأنشطة د البية وامهنة واهواية.
ب
ABSTRAK
Mia Zainatul Hamidah; 109012000005; Program Studi Pendidikan Bahasa Arab,
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Judul
Penelitian, Pembelajaran Qiroah di Kelas II Madrasah Tsanawiyah Tauhidul Afkar
Cianjur Tahun 2016.
Tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah: 1). Untuk mengetahui tujuan
pembelajaran qiroah di kelas II MTs Tauhidul Afkar. 2). Untuk mengetahui langkah-langkah
pembelajaran qiroah. 3). Untuk mengetahui materi isi yang digunakan guru dalam
pembelajaran qiroah.
Penelitian ini dilakukan melalui pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode
analisis deskripsi. Sumber penelitian adalah guru bahasa Arab kelas II MTs Tauhidul Afkar
Cianjur. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi atau pengamatan langsung proses
pembelajaran qiroah di kelas dan wawancara langsung dengan guru mata pelajaran. Proses
pengolahan data dilakukan dengan cara menganalisis proses pembelajaran yang berlangsung
kemudian membandingkannya dengan kajian teori yang sudah ada.
Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui bahwa: 1). Tujuan pembelajaran
qiroah di kelas II MTs Tauhidul Afkar adalah agar siswa dapat membaca teks berbahasa Arab
dan dapat memahami kosakata di dalamnya. 2). Langkah-langkah pembelajaran qiroah di
kelas ini adalah: siswa membaca teks, kemudian siswa yang lain mendengarkan lalu
mengoreksi bacaan temannya. Kemudia guru membacakan teks tersebut kepada siswa
sehingga siswa dapat mengetahui cara membaca teks tersebut secara baik dan benar.
Kemudian guru menerjemahkan kosakata yang ada dalam teks qiroah ke dalam bahasa
Indonesia. Siswa membaca teks qiroah dengan lantang lalu kemudian membaca dalam hati.
Setelah itu, siswa mengerjakan soal berupa pertanyaan—ertanyaan yang sesuai dengan teks
qiroah yang dipelajari. 3). Adapun materi yang dipelajari di kelas II MTs Tauhidul Afkar
mencakup kepada judul-judul yang sesuai dengan kurikulum, yaitu kegiatan sehari-hari,
waktu (jam), aktifitas di sekolah, aktifitas di rumah, profesi, dan hobi.
ج
شكر وتقدير
بسم اه الرم الرحيم
ه احمد علي ما أنعم ،ول الشكر علي ما أسد ،والصاة والسام علي نبي العرر الكر حمد ولي
اه علي وسلم ،وعلي إل ووحب أمعل ،وعلي ميا رسل وأنبيائ الطاهري .
أما بعد ،فبعناية اه ورمت قد انتهة الباحثة م إمام كتابة ه ا البح .وه ا شر م الشرو
الازمة لاشراك د امناقشة النهائية للحصول علي الدرجة ا امعية اأو د قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية
جامعة شريف هداية اه اإسامية احكومية جاكرتا.
امناسبة تقدم الباحثة شكرها وتقديرها علي كل م أرشدها وأعاةا بكل امساعدة وبالتوجيهات
الثمينة والنصائخ القيمة د إمام ه ا البح ،م هؤاء:
.6فضيلة عميد كلية الربية والتعليم جامعة شريف هداية اه اإسامية احكومية جاكرتا اأستا الدكتور
أمد طيب رايا اماجستر.
.2فضيلة رئيس قسم تعليم اللغة العربية الدكتوراندس مس العارفل اماجستر وفضيلة سكرتر مسوا
اماجسترة.
.5فضيلة ن .اا علوية اماجسترة ،امشرفة اأو ال تفضلة باإرشادات والتوجيهات خال أشغاها د
خدمة التدريس .وفضيلة توتو ايديدارمو اماجستر ،امشرف الثا ال
تكرم باإشراف علي ه ا
البح إشرافا موجها.
.0سيادة امدرسل بقسم تعليم اللغة العربية الكرام ال ي قد زودوا الباحثة بالعلوم النافعة وامعارف امتنوعة
واإرشادات النافعة حى تستطيا أن تتم دراستها د ه ا القسم ،ج اهم اه خر ا اء د الدنيا
واآخرة.
.3فضيلة رئيس مدرسة توحيد اأفكار امتوسطة اإسامية تشيئنجور وامدرسل ال ي قد ساعدوا الباحثة
د إمام البح ،ج اهم اه خر ا اء.
.1
الباحثة خال
شكرها وتقديرها وع يم يتها وغاية احرااا أبيها الع ي زي العابدي وأميها
الع ي ة رية (رمهااه) ال ي ربيا الباحثة أحس الربة ويدافعاةا بكل مساعد ما وبدعائهما د مواجهة
د
مشكات احياة حى تستطيا الباحثة إمام دراستها د ه ا امعة" ،ر اغفري ولوالد وارمهما كما
ربيا وغرا".
.6وإ ميا أسرة الباحثة ال ي قد دفعوها د إمام ه ا البح
.2ميا اأودقاء م الطا بقسم تعليم اللغة العربية كلية الربية والتعليم ا تستطيا الباحثة أن ت كر
أ اءهم واحد فواحدا ،كتب اه هم النجات واخر د احياة.
وأخرا تدعو الباحثة اه أن ج يهم أحس ا اء علي ما فعلوا وي يدهم بركات .وترجو الباحثة أن يكون
ه ا البح نافعا د خدمة امعلمل وميا امهتمل بتعليم اللغة العربية .إمل يا يب السائلل.
جاكرتا 20 ،يونيو 2161م
مياء زينة احميدة
ه
محت يات البحث
اإقرار..............................................................................................أ
ملخ
البح .....................................................................................
شكر وتقدير .......................................................................................ج
حتويات البح ....................................................................................ه
الباب اأول
مقدمة
أ .خلفيات البح 6................ ................................ ................................
.مشكات البح
.6تشخي
5................ ............................ ................................
امشكات 5................ ...................... ................................
.2ديد امشكات 0................ ......................... ................................
.5تقرير امشكات 0................ .......................... ................................
ج .أهداف البح 3................ ............................... ................................
د .فوائد البح
3................ ................................. ................................
ه .الدراسات السابقة 3................ ............................. ................................
و .تن يم التح 1..................................................................................
الباب الثاني
اإطار النظري
أ .مفهوم تعليم القراءة 2.........................................................................
.أاية تعليم القراءة 62.........................................................................
ت .أهداف تعليم القراءة 65.......................................................................
.خطوات تعليم القراءة66.......................................................................
و
ج .حتو تعليم القراءة 22........................................................................
الباب الثالث
مناتد البحث
أ .نو البح
21.............. .................................. ................................
.مصادر البيانات 26.............. .............................. ................................
ج .أسلو ما البيانات 26.............. .......................... ................................
د .أسلو معا ة البيانات 22.............. ........................ ................................
ه .أسلو تقد النتائجون كتابتها 29.............. ................. ................................
الباب الرابع
نتائد البحث
أ .ووف البيانات 51.............. ............................... ................................
.ليل البيانات 55.............. ................................ ................................
الباب الخامس
الخاتمة
أ .اخاوة 51.............. ..................................... ................................
.ااقراحات 52.............. ................................... ................................
مراجا البح 59.............. ................................ ................................
الماحق
ز
الباب اأول
مقدمة
أ.
خلميات البحث
إن للغططة العربيططة مكانططة خاوططة بططل لغططات العططا ،وأن أايططة هط اللغططة ت يططد
يوما بعد يوم د عصرنا احاور .وسبب أايتها أةا لغة نط ل طا القطرإن الكطر ولغطة
اأحادي ط الشط طريفة ،ولط ط ا فط ط ن ك ططل مس ططلم يري ططد قط طراءة الق ططرإن الك ططر واأحاديط ط
الشريفة واستيعا ا علي أن يعرف اللغة العربية.
6
محمد علي ال ولي ،اساليب تدريس اللغة العربية( ،بيروت :ار الفكر) ،ج ،ص 7
تلعب اللغة دورا ع يما د حياة اأمم .وهي دائما برهان علي ما بل أفراد
اأمططة أو ا ماع ططة م ط وططلة دائم ططة ووس ططيلة أق ططو د توطيططد وج ططود اأم ططة ودوامه ططا
واستمرارها .فاللغة هي الوسطيلة الع مطي لضطم وطفوف اأمطة الواحطدة كمطا أةطا أداة
للتعبر عما يفكر ب امرء وهي وسيلة التفاهم بل أفراد ا ماعة الواحدة.
م ط ط امعلط ططوم أن تعلط ططيم اللغط ططة العربيط ططة د ام ططدارس ي ط طراد ط ططا ت ويط ططد التامي ط ط
بامهططارات اللغويططة اأربططا الط جططب علططي امتعلمططل السططيطرة عليهططا ،وهططي ااسططتما
والك ططام والقط طراءة والكتاب ططة .ول توق ططف ج ططات تعل ططيم اللغ ططة العربي ططة عل ططي ج ططات تعل ططيم
امهارات اللغوية اأربا ،ف ا جد امتعلم امهارات اللغوية اأربا فقدرت علي اللغة
العربية غر كاملة.
إن الغطرض اأساسططي مط تعلططيم اللغططة العربيطة هططو أن يسططتطيا الطالططب أن
يعططر ع ط نفس ط تعب طرا كططاما وططحيحا باللسططان أو القلططم وأن يفهططم مططا يق طرأ أو مططا
يسما ،وأن يشارك د التفكر فيها حول بقدر ما تسمخ ب سنة ومواهب .
2
القط طراءة تس ططاعد التاميط ط عل ططي اكتس ططا امع ططارف وتث ططر ل ططديهم الرغب ططة د
الكتاب ططة اموحي ططة ،فمط ط الق ط طراءة ت ط ط داد معرف ططة التامي ط ط بالكلم ططات وا م ططل والعب ططارة
امسط ططتخدمة د الكط ططام والكتاب ط ططة .وعلط ططي ه ط ط ا فهط ططي تسط ططاعد التامي ط ط د تك ط ططوي
إحساسططهم اللغططو ،وت ط وقهم معططا ا م طل ووططورة فيمططا يسططتمعون وفيمططا يقططر ون
ويكتبون.
قطال حمططد عبططد القططادر أمططد :القطراءة أهططم مططادة مط امطواد الدراسططية لصططلتها
بكططل م ططادة أخ ططر 5.الق طراءة أهططم م ططادة دراسططية أن ه ططا و ططلة بكططل م ططادة أخ ططر .
