ANALISIS BUKU AJAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) KELAS XII KURIKULUM 2013.
ANALISIS BUKU AJAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) KELAS XII
KURIKULUM 2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SARAH NUR ASYIAH
NIM 2123111074
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Sarah Nur Asyiah, NIM 2123111074 “Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra
Indonesia Sekolah Menengah (SMA) Kelas XII Kurikulum 2013” Program
Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penilaian buku teks Bahasa Indonesia
kelas XII berdasarkan penilaian buku teks menurut sepuluh kriteria penilaian oleh
Greene dan Petty yang telah dimodifikasi menjadi sebelas kriteria penilaian.
Objek penelitian ini adalah buku teks pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII
Kurikulum 2013. Instrumen penelitian ini ialah lembar penilaian buku teks
menurut sepuluh kriteria penilaian oleh Greene dan Petty yang telah dimodifikasi
menjadi sebelas kriteria penilaian. Buku yang dianalisis adalah buku ajar
pelajaran Bahasa Indonesia untuk kelas XII karya Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan penerbit Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia tahun 2015. Buku ajar Bahasa Indonesia ini jika dilihat dari buku guru
maupun buku siswa sudah baik dan layak untuk digunakan. Dalam buku guru
berisi langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam proses pembelajaran
yang bermanfaat sebagai pedoman guru dalam aktifitas belajar mengajar.
Sementara dalam buku siswa terdapat pembahasan materi dan pelatihan
kompetensi. Buku ini layak digunakan berdasarkan penilaian data yang diteliti
dari beberapa subkomponen yakni, sudut pandang (point of view), kejelasan
konsep, relevan dengan kurikulum, menarik minat, menumbuhkan motivasi,
menstimulasi aktivitas siswa, ilustratif, mudah dipahami, menunjang mata
pelajaran lain, menghargai perbedaan individu dan memantapkan nilai-nilai.
Seluruh subkomponen menghasilkan hasil penilain yang baik terhadap buku teks
Bahasa Indonesia Kelas XII Kurikulim 2013. Dengan begitu buku ajar ini layak
digunakan guru dan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kata kunci : analisis, buku ajar, Kurikulum 2013, kriteria penilaian dan Greene
dan Petty.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat rahmat dan
karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.Skripsi ini
disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul
“Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Menengah Atas (SMA)
Kelas XII Kurikulum 2013”
Dalam penyelesaian Skripsi ini tentunya tidak lepas dari bantuan
berbagaipihak yang telah memberikan bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini
dapat diselesaikan. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr.Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd, Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji,
5. Drs. H. sigalingging, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
6. Dr. M. Oky Fardian Gafari, S.Sos., M. Hum., Dosen Pembimbing
Akademik,
7. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Penguji,
8. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan,
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
10. Abak Ahmad Husin, Mamak Ade Supartini, Adik Majid Abdul
Rahman dan Ilyas Husin, terimakasih untuk cinta kasih, doa, nasihat,
ii
didikan, semangat dan motivasi yang telah diberikan selama ini,
bahkan untuk semua pengorbanan baik moril maupun materil sehingga
terselesainya Skripsi ini,
11. Sri Kurniati, S.Pd., Guru Pamong SMK Negeri 2 Kisaran sekaligus
Kakak
Sepupu,
yang
memberikan
motivasi
dan
dukungan
morilmaupun materil sehingga terselesainya Skripsi ini,
12. Uak, Bundo dan Mainas, terimakasih untuk cinta kasih, doa, nasihat,
didikan, semangat dan motivasi yang telah diberikan selama ini,
bahkan untuk semua pengorbanan baik moril maupun materil sehingga
terselesainya Skripsi ini,
13. Sahabat tersayang, Hawilla Bangun, Dwi Maulidani, Desi Puspita Sari,
Sardiwan, Dewi Pertiwi, Fina Alfisyah, Yati Purnama Sari, Dawiyah,
Rabiyatul Adawiyah (Amoy) dan Dian Fitriani (Batu), dan seluruh
teman-teman di kelas Reguler A 2012,
14. Teman-teman PPLT di SMKN 2 Kisaran tahun 2015.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Akhir kata,
semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Juli 2016
Penulis,
Sarah Nur Asyiah
NIM 2123111074
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ............................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian .............................................................................................. 7
BAB II KERANGKA TEORETIS DAN PERTANYAAN PENELITIAN ............ 8
A. Kerangka Teoretis .............................................................................................. 8
1. Buku Ajar ..................................................................................................... 8
a. Pengertian Buku Ajar ............................................................................ 8
b. Kedudukan Buku Ajar sebagai Sumber Belajar.................................... 9
c. Manfaat Buku Ajar .............................................................................. 10
d. Kriteria Buku Ajar............................................................................... 11
e. Konsep Buku Ajar Bahasa Indonesia Kelas XII ................................. 12
2. Kurikulum .................................................................................................. 16
a. Pengertian dan Konsep Kurikulum ..................................................... 16
b. Kurikulum 2013 .................................................................................. 17
c. Karakter Kurikulum 2013 ................................................................... 18
d. Prinsip-prinsip Kurikulum2013 .......................................................... 19
e. Kriteria Penilaian Buku Teks menurut Greene dan Petty ................... 21
B. Pertanyaan Penelitian ....................................................................................... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................... 25
A. Metode Penelitian............................................................................................ 25
