Proses berpikir reflektif dalam memecahkan masalah Proses berpikir reflektif dalam memecahkan masalah

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 105

b. Subjek S

8 dengan inisial nama Q. Apabila dilihat dari jawaban dan hasil wawancara subjek S 8, siswa dapat melakukan pemecahan masalah sesuai dengan tahapan Polya meskipun ia bingung cara apa yang harus digunakan, ketika wawancara S 8 terlihat sekali ia tidak memahami materi yang diberikan. Ia membuat 5 pemisalan variabel yang membingungkan dirinya sendiri sehingga tidak dapat menemukan hasil akhir yang diminta. Berdasarkan wawancara proses berpikir reflektif, siswa hanya mampu melakukannya sampai tahap keempat karena S 8 tidak menemukan hasil akhir dan ia sudah yakin cara eliminasi adalah cara yang efisien hanya saja ia tidak dapat melanjutkannya sehingga berhenti sebelum menemukan hasil akhir. S 8 mengaku bahwa ia tidak memahami sama sekali sehingga ia tidak bisa mengerjakannya. Siswa mengungkapkan bahwa materi ini sebenarnya tidak rumit, hanya saja ia yang meremehkan dan tidak memahami hal seperti itu. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 106 Halaman sengaja dikosongkan digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 107 BAB V PEMBAHASAN Pada BAB V ini akan dibahas mengenai hasil penelitian berdasarkan deskripsi data; a proses berpikir reflektif siswa dalam memecahkan masalah sistem pertidaksamaan linear dua variabel SPtLDV bagi mereka yang memiliki pengetahuan awal lebih tinggi Superordinate Knowledge, b proses berpikir reflektif siswa dalam memecahkan masalah SPtLDV bagi mereka yang memiliki pengetahuan awal setingkat Coordinate Knowledge, c proses berpikir reflektif dalam memecahkan masalah SPtLDV bagi mereka yang memiliki pengetahuan awal lebih rendah Subordinate Knowledge, dan d proses berpikir reflektif dalam memecahkan masalah SPtLDV bagi mereka yang memiliki pengetahuan awal pengalaman Experimential Knowledge. Apabila disajikan dalam bentuk tabel, maka perbedaan hasil penelitian proses berpikir reflektif pada masing-masing klasifikasi jenis kemampuan awal sebagai berikut: Tabel 5.1 Perbedaan hasil penelitian proses berpikir reflektif pada masing- masing klasifikasi jenis kemampuan awal No Berpikir reflektif Kemampuan awal Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5 1. Superordinate knowledge      2. Coordinate knowledge     3. Subordinate knowledge    4. Experimential knowledge    Keterangan: experimential knowledge dimiliki siswa yang merasa pernah menemui, mengetahui materi, soal, maupun solusi yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah tersebut tanpa memahami bagaimana cara menggunakannya.