محمد إبراهي Ęالخطي ،Æطرائق تعلي اللغ العربي ( ،الريÅض :مكتب ËالتĤب2 ،Ë
،) Ęط
،ص. 1 .
محمد عبد القÅدر أحمد ،طرق تعلي اللغ العربي ( ،القÅهرة :مكتب Ëالنģض ،)Ę 111 Ëص.
. 1
والطالب ا يستطيا أن يتقدم د أية م امواد إا بسيطرة علطي مهطارة القطراءة وهطي
أع م وسيلة مووولة إ الغاية امطلوبة د تعلبم اللغة.
0
للقراءة أاية كر د حياة الفطرد و ا تمطا ،فطيمك للمجتمطا مط خاهطا
أن يقوم بااتصال ما اآخري ،د ال م احاور كثر م ال ي ليسطة هطم القطدر
علططي فهططم النصططوة العربيططة فهمططا عميقططا .وهططم يتمتعططون بقرائتهططا بفضططل حططاوات
ترموها منها إ اللغة يفهموةطا – اللغطة اإندونيسطية .و باإوطافة إ
ال
فط ن القطراءة وسططيلة فط ة للنهططوض بططا تما وارتبططا بعضط بططبع
لطك،
عط طريططا الصططفخ
والرسائل وامؤلفات و و لك.
تعل ط ططيم الق ط طراءة د الفص ط ططل الث ط ططا م ط ط مدرس ط ططة توحيط ططد اأفك ط ططار امتوس ط طططة
اإسامية تشيئنجور حتاج إ وقطة كط التاميط أن يتعلمطوا القطراءة بكطل راحطة،
ك تعلطيم القطراءة مط إجطراء عطدة عمليطات التعلطيم طو تعلطيم امفطردات والراكيطب
حى يقرأ التامي الن
قراءة وحيحة .ولك جر تعلطيم القطراءة بوقطة وطيا فطا
ك امدرس أن قيا اأهداف .وإن استخدام الواجبطات امن ليطة وتعلطيم امفطردات
والراكيب وااستما والكام والكتابة هو بيان أن تعليم القراءة جر بوقة قليل.
مط ط ط ط أج ط ط ططل ل ط ط ططك ،تق ط ط ططدم الباحث ط ط ططة عث ط ط ططا باموو ط ط ططو "تعل ط ط ططيم القط ط ط طراءة د
الفصل الثا م مدرسة توحيد اأفكار امتوسطة اإسامية تشيئنجور".
ب.
مشكات البحث
.1تشخيص المشكات
. 61
فتحى عėى يĤنس ĤاخرĤن ،أساسيا تعلي اللغ العربي ( ،القÅهرة :دار الثقÅف ،Ëد ،)Ìص.
بنط ط ط ططاء علط ط ط ططي خلفيط ط ط ططات البح ط ط ط ط الس ط ط ط ططابقة ك ط ط ط ط د ه ط ط ط ط ا البح ط ط ط ط تشط ط ط ططخي
امشكات امتعلقة بامووو كما يلي:
وعف قدرة التامي علي قراءة النصوة العربية
)6
العرر
)2
عدم إتقان التامي قراءة الن
)5
قلة تدريب التامي علي القراءة
)0
قلة حصة القراءة د ه امدرسة
.9تحديد المشكلة
اعتمادا علي تشحي
امشكات السابقة دد الباحثة فيما يلي:
)6
أهداف تعليم القراءة د ه امدرسة
)2
خطوات تعليم القراءة د ه امدرسة
)5
حتويات تعليم القراءة د ه امدرسة
.3تقرير المشكات
بنط ططاء علط ططي دي ط طد امشط ططكات ام ط ط كورة ،تق ط ططدم الباحث ط ططة أس ط ططئلة البح ط ط كم ط ططا
يلي:
م ط ططا أه ط ططداف تعل ط ططيم القط ط طراءة الط ط ط يرغ ط ططب ام ط ططدرس د قيقه ط ططا د
)6
ه امدرسةج
مط ط ططا اخط ط ط طوات ال ط ط ط جريهط ط ططا امط ط ططدرس د تعلط ط ططيم الق ط ط طراءة د ه ط ط ط
)2
امدرسةج
)5
كيف يكون تعليم القراءة للتامي د ه امدرسةج
ج .أتداف البحث
أهداف ه الدراسة هي كما يلي:
أ .الكش ط ططف عط ط ط أه ط ططداف تعل ط ططيم القط ط طراءة الط ط ط يرغ ط ططب ام ط ططدرس د قيقه ط ططا
د ه امدرسة
.الكشط ططف ع ط ط اخط ط طوات ال ط ط جريه ط ططا ام ط ططدرس د تعل ط ططيم الق ط طراءة د ه ط ط
امدرسة
ت .الكش ط ططف عط ط ط احتوي ط ططات الط ط ط يس ط ططتخدمها ام ط ططدرس د تعل ط ططيم القط ط طراءة د
ه امدرسة
د .ف ائد البحث
وه ا البح الفوائد:
أ .للباحثط ط ططة نفسط ط ططها :ه ط ط ط ا البح ط ط ط أن تكط ط ططون تكملط ط ططة شط ط ططر م ط ط ط الشط ط ططرو
الازم ط ط ططة عل ط ط ططي الدرج ط ط ططة ا امعي ط ط ططة اأو د قس ط ط ططم اللغ ط ط ططة العربي ط ط ططة بكلي ط ط ططة
الربيط ططة والتعلط ططيم جامعط ططة ش ط طريف هدايط ططة اه اإسط ططامية احكوميط ططة جاكرت ط ططا.
و ل ي ططادة امعرف ططة للباحث ططة ع ط ط أه ططداف وخط ط طوات وحتوي ططات تعل ططيم الق ط طراءة
وأن يستطيا ه ا البح نافعا د امستقبل.
.مط ططدرس اللغط ططة العربي ط ططة :مرجعط ططا ل ط ط د تعلط ططيم الق ط طراءة اللغ ط ططة العربيط ططة د ه ط ط
امدرسة
ه .الدراسة السابقة
)6قرة عيى( ،)611162111166بامووو " العاقة بل قدرة تامي مدرسة "
الفات " امتوسطة اإسامية جاكرتا علي القراءة وقدر م علي اإنشاء".
واخاوة :وجود العاقة اإجابية بل قدرة التامي علي القراءة وقدر م علي
واإنشاء اموج .وه العاقة اإجابية صل علي درجة 1،5552ال تقا بل
1،01-1،26فهي معى أثر وعيف .مرتفا أو منخف
القراءة تؤثر مرتفا أو منخف
قدرة التامي علي
قدرة التامي علي اإنشاء اموج .
)2رور فريا ( ،)613162111226بامووو "مهارة القراءة وعاقتها علي
تاوة القرإن الكر ".واخاوة :بناء علي ما حصل علي التام م النتيجة
امتوسطة هي 5،65حصلة قدر م علي قراءة النصوة العربية علي تقدير جيد.
)5أد وحي ( ،)612162111151بامووو "قدرة تامي الصف الثال
م
مدرسة "مفتات اهد " امتوسطة اإسامية بتجاركسا تنجرانج بنتان علي استيعا
كتا "العوامل" وإثرها د القدرة علي قراءة النصوة العربية" .واخاوة :إن قدرة
تامي الصف الثال د ه امدرسة علي قراءة النصوة العربية مقبولة أن نتيجة
قدر م بعد إجراء اإختبارات تبلغ .16 ،25
يبح الباحثون السابقون ما تبح الباحثة .أما الباحثة فتقوم بالبح
معرفة
مقارنة بل قدرة تامي ال ي يسكنون د امعهد ما ال ي ا يسكنون د امعهد
علي قراءة النصوة العربية.
و .تنظيم البحث
لتسهيل كتابة ه ا اليح
قسمة الباحثة كتابة إ مسة أبوا .لكل
با مباح خاوة مرابطة بعضها بع :
.6البا اأول :عبارة ع مقدمة وهي تتكون م خلفيات البح وامشكات
وأهداف البح وفوائد البح والدراسة السابقة وتن يم البح .
7
.2البا
الثا :عبارة ع اإطار الن ر ال تشتمل علي مفهوم القراءة
وأهداف وأايت وأنواع وخطوات وحتويات .
.5البا
وأسلو
الثال :عبارة ع مناهج البح
ما البيانات وأسلو
ال تشتمل علي نو البح
معا ة البيانات و ليلها وأسلو
تقد
النتائج وكتابتها.
.0البا الرابا :عبارة ع نتائج البح ال تشتمل ع حة سريعة ع مدرسة
توحيد اأفكار امتوسطة اإسامية تشيئنجور وعملية تعليم القراءة د ه
امدرسة ومقارنة بل الن رية وبل اإجرائية د تعليم القراءة د الفصل الثا د
ه امدرسة.
.3البا اخامس :عبارة ع اخامة ال تشتمل علي اخاوة وااقراحات.
الباب الثاني
اإطار النظري
أ.
مفهوم تعليم القراءة
التعل ططيم لغ ططة مص ططدر م ط ط كلم ط طة عل ططم-يعل ططم-تعليم ططا مع ططى عل ططم فان ططا ش ططيء
تعليم ط ططا :جعلط ط ط يتعلمط ط ط 6.وأم ط ططا التعل ط ططيم او ط طططاحا فه ط ططو حاول ط ططة لتوجيط ط ط التاميط ط ط إ
عملي ط ططة التعل ط ططيم ،لي ط ططتمك ام ط ططدرس مط ط ط الوو ط ططول إ أغط ط طراض التعل ط ططيم .ينبغ ط ططي عل ط ططي
ام ط ططدرس أن يه ط ططتم بط ط ط حوال التاميط ط ط ،أة ط ططم يتعلم ط ططون حقيقي ط ططا2.وبعب ط ططارة أخ ط ططر ،إن
3إبراهي ĕمصطġ ĤĈزماءه ،المعج ĕالġسيط( ،القÂهرة :مكتب Èالشر ĉġالدġلي ،)9443 ،Èط ،0 .ص.390 .
Uni Mahmudah dan Abdul Wahab Rosyidi, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab,
(Malang: UIN Malang Press, 9443), h. 33.
9
3
3
التعلط ط ططيم هط ط ططو عملي ط ط ططة من مط ط ططة يكوةط ط ططا امط ط ططدرس حالط ط ططة لكط ط ططي يط ط ططتعلم التامي ط ط ط فيه ط ط ططا،
ويوجد التفاعل بل التامي لتحقيا أهداف التعليم.
