Pada kenyat aannya, m asih ada gur u yang m enj alankan fungsiny a belum m em enuhi st andar k om pet ensi t er sebut . Kondisi ini
m enggam bar k an bahw a k em am puan penguasaan gur u t er hadap m at er i st andar kom pet ensi pr ofessional m asih r elat if r endah
Adany a per m asalahan t er sebut m endor ong par a ak adem isi per gur uan t inggi unt uk m em bant u m em fasilit asi upaya m eningkat kan
m ut u pem belaj ar an t er ut am a t er kait dengan kem am puan m engem bangk an m edia pem belaj ar an. Langk ah t er sebut diam bil
sebagai salah sat u bent uk t anggung j aw ab dan t ugas kem asyar akat an sebagaim ana diam anat k an dalam t r idar m a per gur uan t inggi.
Pengabdian m asyar akat dipandang per lu dilakukan sebagai sar ana unt uk m enj em bat ani k am pus dengan m asy ar ak at .
B. Tin j a u a n Pu st a k a
1 . Pen ger t ian Gu r u Menurut Undang- Undang Republik I ndonesia Nom or 14 Tahun
2 0 0 5 t en t an g Gu r u dan Dosen m en j elask an def in isi gu r u adalah pendidik pr ofesional dengan t ugas ut am a m endidik , m engaj ar ,
m em bim bin g, m en gar ah k an , m elat ih , m en ilai dan m en gev alu asi peser t a didik pada pendidik an anak usia dini j alur pendidik an for m al,
pendidik an dasar dan pendidik an m enengah. Pengert ian guru m enurut N.A.Am et em bun yang dikut ip oleh
Sy aif u l Bah r i Dj am ar ah 2 0 0 0 : 3 2 bah w a gu r u adalah sem u a or an g yang berwenang dan bert anggung j awab t erhadap pendidikan m urid-
m ur id, baik secar a indiv idual at aupun k lasik al, baik di sek olah m aupun di luar sekolah.
Suparlan 2006: 10 m em berikan pengert ian um um t ent ang guru yait u seseorang yang m em iliki t ugas sebagai fasilit at or agar siswa dapat
belaj ar at au m enegm bangkan pot ensi dasar dan kem am puannya secara opt im al m elalui lem baga pendidikan sekolah baik yang didirikan oleh
pem erint ah, m asyarakat at aupun swast a.Dengan dem ikian dapat disim pulkan bahwa guru adalah sem ua orang yang berwenang
m endidik, m engaj ar, m em bim bing, m engarahkan, m elat ih, m enilai dan m engevaluasi pesert a didik baik secara individual m aupun klasikal.
3
2 . Per an an Gu r u Peran guru yang dim aksud adalah berkait an dengan peran guru
dalam proses pem belaj aran. Menurut Depdiknas 2008: 8 proses pem belaj aran m erupakan suat u proses yang m engandung serangkaian
perbuat an guru dan siswa at as hubungan t im bal balik yang berlangsung dalam sit uasi edukat if unt uk m encapai t uj uan t ert ent u, dim ana dalam
proses t ersebut t erkandung m ult i peran guru. Peran guru t ersebut m eliput i banyak hal yait u guru dapat berperan sebagai pengaj ar,
pem im pin kelas, pem bim bing, pengat ur lingkungan belaj ar, perencana pem belaj aran, supervisor, m ot ivat or dan sebagai evaluat or. Sedangkan
peranan guru berkait an dengan kom pet ensi guru m eliput i: a. Gur u m elakukan diagnosa t er hadap per ilaku aw al sisw a.
b. Gur u m em buat per encanaan pelaksanaan pem belaj ar an RPP . c. Gur u m elaksanakan proses pem belaj ar an.
d. Gur u sebagai pelaksana adm inist r asi sekolah. e. Gur u sebagai kom unikat or .
f. Gur u m am pu m engem bangkan ket er am pilan dir i. g. Gur u dapat m engem bangkan pot ensi anak.
3 . Kom pet en si Gu r u Louise Moqvist 2003: 23 m engem ukakan bahw a “ com pet ency has
been defined in t he light of act ual cir cum st ances r elat ing t o t he individual and w or k. Sem ent ar a it u, Len Holm es 1992 m enyebut kan bahw a: “ A
com pet ence is a descr ipt ion of som et hing w hich a per son w ho w or ks in a given occupat ional ar e should be able t o do. I t is a descript ion of an act ion,
behaviour or out com e w hich a person should be able t o dem onst r at e.” Dar i kedua pendapat di at as kit a dapat m enar ik benang m er ah bahw a
kom pet ensi pada dasar nya m er upakan gam bar an t ent ang apa yang sehar usnya dapat dilakukan be able t o do seseor ang dalam suat u
peker j aan, ber upa kegiat an, per ilaku dan hasil yang sehar usnya j uga dapat dit am pilkan at au dit unj ukkan. Agar dapat m elakukan be able t o do sesuat u
dalam pekerj aannya, t ent u saj a seseor ang harus m em iliki kem am puan abilit y dalam bent uk penget ahuan know ledge , sikap at t it ude dan
ket er am pilan skill yang sesuai dengan bidang peker j aannya.
