PENGARUH PEMAHAMAN ISI, STRUKTUR, DAN CIRI KEBAHASAAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS CERITA FABEL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH PEMAHAMAN ISI, STRUKTUR, DAN CIRI
KEBAHASAAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
TEKS CERITA FABEL SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
INDAH RIZKI HAYATI
NIM 2123111030
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
.
ABSTRAK
Indah Rizki Hayati, NIM 2123111030. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur, dan
Ciri Kebahasaan terhadap Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016, Program
Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri
kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016 yang terdiri dari 5 kelas
dengan jumlah 180 orang. Sampel yang diambil adalah 36 orang dari jumlah kelas
yang telah ditentukan. Metode yang digunakan adalah metode Ex post facto. Data
pemahaman isi, struktur, ciri kebahasaan, dan kemampuan menulis teks cerita fabel
oleh siswa dijaring dengan menggunakan objektif tes sebanyak 60 soal dan essay tes
yang disusun berdasarkan tujuan yang ingin dicapai. Penguji hipotesis dilakukan
dengan uji “r”. Dari perolehan data menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam
pemahaman isi termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang
diperoleh siswa adalah 73,47 dengan uji hipotesis rhitung > rtabel (0,738 > 0,329),
kemampuan siswa dalam pemahaman struktur termasuk dalam kategori baik dengan
nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 74,44 dengan uji hipotesis rhitung >
rtabel (0,511 > 0,329), kemampuan siswa dalam pemahaman ciri kebahasaan termasuk
dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 74,31
dengan uji hipotesis rhitung > rtabel (0,347> 0,329), kemampuan siswa dalam menulis
teks cerita fabel termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang
diperoleh siswa adalah 73,06 dengan uji hipotesis rhitung > rtabel (0,504> 0,329) pada
taraf siginifikan α = 0,05, maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat
disimpulkan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pemahaman isi, struktur,
dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Teks, Isi, Struktur, Kebahasaan, Fabel.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri
Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016.” Dalam
menyelesaikan Skripsi ini, penulis mendapat banyak dukungan dan bantuan dari
berbagai pihak. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan
kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif Siregar, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji.
6. Dr. M. Oky Fardian Gafari, S.Sos., M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik.
7. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, Dosen Penguji.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai di Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
9. Animan, S.Pd, M.Si., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Lubuk Pakam, Wakil
Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta Guru-guru yang telah memberikan
izin dan kemudahan dalam mengumpulkan data penelitian.
10. Orangtua tersayang, Bapak H. M. Syahril, BE. dan Ibu Hj. Amnah, S.Pd. yang
selalu memberikan do’a, motivasi, dukungan moril dan materiil. Kakak dan
ii
abang tersayang, Syahrina Awaliyah, S.E., Husna Mawaddah, S.E., Satria
Mahadi, Sri Mulya Hasanah, S.E., Dewi Sri Hastuti, S.E., Adik-adik tersayang,
Rahmat Siddik dan Nabila Zahra yang selalu setia memberikan dorongan dan
motivasi yang luar biasa agar Penulis dapat menyelesaikan Studi di FBS
Unimed.
11. Sahabat-sahabat Penulis yakni M. Ridho Ramana Sembiring Brahmana, S.H.,
Dzu Mirratin Firda Hidayat, S.Pd., Rizky Amalia Lubis, S.Pd., Sri Wahyuni,
S.Pd., Ridha Utami Matondang, S.E., Nurul Fadillah Tarigan, S.E., Doan Rifky
Pratama, S.H., Irna Triannur Lubis, S.E. yang memberikan motivasi baik
selama perkuliahan maupun dalam penyusunan Skripsi.
12. Teman-teman Penulis angkatan 2012, 2013, 2014, Ayu, Aisyah, Desry,
Dawiyah, Desi, Saddam, Uty, Yustriandi, Basuki, Luthfi, Ridha, Anggota HMJ
Basastrasia, dll, terkhusus kelas Reguler A 2012 yang telah setia menjadi teman
dan memberikan semangat dalam perkuliahan.
13. Rekan-rekan PPL SMP Negeri 1 Lubuk Pakam yang memberikan semangat
dalam proses penyelesaian Skripsi.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu, penulis
ucapkan terima kasih.
Penulis telah menyelesaikan Skripsi semaksimal mungkin, namun tetap kritik
dan saran yang konstruktif dari pembaca sangat diharapkan. Semoga Skripsi ini dapat
memberikan kontribusi terhadap khasanah pengetahuan dan semoga penulisan ini
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Medan,
Agustus 2016
Penulis
Indah Rizki Hayati
NIM 2123111030
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. vii
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
C. Batasan Masalah ...................................................................................
D. Rumusan Masalah ................................................................................
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................
F. Manfaat Penelitian ................................................................................
1
1
5
5
5
6
8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..............................................................
A. Kerangka Teoretis ...........................................................................
1. Pengertian Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Teks
Cerita Fabel ....................................................................................
2. Contoh Teks Cerita Fabel ..............................................................
3. Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel ........................................
4. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan
terhadap Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel .........................
B. Kerangka Konseptual ......................................................................
C. Hipotesis Penelitian ..........................................................................
9
16
17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................
B. Populasi dan Sampel ..........................................................................
1. Populasi Penelitian ........................................................................
2. Sampel Penelitian ..........................................................................
C. Paradigma Penelitian .........................................................................
D. Metode Penelitian ..............................................................................
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...........................................
F. Intrumen penelitian ..........................................................................
G. Organisasi Pengolahan Data ..............................................................
H. Teknis Analisis Data ...........................................................................
I. Persyaratan Analisis ............................................................................
J. Pengujian Hipotesis ............................................................................
25
25
25
25
26
26
27
29
30
36
37
40
43
iv
9
9
21
22
24
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
A. Hasil Penelitian ..................................................................................
1. Pemahaman Isi Teks Cerita Fabel ..................................................
2. Pemahaman Struktur Teks Cerita Fabel ........................................
3. Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Cerita Fabel ...........................
4. Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel ........................................
5. Pengaruh Pemahaman Isi terhadap Kemampuan Menulis
Teks Cerita Fabel .........................................................................
a. Uji Persyaratan Analisis ........................................................
1. Uji Normalitas ................................................................
a) Uji Linearitas dan Keberartian Regresi ......................
b) Uji Hipotesis ...............................................................
6. Pengaruh Pemahaman Struktur terhadap Kemampuan Menulis
Teks Cerita Fabel ..........................................................................
a. Uji Persyaratan Analisis .........................................................
1. Uji Normalitas .................................................................
a) Uji Linearitas dan Keberartian Regresi ......................
b) Uji Hipotesis ..............................................................
7. Pengaruh Pemahaman Ciri Kebahasaan terhadap Kemampuan
Menulis Teks Cerita Fabel ............................................................
a. Uji Persyaratan Analisis ........................................................
1. Uji Normalitas ..............................................................
a) Uji Linearitas dan Keberartian Regresi .....................
b) Uji Hipotesisi ............................................................
8. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan
terhadap Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel .......................
a) Uji Hipotesis .............................................................
b) Determinasi Korelasi Ganda .....................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...........................................................
45
45
45
47
49
51
53
54
54
55
56
56
57
57
58
58
59
59
60
60
61
62
62
63
65
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 72
A. Simpulan ............................................................................................. 72
B. Saran .................................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 74
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
3.1 Rincian Populasi ..........................................................................
3.2 Kisi-Kisi Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan ............
3.3 Perimbangan Proporsi Penilaian ...................................................
3.4 Kreiteria Penilaian Kemampuan Menulis ....................................
3.5 Rentangan Nilai Kemampuan Menulis ........................................
3.6 Indeks Kesukaran Penilaian ..........................................................
3.7 Nilai Daya Pembeda......................................................................
3.8 Analisa Varians Untuk Uji Kelinieran Regresi .............................
4.1 Skor Variabel Pemahaman Isi ......................................................
4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pemahaman Isi ...................................
4.3 Skor Variabel Pemahaman Struktur .............................................
4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Pemahaman Struktur ..........................
4.5 Skor Variabel Pemahaman Ciri Kebahasaan ...............................
4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Pemahaman Ciri Kebahasaan ............
4.7 Skor Variabel Hasil Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel .....
4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Menulis ........................
4.9 Hasil Perhitungan Uji Normalitas X1 ...........................................
4.10 Ringkasan Annava Y atas X1 .......................................................
4.11 Hasil Perhitungan Uji Normalitas X2 ...........................................
4.12 Ringkasan Annava Y atas X2 ......................................................
4.13 Hasil Perhitungan Uji Normalitas X3 ...........................................
4.14 Ringkasan Annava Y atas X3 ........................................................
4.15 Koefesien Determinasi ..................................................................
vi
26
31
32
33
34
35
36
42
45
46
47
49
49
51
51
53
54
55
57
58
60
61
64
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Tes Pemahaman Isi ...................................................................
Tes Pemahaman Struktur ..........................................................
Tes Pemahaman Ciri Kebahasaan ............................................
Tes Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel ..........................
Kunci Jawaban ..........................................................................
Uji Validitas Intrumen ..............................................................
Uji Realibelitas Instrumen .........................................................
Uji Tingkat Kesukaran Instrumen ............................................
Uji Daya Beda Instrumen ........................................................
Data Hasil Penelitian .................................................................
Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi .........................................
Pengujian Normalitas Data .......................................................
Regresi Sederhana Y atas X1 ...................................................
Regresi Sederhana Y atas X2 ....................................................
Regresi Sederhana Y atas X3 ....................................................
Regresi Ganda ...........................................................................
Korelasi Antar Variabel ..........................................................
Korelasi ganda ..........................................................................
Perhitungan Determinasi ..........................................................
Tabel Kurva Normal 0 ke Z ......................................................
Uji Lilifors .................................................................................
Distribusi Nilai F ......................................................................
Nilai R Tabel .............................................................................
Gambar-gambar Penelitian ........................................................
vii
76
84
93
99
100
101
112
115
118
128
130
133
140
145
150
155
158
163
164
166
167
168
170
171
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Keterampilan
berbahasa
mencakup
empat
aspek
yakni,
keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca
dan keterampilan menulis. Keempat keterampilan ini saling berkaitan satu
dengan yang lain. Jika ada yang berbicara tentu ada yang menyimak dan
jika ada yang membaca tentu ada ada yang menulis. Jadi keempat
keterampilan ini merupakan kegiatan yang bersatu dalam mengajarkan
bahasa Indonesia.
Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek keterampilan
yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Kegiatan menulis terdapat
dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan memiliki berbagai macam jenis.
Berdasarkan bentuknya, kegiatan menulis dibagi menjadi empat jenis,
yaitu menulis narasi, deskripsi, argumentasi, dan eksposisi (Tarigan, 1994:
27). Keseluruhan kegiatan menulis, terwujud dalam kegiatan menulis
puisi, cerpen, pantun, berita, dongeng, dan lain-lain.
Pada Kurikulum 2013 mata pelajaran bahasa Indonesia ditingkat
Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas VIII, keterampilan yang perlu
dikembangkan bagi pelajar adalah menulis teks. Berbagai jenis teks yang
dipelajari adalah teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur,
dan cerita biografi. Pembelajaran bahasa Indonesia kelas VIII, kompetensi
menulis merupakan salah satu kompetensi dasar yang wajib dikuasai salah
1
2
satunya teks cerita fabel.
Kemampuan menulis teks cerita fabel merupakan kompetensi yang
harus dicapai sesuai dengan KD 4.2 “Menyusun teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi
sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan”.