5
ود تعلط ططيم إخط ططر ،إن التعل ط ططيم هط ططو إيصط ططال امط ططدرس العلط ططم وامعرفط ططة إ أ هط ططان
التامي ط ط ،بطريق ط ططة قو ط ططة ،وه ط ططي الطريق ط ططة اإقتص ط ططادية ال ط ط ت ط ططوفر لك ط ططل م ط ط ام ط ططدرس
والتامي والوقة وا هد د سبيل احصول علي العلم وامعرفة.
0
ومط ط ط الش ط ططرت الس ط ططابا عط ط ط مفه ط ططوم التعل ط ططيم ،فط ط طيمك للباحث ط ططة مط ط ط تلخ ط ططي
مفهط ططوم التعلط ططيم كمط ططا يلط ططي :إن التعلط ططيم هط ططو عمليط ططة من مط ططة حاولط ططة لتوجي ط ط إ عمليط ططة
ال ط ططتعلم بطريق ط ططة ت ط ططوفر لك ط ططل مط ط ط ام ط ططدرس والتاميط ط ط والوق ط ططة وا ه ط ططد والتفاع ط ططل ب ط ططل
التامي ط ط ط د س ط ط ططبيل احص ط ط ططول عل ط ط ططي العل ط ط ططم وامعرف ط ط ططة والوو ط ط ططول إ
قي ط ط ططا أه ط ط ططداف
التعليم ويهتم امدرس ب حوال التامي د عمليت .
كلم ط ططة القط ط طراءة مص ط ططدر مط ط ط (قط ط طرأ – يقط ط طرأ – قط ط طراءة)
النط ططا بامكتوب ططة فيط ط أو إلق ططاء الن ططر علي ط .
3
اللغ ط ططة العربي ط ططة مع ط ططى
والق طراءة لغ ططة مص ططدر مط ط كلم ططة ق ططرء-
يق ططرء-ق ط طراءة معط ططى ن ططر ونطط ططا ططا ،أو نط ططا ب لفاظهط ططا ع ط ط ن ط ططر أو ع ط ط حف ط ط ،أو
أبلغط ط ط أو معط ط ط .
امكتو .
1
والقط ط طراءة لغ ط ططة مع ط ططى إخ ط ططر وه ط ططو رأ وفه ط ططم م ط ططا يتض ط ططم د
6
8
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Rosdakarya, 9443), h. 3.
0محمد عĔي السمÂن ،التġجيه في تعĔي ĕالĔغ Èالعربي( ،ÈالقÂهرة :دار المعÂرف ،)3333 ،ص.3 .
لġيس معġĔف ،المنجد في الĔغ ġ Èاأعا( ،ĕبير :Éġدار الشؤ ،)3333 ،ĉص.333 .
3إبراهي ĕمصطġ ĤĈزماءه ،المعج ĕالġسيط( ،القÂهرة :مكتب Èالشر ĉġالدġلي ،)9443 ،Èط ،0 .ص.399 .
3
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 9443),
ed. 8, cet-0, h. 38.
3
وأم ط ططا الق ط ط طراءة اوط ط طططاحا فهط ط ططو عملي ط ططة مركبط ط ططة ،ومتعط ط ططددة اأوج ط ط ط ،وتبسط ط ططي
أو ط ططوها يتطلط ط ططب معرف ط ططة بط ط ططالرموز امكتوب ط ططة ،وترمتهط ط ططا ال ط ط ط معط ط ططان منطوق ط ططة د وقط ط ططة
واح ط ططد .والق ط ط طراءة د وو ط ططعها احقيق ط ططي تش ط ططمل ك ط ططا مط ط ط التع ط ططرف عل ط ططي الكلم ط ططات،
و ص ط ططيل تفك ط ططر اخ ط ططا والنق ط ططد 2.والقط ط طراءة أيض ط ططا ه ط ططي موع ط ططة مط ط ط العملي ط ططات
الطبيعي ط ططة والعض ط ططوية والعقلي ط ططة امعق ط ططدة ،ويتض ط ططخ ل ط ططك مط ط ط تتب ط ططا اخطط ط طوات امختلف ط ططة
الضرورية ال تكون القراءة معناها الشامل.
9
ود تعريط ط ططف إخط ط ططر ،أن الق ط ط طراءة عمليط ط ططة عقليط ط ططة تشط ط ططتمل تفسط ط ططر الرمط ط ططوز ال ط ط ط
يتلقاهط ططا القط ططارع ع ط ط طريط ططا عيني ط ط ،ه ط ط العمليط ططة فهط ططم امعط ططا وتتطلط ططب ال ط طرب ب ط ططل
اخ ط ططرة الشخص ط ططية وهط ط ط امع ط ططا 61.والقط ط طراءة ه ط ططي عملي ط ططة ص ط ططيل اأفك ط ططار ،وه ط ططي
الناف ط ط ط ة ال ط ط ط نطط ط ططل منه ط ط ططا عل ط ط ططي األ ط ط طوان الثقاف ط ط ططات ووط ط ططرو امعط ط ططارف اإنس ط ط ططانية،
والقط ط طراءة ه ط ططي انتق ط ططال الط ط ط ه مط ط ط اح ط ططروف واأش ط ططكال الط ط ط تق ط ططا ط ططة الن ط ططر إ
اأووات واألفاج ال تدل عليها وترم إليها.
66
و د كتط ط ط ططا "منط ط ط ططاهج و طط ط ط ططر ت ط ط ط ططدريس اللغط ط ط ططة العربيط ط ط ططة و الربيط ط ط ططة الدينيط ط ط ططة
اإس ط ططامية" ،القط ط طراءة أة ط ططا :وس ط ططيلة اتص ط ططال ب ط ططل الكات ط ططب و الق ط ططارع ،و ه ط ططي عملي ط ططة
عقلي ط ط ططة ش ط ط ططعورية معق ط ط ططدة تش ط ط ططمل التع ط ط ططرف عل ط ط ططي الرم ط ط ططوز بص ط ط ط طريا و النط ط ط ططا ط ط ططا ،و
3
إبراهي ĕمحمد عط ،Âطر ĉتعĔي ĕالĔغ Èالعربيġ Èالتربي Èالديني( ،ÈالقÂهرة :مكتب ÈالنĠض Èالمصري ،)3333 ،Èط ،8 .ص.394 .
3عبد العزيز عبد المجيد ،الĔغ Èالعربي Èأصġل ÂĠالنĈسيġ Èطر ĉتعĔيم( ،ÂĠالقÂهرة :دار المعÂرف ،)3333 ،ط ،8 .ص.393 .
34فتحي عĔي يġنس ġزماءه ،تعĔي ĕالĔغ Èالعربي Èأسسه ġإجراءته( ،القÂهرة :دار الطبÂع ،)3334 ،Èج ،3.ص.933 .
33
محمد عطي Èاأبراشي ġأب ġالĈتġح محمد التġانسي ،المġجز في الطر ĉالتربي ÈلتعĔي ĕالĔغ Èالقġمي( ،ÈالقÂهرة :مكتب ÈالنĠض Èمصر،
د ،)Éص..83 .
34
إعطائهط ططا امعط ططى امناسط ططب هط ططا ،و تفهمهط ططا و ربطهط ططا بط ططاخرة الشخصط ططية ل ط ط ،و نقط ططدها
و التفاعل معها.
62
وق ط ططال ن ط ططايف مع ط ططروف إن القط ط طراءة ه ط ططي عملي ط ططة عض ط ططوية نفس ط ططية عقلي ط ططة ،ي ط ططتم
فيهط ططا ترمط ططة الرمط ططوز امكتوبط ططة –احط ططروف واحركط ططات والض ط طواب -إ معط ططان مقط ططروءة –
مص ط ططوتة/و ط ططامتة -مفهوم ط ططة ،يتض ط ططخ أث ط ططر إدراكه ط ططا عن ط ططد الق ط ططارع د التفاع ط ططل م ط ططا م ط ططا
يقرأ وتوظيف د سلوك ال
يصدر عن أثناء القراءة أو بعد اانتهاء منها.
65
وامفه ططوم الش ططامل ع ط ط الق ط طراءة كم ططا تبن ططة الرابط ططة القومي ططة لدراس ططة الربي ططة د
أمريكط ط ططا NSSEامفهط ط ططوم التط ط ططاي لعمليط ط ططة الق ط ط طراءة :إن الق ط ط طراءة ليسط ط ططة مهط ط ططارة إليط ط ططة
بس ط ططيطة كم ط ططا أة ط ططا ليس ط ططة أداة مدرس ط ططية و ط ططيقة .إةط ططا عملي ط ططة هنيط ططة ت ملي ط ططة .وينبغ ط ططي
أن تنم ط ط ططي كتن ط ط ططيم مرك ط ط ططب ينك ط ط ططون مط ط ط ط أ ط ط ططا
ات عملي ط ط ططات عقلي ط ط ططة علي ط ط ططا .إة ط ط ططا
نش ط ط ططا ينبغ ط ط ططي أن حت ط ط ططو عل ط ط ططي ك ط ط ططل أ ط ط ططا التفك ط ط ططر والتق ط ط ططو واحك ط ط ططم والتحلي ط ط ططل
والتعلي ط ططل وح ط ططل امش ط ططكات .وإن القط ط طراءة ،إ ن ،نش ط ططا يتك ط ططون م ط ط أربع ط ططة عناو ط ططر:
اس ططتقبال بص ططر للرم ططوز ،وه ط ط ا م ططا نس ططمية بالنقط ط .ودم ططج ه ط ط ا اأفك ططار م ططا أفك ططار
القط ط ططارع .وتصط ط ططور لتطبيقا ط ط ططا د مسط ط ططتقبل حيات ط ط ط وه ط ط ط ا نسط ط ططمية بالتفاعط ط ططل .الق ط ط طراءة
هط ط ططي تعط ط ططرف وفط ط ططم ونقط ط ططد وتفاعط ط ططل ،إةط ط ططا نشط ط ططا عقلط ط ططي يسط ط ططتلم تط ط ططدجل شخصط ط ططية
اإنسط ط ط ططان بكط ط ط ططل جوانبه ط ط ط ططا وتش ط ط ط ططتمل ه ط ط ط ط امكون ط ط ط ططات اأربع ط ط ط ططة علط ط ط ططي ع ط ط ط ططدد م ط ط ط ط
امهارات.
