Psikologi Pendidikan Bab8x
Psikologi Pendidikan
di dalam
Ruangan Kelas
Henry Clay Lindgren
(2)
Tujuan
Pada akhir perkuliahan Saudara diharapkan:
Memahami pengertian psikologi pendidikansebagai psikologi terapan.
Memperoleh pemahaman baru dan lebih
mendalam dibandingkan Pengenalan Psikologi. Mampu menerapkan baik pemahaman maupun metoda-metoda psikologi dalam permasalahan yang dihadapi dalam situasi belajar-mengajar. Meningkatkan pemahaman tentang perilaku manusia dan situasi belajar.
Mampu menerapkan “pandangan ilmiah”
berkenaan dengan data kehidupan profesional Saudara.
Meningkatkan kemampuan peran Saudara sebagai psikolog-guru.
(3)
Revolusi Belajar
Kita belajar
Kita belajar
10%
10% dari apa yang kita baca
dari apa yang kita baca
20%
20% dari apa yang kita dengar
dari apa yang kita dengar
30%
30% dari apa yang kita lihat
dari apa yang kita lihat
30%
30% dari apa yang kita lihat
dari apa yang kita lihat
50% dari apa yang kita lihat dan dengar
50% dari apa yang kita lihat dan dengar
70% dari apa yang kita katakan
70% dari apa yang kita katakan
90%
90% dari apa yang kita katakan dan
dari apa yang kita katakan dan
lakukan
lakukan
Dr. Vernon A. Magnesen, 1983
Dr. Vernon A. Magnesen, 1983
(4)
!
"#
$
(5)
Daftar Isi
Psikologi Pendidikan
meliputi 18 topik (I)
1 ••Pemahaman tentang psikologi mengajar dan belajarPemahaman tentang psikologi mengajar dan belajar 2 ••Siswa dan motivasi merekaSiswa dan motivasi mereka
3 ••Pertumbuhan dan kematangan siswaPertumbuhan dan kematangan siswa 4 ••Siswa dan keluargaSiswa dan keluarga
5 ••Siswa dan teman sebayaSiswa dan teman sebaya
(6)
Daftar Isi
Psikologi Pendidikan
meliputi 18 topik (II)
7
• Pandangan tradisional/konvensional tentang belajar dan instruksi
• Pandangan tradisional/konvensional tentang belajar dan instruksi
8 •• Konsep-konsep psikologi tentang proses belajar-mengajarKonsep-konsep psikologi tentang proses belajar-mengajar 9 •• Faktor kognitif dan afektif dalam belajarFaktor kognitif dan afektif dalam belajar
10 •• Mengelola belajar di dalam ruangan kelasMengelola belajar di dalam ruangan kelas.. 11 •• Disiplin dan situasi belajarDisiplin dan situasi belajar
(7)
Daftar Isi
Psikologi Pendidikan
meliputi 18 topik (III)
13 ••Evaluasi belajarEvaluasi belajar
14 ••Perbedaan-perbedaan individu serta pengukurannya Perbedaan-perbedaan individu serta pengukurannya
15 ••Anak-anak berkelainan: siswa yang memiliki kebutuhan khususAnak-anak berkelainan: siswa yang memiliki kebutuhan khusus 16 ••Masalah siswa yang memiliki penyimpangan sosialMasalah siswa yang memiliki penyimpangan sosial
17 ••Layanan psikologi: bantuan pribadi bagi siswaLayanan psikologi: bantuan pribadi bagi siswa 18 ••Psikologi menjadi seorang guruPsikologi menjadi seorang guru
(8)
Konsep-Konsep Psikologi tentang
Proses Belajar-Mengajar
(9)
PADA BAB INI KITA AKAN MEMBAHAS
Mengapa teori-teori diperlukan dan
bagaimana teori-teori tersebut dapat