Dengan demikian, pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan
merupakan hal yang penting dalam membangun pemahaman siswa dalam
menulis teks cerita fabel. Kemampuan siswa dalam menentukan struktur,
isi, dan kaidah kebahasaan yang baik tentunya sangat berhubungan dengan
hasil tulisan siswa. Namun kenyataannya, masih banyak pula persoalan
yang dihadapi siswa dalam menulis, yaitu pemahaman isi, struktur, dan
ciri kebahasaan masih rendah.
Berdasarkan pengamatan penulis selama PPL dan wawancara
dengan guru Bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam,
masih banyak siswa yang belum mampu menulis. Hal tersebut
dikarenakan pembelajaran menulis lebih banyak disajikan dalam bentuk
teori, tidak banyak melakukan praktik menulis. Keadaan di lapangan juga
menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menerima dan membangun
pengetahuan yang baru dan pengalamannya sesuai dengan materi
pembelajaran yang masih rendah. Siswa sulit mengkomunikasikan
pengetahuannya ke dalam bentuk tulisan. Bahkan untuk membangun
sebuah teks fabel saja masih banyak siswa yang kesulitan. Rendahnya
kemampuan menulis siswa juga dapat disebabkan karena pembelajaran
3
yang monoton dengan metode ceramah. Untuk itulah guru dituntut
menciptakan suasana kelas menjadi hidup sehingga dapat menstimulus
siswa berpikir untuk mengembangkan kemampuan berbahasa dan menulis
siswa.
Hal ini juga sesuai dengan penelitian Priyatna (2011:9),
mengatakan bahwa beberapa penyebab rendahnya keterampilan menulis
siswa yaitu faktor kesulitan siswa dalam mengembangkan ide, gagasan,
kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menulis karena adanya
anggapan menulis adalah kegiatan yang membosankan dan sangat sulit.
Selain itu, kurangnya waktu yang sudah ditentukan dalam pembelajaran
mengarang, ini terbukti para siswa tidak dapat menyelesaikan hasil
karangan secara lengkap.
Pada penelitian sebelumnya juga telah dilakukan oleh Jenny
Desliana Br Situmorang, dengan judul skripsi “Penggunaan Teknik Peta
Pikiran (Mind Mapping) dalam Kemampuan Menulis Karya Ilmiah oleh
Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Tebing Tinggi Tahun Pembelpembelajaran
2012/2013” menyebutkan bahwa kemampuan menulis siswa tergolong
rendah. Hal ini dibuktikan pada hasil pretest siswa yaitu dengan perincian
menurut uji kategori yaitu, kategori baik sebanyak 7 orang (23%), kategori
cukup sebanyak 18 orang (60%) dan kategori kurang sebanyak 5 orang
(17%). Secara keseluhan nilai rata-rata tahap pre-test ini adalah 61,4
dengan standar deviasi 5,71 dari jumlah 30 orang siswa.
4
Sebagian besar siswa juga belum mampu menuliskan dengan baik,
siswa masih bingung dalam menentukan ide cerita, mengembangkan garis
besar kerangka/alur cerita, mengembangkan imajanisinya dalam menulis
sehingga nilai yang diperoleh siswa belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Nilai KKM pada standar kompetensi di sekolah
tersebut adalah 75. Sedangkan nilai rata-rata siswa kelas VIII Tahun
Pembelajaran 2014/2015 pada mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk
materi menulis adalah 70. Oleh karena itu, pencapaian nilai menulis
karangan teks cerita fabel siswa belum tuntas (tidak tercapai).
Sejalan dengan itu menulis dalam kurikulum 2013 bukan hanya
menuliskan saja melainkan menyusun teks dengan isi, struktur, dan ciri
kebahasaan yang telah ditentukan. Berbagai jenis teks harus dapat
dipahami oleh setiap siswa yang utama dibahas oleh penulis yaitu
mengenai teks cerita fabel. Pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan
harus dapat dikuasai siswa agar ia mampu menyusun teks cerita fabel
secara baik, karena setiap teks memiliki isi, struktur, dan ciri kebahasaan
yang berbeda-beda.
Dari gambaran pemikrian di atas, penulis termotivasi untuk
melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Pemahaman Isi,
Struktur, dan Ciri Kebahasaan terhadap Kemampuan Menulis Teks
Cerita Fabel Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2015/2016.”
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
masalah yang dianggap berhubungan dengan penelitian adalah:
1. rendahnya pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan siswa dalam
menulis;
2. sulitnya siswa dalam mengembangkan ide dan imajinasi cerita;
3. kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menulis;
4. kurangnya waktu yang sudah ditentukan dalam pembelajaran
mengarang;
5. Pembelajaran menulis lebih banyak disajikan dalam bentuk teori,
tidak banyak melakukan praktik menulis.
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari permasalahan yang terlalu luas, maka
permasalahan perlu dibatasi dan difokuskan. Berdasarkan identifikasi
masalah di atas, penelitian ini dibatasi pada identifikasi nomor satu yaitu
rendahnya pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan siswa dalam
menulis.
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini
sebagai berikut.
1. Bagaimana pemahaman isi teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
6
2. Bagaimana pemahaman struktur teks cerita fabel siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana pemahaman ciri kebahasaan teks cerita fabel siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
4. Bagaimana kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
5. Apakah ada pengaruh pemahaman isi terhadap kemampuan menulis
teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2015/2016?
6. Apakah ada pengaruh pemahaman struktur terhadap kemampuan
menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
7. Apakah ada pengaruh pemahaman ciri kebahasaan terhadap
kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
8. Apakah ada pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan
terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pemahaman isi teks cerita fabel siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
7
2. Untuk mengetahui pemahaman struktur teks cerita fabel siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui pemahaman ciri kebahasaan teks cerita fabel siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran
2015/2016.
4. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
5. Untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi terhadap kemampuan
menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
6. Untuk
mengetahui
pengaruh
pemahaman
struktur
terhadap
kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
7. Untuk mengetahui pengaruh pemahaman ciri kebahasaan terhadap
kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
8. Untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri
kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
8
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian ini, penelitian ini mempunyai
manfaat teoretis dan praktis. Manfaat teoretis yang diharapkan dari penelitian ini
adalah mampu memberikan sumbangan konsep teroretis dalam memperkuat teoriteori menyusun sebuah makalah yang sudah ada sebelumnya, dan menambah
referensi bagi penelitian sejenis berikutnya khususnya dalam materi baru yang ada
di kurikulum 2013 terutama mengembangkan teori menulis teks cerita fabel.
Manfaat praktis yang diharapkan dari penelitian ini, yaitu manfaat praktis
bagi guru, siswa, peneliti dan lembaga pendidikan yang akan dijabarkan di bawah
ini.
1) Bagi guru
Penelitian ini bermanfaat untuk memberikan masukan dan perbaikan dalam
pembelajaran pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks cerita fabel.
2) Bagi siswa
Hasil penelitian ini juga berguna untuk mengasah kreativitas, ide, dan bakat
siswa dalam belajar dan menulis, khususnya dalam menulis teks cerita fabel.
3) Bagi peneliti lain
Hasil penelitian dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain yang meneliti
permasalahan yang relevan.
4) Bagi lembaga pendidikan
Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan yang inovatif dalam
pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Penelitian ini bermanfaat
meningkatkan kualitas dalam pembelajaran terutama pemahaman
isi,
struktur, dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang diuraikan di bab IV, maka
dapat disimpulkan:
1. Nilai rata-rata pemahaman isi teks cerita fabel (X1) oleh siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016 berkategori
baik, dengan nilai 73,47 dan standar deviasi 8,93.
2. Nilai rata-rata pemahaman struktur teks cerita fabel (X2) oleh siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016
berkategori baik, dengan nilai 74,44 dan standar deviasi 10,13.
3. Nilai rata-rata pemahaman ciri kebahasaan teks cerita fabel (X3) oleh siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016
berkategori baik, dengan nilai 74,31 dan standar deviasi 9,87.
4. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks cerita fabel (Y) oleh siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016
berkategori baik dengan nilai 73,06 dan standar deviasi 8,97.
5. Pengaruh pemahaman isi (X1) terhadap kemampuan menulis teks cerita
fabel (Y) memiliki pengaruh yang signifikan yaitu rhitung > rtabel ( 0,738 >
0,329) pada taraf signifikan α = 0.05.
6. Pengaruh pemahaman struktur (X2) terhadap kemampuan menulis teks
cerita fabel (Y) memiliki pengaruh yang signifikan yaitu rhitung > rtabel
72
73
(0,511 > 0,329) pada taraf signifikan α = 0.05.
7. Pengaruh pemahaman ciri kebahasaan (X3) terhadap kemampuan menulis
teks cerita fabel (Y) memiliki pengaruh yang signifikan yaitu rhitung > rtabel
(0,347 > 0,329) pada taraf signifikan α = 0.05.
8. Pengaruh pemahaman isi (X1), struktur (X2), dan ciri kebahasaan (X3)
terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel (Y) memiliki pengaruh
yang signifikan yaitu rhitung > rtabel (0,504 > 0,329) pada taraf signifikan α =
0.05.
B. Saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat dapat dikemukakan saran-saran
sebagai berikut.
1. Diharapkan guru bidang studi bahasa Indonesia lebih menguasai materi teks
cerita fabel.
2. Diharapkan pihak sekolah nenambah sarana dan prasarana khususnya
diperpustakaan dan memberi latihan-latihan agar pemahaman siswa
terhadap isi, struktur, ciri kebahasaan dan kemampuan menulis teks cerita
fabel semakin baik.
3. Diharapkan siswa lebih berminat dalam mempelajari isi, struktur dan ciri
kebahasaan teks cerita fabel.
4. Diharapkan siswa lebih meningkatkan kemampuan menulis teks cerita
fabel.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi, 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta Bumi
Aksara
Depdikbud. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Kemendikbud. 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik.
Jakarta: Politeknik Media Kreatif
. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik.
Jakarta: Politeknik Media Kreatif
Mahsyun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta: BPFE
Purwanto, M. Ngalim, 2006. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung. PT. Remaja Rosdakarya
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan Kuantitaf, Kualitatif,
dan R&D). Bandung: Alfabeta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Hidayat, Dzu Mirratin Firda. Skripsi. 2015. Pengaruh Pemahaman Struktur dan
Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan Oleh Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Medan: Universitas Negeri Medan
Lestari, Ayu. Skripsi. 2015. Pengaruh Penguasaan Struktur dan Ciri Kebahasaan
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Fabel Siswa Kelas VIII SMP negeri
5 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Medan : Universitas negeri
Medan
Priyatna, Agustian. Skripsi. 2011. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan
Narasi Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada
Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah Sadang Kebumen.
74
75
Sitanggang. Dewi Larme is hin. 2014. Skripsi. Hubungan Kemampuan
Memahami Wacana dengan Kemampuan Menulis Paragraf Aegumentasi
Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Thomas 4 Binjai Tahun Ajaran
2013/2014. Medan: Universitas Negeri Medan.
Sriana, Winda. 2014. Skripsi. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek
terhadap Kemampuan Menulis Teks Ekposisi Siswa Kelas X SMA Negeri
2 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Medan : Universitas Negeri
Medan.
Sulistryorini, Dwi. 2014. Kriteria Pemilihan Materi Ajar Teks Moral/Fabel
Pelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013. Desember 2014
Vol. 3 No.1 di Universitas Negeri Malang
Virlianti, Y. 2002. Skripsi. Analisis Pemahaman Konsep Siswa dalam
Memecahkan Masalah Kontekstual pada Pembelajaran Matematika
Melalui Pendekatan Realistik. Bandung: Universitas Pendidikan
Indonesia.
KEBAHASAAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
TEKS CERITA FABEL SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
INDAH RIZKI HAYATI
NIM 2123111030
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
.
ABSTRAK
Indah Rizki Hayati, NIM 2123111030. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur, dan
Ciri Kebahasaan terhadap Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016, Program
Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri
kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016 yang terdiri dari 5 kelas
dengan jumlah 180 orang. Sampel yang diambil adalah 36 orang dari jumlah kelas
yang telah ditentukan. Metode yang digunakan adalah metode Ex post facto. Data
pemahaman isi, struktur, ciri kebahasaan, dan kemampuan menulis teks cerita fabel
oleh siswa dijaring dengan menggunakan objektif tes sebanyak 60 soal dan essay tes
yang disusun berdasarkan tujuan yang ingin dicapai. Penguji hipotesis dilakukan
dengan uji “r”. Dari perolehan data menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam
pemahaman isi termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang
diperoleh siswa adalah 73,47 dengan uji hipotesis rhitung > rtabel (0,738 > 0,329),
kemampuan siswa dalam pemahaman struktur termasuk dalam kategori baik dengan
nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 74,44 dengan uji hipotesis rhitung >
rtabel (0,511 > 0,329), kemampuan siswa dalam pemahaman ciri kebahasaan termasuk
dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 74,31
dengan uji hipotesis rhitung > rtabel (0,347> 0,329), kemampuan siswa dalam menulis
teks cerita fabel termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang
diperoleh siswa adalah 73,06 dengan uji hipotesis rhitung > rtabel (0,504> 0,329) pada
taraf siginifikan α = 0,05, maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat
disimpulkan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pemahaman isi, struktur,
dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Teks, Isi, Struktur, Kebahasaan, Fabel.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri
Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016.” Dalam
menyelesaikan Skripsi ini, penulis mendapat banyak dukungan dan bantuan dari
berbagai pihak. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan
kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif Siregar, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji.
6. Dr. M. Oky Fardian Gafari, S.Sos., M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik.
7. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, Dosen Penguji.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai di Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
9. Animan, S.Pd, M.Si., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Lubuk Pakam, Wakil
Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta Guru-guru yang telah memberikan
izin dan kemudahan dalam mengumpulkan data penelitian.
10. Orangtua tersayang, Bapak H. M. Syahril, BE. dan Ibu Hj. Amnah, S.Pd. yang
selalu memberikan do’a, motivasi, dukungan moril dan materiil. Kakak dan
ii
abang tersayang, Syahrina Awaliyah, S.E., Husna Mawaddah, S.E., Satria
Mahadi, Sri Mulya Hasanah, S.E., Dewi Sri Hastuti, S.E., Adik-adik tersayang,
Rahmat Siddik dan Nabila Zahra yang selalu setia memberikan dorongan dan
motivasi yang luar biasa agar Penulis dapat menyelesaikan Studi di FBS
Unimed.
11. Sahabat-sahabat Penulis yakni M. Ridho Ramana Sembiring Brahmana, S.H.,
Dzu Mirratin Firda Hidayat, S.Pd., Rizky Amalia Lubis, S.Pd., Sri Wahyuni,
S.Pd., Ridha Utami Matondang, S.E., Nurul Fadillah Tarigan, S.E., Doan Rifky
Pratama, S.H., Irna Triannur Lubis, S.E. yang memberikan motivasi baik
selama perkuliahan maupun dalam penyusunan Skripsi.
12. Teman-teman Penulis angkatan 2012, 2013, 2014, Ayu, Aisyah, Desry,
Dawiyah, Desi, Saddam, Uty, Yustriandi, Basuki, Luthfi, Ridha, Anggota HMJ
Basastrasia, dll, terkhusus kelas Reguler A 2012 yang telah setia menjadi teman
dan memberikan semangat dalam perkuliahan.
13. Rekan-rekan PPL SMP Negeri 1 Lubuk Pakam yang memberikan semangat
dalam proses penyelesaian Skripsi.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu, penulis
ucapkan terima kasih.
Penulis telah menyelesaikan Skripsi semaksimal mungkin, namun tetap kritik
dan saran yang konstruktif dari pembaca sangat diharapkan. Semoga Skripsi ini dapat
memberikan kontribusi terhadap khasanah pengetahuan dan semoga penulisan ini
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Medan,
Agustus 2016
Penulis
Indah Rizki Hayati
NIM 2123111030
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. vii
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
C. Batasan Masalah ...................................................................................
D. Rumusan Masalah ................................................................................
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................
F. Manfaat Penelitian ................................................................................
1
1
5
5
5
6
8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..............................................................
A. Kerangka Teoretis ...........................................................................
1. Pengertian Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Teks
Cerita Fabel ....................................................................................
2. Contoh Teks Cerita Fabel ..............................................................
3. Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel ........................................
4. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan
terhadap Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel .........................
B. Kerangka Konseptual ......................................................................
C. Hipotesis Penelitian ..........................................................................
9
16
17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................
B. Populasi dan Sampel ..........................................................................
1. Populasi Penelitian ........................................................................
2. Sampel Penelitian ..........................................................................
C. Paradigma Penelitian .........................................................................
D. Metode Penelitian ..............................................................................
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...........................................
F. Intrumen penelitian ..........................................................................
G. Organisasi Pengolahan Data ..............................................................
H. Teknis Analisis Data ...........................................................................
I. Persyaratan Analisis ............................................................................
J. Pengujian Hipotesis ............................................................................
25
25
25
25
26
26
27
29
30
36
37
40
43
iv
9
9
21
22
24
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
A. Hasil Penelitian ..................................................................................
1. Pemahaman Isi Teks Cerita Fabel ..................................................
2. Pemahaman Struktur Teks Cerita Fabel ........................................
3. Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Cerita Fabel ...........................
4. Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel ........................................
5. Pengaruh Pemahaman Isi terhadap Kemampuan Menulis
Teks Cerita Fabel .........................................................................
a. Uji Persyaratan Analisis ........................................................
1. Uji Normalitas ................................................................
a) Uji Linearitas dan Keberartian Regresi ......................
b) Uji Hipotesis ...............................................................
6. Pengaruh Pemahaman Struktur terhadap Kemampuan Menulis
Teks Cerita Fabel ..........................................................................
a. Uji Persyaratan Analisis .........................................................
1. Uji Normalitas .................................................................
a) Uji Linearitas dan Keberartian Regresi ......................
b) Uji Hipotesis ..............................................................
7. Pengaruh Pemahaman Ciri Kebahasaan terhadap Kemampuan
Menulis Teks Cerita Fabel ............................................................
a. Uji Persyaratan Analisis ........................................................
1. Uji Normalitas ..............................................................
a) Uji Linearitas dan Keberartian Regresi .....................
b) Uji Hipotesisi ............................................................
8. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan
terhadap Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel .......................
a) Uji Hipotesis .............................................................
b) Determinasi Korelasi Ganda .....................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...........................................................
45
45
45
47
49
51
53
54
54
55
56
56
57
57
58
58
59
59
60
60
61
62
62
63
65
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 72
A. Simpulan ............................................................................................. 72
B. Saran .................................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 74
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
3.1 Rincian Populasi ..........................................................................
3.2 Kisi-Kisi Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan ............
3.3 Perimbangan Proporsi Penilaian ...................................................
3.4 Kreiteria Penilaian Kemampuan Menulis ....................................
3.5 Rentangan Nilai Kemampuan Menulis ........................................
3.6 Indeks Kesukaran Penilaian ..........................................................
3.7 Nilai Daya Pembeda......................................................................
3.8 Analisa Varians Untuk Uji Kelinieran Regresi .............................
4.1 Skor Variabel Pemahaman Isi ......................................................
4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pemahaman Isi ...................................
4.3 Skor Variabel Pemahaman Struktur .............................................
4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Pemahaman Struktur ..........................
4.5 Skor Variabel Pemahaman Ciri Kebahasaan ...............................
4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Pemahaman Ciri Kebahasaan ............
4.7 Skor Variabel Hasil Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel .....
4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Menulis ........................
4.9 Hasil Perhitungan Uji Normalitas X1 ...........................................
4.10 Ringkasan Annava Y atas X1 .......................................................
4.11 Hasil Perhitungan Uji Normalitas X2 ...........................................
4.12 Ringkasan Annava Y atas X2 ......................................................
4.13 Hasil Perhitungan Uji Normalitas X3 ...........................................
4.14 Ringkasan Annava Y atas X3 ........................................................
4.15 Koefesien Determinasi ..................................................................
vi
26
31
32
33
34
35
36
42
45
46
47
49
49
51
51
53
54
55
57
58
60
61
64
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Tes Pemahaman Isi ...................................................................
Tes Pemahaman Struktur ..........................................................
Tes Pemahaman Ciri Kebahasaan ............................................
Tes Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel ..........................
Kunci Jawaban ..........................................................................
Uji Validitas Intrumen ..............................................................
Uji Realibelitas Instrumen .........................................................
Uji Tingkat Kesukaran Instrumen ............................................
Uji Daya Beda Instrumen ........................................................
Data Hasil Penelitian .................................................................
Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi .........................................
Pengujian Normalitas Data .......................................................
Regresi Sederhana Y atas X1 ...................................................
Regresi Sederhana Y atas X2 ....................................................
Regresi Sederhana Y atas X3 ....................................................
Regresi Ganda ...........................................................................
Korelasi Antar Variabel ..........................................................
Korelasi ganda ..........................................................................
Perhitungan Determinasi ..........................................................
Tabel Kurva Normal 0 ke Z ......................................................
Uji Lilifors .................................................................................
Distribusi Nilai F ......................................................................
Nilai R Tabel .............................................................................
Gambar-gambar Penelitian ........................................................
vii
76
84
93
99
100
101
112
115
118
128
130
133
140
145
150
155
158
163
164
166
167
168
170
171
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Keterampilan
berbahasa
mencakup
empat
aspek
yakni,
keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca
dan keterampilan menulis. Keempat keterampilan ini saling berkaitan satu
dengan yang lain. Jika ada yang berbicara tentu ada yang menyimak dan
jika ada yang membaca tentu ada ada yang menulis. Jadi keempat
keterampilan ini merupakan kegiatan yang bersatu dalam mengajarkan
bahasa Indonesia.
Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek keterampilan
yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Kegiatan menulis terdapat
dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan memiliki berbagai macam jenis.
Berdasarkan bentuknya, kegiatan menulis dibagi menjadi empat jenis,
yaitu menulis narasi, deskripsi, argumentasi, dan eksposisi (Tarigan, 1994:
27). Keseluruhan kegiatan menulis, terwujud dalam kegiatan menulis
puisi, cerpen, pantun, berita, dongeng, dan lain-lain.
Pada Kurikulum 2013 mata pelajaran bahasa Indonesia ditingkat
Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas VIII, keterampilan yang perlu
dikembangkan bagi pelajar adalah menulis teks. Berbagai jenis teks yang
dipelajari adalah teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur,
dan cerita biografi. Pembelajaran bahasa Indonesia kelas VIII, kompetensi
menulis merupakan salah satu kompetensi dasar yang wajib dikuasai salah
1
2
satunya teks cerita fabel.
Kemampuan menulis teks cerita fabel merupakan kompetensi yang
harus dicapai sesuai dengan KD 4.2 “Menyusun teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi
sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan”.