B. Instrumen Penelitian........................................................................................ 26
C. Teknik Pengolahan Data ................................................................................. 26
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................41
A. Hasil Penelitian ............................................................................................... 41
B. Pembahasan Penelitian .................................................................................... 96
iv
1. Sudut Pandang (Point of view) .................................................................. 96
2. Kejelasan Konsep ...................................................................................... 97
3. Relevan dengan Kurikulum ...................................................................... 98
4. Menarik Minat ........................................................................................... 98
5. Menumbuhkan Motivasi ........................................................................... 99
6. Menstimulus Aktivitas Siswa.................................................................. 100
7. Ilustratif ................................................................................................... 102
8. Mudah Dipahami ..................................................................................... 102
9. Menunjang Mata Pelajaran Lain ............................................................. 103
10. Menghargai Perbedaan Individu ............................................................. 104
11. Memantapkan Nilai-nilai ........................................................................ 106
C. Temuan Penelitian ......................................................................................... 109
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 111
A. Simpulan ..................................................................................................... 111
B. Saran ............................................................................................................... 111
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 113
LAMPIRAN ............................................................................................................. 115
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Penilaian Buku Ajar ................................................................................... 28
Tabel 3.2 Deskripsi Butir Instrumen .......................................................................... 39
Tabel 4.1 Sudut Pandang (Point of view) ................................................................... 42
Tabel 4.2 Kejelasan Konsep ....................................................................................... 49
Tabel 4.3 Relevan dengan Kurikulum ........................................................................ 56
Tabel 4.4 Menarik Minat ............................................................................................ 61
Tabel 4.5 Menumbuhkan Motivasi ............................................................................ 64
Tabel 4.6 Menstimulus Aktivitas Siswa ..................................................................... 67
Tabel 4.7 Ilustratif ...................................................................................................... 70
Tabel 4.8 Mudah Dipahami ........................................................................................ 73
Tabel 4.9 Menunjang Mata Pelajaran Lain ................................................................ 77
Tabel 4.10 Menghargai Perbedaan Individu .............................................................. 80
Tabel 4.11 Memantapkan Nilai-nilai.......................................................................... 84
Tabel 4.12 Penilaian Buku Ajar ................................................................................. 87
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Sudut Pandang (Point of view) .............................................................. 48
Gambar 4.2 Kejelasan Konsep .................................................................................. 55
Gambar 4.3 Relevan dengan Kurikulum ................................................................... 60
Gambar 4.4 Menarik Minat ....................................................................................... 63
Gambar 4.5 Menumbuhkan Motivasi ........................................................................ 66
Gambar 4.6 Menstimulus Aktivitas Siswa ................................................................ 69
Gambar 4.7 Ilustratif.................................................................................................. 72
Gambar 4.8 Mudah Dipahami ................................................................................... 76
Gambar 4.9 Menunjang Mata Pelajaran Lain ............................................................ 79
Gambar 4.10 Menghargai Perbedaan Individu .......................................................... 83
Gambar 4.11 Memantapkan Nilai-nilai ..................................................................... 86
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar isi buku teks Bahasa Indonesia kelas XII ................................. 115
Lampiran 2 Silabus Bahasa Indonesia Kelas XII .................................................... 122
Lampiran 3 Sinopsis Buku teks Bahasa Indonesia kelas XII .................................. 165
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang
dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu perubahan atau perkembangan
pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan
budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua
tingkat perlu terus menerus dilakukan. Upaya meningkatkan pendidikan tersebut
dilakukan baik secara konvensional maupun inovatif. Salah satu upaya yang
dikeluarkan adalah Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional pada tahun 2003,
dan peraturan pemerintah No. 19 tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan yang telah dilakukan penataan kembali dalam Peraturan Pemerintah
No. 32 tahun 2013.