4
Mengacu pada pengert ian kom pet ensi t er sebut , m aka dalam hal ini kom pet ensi gur u dapat dim aknai sebagai gam bar an t ent ang apa yang
sehar usnya dapat dilakukan oleh seorang guru dalam m elaksanakan peker j aannya, baik ber upa kegiat an, ber per ilaku m aupun hasil yang dapat
dit unj ukkan dalam pr oses pem belaj ar an. Berdasarkan Perat uran Ment eri Pendidikan Nasional Perm endiknas
Nom or 16 Tahun 2007 dinyat akan bahwa kualifikasi akadem ik Guru SMA MA at au sederaj at harus berpendidik an diplom a em pat D- I V at au sarj ana sesuai
dengan m at a pelaj aran yang diaj arkan diam pu, dan diperoleh dari program st udi yang t erakredit asi. Perm endiknas it u j uga m enyat akan bahwa t erdapat em pat
st andar kom pet ensi yang ada pada guru, yait u: Kom pet ensi Pedagogik, Sosial, Profesional dan Kepribadian. Penj abaran m asing- m asing kom pet ensi lebih j auh
dapat dicerm at i dalam Perm endiknas Nom or 16 t ahun 2007.
4 . Kom pet en si Pr ofesion al Gu r u Mat a Pelaj ar an Profesionalism e dapat diart ikan sebagai kom it m en para anggot a suat u
profesi unt uk m eningkat kan kem am puan profesionalnya dan t erus m enerus m engem bangkan st rat egi- st rat egi yang digunakannya dalam m elakukan
pekerj aan sesuai dengan profesinya itu. Sudarwan Danim , 2002: 23 . Guru adalah pendidik profesional dengan t ugas ut am a m endidik, m engaj ar,
m em bim bing, m engarahkan, m elat ih, m enilai dan m engevaluasi pesert a didik pada pendidikan usia dini j alur pendidikan form al, pendidikan dasar dan
pendidikan m enengah. Kem am puan yang harus dim iliki guru dalam kom pet ensi profesional m enurut Depdiknas 2008: 8 dapat diam at i dari aspek- aspek:
a. Men gu asai m at er i, st r u k t u r , k on sep dan pola fik ir k eilm u an yang m endukung.
b. Men gu asai St an dar Kom pet en si SK dan Kom pet en si Dasar KD m at a pelaj ar an bidang pengem bangan yang
diam pu. c. Mengem bangkan m at er i pelaj ar an y ang diam pu secar a
kr eat if. d. Mengem bangk an k epr ofesionalan secar a ber kelanj ut an
dengan m elakukan t indakan r eflekt if.
5
e. Mem anfaat kan t eknologi infor m asi dan kom unikasi unt uk ber kom unikasi dan m engem bangkan dir i.
Gam baran m at eri, st rukt ur, konsep dan pola fikir keilm uan kom pet ensi professional guru m at a pelaj aran SMA MA dij abarkan dalam lam piran
perm endiknas nom or 16 tahun 2007. 5. Media Pem belaj ar an
Solusi dar i pr oses pem belaj ar an yang hanya ber orient asi pada cer am ah adalah dengan m engunakan m et ode pr esent asi yang m engunakan
m edia audio visual. Media audio visual digunakan kar ena dengan m edia ini pr oses pem belaj ar an t idak lagi m endengar kan, t et ap m elihat dan m er asakan.
Menurut konsep Einst ein Wenger , 2004 penglihat an visual ber isi lebih banyak inform asi daripada indera k it a y ang lain. Kit a j uga m em proses banyak
inform asi m elalui pendengaran. Dari berbagai penelit ian t erbuk t i bahw a 80 dari area ot ak kit a t erlibat dalam respon visual, lebih banyak dar i inder a
lainnya. Dar i ar gum ent asi t er sebut yang m endasar i m engapa m edia audio v isual lebih at r ak t if unt uk digunakan dalam pr oses pem belaj ar an.