Dengan demikian, pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan
merupakan hal yang penting dalam membangun pemahaman siswa dalam
menulis teks cerita fabel. Kemampuan siswa dalam menentukan struktur,
isi, dan kaidah kebahasaan yang baik tentunya sangat berhubungan dengan
hasil tulisan siswa. Namun kenyataannya, masih banyak pula persoalan
yang dihadapi siswa dalam menulis, yaitu pemahaman isi, struktur, dan
ciri kebahasaan masih rendah.
Berdasarkan pengamatan penulis selama PPL dan wawancara
dengan guru Bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam,
masih banyak siswa yang belum mampu menulis. Hal tersebut
dikarenakan pembelajaran menulis lebih banyak disajikan dalam bentuk
teori, tidak banyak melakukan praktik menulis. Keadaan di lapangan juga
menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menerima dan membangun
pengetahuan yang baru dan pengalamannya sesuai dengan materi
pembelajaran yang masih rendah. Siswa sulit mengkomunikasikan
pengetahuannya ke dalam bentuk tulisan. Bahkan untuk membangun
sebuah teks fabel saja masih banyak siswa yang kesulitan. Rendahnya
kemampuan menulis siswa juga dapat disebabkan karena pembelajaran
3
yang monoton dengan metode ceramah. Untuk itulah guru dituntut
menciptakan suasana kelas menjadi hidup sehingga dapat menstimulus
siswa berpikir untuk mengembangkan kemampuan berbahasa dan menulis
siswa.
Hal ini juga sesuai dengan penelitian Priyatna (2011:9),
mengatakan bahwa beberapa penyebab rendahnya keterampilan menulis
siswa yaitu faktor kesulitan siswa dalam mengembangkan ide, gagasan,
kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menulis karena adanya
anggapan menulis adalah kegiatan yang membosankan dan sangat sulit.
Selain itu, kurangnya waktu yang sudah ditentukan dalam pembelajaran
mengarang, ini terbukti para siswa tidak dapat menyelesaikan hasil
karangan secara lengkap.
Pada penelitian sebelumnya juga telah dilakukan oleh Jenny
Desliana Br Situmorang, dengan judul skripsi “Penggunaan Teknik Peta
Pikiran (Mind Mapping) dalam Kemampuan Menulis Karya Ilmiah oleh
Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Tebing Tinggi Tahun Pembelpembelajaran
2012/2013” menyebutkan bahwa kemampuan menulis siswa tergolong
rendah. Hal ini dibuktikan pada hasil pretest siswa yaitu dengan perincian
menurut uji kategori yaitu, kategori baik sebanyak 7 orang (23%), kategori
cukup sebanyak 18 orang (60%) dan kategori kurang sebanyak 5 orang
(17%). Secara keseluhan nilai rata-rata tahap pre-test ini adalah 61,4
dengan standar deviasi 5,71 dari jumlah 30 orang siswa.
4
Sebagian besar siswa juga belum mampu menuliskan dengan baik,
siswa masih bingung dalam menentukan ide cerita, mengembangkan garis
besar kerangka/alur cerita, mengembangkan imajanisinya dalam menulis
sehingga nilai yang diperoleh siswa belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Nilai KKM pada standar kompetensi di sekolah
tersebut adalah 75. Sedangkan nilai rata-rata siswa kelas VIII Tahun
Pembelajaran 2014/2015 pada mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk
materi menulis adalah 70. Oleh karena itu, pencapaian nilai menulis
karangan teks cerita fabel siswa belum tuntas (tidak tercapai).
Sejalan dengan itu menulis dalam kurikulum 2013 bukan hanya
menuliskan saja melainkan menyusun teks dengan isi, struktur, dan ciri
kebahasaan yang telah ditentukan. Berbagai jenis teks harus dapat
dipahami oleh setiap siswa yang utama dibahas oleh penulis yaitu
mengenai teks cerita fabel. Pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan
harus dapat dikuasai siswa agar ia mampu menyusun teks cerita fabel
secara baik, karena setiap teks memiliki isi, struktur, dan ciri kebahasaan
yang berbeda-beda.
Dari gambaran pemikrian di atas, penulis termotivasi untuk
melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Pemahaman Isi,
Struktur, dan Ciri Kebahasaan terhadap Kemampuan Menulis Teks
Cerita Fabel Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2015/2016.”
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
masalah yang dianggap berhubungan dengan penelitian adalah:
1. rendahnya pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan siswa dalam
menulis;
2. sulitnya siswa dalam mengembangkan ide dan imajinasi cerita;
3. kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menulis;
4. kurangnya waktu yang sudah ditentukan dalam pembelajaran
mengarang;
5. Pembelajaran menulis lebih banyak disajikan dalam bentuk teori,
tidak banyak melakukan praktik menulis.
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari permasalahan yang terlalu luas, maka
permasalahan perlu dibatasi dan difokuskan. Berdasarkan identifikasi
masalah di atas, penelitian ini dibatasi pada identifikasi nomor satu yaitu
rendahnya pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan siswa dalam
menulis.
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini
sebagai berikut.
1. Bagaimana pemahaman isi teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
6
2. Bagaimana pemahaman struktur teks cerita fabel siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana pemahaman ciri kebahasaan teks cerita fabel siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
4. Bagaimana kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
5. Apakah ada pengaruh pemahaman isi terhadap kemampuan menulis
teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2015/2016?
6. Apakah ada pengaruh pemahaman struktur terhadap kemampuan
menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
7. Apakah ada pengaruh pemahaman ciri kebahasaan terhadap
kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
8. Apakah ada pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan
terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pemahaman isi teks cerita fabel siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
7
2. Untuk mengetahui pemahaman struktur teks cerita fabel siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui pemahaman ciri kebahasaan teks cerita fabel siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran
2015/2016.
4. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
5. Untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi terhadap kemampuan
menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
6. Untuk
mengetahui
pengaruh
pemahaman
struktur
terhadap
kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
7. Untuk mengetahui pengaruh pemahaman ciri kebahasaan terhadap
kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
8. Untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri
kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016.