Kurikulum yang diberlakukan di Indonesia pada semester genap 2015/2016
adalah kurikulum 2013 dan KTSP 2006. Menteri Kebudayaan dan Pendidikan
Dasar dan Menengah Anies Baswedan (Jakarta-Detik.com, tanggal 05 Desember
2014 : Mendikbud Anies Baswedan Putuskan Kurikulum 2013 Dihentikan)
mengatakan bahwa keputusan ini keluar disebabkan masih adanya masalah dalam
hal kesiapan buku, sistem penilaian, penataran guru, serta pendampingan guru dan
kepala sekolah yang belum merata.
Pada saat ini sebagian besar masyarakat Indonesia sudah tidak asing dengan
kurikulum 2013, yaitu sebuah sistem kurikulum baru yang akan menggantikan
kurikulum lama KTSP 2006. Saat ini dunia pendidikan Indonesia memang sedang
1
2
berada dalam masa transisi dari kurikulum lama KTSP 2006 untuk menjadi
Kurikulum 2013, artinya ada sebagian siswa di Indonesia yang masih menjalani
kurikulum lama, dan ada juga sebagian yang sudah menjalani kurikulum 2013.
Berbagai cara dan upaya terus dilakukan oleh pemerintah pusat agar
pengalihan kurikulum KTSP 2006 menjadi kurikulum 2013 terus berjalan dengan
baik. Pada saat ini memang sebagian wilayah di Indonesia bagian barat telah
menjalankan kurikulum 2013 karena pada wilayah-wilayah tersebut sarana dan
prasarana sudah sangat menunjang. Namun bukan berarti di Indonesia bagian
Timur kurikulum 2013 tidak dijalankan, pemerintah pusat melalui dinas-dinas
pendidikan daerah terus melakukan banyak hal agar Kurikulum 2013 bisa
serentak dilaksanakan di seluruh wilayah di Indonesia.
Dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia setidaknya ada empat
komponen utama yang saling memengaruhi. Komponen-komponen tersebut
adalah siswa, sarana, lingkungan dan hasil yang diharapkan. Sebagai salah satu
komponen pembelajaran, sarana sangat berpengaruh terhadap peningkatan
kualitas hasil belajar. Salah satu contoh dari sarana ialah buku pelajaran atau buku
teks.
Upaya yang dilakukan pemerintah ialah dengan penyaluran kebutuhan buku
teks pelajaran ke seluruh siswa di sekolah yang menggunakan Kurikulum 2013
akan dipenuhi oleh pemerintah pusat. Salah satu ciri guru yang profesional, yaitu
tidak asal memilih buku teks. Guru tersebut membutuhkan kepastian bahwa buku
teks yang digunakannya apakah sesuai untuk mencapai tujuan pengajaran, relevan
dengan kurikulum, metode sesuai dengan materi yang diajarkan, dan media yang
3
ditawarkan sesuai dan menunjang proses pembelajaran. Untuk memenuhi standar
kualitas pendidikan, banyak bermunculan media-media pembelajaran yang dapat
menunjang hasil proses pendidikan yang bermutu, baik itu sarana maupun
prasarana.
Pada setiap mata pelajaran yang disajikan pasti membutuhkan bahan ajar
berupa buku teks. Buku teks ini berfungsi sebagai sarana pelaksana kurikulum
yang menyajikan sumber ajaran yang bervariasi dan sistematis, mencerminkan
suatu sudut pandang tertentu tentang mata pelajaran yang diajarkan, serta
menyajikan masalah yang kaya dan serasi. Perlunya analisis buku mata pelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia adalah sebagai cara mengetahui kelayakan suatu
bahan ajar, sebagai masukan yang membangun, serta sebagai penguatan terhadap
bahan ajar tersebut. Selain itu, analisis ini diakukan sebagai sarana untuk
mengetahui kualitas suatu bahan ajar.