diuji
Apa yang membuat teori
belajar-mengajar dapat terlaksana
Asumsi apa yang dapat kita buat
Bab 8:
Konsep-Konsep Psikologi dari
Proses Belajar-Mengajar
dengan ruangan kelas
Teori Gestalt (Gestaltist theory):
psikologi keseluruhan dari
pengalaman
Teori lapangan (
field theory
):
lingkungan psiko-sosial
berkenaan dengan sifat dari
pembelajaran
Pembelajaran sebagai akibat dari
pengkondisian (
conditioning
)
Pembelajaran sebagai akibat dari
penguatan(
reinforcement
)
Pembelajaran terprogram
Jurang pemisah tak terhubung
antara laboratorium psikologi
Teori kognitif, khususnya gagasan
John Dewey
Teori fenomenologis: Realitas ada
pada mata penerima (
perceiver
)
Pengajaran bagi keunggulan:
sebuah jawaban terhadap kegagalan
Kontroversi behavioris-humanis
(10)
8.1
Syarat-syarat Teori Belajar Mengajar yang Mengapa Teori Perlu dan
Bagaimana Teori Dapat Diuji Kontroversi
Behavioris-Humanis Terkenal
Bab 8:
Konsep-Konsep Psikologi dari
Proses Belajar-Mengajar
Konsep-Konsep Psikologi & PBM8.2
8.3
8.4
8.5
Belajar Mengajar yangDapat Dimanfaatkan
Teori Pengkondisian (conditioning) atau Penguatan
(Reinforcement) Teori yang Menekankan
Keseluruhan dari Pengalaman
(11)
8.1
Mengapa Teori Perlu dan Bagaimana
Teori Dapat Diuji
8.1.1
••Mengapa teori diperlukanMengapa teori diperlukanBab 8:
Konsep-Konsep Psikologi dari
Proses Belajar-Mengajar
8.1.2
•Perkembangan konsep-konsep teoritis bebasis sains
•Perkembangan konsep-konsep teoritis bebasis sains
8.1.3
•Menguji teori
tradisional/konvensional
•Menguji teori
(12)
8.2
Syarat-syarat Teori Belajar Mengajar
yang Dapat Dimanfaatkan
8.2.1
• Apa yang seharusnya dilakukan Teori Belajar Mengajar yang efektif
• Apa yang seharusnya dilakukan Teori Belajar Mengajar yang efektif
Bab 8:
Konsep-Konsep Psikologi dari
Proses Belajar-Mengajar
8.2.2
• Asumsi yang mendasari Teori Belajar Mengajar
• Asumsi yang mendasari Teori Belajar Mengajar
(13)
8.3
Teori Pengkondisian (conditioning) atau
Penguatan (Reinforcement)
8.3.1 ••Pengkondisian KlasikPengkondisian Klasik
Pengkondisian Operan Pengkondisian Operan
Bab 8:
Konsep-Konsep Psikologi dari
Proses Belajar-Mengajar
8.3.2 ••Pengkondisian OperanPengkondisian Operan
8.3.3 ••Pengkondisian Operan di dalam kelasPengkondisian Operan di dalam kelas
8.3.4 ••Timbul dan Tenggelamnya Mesin Pengajaran Timbul dan Tenggelamnya Mesin Pengajaran 8.3.5
•Teori Belajar dan Pengalaman Pengajaran: Celah yang lengkap
•Teori Belajar dan Pengalaman Pengajaran: Celah yang lengkap
(14)
8.4
Teori yang Menekankan Keseluruhan dari
Pengalaman
8.4.1 ••Pendekatan GestaltPendekatan Gestalt
Teori Lapangan Teori Lapangan
Bab 8:
Konsep-Konsep Psikologi dari
Proses Belajar-Mengajar
8.4.2 ••Teori LapanganTeori Lapangan 8.4.3
•Pembelajaran sebagai Pemecahan Masalah: Pendekatan Kognitif
•Pembelajaran sebagai Pemecahan Masalah: Pendekatan Kognitif