8
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian ini, penelitian ini mempunyai
manfaat teoretis dan praktis. Manfaat teoretis yang diharapkan dari penelitian ini
adalah mampu memberikan sumbangan konsep teroretis dalam memperkuat teoriteori menyusun sebuah makalah yang sudah ada sebelumnya, dan menambah
referensi bagi penelitian sejenis berikutnya khususnya dalam materi baru yang ada
di kurikulum 2013 terutama mengembangkan teori menulis teks cerita fabel.
Manfaat praktis yang diharapkan dari penelitian ini, yaitu manfaat praktis
bagi guru, siswa, peneliti dan lembaga pendidikan yang akan dijabarkan di bawah
ini.
1) Bagi guru
Penelitian ini bermanfaat untuk memberikan masukan dan perbaikan dalam
pembelajaran pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks cerita fabel.
2) Bagi siswa
Hasil penelitian ini juga berguna untuk mengasah kreativitas, ide, dan bakat
siswa dalam belajar dan menulis, khususnya dalam menulis teks cerita fabel.
3) Bagi peneliti lain
Hasil penelitian dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain yang meneliti
permasalahan yang relevan.
4) Bagi lembaga pendidikan
Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan yang inovatif dalam
pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Penelitian ini bermanfaat
meningkatkan kualitas dalam pembelajaran terutama pemahaman
isi,
struktur, dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang diuraikan di bab IV, maka
dapat disimpulkan:
1. Nilai rata-rata pemahaman isi teks cerita fabel (X1) oleh siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016 berkategori
baik, dengan nilai 73,47 dan standar deviasi 8,93.
2. Nilai rata-rata pemahaman struktur teks cerita fabel (X2) oleh siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016
berkategori baik, dengan nilai 74,44 dan standar deviasi 10,13.
3. Nilai rata-rata pemahaman ciri kebahasaan teks cerita fabel (X3) oleh siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016
berkategori baik, dengan nilai 74,31 dan standar deviasi 9,87.
4. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks cerita fabel (Y) oleh siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016
berkategori baik dengan nilai 73,06 dan standar deviasi 8,97.
5. Pengaruh pemahaman isi (X1) terhadap kemampuan menulis teks cerita
fabel (Y) memiliki pengaruh yang signifikan yaitu rhitung > rtabel ( 0,738 >
0,329) pada taraf signifikan α = 0.05.
6. Pengaruh pemahaman struktur (X2) terhadap kemampuan menulis teks
cerita fabel (Y) memiliki pengaruh yang signifikan yaitu rhitung > rtabel
72
73
(0,511 > 0,329) pada taraf signifikan α = 0.05.
7. Pengaruh pemahaman ciri kebahasaan (X3) terhadap kemampuan menulis
teks cerita fabel (Y) memiliki pengaruh yang signifikan yaitu rhitung > rtabel
(0,347 > 0,329) pada taraf signifikan α = 0.05.
8. Pengaruh pemahaman isi (X1), struktur (X2), dan ciri kebahasaan (X3)
terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel (Y) memiliki pengaruh
yang signifikan yaitu rhitung > rtabel (0,504 > 0,329) pada taraf signifikan α =
0.05.
B. Saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat dapat dikemukakan saran-saran
sebagai berikut.
1. Diharapkan guru bidang studi bahasa Indonesia lebih menguasai materi teks
cerita fabel.
2. Diharapkan pihak sekolah nenambah sarana dan prasarana khususnya
diperpustakaan dan memberi latihan-latihan agar pemahaman siswa
terhadap isi, struktur, ciri kebahasaan dan kemampuan menulis teks cerita
fabel semakin baik.
3. Diharapkan siswa lebih berminat dalam mempelajari isi, struktur dan ciri
kebahasaan teks cerita fabel.
4. Diharapkan siswa lebih meningkatkan kemampuan menulis teks cerita
fabel.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi, 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta Bumi
Aksara
Depdikbud. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Kemendikbud. 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik.
Jakarta: Politeknik Media Kreatif
. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik.
Jakarta: Politeknik Media Kreatif
Mahsyun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta: BPFE
Purwanto, M. Ngalim, 2006. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung. PT. Remaja Rosdakarya
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan Kuantitaf, Kualitatif,
dan R&D). Bandung: Alfabeta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Hidayat, Dzu Mirratin Firda. Skripsi. 2015. Pengaruh Pemahaman Struktur dan
Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan Oleh Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Medan: Universitas Negeri Medan
Lestari, Ayu. Skripsi. 2015. Pengaruh Penguasaan Struktur dan Ciri Kebahasaan
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Fabel Siswa Kelas VIII SMP negeri
5 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Medan : Universitas negeri
Medan
Priyatna, Agustian. Skripsi. 2011. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan
Narasi Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada
Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah Sadang Kebumen.
74
75
Sitanggang. Dewi Larme is hin. 2014. Skripsi. Hubungan Kemampuan
Memahami Wacana dengan Kemampuan Menulis Paragraf Aegumentasi
Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Thomas 4 Binjai Tahun Ajaran
2013/2014. Medan: Universitas Negeri Medan.
Sriana, Winda. 2014. Skripsi. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek
terhadap Kemampuan Menulis Teks Ekposisi Siswa Kelas X SMA Negeri
2 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Medan : Universitas Negeri
Medan.
Sulistryorini, Dwi. 2014. Kriteria Pemilihan Materi Ajar Teks Moral/Fabel
Pelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013. Desember 2014
Vol. 3 No.1 di Universitas Negeri Malang
Virlianti, Y. 2002. Skripsi. Analisis Pemahaman Konsep Siswa dalam
Memecahkan Masalah Kontekstual pada Pembelajaran Matematika
Melalui Pendekatan Realistik. Bandung: Universitas Pendidikan
Indonesia.