Buku teks pelajaran yang digunakan di sekolah-sekolah harus memiliki
kebenaran isi, penyajian yang sistematis, pengunaan bahasa dan keterbacaan yang
baik, dan grafika yang fungsional. Kelayakan ini ditentukan oleh penilaian yang
ditentukan Badan Standar Nhasional Pendidikan (BSNP) dan ditetapkan
berdasarkan Peraturan Menteri.
Pada kenyataannya banyak masalah yang terjadi di lapangan mengenai buku
ajar yang disiapkan oleh pemerintah. Wismi Sari, seorang instruktur nasional
pelatihan materi kurikulum 2013 bagi para kepala sekolah di DIY (dalam
Tempo.co, Minggu, 28 Juli 2013) mengatakan bahwa isi materi pelajaran Bahasa
Indonesia terlalu sederhana jika dibandingkan dengan tujuan pembelajaran yang
4
harus mendorong siswa membangun cara berfikir untuk memecahkan masalah,
mengelola kelompok kerja, dan menginisiasi penemuan baru. Dia juga
mengatakan sistematika temanya kurang, yaitu ada pengurutan temanya terkesan
tidak sistematis.
Masalah lain juga diungkapkan oleh Siti Rahmayati, S.Pd (pustakawan
SMKN 2 Kisaran) adalah pendistribusian jumlah buku yang sangat kurang, waktu
kedatangan buku yang terlambat, dan kualitas buku yang dibawah standar. Hal
yang senada diungkapkan juga oleh Mustofa Siregar seorang jurnalis (dalam
detik.com 12 Januari 2014) mengatakan bahwa terdapat teks yang tak pantas
muncul pada buku teks Bahasa Indonesia kelas IX SMP pada cerpen yang
berjudul “Mawar Berduri” karya Kartika Puspita yang memuat kata-kata kasar
pada halaman 78 hingga 81.
Sebelumnya sudah ada peneliti yang meneliti buku teks Bahasa Indonesia
yaitu skripsi Fitri Meiliani (2013) yang berjudul “Analisis Buku Ajar Bahasa dan
Sastra Indonesia Sekolah Menengah Atas (SMA) Kelas X.” Berdasarkan hasil
penelitiannya dapat ditarik kesimpulan bahwa kualitas isi buku siswa Bahasa
Indonesia (buku KTSP) kelas X yang ditulis oleh Sri Utami dkk sudah mendekati
sesuai dengan Kurikulum yang berlaku. Hal ini disebabkan adanya aspek-aspek
seperti kelengkapan materi buku teks yang kurang 1 butir, keluasan materi yang
kurang luas sebanyak 3 butir dan kedalaman materi yang kurang dalam sebanyak
2 butir sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Penelitian yang relevan juga ditemukan dalam skripsi Febrika ana Sari
Sitompul (2013) yang berjudul “Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia
5
Sekolah Menengah Pertama kelas VII.” Bedasarkan hasil penelitiannya dapat
ditarik kesimpulan bahwa analisis yang dilakukan terhadap buku ajar Bahasa dan
Sastra Indonesia terbitan Depdiknas dengan penulis Maryati Sutopo yang
menggunakan indikator penilaian yang berstandar BSNP bahwa buku ajar Bahasa
dan sastra Indonesia sudah memenuhi kriteria standar BSNP.
Penelitian selanjutnya yang relevan adalah skripsi Desy Permata Sari
Simbolon (2015) yang berjudul “Analisis Buku Ajar Bahasa Indonesia Kelas X di
SMK Swasta GKPS 2 Pematang Siantar.” Berdasarkan hasil penelitiannya dapat
ditarik kesimpulan bahwa kualitas isi buku siswa Bahasa Indonesia (buku
kurikulum 2013) kelas X SMA yang diterbitkan oleh Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia jika dilihat dari prinsip relevansi, konsistensi dan
kecukupannya sudah layak digunakan guru dan peserta didik untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
Berdasarkan masalah yang dipaparkan dan hasil penelitian sebelumnya,
maka dari itu penulis akan melakukan analisis buku teks Bahasa Indonesia kelas
XII Kurikulum 2013 yang dinilai berdasarkan penilaian buku teks menurut teori
Greene dan Petty, agar guru yang menggunakan buku teks ini mengetahui kualitas
buku guna tercapainya proses belajar mengajar dengan kualitas yang baik.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah penelitian ini terdapat empat hal.
1. Penggunaan buku teks kurang memenuhi kebutuhan peserta didik, dalam
arti tidak memiliki kelengkapan isi/ materinya terlalu sederhana.