8.4.4 ••Konsep Fenomenologis dari PembelajaranKonsep Fenomenologis dari Pembelajaran 8.4.5 ••Pengajaran untuk PenguasaanPengajaran untuk Penguasaan
(15)
8.5
Kontroversi Behavioris-Humanis Terkenal
8.5.1
••Skinnerian versus RogerianSkinnerian versus RogerianBab 8:
Konsep-Konsep Psikologi dari
Proses Belajar-Mengajar
8.5.2
•Apa yang masih kurang: Pandangan Sosial tentang Pembelajaran
•Apa yang masih kurang: Pandangan Sosial tentang Pembelajaran
8.5.3
•Menguji teori
tradisional/konvensional
•Menguji teori
(16)
8.1
Mengapa Teori Perlu dan Bagaimana
Teori Dapat Diuji
8.1.1
••Mengapa teori diperlukanMengapa teori diperlukanBab 8:
Konsep-Konsep Psikologi dari
Proses Belajar-Mengajar
8.1.2
•Perkembangan konsep-konsep teoritis bebasis sains
•Perkembangan konsep-konsep teoritis bebasis sains
8.1.3
•Menguji teori
tradisional/konvensional
•Menguji teori
(1)
8.1
Mengapa Teori Perlu dan Bagaimana
Teori Dapat Diuji
8.1.1
••Mengapa teori diperlukanMengapa teori diperlukan8.1.2
•Perkembangan konsep-konsep teoritis bebasis sains
•Perkembangan konsep-konsep teoritis bebasis sains
8.1.3
•Menguji teori
tradisional/konvensional
•Menguji teori
(2)
8.2
Syarat-syarat Teori Belajar Mengajar
yang Dapat Dimanfaatkan
8.2.1
• Apa yang seharusnya dilakukan Teori Belajar Mengajar yang efektif
• Apa yang seharusnya dilakukan Teori Belajar Mengajar yang efektif
8.2.2
• Asumsi yang mendasari Teori Belajar Mengajar
• Asumsi yang mendasari Teori Belajar Mengajar
(3)
8.3
Teori Pengkondisian (conditioning) atau
Penguatan (Reinforcement)
8.3.1 ••Pengkondisian KlasikPengkondisian Klasik
Pengkondisian Operan Pengkondisian Operan
8.3.2 ••Pengkondisian OperanPengkondisian Operan
8.3.3 ••Pengkondisian Operan di dalam kelasPengkondisian Operan di dalam kelas
8.3.4 ••Timbul dan Tenggelamnya Mesin Pengajaran Timbul dan Tenggelamnya Mesin Pengajaran
8.3.5
•Teori Belajar dan Pengalaman Pengajaran: Celah yang lengkap
•Teori Belajar dan Pengalaman Pengajaran: Celah yang lengkap
(4)
8.4
Teori yang Menekankan Keseluruhan dari
Pengalaman
8.4.1 ••Pendekatan GestaltPendekatan Gestalt
Teori Lapangan Teori Lapangan
8.4.2 ••Teori LapanganTeori Lapangan
8.4.3
•Pembelajaran sebagai Pemecahan Masalah: Pendekatan Kognitif
•Pembelajaran sebagai Pemecahan Masalah: Pendekatan Kognitif
8.4.4 ••Konsep Fenomenologis dari PembelajaranKonsep Fenomenologis dari Pembelajaran
(5)
8.5
Kontroversi Behavioris-Humanis Terkenal
8.5.1
••Skinnerian versus RogerianSkinnerian versus Rogerian8.5.2
•Apa yang masih kurang: Pandangan Sosial tentang Pembelajaran
•Apa yang masih kurang: Pandangan Sosial tentang Pembelajaran
8.5.3
•Menguji teori
tradisional/konvensional
•Menguji teori
(6)
8.1
Mengapa Teori Perlu dan Bagaimana
Teori Dapat Diuji
8.1.1
••Mengapa teori diperlukanMengapa teori diperlukan8.1.2
•Perkembangan konsep-konsep teoritis bebasis sains
•Perkembangan konsep-konsep teoritis bebasis sains
8.1.3
•Menguji teori
tradisional/konvensional
•Menguji teori