60
محمد شيراز ĥدميÂتي ,منÂهج ġطر ĉتدريس الĔغ Èالعربي ġ Èالتربي Èالديني Èاإسامي)UIN Jakarta Press 9443( Èص 33
38
نÂيف معرġف ،خصÂئص العربيġ Èطرائ ĉتعĔيم( ،ÂĠبير :Éġدار النÂĈئس ،)3333 ،ط ،3 .ص.93 .
30
رشد ĥأحمد طعيم ،ÈتعĔي ĕالعربي Èلغير النÂطقين ب ÂĠمنÂهجه ġأسÂلبه( ،الربÂط :إيسيسك ،)3333 ،ġص.333 .
33
وم ط ط ط الش ط ط ططرت الس ط ط ططابا ع ط ط ط مفهط ط ططومل التعل ط ط ططيم والق ط ط طراءة ،ف ط ط ططيمك للباحث ط ط ططة
خاو ططة ع ط ط مفه ططوم تعل ططيم القط طراءة كم ططا يل ططي :إن تعل ططيم الق ط طراءة ه ططو عملي ططة من م ططة
حاول ط ططة لتوجيط ط ط التاميط ط ط إ عملي ط ططة تعل ط ططم القط ط طراءة بطريق ط ططة ت ط ططوفر لك ط ططل مط ط ط ام ط ططدرس
والتامي ط ط والوق ط ططة وا ه ط ططد والتفاع ط ططل ب ط ططل التامي ط ط د س ط ططبيل احص ط ططول عل ط ططي العل ط ططم
وامعرفط ط ط ططة والووط ط ط ططول إ
قيط ط ط ططا أهط ط ط ططداف تعلط ط ط ططيم الق ط ط ط طراءة ويهط ط ط ططتم امط ط ط ططدرس ب ط ط ط ط حوال
التامي د عمليت .
ب.
أتمية تعليم القرا ة
عند رشد أمد طعيمة ع أاية تعليم القراءة كاآتية:
.أن الق ط ط طراءة ه ط ط ططي أو امه ط ط ططارات ال ط ط ططثا (وه ط ط ططي الق ط ط طراءة والكتاب ط ط ططة واحس ط ط ططا )،
ال جما ا تما اإنسا علي حا الفرد د تعلمها.
.أن الربيط ططة امسط ططتمرة ،والط ططتعلم مط ططد احيط ططاة ،والتعلط ططيم ال ط ط ار شط ططعارات ا تتحقط ططا
د حي ط ططاة اإنس ط ططان إا إ ا ك ط ططان ق ط ططادرا عل ط ططي القط ط طراءة .إة ط ططا أنش ط طططة تعتم ط ططد عل ط ططي
كمية ونو ما يقر .
.أن ا تمط ططا اإنسط ططا امعاو ط ططر تم ط ططا م ط ططتعلم يص ط ططعب تص ط ططور عمط ططل مه ط ططار في ط ط
ا يتطل ط ططب الق ط طراءة ،إن اإنس ط ططان ح ط طا بكث ط ططر م ط ط أوج ط ط النش ط ططا ال ط ط تس ط ططتل م
القراءة ،حى حقا ما يريد وحى يتكيف ما ا تما ويؤد وظيفت .
.أن الق ط طراءة الواس ط ططعة شط ططر للثقاف ط ططة الواس ط ططعة ،إن م ط ططا جني ط ط ال ط ططدارس اأجن ط ططي م ط ط
خال قراءة امواد العربية أع م ما جني م خال أ مهارة أخر .
39
.إن الق ط طراءة ه ططي امه ططارة ال ط ط تبق ططي م ططا ال ططدارس عن ططدما ي ططرك البل ططد الع ططرر ال ط ط
يط ططتعلم في ط ط اللغط ططة ،كمط ططا أةط ططا امهط ططارة ال ط ط يسط ططتطيا م ط ط خاهط ططا أن يتعط ططرف علط ططي
أ ا الثقافة العربية وماحها.
.6ب ط ططالقراءة يس ط ططتطيا ال ط ططدارس أن حق ط ططا أغراوط ط ط العملي ط ططة مط ط ط تعل ط ططيم العربي ط ططة .وق ط ططد
تك ط ططون أغراو ط ططا ثقافي ط ططة أو إقتص ط ططادية أو سياس ط ططية أو تعليمي ط ططة أو غره ط ططا .إن كثط ط طرا
م ط ط الدارسط ططل د ب ط طرامج تعلط ططيم العربيط ططة كلغط ططة ثانيط ططة يهط ططدفون م ط ط تعلمهط ططا إجط ططادة
الق ط ط طراءة د امرتب ط ططة اأو .فقط ط ططد ا يت ط ططات أحط ط ططد م ط ططنهم فروط ط ططة اإتص ط ططال امباشط ط ططر
بعرر ارس مهارات اإستما والكام.
.7والق ط طراءة مهط ططارة يسط ططتطيا ال ططدارس ط ططا قيط ططا قط ططدر م ط ط اإسط ططتمتا وقضط ططاء وقط ططة
الفراغ ما هو أجد .
.8وأخط ط طرا .فط ط ط ن الق ط ط طراءة ه ط ططي امه ط ططارة ال ط ط ط ينميه ط ططا الطال ط ططب وح ط ططد بع ط ططد أن ي ط ططرك
امعهد .ليس مة أدعي للتقدم د القراءة مثل القراءة.
ت.
أتداف تعليم القرا ة
يوجط ط ططد م ط ط ط العديط ط ططد د كتط ط ططب طريقط ط ططة تعلط ط ططيم اللغط ط ططة أهط ط ططداف تعلط ط ططيم الق ط ط طراءة
فنقل الباحثة كل أهداف تعليم القراءة كما يلي:
يقس ط ططم العلم ط ططاء الغاي ط ططة مط ط ط القط ط طراءة إ وط ط طربل :أح ط ططداا القط ط طراءة لتحص ط ططيل
امعط ط ططارف واآخط ط ططر الق ط ط طراءة للمتعط ط ططة والسط ط ططرور .إ ا كانط ط ططة تق ط ط طرأ ط ط ططرد التسط ط ططلية ومط ط ططلء
وق ط ططة الفط ط طراغ ،أث ن ط ططاء اإج ط ططازة ،فه ط ططي للمتع ط ططة ،وق ط ططد يك ط ططون ااعتب ط ططار نس ط ططبيا ،ويرج ط ططا
رشد ĥأحمد طعيم ،ÈتعĔي ĕالعربي Èلغير النÂطقين ب ÂĠمنÂهجه ġأسÂلبه( ،الربÂط :إيسيسك ،)3333 ،ġص.333 .
38
تق ط ططدير إ القط ط ططادر .وإ ا كط ط ططان القط ط ططارع تلمي ط ط ط ا د السط ط ططنة التوجيهيط ط ططة مط ط ططثا ،وقط ط ططررت
علي ط ط ط هط ط ط ط الرواي ط ط ططة ليم ط ط ططتح فيه ط ط ططا ف ط ط ط ن قراءتط ط ط ط تص ط ط طرا لتحص ط ط ططيل امع ط ط ططارف .وإ ن
فالشط ططيء الواحط ططد اامقط ططروء قط ططد يكط ططون د وقط ططة م ط ط اأوقط ططات امتعط ططة ،ود وقط ططة إخط ططر
للتحصيل امعرفة.
6
قط ططال نط ططايف معلط ططوف د أهط ططداف تعلط ططيم الق ط طراءة ،تعط ططد الق ط طراءة امهط ططارة اأو ال ط ط
يلط ط ططج ط ط ططا التلمي ط ط ط عط ط ططا امعرفط ط ططة وااسط ط ططتيعا ع ط ط ط طريط ط ططا امط ط ططادة امكتوبط ط ططة .وتنبثط ط ططا
أهط ططداف تعليمهط ططا م ط ط أهط ططداف تعلط ططيم اللغط ططة العربيط ططة ووظائفهط ططا ال ط ط سط ططبقة اإشط ططارة
إليها ،وهي تتلخ
ما يلي:
.اكتس ط ططا مه ط ططارات القط ط طراءة اأساس ط ططية ،الط ط ط تتمث ط ططل د القط ط طراءة ا هري ط ططة ،مقرون ط ططة
بس ط ططامة د النط ط ططا ،وحسط ط ط د اأداء ،وو ط ططب للحرك ط ططات والضط ط طواب اأخ ط ططر ،
ومثيل للمعى.
.الق ط ططدرة عل ط ططي الق ط طراءة ااس ط ططتيعابية الواعي ط ططة بالس ط ططرعة امناس ط ططبة ،واس ط ططتنبا اأفك ط ططار
العام ططة امعلوم ططات ا ئي ططة ،وإدراك م ططا ب ططل الس طططور مط ط م
تشيئنج ر
بحث
مقدم لتكملة شرط م الشروط الازمة
للحص ل على الدرجة الجامعية اأولى في قسم اللغة العربية
عداد:
ميا زينة الحميدة
102019000001
قسم تعليم اللغة العربية
كلية عل م التربية والتعليم
جامعة شريل تداية اه اإسامية الحك مية
جاكرتا
9016
اإقرار
أقر أنا اموقعة أدنا :
اإسم
:مياء زينة احميدة
رقم التسجيل
619162111113:
مكان وتاريخ امياد
:تشيئنجور 61 ،أبريل 6991
العنوان
:ناغراك رقم 01 .سوكاريسمي تشيفانس تشيئنجور
ب ن ه ا البح ،ومووو " :تعليم القراءة د الفصل الثا م مدرسة توحيد اأفكار امتوسطة اإسامية
تشيئنجور" ،قمة أنا شخصية ب عداد وتقد إ قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية والتعليم جامعة شريف
هداية اه جاكرتا ،وهو ك لة م أفكار ما عدا امقتبسات الى كرت مصادرها ومراجعها ،وهو م وميم
امووو ،وأنا مسؤولة ع ميا مضامل البح ،وك لك إ ا وجد في شيء م اخط فهو يقا علي مسؤولي
أنا شخصية.
جاكرتا 20 ،يونيو 2161م
الباحثة امقرة،
(مياء زينة احميدة)
أ
ملخص البحث
مياء زينة احميدة (" ،)619162111113تعليم القراءة د الفصل الثا م مدرية توحيد اأفكار امتوسطة
اإسامية تشيئنجور" .2161
يهدف ه ا البح إ كشف ع .)6 :أهداف تعليم القراءة ال يرغب امدرس د قيقها د هد
امدرسة .)2 .اخطوات ال جريها امدرس د تعليم القراءة .)5 .احتويات ال يستخدمها امدرس د تعليم
القراءة د الفصل الثا د ه امدرسة.