2. Pengurutan temanya tidak sistematis.
6
3. Buku
teks
kurang
menggunakan
konsep
yang
jelas
sehingga
membingungkan peserta didik.
4. Kualitas buku yang di bawah standar.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, ternyata banyak
masalah yang muncul terkait penggunaan buku teks Bahasa Indonesia. Oleh
karena itu, batas masalah yang akan diteliti oleh peneliti hanya membatasi
permasalahan pada buku teks (ajar) yang digunakan kurang memenuhi kebutuhan
yang dituntut dalam kurikulum. Dalam hal ini penulis membatasi masalah
penelitian, yaitu analisis buku ajar Bahasa Indonesia kelas XII Sekolah Menengah
Atas (SMA) Kurikulum 2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka yang menjadi perumusan masalah
penelitian ini adalah“Bagaimana penilaian buku teks Bahasa dan Sastra Indonesia
Sekolah Menengah Atas (SMA) kelas XII Kurikulum 2013 menurut kriteria
penilaian buku teks oleh Greene dan Petty?”
E. Tujuan Penelitian
Setiap penelitian yang dilakukan tentunya mempunyai tujuan yang akan
memberi arah dalam melaksanakan penelitian dan berjalan secara efektif dan
efesien. Dengan demikian, maka tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk
mengetahui penilaian buku teks Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Menengah
Atas (SMA) kelas XII Kurikulum 2013 menurut kriteria penilaian buku teks oleh
Greene dan Petty.
7
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dalam penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu manfaat
teoritis dan manfaat praktis. Uraiannya adalah sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis
a. Sebagai referensi bagi penelitian selanjutnya yang berhubungan
dengan sesuatu hal yang sama.
b. Sebagai alat ukur bagi guru yang akan menggunakan buku teks Bahasa
Indonesia kelas XII Kurikulum 2013.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa
Diharapkan siswa dapat menggunakan buku teks dengan baik.
b. Bagi guru
Penelitian ini akan memberi solusi dan masukan untuk guru yang akan
memilih buku yang berkualitas baik dan layak.
c. Bagi sekolah
Penelitian ini dapat menjadi referensi bagi pihak sekolah yang
bersangkutan agar dapat meningkatkan kualitas dalam hal memilih
buku teks yang akan dipakai dalam proses belajar mengajar.
d. Bagi peneliti
Sebagai petunjuk bagi peneliti / mahasiswa yang akan mengajarkan
mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam memilih buku teks.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Setelah melakukan analisis terhadap buku ajar Bahasa Indonesia kelas XII
Sekolah Menengah Atas (SMA) yang diterbitkan oleh Kemendikbud dapat
disimpulkan buku ajar Bahasa Indonesia yang dikeluarkan oleh Kemendikbud,
jika dinilai dari sudut pandang (point of view), kejelasan konsep, relevan dengan
kurikulum, menarik minat, menumbuhkan motivasi, menstimulus aktivitas siswa,
ilustratif, mudah dipahami, menunjang pelajaran lain, menghargai perbedaan
individu dan memantapkan nilai-nilai berdasarkan penilaian buku ajar menurut
Greene dan Petty sudah baik.
Dengan demikian buku ajar Bahasa Indonesia kelas XII Sekolah Menengah
Atas (SMA) ini layak digunakan guru dan peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
B. Saran
Sehubung dengan hasil penelitian di atas, maka yang menjadi saran peneliti
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi guru Bahasa Indonesia agar lebih bijak dalam memilih buku ajar yang
hendak digunakan oleh siswa.
111
112
2. Bagi peneliti agar menjadikan penelitian ini sebagai sumber informasi, bahan
masukan, dan menambah wawasan sehingga bermanfaat dalam menganalisis
buku ajar yang lain.
114
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun dan Hadi Sriwiyan. 2010. Pengembangan kurikulum dan
pembelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial. Yogyakarta: Cipta Media.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Rineka Cipta : Jakarta.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Azwar, Saifuddin. 2004. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
BSNP. 2006. Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan
Menengah. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan
Danim, Sudarwan. 1994. Media Komunikasi Pendidikan: Pelayanan Profesional
Pembelajaran dan Mutu Hasil Belajar-Proses Belajar Mengajar di
Perguruan Tinggi. Jakarta: Bumi Aksara.