Alat pengaj aran sebagai m edia kom unikasi dalam kegiat an belaj ar m engaj ar dapat dikelom pokkan dalam t iga golongan. Per t am a, alat yang
m er upakan benda sebenar ¬ nya yang dapat m em ber ikan pengalam an langsung dan nyat a, kedua, alat yang m er upakan benda penggant i t iruan ,
dan ket iga adalah bahasa baik lisan at au t ulisan Sar dim an, 1994 . Media belaj ar m em egang per anan yang pent ing dalam r angka
m encipt akan suasana belaj ar. Karena m elalui m edia m ot ivasi belaj ar ak an m eningkat . Media belaj ar m em beri rangsangan kepada peser t a didik unt uk
m em pelaj ar i hal hal yang bar u, m engakt ifkan r espon belaj ar kar ena dapat m em berik an um pan balik hasil belaj ar dengan segera. Melalui m edia
belaj ar dapat digalakkan lat ihan- lat ihan yang t epat . Media belaj ar akan m enim bulkan kegem aran belaj ar kepada peser t a didik.
Media belaj ar m em ang m em iliki peran yang pent ing dalam pr oses belaj ar m engaj ar. Dengan m edia belaj ar dapat m enghem at w akt u belaj ar,
m em udahkan pem aham an, m eningkat ¬ kan per hat ian sisw a, m eningkat k an akt ivit as sis¬ w a, dan m em per t inggi daya ingat sisw a Sar dim an, 1994 .
Media belaj ar sangat m em bant u dan m enar ik dalam pr oses belaj ar m engaj ar , kar ena m edia dapat diper gunakan unt uk m em per besar yang kecil
dan m engecilk an yang besar , m enyeder hanakan yang kom pleks, m em percepat proses at au m em perlam bat pr oses dan sebagainya Gafur ,
6
1998 . Lebih j auh lagi m edia belaj ar m em buat pendidi¬ kan ber day a kem am am puan t inggi, pr odukt if, ser em pak, m er at a, ak t ual dan m enar ik
Gafur , 1998 . Wilbur Schr am m , sebagaim ana dikut ip Gafur 1998 , m enj elaskan bahw a, idealnya pr oses kom unikasi at au proses pendidik an it u
m elalui pengalam an langsung. Jika pengalam an langsung t idak dapat dilaksanakan bar u kem ud¬ ian dim ediakan, bet ur ut - t urut m ulai dar i t ir uan
pengala¬ m an kongkret sam pai penggunaan m edia ber upa lam bang digit al abst r ak .
Malcom Fleem ing 1988 m enyebut ¬ kan bahw a dalam r angka peny am paian pesan pendidik an at au pesan inst ruk sional m edia sangat efekt if
unt uk m engendal¬ ik an perhat ian. Dalam proses belaj ar m engaj ar perhat ian m em egang per anan pent ing. Padahal per hat ian m em punyai sifat sukar
t er konsent rasi dalam w akt u yang lam a. Dengan m enggunak an m edia m ak a per hat ian peser t a didik dapat dikendalikan.
Est a, dalam Gafur 1998 m enj elaskan bahw a m edia yang efekt if unt uk belaj ar m engaj ar adalah m edia yang bersifat int er ¬ akt if. Peser t a didik
diber i kesem pat an unt uk berpart isip¬ asi akt if m em ber ikan r espon disaat m enggunakan m edia.
Menurut Per cival dan Ellingt on, dalam Budiningsih per hat ian y ang penuh dalam belaj ar dengan m et ode cer am ah r ent ang per ha¬ t ian m akin lam a
m akin m enur un dr ast is. Sem ent ar a Brist ish Audio Visual Associat ion m enyat akan bahw a 75 penget a¬ huan diperoleh m elalui indera
penglihat an, 13 m elalui inder a pendengaran, 6 indera sent uh dan r abaan, 6 inder a pencium an dan lidah Budiningsih, 1995 . Sardim an,
sebagaim ana dikut ip Budningsih 1995 , m enyebut kan bahw a j ika pr oses belaj ar m engaj ar hanya m engunakan m et ode m em baca saj a, m aka
penget ahuan yang m engendap hanya 10 saj a, m endengar saj a 20 , m elihat saj a 30 , m elihat dan m endengar bisa m encapai 50 ,
m engungkapkan sendir i dapat m encapai 80 dan m engungkap sendir i kem udian m engungkapkan pada kesem pat an lain, dapat m encapai 90
.Dengan dem ikian pengunaan m edia audio visual m enj adi pent ing dalam pr oses pem belaj ar an.
C. Pe r u m u sa n M a sa la h