ه ا البح
م نو البح
الكيفي .تستخدم الباحثة منهجا ووفيا ليليا .وأما مصادر البح
ف خ ت الباحثة مدرس اللغة العربية د ه امدرسة .تستخدم الباحثة أداة ما البيانات منها :اماح ة امباشرة
لعملية تعليم القراءة وامقابلة الشخصية ما مدرس اللغة العربية .وأر الباحثة د معا ة البيانات و ليلها علي
أسلو التفكر ااستقرائي والقياسي .و لل الباحثة البيانات اموجودة بتقسيم البيانات ومقارنة البيانات بالن رية
و ليل البيانات وتلخي
نتائج البح .
وأما النتائج ال توول إليها ه ا البح فكما يلي .)6 :إن أهداف تعليم القراءة د الفصل الثا د
ه امدرسة هو أن يقدر التامي علي قراءة النصوة العربية وفهمها والسيطرة علي مفردا ا .)2 .وأما خطوات
تعليم القراءة فيستخدم اأساليب فيما يلي :يقرأ التامي ا ملة ويقوم التلمي اآخر ب وات قراءة وديق ويعلم
امدرس التامي بقراءة و جية لتكون قراء م قراءة جيدة وحيحة وفصيحة .ويستخدم امدرس طريقة ترمة
امفردات إ اللغة اإندونسية ويقوم التامي بالقراءة الصامتة بعد القراءة ا هرية
يقومون ب جابة اأسئلة
امكتوبة .)5 .وأما احتو تعليم القراءة د الفصل الثا د ه امدرسة فهو يشتمل علي عدة اموووعات ال
تتعلا باأعمال اليومية ،و الساعة واأنشطة د امدرسة واأنشطة د البية وامهنة واهواية.
ب
ABSTRAK
Mia Zainatul Hamidah; 109012000005; Program Studi Pendidikan Bahasa Arab,
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Judul
Penelitian, Pembelajaran Qiroah di Kelas II Madrasah Tsanawiyah Tauhidul Afkar
Cianjur Tahun 2016.
Tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah: 1). Untuk mengetahui tujuan
pembelajaran qiroah di kelas II MTs Tauhidul Afkar. 2). Untuk mengetahui langkah-langkah
pembelajaran qiroah. 3). Untuk mengetahui materi isi yang digunakan guru dalam
pembelajaran qiroah.
Penelitian ini dilakukan melalui pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode
analisis deskripsi. Sumber penelitian adalah guru bahasa Arab kelas II MTs Tauhidul Afkar
Cianjur. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi atau pengamatan langsung proses
pembelajaran qiroah di kelas dan wawancara langsung dengan guru mata pelajaran. Proses
pengolahan data dilakukan dengan cara menganalisis proses pembelajaran yang berlangsung
kemudian membandingkannya dengan kajian teori yang sudah ada.
Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui bahwa: 1). Tujuan pembelajaran
qiroah di kelas II MTs Tauhidul Afkar adalah agar siswa dapat membaca teks berbahasa Arab
dan dapat memahami kosakata di dalamnya. 2). Langkah-langkah pembelajaran qiroah di
kelas ini adalah: siswa membaca teks, kemudian siswa yang lain mendengarkan lalu
mengoreksi bacaan temannya. Kemudia guru membacakan teks tersebut kepada siswa
sehingga siswa dapat mengetahui cara membaca teks tersebut secara baik dan benar.
Kemudian guru menerjemahkan kosakata yang ada dalam teks qiroah ke dalam bahasa
Indonesia. Siswa membaca teks qiroah dengan lantang lalu kemudian membaca dalam hati.
Setelah itu, siswa mengerjakan soal berupa pertanyaan—ertanyaan yang sesuai dengan teks
qiroah yang dipelajari. 3). Adapun materi yang dipelajari di kelas II MTs Tauhidul Afkar
mencakup kepada judul-judul yang sesuai dengan kurikulum, yaitu kegiatan sehari-hari,
waktu (jam), aktifitas di sekolah, aktifitas di rumah, profesi, dan hobi.
ج
شكر وتقدير
بسم اه الرم الرحيم
ه احمد علي ما أنعم ،ول الشكر علي ما أسد ،والصاة والسام علي نبي العرر الكر حمد ولي
اه علي وسلم ،وعلي إل ووحب أمعل ،وعلي ميا رسل وأنبيائ الطاهري .
أما بعد ،فبعناية اه ورمت قد انتهة الباحثة م إمام كتابة ه ا البح .وه ا شر م الشرو
الازمة لاشراك د امناقشة النهائية للحصول علي الدرجة ا امعية اأو د قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية
جامعة شريف هداية اه اإسامية احكومية جاكرتا.
امناسبة تقدم الباحثة شكرها وتقديرها علي كل م أرشدها وأعاةا بكل امساعدة وبالتوجيهات
الثمينة والنصائخ القيمة د إمام ه ا البح ،م هؤاء:
.6فضيلة عميد كلية الربية والتعليم جامعة شريف هداية اه اإسامية احكومية جاكرتا اأستا الدكتور
أمد طيب رايا اماجستر.
.2فضيلة رئيس قسم تعليم اللغة العربية الدكتوراندس مس العارفل اماجستر وفضيلة سكرتر مسوا
اماجسترة.
.5فضيلة ن .اا علوية اماجسترة ،امشرفة اأو ال تفضلة باإرشادات والتوجيهات خال أشغاها د
خدمة التدريس .وفضيلة توتو ايديدارمو اماجستر ،امشرف الثا ال
تكرم باإشراف علي ه ا
البح إشرافا موجها.
.0سيادة امدرسل بقسم تعليم اللغة العربية الكرام ال ي قد زودوا الباحثة بالعلوم النافعة وامعارف امتنوعة
واإرشادات النافعة حى تستطيا أن تتم دراستها د ه ا القسم ،ج اهم اه خر ا اء د الدنيا
واآخرة.
.3فضيلة رئيس مدرسة توحيد اأفكار امتوسطة اإسامية تشيئنجور وامدرسل ال ي قد ساعدوا الباحثة
د إمام البح ،ج اهم اه خر ا اء.
.1
الباحثة خال
شكرها وتقديرها وع يم يتها وغاية احرااا أبيها الع ي زي العابدي وأميها
الع ي ة رية (رمهااه) ال ي ربيا الباحثة أحس الربة ويدافعاةا بكل مساعد ما وبدعائهما د مواجهة
د
مشكات احياة حى تستطيا الباحثة إمام دراستها د ه ا امعة" ،ر اغفري ولوالد وارمهما كما
ربيا وغرا".
.6وإ ميا أسرة الباحثة ال ي قد دفعوها د إمام ه ا البح
.2ميا اأودقاء م الطا بقسم تعليم اللغة العربية كلية الربية والتعليم ا تستطيا الباحثة أن ت كر
أ اءهم واحد فواحدا ،كتب اه هم النجات واخر د احياة.
وأخرا تدعو الباحثة اه أن ج يهم أحس ا اء علي ما فعلوا وي يدهم بركات .وترجو الباحثة أن يكون
ه ا البح نافعا د خدمة امعلمل وميا امهتمل بتعليم اللغة العربية .إمل يا يب السائلل.
جاكرتا 20 ،يونيو 2161م
مياء زينة احميدة
ه
محت يات البحث
اإقرار..............................................................................................أ
ملخ
البح .....................................................................................
شكر وتقدير .......................................................................................ج
حتويات البح ....................................................................................ه
الباب اأول
مقدمة
أ .خلفيات البح 6................ ................................ ................................
.مشكات البح
.6تشخي
5................ ............................ ................................
امشكات 5................ ...................... ................................
.2ديد امشكات 0................ ......................... ................................
.5تقرير امشكات 0................ .......................... ................................
ج .أهداف البح 3................ ............................... ................................
د .فوائد البح
3................ ................................. ................................
ه .الدراسات السابقة 3................ ............................. ................................
و .تن يم التح 1..................................................................................
الباب الثاني
اإطار النظري
أ .مفهوم تعليم القراءة 2.........................................................................
.أاية تعليم القراءة 62.........................................................................
ت .أهداف تعليم القراءة 65.......................................................................
.خطوات تعليم القراءة66.......................................................................
و
ج .حتو تعليم القراءة 22........................................................................
الباب الثالث
مناتد البحث
أ .نو البح
21.............. .................................. ................................
.مصادر البيانات 26.............. .............................. ................................
ج .أسلو ما البيانات 26.............. .......................... ................................
د .أسلو معا ة البيانات 22.............. ........................ ................................
ه .أسلو تقد النتائجون كتابتها 29.............. ................. ................................
الباب الرابع
نتائد البحث
أ .ووف البيانات 51.............. ............................... ................................
.ليل البيانات 55.............. ................................ ................................
الباب الخامس
الخاتمة
أ .اخاوة 51.............. ..................................... ................................
.ااقراحات 52.............. ................................... ................................
مراجا البح 59.............. ................................ ................................
الماحق
ز
الباب اأول
مقدمة
أ.
خلميات البحث
إن للغططة العربيططة مكانططة خاوططة بططل لغططات العططا ،وأن أايططة هط اللغططة ت يططد
يوما بعد يوم د عصرنا احاور .وسبب أايتها أةا لغة نط ل طا القطرإن الكطر ولغطة
اأحادي ط الشط طريفة ،ولط ط ا فط ط ن ك ططل مس ططلم يري ططد قط طراءة الق ططرإن الك ططر واأحاديط ط
الشريفة واستيعا ا علي أن يعرف اللغة العربية.
6
محمد علي ال ولي ،اساليب تدريس اللغة العربية( ،بيروت :ار الفكر) ،ج ،ص 7
تلعب اللغة دورا ع يما د حياة اأمم .وهي دائما برهان علي ما بل أفراد
اأمططة أو ا ماع ططة م ط وططلة دائم ططة ووس ططيلة أق ططو د توطيططد وج ططود اأم ططة ودوامه ططا
واستمرارها .فاللغة هي الوسطيلة الع مطي لضطم وطفوف اأمطة الواحطدة كمطا أةطا أداة
للتعبر عما يفكر ب امرء وهي وسيلة التفاهم بل أفراد ا ماعة الواحدة.