Darmadi, Hamid. 2010. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung : Alfabeta.
Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Hafi, Anshari. 1983. Pengantar Ilmu Pendidikan. Jember: Usaha Nasional.
Haryati, Mimin. 2008. Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan
Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.
Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosda
Karya.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: Rajawali Pers.
Kemendikbud. 2015. Cerdas Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik untuk
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
Kemendikbud. 2013. Dokumen Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kusuma, Deden Cahaya “Analisis Komponen-komponen Pengembangan
Kurikulum 2013 pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013”, Jurnal Analisis
Komponen-komponen Pengembangan Kurikulum 2013, Fakultas
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas
Pendidikan Indonesia.
113
114
Meiliani, Fitri. 2013. “Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah
Menengah Atas (SMA) kelas X”. Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Mulyasa, 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013: Perubahan
dan Pengembangan Kurikulum 2013 Merupakan Persoalan Penting dan
Genting. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mursini. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia. Medan:
Unimed Press.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Pedoman Pembentukan
istilah. Jakarta: Pusat Bahasa Depdiknas.
Ibrahim, R dan Nana Syaodih. 2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Nasirudin. S. 2011. Teknologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Simbolon, Desy Permata Sari. 2015. “Analisis Buku Ajar Bahasa Indonesia Kelas
X di SMK Swasta GKPS 2 Pematang Siantar”. Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Sitompul, Febrika Ana Sari. 2013. “Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra
Indonesia Sekolah Menengah Pertama kelas VII”. Fakultas Bahasa dan
Seni, Universitas Negeri Medan.
Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Surakhmad, Winarno. 1990. Pengantar Penelitian Ilmiah; Dasar Metode Teknik.
Jakarta: Tarsito.
Syaodih, Nana. 1997. Pengembangan Kurikulum. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Syukur, Fatah. 2008. Teknologi Pendidikan. Semarang: Perum Mijen Permai.
Tarigan. Dj dan H. G. Tarigan. 2009. Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia.
Bandung: Angkasa.
Tim Dosen Microteaching. 2015. Pembelajaran Bahasa Indonseia Berdasarkan
kurikulum 2013. Medan: Universitas negeri Medan.
SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) KELAS XII
KURIKULUM 2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SARAH NUR ASYIAH
NIM 2123111074
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Sarah Nur Asyiah, NIM 2123111074 “Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra
Indonesia Sekolah Menengah (SMA) Kelas XII Kurikulum 2013” Program
Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penilaian buku teks Bahasa Indonesia
kelas XII berdasarkan penilaian buku teks menurut sepuluh kriteria penilaian oleh
Greene dan Petty yang telah dimodifikasi menjadi sebelas kriteria penilaian.
Objek penelitian ini adalah buku teks pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII
Kurikulum 2013. Instrumen penelitian ini ialah lembar penilaian buku teks
menurut sepuluh kriteria penilaian oleh Greene dan Petty yang telah dimodifikasi
menjadi sebelas kriteria penilaian. Buku yang dianalisis adalah buku ajar
pelajaran Bahasa Indonesia untuk kelas XII karya Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan penerbit Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia tahun 2015. Buku ajar Bahasa Indonesia ini jika dilihat dari buku guru
maupun buku siswa sudah baik dan layak untuk digunakan. Dalam buku guru
berisi langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam proses pembelajaran
yang bermanfaat sebagai pedoman guru dalam aktifitas belajar mengajar.
Sementara dalam buku siswa terdapat pembahasan materi dan pelatihan
kompetensi. Buku ini layak digunakan berdasarkan penilaian data yang diteliti
dari beberapa subkomponen yakni, sudut pandang (point of view), kejelasan
konsep, relevan dengan kurikulum, menarik minat, menumbuhkan motivasi,
menstimulasi aktivitas siswa, ilustratif, mudah dipahami, menunjang mata
pelajaran lain, menghargai perbedaan individu dan memantapkan nilai-nilai.