م ط ط امعلط ططوم أن تعلط ططيم اللغط ططة العربيط ططة د ام ططدارس ي ط طراد ط ططا ت ويط ططد التامي ط ط
بامهططارات اللغويططة اأربططا الط جططب علططي امتعلمططل السططيطرة عليهططا ،وهططي ااسططتما
والك ططام والقط طراءة والكتاب ططة .ول توق ططف ج ططات تعل ططيم اللغ ططة العربي ططة عل ططي ج ططات تعل ططيم
امهارات اللغوية اأربا ،ف ا جد امتعلم امهارات اللغوية اأربا فقدرت علي اللغة
العربية غر كاملة.
إن الغطرض اأساسططي مط تعلططيم اللغططة العربيطة هططو أن يسططتطيا الطالططب أن
يعططر ع ط نفس ط تعب طرا كططاما وططحيحا باللسططان أو القلططم وأن يفهططم مططا يق طرأ أو مططا
يسما ،وأن يشارك د التفكر فيها حول بقدر ما تسمخ ب سنة ومواهب .
2
القط طراءة تس ططاعد التاميط ط عل ططي اكتس ططا امع ططارف وتث ططر ل ططديهم الرغب ططة د
الكتاب ططة اموحي ططة ،فمط ط الق ط طراءة ت ط ط داد معرف ططة التامي ط ط بالكلم ططات وا م ططل والعب ططارة
امسط ططتخدمة د الكط ططام والكتاب ط ططة .وعلط ططي ه ط ط ا فهط ططي تسط ططاعد التامي ط ط د تك ط ططوي
إحساسططهم اللغططو ،وت ط وقهم معططا ا م طل ووططورة فيمططا يسططتمعون وفيمططا يقططر ون
ويكتبون.
قطال حمططد عبططد القططادر أمططد :القطراءة أهططم مططادة مط امطواد الدراسططية لصططلتها
بكططل م ططادة أخ ططر 5.الق طراءة أهططم م ططادة دراسططية أن ه ططا و ططلة بكططل م ططادة أخ ططر .
محمد إبراهي Ęالخطي ،Æطرائق تعلي اللغ العربي ( ،الريÅض :مكتب ËالتĤب2 ،Ë
،) Ęط
،ص. 1 .
محمد عبد القÅدر أحمد ،طرق تعلي اللغ العربي ( ،القÅهرة :مكتب Ëالنģض ،)Ę 111 Ëص.
. 1
والطالب ا يستطيا أن يتقدم د أية م امواد إا بسيطرة علطي مهطارة القطراءة وهطي
أع م وسيلة مووولة إ الغاية امطلوبة د تعلبم اللغة.
0
للقراءة أاية كر د حياة الفطرد و ا تمطا ،فطيمك للمجتمطا مط خاهطا
أن يقوم بااتصال ما اآخري ،د ال م احاور كثر م ال ي ليسطة هطم القطدر
علططي فهططم النصططوة العربيططة فهمططا عميقططا .وهططم يتمتعططون بقرائتهططا بفضططل حططاوات
ترموها منها إ اللغة يفهموةطا – اللغطة اإندونيسطية .و باإوطافة إ
ال
فط ن القطراءة وسططيلة فط ة للنهططوض بططا تما وارتبططا بعضط بططبع
لطك،
عط طريططا الصططفخ
والرسائل وامؤلفات و و لك.
تعل ط ططيم الق ط طراءة د الفص ط ططل الث ط ططا م ط ط مدرس ط ططة توحيط ططد اأفك ط ططار امتوس ط طططة
اإسامية تشيئنجور حتاج إ وقطة كط التاميط أن يتعلمطوا القطراءة بكطل راحطة،
ك تعلطيم القطراءة مط إجطراء عطدة عمليطات التعلطيم طو تعلطيم امفطردات والراكيطب
حى يقرأ التامي الن
قراءة وحيحة .ولك جر تعلطيم القطراءة بوقطة وطيا فطا
ك امدرس أن قيا اأهداف .وإن استخدام الواجبطات امن ليطة وتعلطيم امفطردات
والراكيب وااستما والكام والكتابة هو بيان أن تعليم القراءة جر بوقة قليل.
مط ط ط ط أج ط ط ططل ل ط ط ططك ،تق ط ط ططدم الباحث ط ط ططة عث ط ط ططا باموو ط ط ططو "تعل ط ط ططيم القط ط ط طراءة د
الفصل الثا م مدرسة توحيد اأفكار امتوسطة اإسامية تشيئنجور".
ب.
مشكات البحث
.1تشخيص المشكات
. 61
فتحى عėى يĤنس ĤاخرĤن ،أساسيا تعلي اللغ العربي ( ،القÅهرة :دار الثقÅف ،Ëد ،)Ìص.
بنط ط ط ططاء علط ط ط ططي خلفيط ط ط ططات البح ط ط ط ط الس ط ط ط ططابقة ك ط ط ط ط د ه ط ط ط ط ا البح ط ط ط ط تشط ط ط ططخي
امشكات امتعلقة بامووو كما يلي:
وعف قدرة التامي علي قراءة النصوة العربية
)6
العرر
)2
عدم إتقان التامي قراءة الن
)5
قلة تدريب التامي علي القراءة
)0
قلة حصة القراءة د ه امدرسة
.9تحديد المشكلة
اعتمادا علي تشحي
امشكات السابقة دد الباحثة فيما يلي:
)6
أهداف تعليم القراءة د ه امدرسة
)2
خطوات تعليم القراءة د ه امدرسة
)5
حتويات تعليم القراءة د ه امدرسة
.3تقرير المشكات
بنط ططاء علط ططي دي ط طد امشط ططكات ام ط ط كورة ،تق ط ططدم الباحث ط ططة أس ط ططئلة البح ط ط كم ط ططا
يلي:
م ط ططا أه ط ططداف تعل ط ططيم القط ط طراءة الط ط ط يرغ ط ططب ام ط ططدرس د قيقه ط ططا د
)6
ه امدرسةج
مط ط ططا اخط ط ط طوات ال ط ط ط جريهط ط ططا امط ط ططدرس د تعلط ط ططيم الق ط ط طراءة د ه ط ط ط
)2
امدرسةج
)5
كيف يكون تعليم القراءة للتامي د ه امدرسةج
ج .أتداف البحث
أهداف ه الدراسة هي كما يلي:
أ .الكش ط ططف عط ط ط أه ط ططداف تعل ط ططيم القط ط طراءة الط ط ط يرغ ط ططب ام ط ططدرس د قيقه ط ططا
د ه امدرسة
.الكشط ططف ع ط ط اخط ط طوات ال ط ط جريه ط ططا ام ط ططدرس د تعل ط ططيم الق ط طراءة د ه ط ط
امدرسة
ت .الكش ط ططف عط ط ط احتوي ط ططات الط ط ط يس ط ططتخدمها ام ط ططدرس د تعل ط ططيم القط ط طراءة د
ه امدرسة
د .ف ائد البحث
وه ا البح الفوائد:
أ .للباحثط ط ططة نفسط ط ططها :ه ط ط ط ا البح ط ط ط أن تكط ط ططون تكملط ط ططة شط ط ططر م ط ط ط الشط ط ططرو
الازم ط ط ططة عل ط ط ططي الدرج ط ط ططة ا امعي ط ط ططة اأو د قس ط ط ططم اللغ ط ط ططة العربي ط ط ططة بكلي ط ط ططة
الربيط ططة والتعلط ططيم جامعط ططة ش ط طريف هدايط ططة اه اإسط ططامية احكوميط ططة جاكرت ط ططا.
و ل ي ططادة امعرف ططة للباحث ططة ع ط ط أه ططداف وخط ط طوات وحتوي ططات تعل ططيم الق ط طراءة
وأن يستطيا ه ا البح نافعا د امستقبل.
.مط ططدرس اللغط ططة العربي ط ططة :مرجعط ططا ل ط ط د تعلط ططيم الق ط طراءة اللغ ط ططة العربيط ططة د ه ط ط
امدرسة
ه .الدراسة السابقة
)6قرة عيى( ،)611162111166بامووو " العاقة بل قدرة تامي مدرسة "
الفات " امتوسطة اإسامية جاكرتا علي القراءة وقدر م علي اإنشاء".
واخاوة :وجود العاقة اإجابية بل قدرة التامي علي القراءة وقدر م علي
واإنشاء اموج .وه العاقة اإجابية صل علي درجة 1،5552ال تقا بل
1،01-1،26فهي معى أثر وعيف .مرتفا أو منخف
القراءة تؤثر مرتفا أو منخف
قدرة التامي علي
قدرة التامي علي اإنشاء اموج .
)2رور فريا ( ،)613162111226بامووو "مهارة القراءة وعاقتها علي
تاوة القرإن الكر ".واخاوة :بناء علي ما حصل علي التام م النتيجة
امتوسطة هي 5،65حصلة قدر م علي قراءة النصوة العربية علي تقدير جيد.
)5أد وحي ( ،)612162111151بامووو "قدرة تامي الصف الثال
م
مدرسة "مفتات اهد " امتوسطة اإسامية بتجاركسا تنجرانج بنتان علي استيعا
كتا "العوامل" وإثرها د القدرة علي قراءة النصوة العربية" .واخاوة :إن قدرة
تامي الصف الثال د ه امدرسة علي قراءة النصوة العربية مقبولة أن نتيجة
قدر م بعد إجراء اإختبارات تبلغ .16 ،25
يبح الباحثون السابقون ما تبح الباحثة .أما الباحثة فتقوم بالبح
معرفة
مقارنة بل قدرة تامي ال ي يسكنون د امعهد ما ال ي ا يسكنون د امعهد
علي قراءة النصوة العربية.
و .تنظيم البحث
لتسهيل كتابة ه ا اليح
قسمة الباحثة كتابة إ مسة أبوا .لكل
با مباح خاوة مرابطة بعضها بع :
.6البا اأول :عبارة ع مقدمة وهي تتكون م خلفيات البح وامشكات
وأهداف البح وفوائد البح والدراسة السابقة وتن يم البح .
7
.2البا
الثا :عبارة ع اإطار الن ر ال تشتمل علي مفهوم القراءة
وأهداف وأايت وأنواع وخطوات وحتويات .
.5البا
وأسلو
الثال :عبارة ع مناهج البح
ما البيانات وأسلو
ال تشتمل علي نو البح
معا ة البيانات و ليلها وأسلو
تقد
النتائج وكتابتها.
.0البا الرابا :عبارة ع نتائج البح ال تشتمل ع حة سريعة ع مدرسة
توحيد اأفكار امتوسطة اإسامية تشيئنجور وعملية تعليم القراءة د ه
امدرسة ومقارنة بل الن رية وبل اإجرائية د تعليم القراءة د الفصل الثا د
ه امدرسة.