Seluruh subkomponen menghasilkan hasil penilain yang baik terhadap buku teks
Bahasa Indonesia Kelas XII Kurikulim 2013. Dengan begitu buku ajar ini layak
digunakan guru dan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kata kunci : analisis, buku ajar, Kurikulum 2013, kriteria penilaian dan Greene
dan Petty.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat rahmat dan
karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.Skripsi ini
disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul
“Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Menengah Atas (SMA)
Kelas XII Kurikulum 2013”
Dalam penyelesaian Skripsi ini tentunya tidak lepas dari bantuan
berbagaipihak yang telah memberikan bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini
dapat diselesaikan. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr.Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd, Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji,
5. Drs. H. sigalingging, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
6. Dr. M. Oky Fardian Gafari, S.Sos., M. Hum., Dosen Pembimbing
Akademik,
7. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Penguji,
8. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan,
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
10. Abak Ahmad Husin, Mamak Ade Supartini, Adik Majid Abdul
Rahman dan Ilyas Husin, terimakasih untuk cinta kasih, doa, nasihat,
ii
didikan, semangat dan motivasi yang telah diberikan selama ini,
bahkan untuk semua pengorbanan baik moril maupun materil sehingga
terselesainya Skripsi ini,
11. Sri Kurniati, S.Pd., Guru Pamong SMK Negeri 2 Kisaran sekaligus
Kakak
Sepupu,
yang
memberikan
motivasi
dan
dukungan
morilmaupun materil sehingga terselesainya Skripsi ini,
12. Uak, Bundo dan Mainas, terimakasih untuk cinta kasih, doa, nasihat,
didikan, semangat dan motivasi yang telah diberikan selama ini,
bahkan untuk semua pengorbanan baik moril maupun materil sehingga
terselesainya Skripsi ini,
13. Sahabat tersayang, Hawilla Bangun, Dwi Maulidani, Desi Puspita Sari,
Sardiwan, Dewi Pertiwi, Fina Alfisyah, Yati Purnama Sari, Dawiyah,
Rabiyatul Adawiyah (Amoy) dan Dian Fitriani (Batu), dan seluruh
teman-teman di kelas Reguler A 2012,
14. Teman-teman PPLT di SMKN 2 Kisaran tahun 2015.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Akhir kata,
semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Juli 2016
Penulis,
Sarah Nur Asyiah
NIM 2123111074
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ............................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian .............................................................................................. 7
BAB II KERANGKA TEORETIS DAN PERTANYAAN PENELITIAN ............ 8
A. Kerangka Teoretis .............................................................................................. 8
1. Buku Ajar ..................................................................................................... 8
a. Pengertian Buku Ajar ............................................................................ 8
b. Kedudukan Buku Ajar sebagai Sumber Belajar.................................... 9
c. Manfaat Buku Ajar .............................................................................. 10
d. Kriteria Buku Ajar............................................................................... 11
e. Konsep Buku Ajar Bahasa Indonesia Kelas XII ................................. 12
2. Kurikulum .................................................................................................. 16
a. Pengertian dan Konsep Kurikulum ..................................................... 16
b. Kurikulum 2013 .................................................................................. 17
c. Karakter Kurikulum 2013 ................................................................... 18
d. Prinsip-prinsip Kurikulum2013 .......................................................... 19
e. Kriteria Penilaian Buku Teks menurut Greene dan Petty ................... 21
B. Pertanyaan Penelitian ....................................................................................... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................... 25
A. Metode Penelitian............................................................................................ 25
B. Instrumen Penelitian........................................................................................ 26
C. Teknik Pengolahan Data ................................................................................. 26
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................41
A. Hasil Penelitian ............................................................................................... 41
B. Pembahasan Penelitian .................................................................................... 96
iv
1. Sudut Pandang (Point of view) .................................................................. 96
2. Kejelasan Konsep ...................................................................................... 97
3. Relevan dengan Kurikulum ...................................................................... 98
4. Menarik Minat ........................................................................................... 98
5. Menumbuhkan Motivasi ........................................................................... 99
6. Menstimulus Aktivitas Siswa.................................................................. 100
7. Ilustratif ................................................................................................... 102
8. Mudah Dipahami ..................................................................................... 102
9. Menunjang Mata Pelajaran Lain ............................................................. 103
10. Menghargai Perbedaan Individu ............................................................. 104
11. Memantapkan Nilai-nilai ........................................................................ 106