.3البا اخامس :عبارة ع اخامة ال تشتمل علي اخاوة وااقراحات.
الباب الثاني
اإطار النظري
أ.
مفهوم تعليم القراءة
التعل ططيم لغ ططة مص ططدر م ط ط كلم ط طة عل ططم-يعل ططم-تعليم ططا مع ططى عل ططم فان ططا ش ططيء
تعليم ط ططا :جعلط ط ط يتعلمط ط ط 6.وأم ط ططا التعل ط ططيم او ط طططاحا فه ط ططو حاول ط ططة لتوجيط ط ط التاميط ط ط إ
عملي ط ططة التعل ط ططيم ،لي ط ططتمك ام ط ططدرس مط ط ط الوو ط ططول إ أغط ط طراض التعل ط ططيم .ينبغ ط ططي عل ط ططي
ام ط ططدرس أن يه ط ططتم بط ط ط حوال التاميط ط ط ،أة ط ططم يتعلم ط ططون حقيقي ط ططا2.وبعب ط ططارة أخ ط ططر ،إن
3إبراهي ĕمصطġ ĤĈزماءه ،المعج ĕالġسيط( ،القÂهرة :مكتب Èالشر ĉġالدġلي ،)9443 ،Èط ،0 .ص.390 .
Uni Mahmudah dan Abdul Wahab Rosyidi, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab,
(Malang: UIN Malang Press, 9443), h. 33.
9
3
3
التعلط ط ططيم هط ط ططو عملي ط ط ططة من مط ط ططة يكوةط ط ططا امط ط ططدرس حالط ط ططة لكط ط ططي يط ط ططتعلم التامي ط ط ط فيه ط ط ططا،
ويوجد التفاعل بل التامي لتحقيا أهداف التعليم.
5
ود تعلط ططيم إخط ططر ،إن التعل ط ططيم هط ططو إيصط ططال امط ططدرس العلط ططم وامعرفط ططة إ أ هط ططان
التامي ط ط ،بطريق ط ططة قو ط ططة ،وه ط ططي الطريق ط ططة اإقتص ط ططادية ال ط ط ت ط ططوفر لك ط ططل م ط ط ام ط ططدرس
والتامي والوقة وا هد د سبيل احصول علي العلم وامعرفة.
0
ومط ط ط الش ط ططرت الس ط ططابا عط ط ط مفه ط ططوم التعل ط ططيم ،فط ط طيمك للباحث ط ططة مط ط ط تلخ ط ططي
مفهط ططوم التعلط ططيم كمط ططا يلط ططي :إن التعلط ططيم هط ططو عمليط ططة من مط ططة حاولط ططة لتوجي ط ط إ عمليط ططة
ال ط ططتعلم بطريق ط ططة ت ط ططوفر لك ط ططل مط ط ط ام ط ططدرس والتاميط ط ط والوق ط ططة وا ه ط ططد والتفاع ط ططل ب ط ططل
التامي ط ط ط د س ط ط ططبيل احص ط ط ططول عل ط ط ططي العل ط ط ططم وامعرف ط ط ططة والوو ط ط ططول إ
قي ط ط ططا أه ط ط ططداف
التعليم ويهتم امدرس ب حوال التامي د عمليت .
كلم ط ططة القط ط طراءة مص ط ططدر مط ط ط (قط ط طرأ – يقط ط طرأ – قط ط طراءة)
النط ططا بامكتوب ططة فيط ط أو إلق ططاء الن ططر علي ط .
3
اللغ ط ططة العربي ط ططة مع ط ططى
والق طراءة لغ ططة مص ططدر مط ط كلم ططة ق ططرء-
يق ططرء-ق ط طراءة معط ططى ن ططر ونطط ططا ططا ،أو نط ططا ب لفاظهط ططا ع ط ط ن ط ططر أو ع ط ط حف ط ط ،أو
أبلغط ط ط أو معط ط ط .
امكتو .
1
والقط ط طراءة لغ ط ططة مع ط ططى إخ ط ططر وه ط ططو رأ وفه ط ططم م ط ططا يتض ط ططم د
6
8
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Rosdakarya, 9443), h. 3.
0محمد عĔي السمÂن ،التġجيه في تعĔي ĕالĔغ Èالعربي( ،ÈالقÂهرة :دار المعÂرف ،)3333 ،ص.3 .
لġيس معġĔف ،المنجد في الĔغ ġ Èاأعا( ،ĕبير :Éġدار الشؤ ،)3333 ،ĉص.333 .
3إبراهي ĕمصطġ ĤĈزماءه ،المعج ĕالġسيط( ،القÂهرة :مكتب Èالشر ĉġالدġلي ،)9443 ،Èط ،0 .ص.399 .
3
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 9443),
ed. 8, cet-0, h. 38.
3
وأم ط ططا الق ط ط طراءة اوط ط طططاحا فهط ط ططو عملي ط ططة مركبط ط ططة ،ومتعط ط ططددة اأوج ط ط ط ،وتبسط ط ططي
أو ط ططوها يتطلط ط ططب معرف ط ططة بط ط ططالرموز امكتوب ط ططة ،وترمتهط ط ططا ال ط ط ط معط ط ططان منطوق ط ططة د وقط ط ططة
واح ط ططد .والق ط ط طراءة د وو ط ططعها احقيق ط ططي تش ط ططمل ك ط ططا مط ط ط التع ط ططرف عل ط ططي الكلم ط ططات،
و ص ط ططيل تفك ط ططر اخ ط ططا والنق ط ططد 2.والقط ط طراءة أيض ط ططا ه ط ططي موع ط ططة مط ط ط العملي ط ططات
الطبيعي ط ططة والعض ط ططوية والعقلي ط ططة امعق ط ططدة ،ويتض ط ططخ ل ط ططك مط ط ط تتب ط ططا اخطط ط طوات امختلف ط ططة
الضرورية ال تكون القراءة معناها الشامل.
9
ود تعريط ط ططف إخط ط ططر ،أن الق ط ط طراءة عمليط ط ططة عقليط ط ططة تشط ط ططتمل تفسط ط ططر الرمط ط ططوز ال ط ط ط
يتلقاهط ططا القط ططارع ع ط ط طريط ططا عيني ط ط ،ه ط ط العمليط ططة فهط ططم امعط ططا وتتطلط ططب ال ط طرب ب ط ططل
اخ ط ططرة الشخص ط ططية وهط ط ط امع ط ططا 61.والقط ط طراءة ه ط ططي عملي ط ططة ص ط ططيل اأفك ط ططار ،وه ط ططي
الناف ط ط ط ة ال ط ط ط نطط ط ططل منه ط ط ططا عل ط ط ططي األ ط ط طوان الثقاف ط ط ططات ووط ط ططرو امعط ط ططارف اإنس ط ط ططانية،
والقط ط طراءة ه ط ططي انتق ط ططال الط ط ط ه مط ط ط اح ط ططروف واأش ط ططكال الط ط ط تق ط ططا ط ططة الن ط ططر إ
اأووات واألفاج ال تدل عليها وترم إليها.
66
و د كتط ط ط ططا "منط ط ط ططاهج و طط ط ط ططر ت ط ط ط ططدريس اللغط ط ط ططة العربيط ط ط ططة و الربيط ط ط ططة الدينيط ط ط ططة
اإس ط ططامية" ،القط ط طراءة أة ط ططا :وس ط ططيلة اتص ط ططال ب ط ططل الكات ط ططب و الق ط ططارع ،و ه ط ططي عملي ط ططة
عقلي ط ط ططة ش ط ط ططعورية معق ط ط ططدة تش ط ط ططمل التع ط ط ططرف عل ط ط ططي الرم ط ط ططوز بص ط ط ط طريا و النط ط ط ططا ط ط ططا ،و
3
إبراهي ĕمحمد عط ،Âطر ĉتعĔي ĕالĔغ Èالعربيġ Èالتربي Èالديني( ،ÈالقÂهرة :مكتب ÈالنĠض Èالمصري ،)3333 ،Èط ،8 .ص.394 .
3عبد العزيز عبد المجيد ،الĔغ Èالعربي Èأصġل ÂĠالنĈسيġ Èطر ĉتعĔيم( ،ÂĠالقÂهرة :دار المعÂرف ،)3333 ،ط ،8 .ص.393 .
34فتحي عĔي يġنس ġزماءه ،تعĔي ĕالĔغ Èالعربي Èأسسه ġإجراءته( ،القÂهرة :دار الطبÂع ،)3334 ،Èج ،3.ص.933 .
33
محمد عطي Èاأبراشي ġأب ġالĈتġح محمد التġانسي ،المġجز في الطر ĉالتربي ÈلتعĔي ĕالĔغ Èالقġمي( ،ÈالقÂهرة :مكتب ÈالنĠض Èمصر،
د ،)Éص..83 .
34
إعطائهط ططا امعط ططى امناسط ططب هط ططا ،و تفهمهط ططا و ربطهط ططا بط ططاخرة الشخصط ططية ل ط ط ،و نقط ططدها
و التفاعل معها.
62
وق ط ططال ن ط ططايف مع ط ططروف إن القط ط طراءة ه ط ططي عملي ط ططة عض ط ططوية نفس ط ططية عقلي ط ططة ،ي ط ططتم
فيهط ططا ترمط ططة الرمط ططوز امكتوبط ططة –احط ططروف واحركط ططات والض ط طواب -إ معط ططان مقط ططروءة –
مص ط ططوتة/و ط ططامتة -مفهوم ط ططة ،يتض ط ططخ أث ط ططر إدراكه ط ططا عن ط ططد الق ط ططارع د التفاع ط ططل م ط ططا م ط ططا
يقرأ وتوظيف د سلوك ال
يصدر عن أثناء القراءة أو بعد اانتهاء منها.
65
وامفه ططوم الش ططامل ع ط ط الق ط طراءة كم ططا تبن ططة الرابط ططة القومي ططة لدراس ططة الربي ططة د
أمريكط ط ططا NSSEامفهط ط ططوم التط ط ططاي لعمليط ط ططة الق ط ط طراءة :إن الق ط ط طراءة ليسط ط ططة مهط ط ططارة إليط ط ططة
بس ط ططيطة كم ط ططا أة ط ططا ليس ط ططة أداة مدرس ط ططية و ط ططيقة .إةط ططا عملي ط ططة هنيط ططة ت ملي ط ططة .وينبغ ط ططي
أن تنم ط ط ططي كتن ط ط ططيم مرك ط ط ططب ينك ط ط ططون مط ط ط ط أ ط ط ططا
ات عملي ط ط ططات عقلي ط ط ططة علي ط ط ططا .إة ط ط ططا
نش ط ط ططا ينبغ ط ط ططي أن حت ط ط ططو عل ط ط ططي ك ط ط ططل أ ط ط ططا التفك ط ط ططر والتق ط ط ططو واحك ط ط ططم والتحلي ط ط ططل
والتعلي ط ططل وح ط ططل امش ط ططكات .وإن القط ط طراءة ،إ ن ،نش ط ططا يتك ط ططون م ط ط أربع ط ططة عناو ط ططر:
اس ططتقبال بص ططر للرم ططوز ،وه ط ط ا م ططا نس ططمية بالنقط ط .ودم ططج ه ط ط ا اأفك ططار م ططا أفك ططار
القط ط ططارع .وتصط ط ططور لتطبيقا ط ط ططا د مسط ط ططتقبل حيات ط ط ط وه ط ط ط ا نسط ط ططمية بالتفاعط ط ططل .الق ط ط طراءة
هط ط ططي تعط ط ططرف وفط ط ططم ونقط ط ططد وتفاعط ط ططل ،إةط ط ططا نشط ط ططا عقلط ط ططي يسط ط ططتلم تط ط ططدجل شخصط ط ططية
اإنسط ط ط ططان بكط ط ط ططل جوانبه ط ط ط ططا وتش ط ط ط ططتمل ه ط ط ط ط امكون ط ط ط ططات اأربع ط ط ط ططة علط ط ط ططي ع ط ط ط ططدد م ط ط ط ط
امهارات.
60
محمد شيراز ĥدميÂتي ,منÂهج ġطر ĉتدريس الĔغ Èالعربي ġ Èالتربي Èالديني Èاإسامي)UIN Jakarta Press 9443( Èص 33
38
نÂيف معرġف ،خصÂئص العربيġ Èطرائ ĉتعĔيم( ،ÂĠبير :Éġدار النÂĈئس ،)3333 ،ط ،3 .ص.93 .
30
رشد ĥأحمد طعيم ،ÈتعĔي ĕالعربي Èلغير النÂطقين ب ÂĠمنÂهجه ġأسÂلبه( ،الربÂط :إيسيسك ،)3333 ،ġص.333 .
33
وم ط ط ط الش ط ط ططرت الس ط ط ططابا ع ط ط ط مفهط ط ططومل التعل ط ط ططيم والق ط ط طراءة ،ف ط ط ططيمك للباحث ط ط ططة
خاو ططة ع ط ط مفه ططوم تعل ططيم القط طراءة كم ططا يل ططي :إن تعل ططيم الق ط طراءة ه ططو عملي ططة من م ططة
حاول ط ططة لتوجيط ط ط التاميط ط ط إ عملي ط ططة تعل ط ططم القط ط طراءة بطريق ط ططة ت ط ططوفر لك ط ططل مط ط ط ام ط ططدرس
والتامي ط ط والوق ط ططة وا ه ط ططد والتفاع ط ططل ب ط ططل التامي ط ط د س ط ططبيل احص ط ططول عل ط ططي العل ط ططم
وامعرفط ط ط ططة والووط ط ط ططول إ
قيط ط ط ططا أهط ط ط ططداف تعلط ط ط ططيم الق ط ط ط طراءة ويهط ط ط ططتم امط ط ط ططدرس ب ط ط ط ط حوال
التامي د عمليت .
ب.
أتمية تعليم القرا ة
عند رشد أمد طعيمة ع أاية تعليم القراءة كاآتية:
.أن الق ط ط طراءة ه ط ط ططي أو امه ط ط ططارات ال ط ط ططثا (وه ط ط ططي الق ط ط طراءة والكتاب ط ط ططة واحس ط ط ططا )،
ال جما ا تما اإنسا علي حا الفرد د تعلمها.
.أن الربيط ططة امسط ططتمرة ،والط ططتعلم مط ططد احيط ططاة ،والتعلط ططيم ال ط ط ار شط ططعارات ا تتحقط ططا
د حي ط ططاة اإنس ط ططان إا إ ا ك ط ططان ق ط ططادرا عل ط ططي القط ط طراءة .إة ط ططا أنش ط طططة تعتم ط ططد عل ط ططي
كمية ونو ما يقر .
.أن ا تمط ططا اإنسط ططا امعاو ط ططر تم ط ططا م ط ططتعلم يص ط ططعب تص ط ططور عمط ططل مه ط ططار في ط ط
ا يتطل ط ططب الق ط طراءة ،إن اإنس ط ططان ح ط طا بكث ط ططر م ط ط أوج ط ط النش ط ططا ال ط ط تس ط ططتل م
القراءة ،حى حقا ما يريد وحى يتكيف ما ا تما ويؤد وظيفت .
.أن الق ط طراءة الواس ط ططعة شط ططر للثقاف ط ططة الواس ط ططعة ،إن م ط ططا جني ط ط ال ط ططدارس اأجن ط ططي م ط ط
خال قراءة امواد العربية أع م ما جني م خال أ مهارة أخر .
39
.إن الق ط طراءة ه ططي امه ططارة ال ط ط تبق ططي م ططا ال ططدارس عن ططدما ي ططرك البل ططد الع ططرر ال ط ط
يط ططتعلم في ط ط اللغط ططة ،كمط ططا أةط ططا امهط ططارة ال ط ط يسط ططتطيا م ط ط خاهط ططا أن يتعط ططرف علط ططي
أ ا الثقافة العربية وماحها.
.6ب ط ططالقراءة يس ط ططتطيا ال ط ططدارس أن حق ط ططا أغراوط ط ط العملي ط ططة مط ط ط تعل ط ططيم العربي ط ططة .وق ط ططد
تك ط ططون أغراو ط ططا ثقافي ط ططة أو إقتص ط ططادية أو سياس ط ططية أو تعليمي ط ططة أو غره ط ططا .إن كثط ط طرا
م ط ط الدارسط ططل د ب ط طرامج تعلط ططيم العربيط ططة كلغط ططة ثانيط ططة يهط ططدفون م ط ط تعلمهط ططا إجط ططادة
الق ط ط طراءة د امرتب ط ططة اأو .فقط ط ططد ا يت ط ططات أحط ط ططد م ط ططنهم فروط ط ططة اإتص ط ططال امباشط ط ططر
بعرر ارس مهارات اإستما والكام.
.7والق ط طراءة مهط ططارة يسط ططتطيا ال ططدارس ط ططا قيط ططا قط ططدر م ط ط اإسط ططتمتا وقضط ططاء وقط ططة
الفراغ ما هو أجد .
.8وأخط ط طرا .فط ط ط ن الق ط ط طراءة ه ط ططي امه ط ططارة ال ط ط ط ينميه ط ططا الطال ط ططب وح ط ططد بع ط ططد أن ي ط ططرك
امعهد .ليس مة أدعي للتقدم د القراءة مثل القراءة.
ت.
أتداف تعليم القرا ة
يوجط ط ططد م ط ط ط العديط ط ططد د كتط ط ططب طريقط ط ططة تعلط ط ططيم اللغط ط ططة أهط ط ططداف تعلط ط ططيم الق ط ط طراءة
فنقل الباحثة كل أهداف تعليم القراءة كما يلي:
يقس ط ططم العلم ط ططاء الغاي ط ططة مط ط ط القط ط طراءة إ وط ط طربل :أح ط ططداا القط ط طراءة لتحص ط ططيل
امعط ط ططارف واآخط ط ططر الق ط ط طراءة للمتعط ط ططة والسط ط ططرور .إ ا كانط ط ططة تق ط ط طرأ ط ط ططرد التسط ط ططلية ومط ط ططلء
وق ط ططة الفط ط طراغ ،أث ن ط ططاء اإج ط ططازة ،فه ط ططي للمتع ط ططة ،وق ط ططد يك ط ططون ااعتب ط ططار نس ط ططبيا ،ويرج ط ططا
رشد ĥأحمد طعيم ،ÈتعĔي ĕالعربي Èلغير النÂطقين ب ÂĠمنÂهجه ġأسÂلبه( ،الربÂط :إيسيسك ،)3333 ،ġص.333 .
38
تق ط ططدير إ القط ط ططادر .وإ ا كط ط ططان القط ط ططارع تلمي ط ط ط ا د السط ط ططنة التوجيهيط ط ططة مط ط ططثا ،وقط ط ططررت
علي ط ط ط هط ط ط ط الرواي ط ط ططة ليم ط ط ططتح فيه ط ط ططا ف ط ط ط ن قراءتط ط ط ط تص ط ط طرا لتحص ط ط ططيل امع ط ط ططارف .وإ ن
فالشط ططيء الواحط ططد اامقط ططروء قط ططد يكط ططون د وقط ططة م ط ط اأوقط ططات امتعط ططة ،ود وقط ططة إخط ططر
للتحصيل امعرفة.
6
قط ططال نط ططايف معلط ططوف د أهط ططداف تعلط ططيم الق ط طراءة ،تعط ططد الق ط طراءة امهط ططارة اأو ال ط ط
يلط ط ططج ط ط ططا التلمي ط ط ط عط ط ططا امعرفط ط ططة وااسط ط ططتيعا ع ط ط ط طريط ط ططا امط ط ططادة امكتوبط ط ططة .وتنبثط ط ططا
أهط ططداف تعليمهط ططا م ط ط أهط ططداف تعلط ططيم اللغط ططة العربيط ططة ووظائفهط ططا ال ط ط سط ططبقة اإشط ططارة
إليها ،وهي تتلخ
ما يلي:
.اكتس ط ططا مه ط ططارات القط ط طراءة اأساس ط ططية ،الط ط ط تتمث ط ططل د القط ط طراءة ا هري ط ططة ،مقرون ط ططة
بس ط ططامة د النط ط ططا ،وحسط ط ط د اأداء ،وو ط ططب للحرك ط ططات والضط ط طواب اأخ ط ططر ،
ومثيل للمعى.
.الق ط ططدرة عل ط ططي الق ط طراءة ااس ط ططتيعابية الواعي ط ططة بالس ط ططرعة امناس ط ططبة ،واس ط ططتنبا اأفك ط ططار
العام ططة امعلوم ططات ا ئي ططة ،وإدراك م ططا ب ططل الس طططور مط ط م