C. Temuan Penelitian ......................................................................................... 109
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 111
A. Simpulan ..................................................................................................... 111
B. Saran ............................................................................................................... 111
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 113
LAMPIRAN ............................................................................................................. 115
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Penilaian Buku Ajar ................................................................................... 28
Tabel 3.2 Deskripsi Butir Instrumen .......................................................................... 39
Tabel 4.1 Sudut Pandang (Point of view) ................................................................... 42
Tabel 4.2 Kejelasan Konsep ....................................................................................... 49
Tabel 4.3 Relevan dengan Kurikulum ........................................................................ 56
Tabel 4.4 Menarik Minat ............................................................................................ 61
Tabel 4.5 Menumbuhkan Motivasi ............................................................................ 64
Tabel 4.6 Menstimulus Aktivitas Siswa ..................................................................... 67
Tabel 4.7 Ilustratif ...................................................................................................... 70
Tabel 4.8 Mudah Dipahami ........................................................................................ 73
Tabel 4.9 Menunjang Mata Pelajaran Lain ................................................................ 77
Tabel 4.10 Menghargai Perbedaan Individu .............................................................. 80
Tabel 4.11 Memantapkan Nilai-nilai.......................................................................... 84
Tabel 4.12 Penilaian Buku Ajar ................................................................................. 87
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Sudut Pandang (Point of view) .............................................................. 48
Gambar 4.2 Kejelasan Konsep .................................................................................. 55
Gambar 4.3 Relevan dengan Kurikulum ................................................................... 60
Gambar 4.4 Menarik Minat ....................................................................................... 63
Gambar 4.5 Menumbuhkan Motivasi ........................................................................ 66
Gambar 4.6 Menstimulus Aktivitas Siswa ................................................................ 69
Gambar 4.7 Ilustratif.................................................................................................. 72
Gambar 4.8 Mudah Dipahami ................................................................................... 76
Gambar 4.9 Menunjang Mata Pelajaran Lain ............................................................ 79
Gambar 4.10 Menghargai Perbedaan Individu .......................................................... 83
Gambar 4.11 Memantapkan Nilai-nilai ..................................................................... 86
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar isi buku teks Bahasa Indonesia kelas XII ................................. 115
Lampiran 2 Silabus Bahasa Indonesia Kelas XII .................................................... 122
Lampiran 3 Sinopsis Buku teks Bahasa Indonesia kelas XII .................................. 165
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang
dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu perubahan atau perkembangan
pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan
budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua
tingkat perlu terus menerus dilakukan. Upaya meningkatkan pendidikan tersebut
dilakukan baik secara konvensional maupun inovatif. Salah satu upaya yang
dikeluarkan adalah Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional pada tahun 2003,
dan peraturan pemerintah No. 19 tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan yang telah dilakukan penataan kembali dalam Peraturan Pemerintah
No. 32 tahun 2013.
Kurikulum yang diberlakukan di Indonesia pada semester genap 2015/2016
adalah kurikulum 2013 dan KTSP 2006. Menteri Kebudayaan dan Pendidikan
Dasar dan Menengah Anies Baswedan (Jakarta-Detik.com, tanggal 05 Desember
2014 : Mendikbud Anies Baswedan Putuskan Kurikulum 2013 Dihentikan)
mengatakan bahwa keputusan ini keluar disebabkan masih adanya masalah dalam
hal kesiapan buku, sistem penilaian, penataran guru, serta pendampingan guru dan
kepala sekolah yang belum merata.
Pada saat ini sebagian besar masyarakat Indonesia sudah tidak asing dengan
kurikulum 2013, yaitu sebuah sistem kurikulum baru yang akan menggantikan
kurikulum lama KTSP 2006. Saat ini dunia pendidikan Indonesia memang sedang
1
2
berada dalam masa transisi dari kurikulum lama KTSP 2006 untuk menjadi
Kurikulum 2013, artinya ada sebagian siswa di Indonesia yang masih menjalani
kurikulum lama, dan ada juga sebagian yang sudah menjalani kurikulum 2013.
Berbagai cara dan upaya terus dilakukan oleh pemerintah pusat agar
pengalihan kurikulum KTSP 2006 menjadi kurikulum 2013 terus berjalan dengan
baik. Pada saat ini memang sebagian wilayah di Indonesia bagian barat telah
menjalankan kurikulum 2013 karena pada wilayah-wilayah tersebut sarana dan
prasarana sudah sangat menunjang. Namun bukan berarti di Indonesia bagian
Timur kurikulum 2013 tidak dijalankan, pemerintah pusat melalui dinas-dinas
pendidikan daerah terus melakukan banyak hal agar Kurikulum 2013 bisa
serentak dilaksanakan di seluruh wilayah di Indonesia.
Dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia setidaknya ada empat
komponen utama yang saling memengaruhi. Komponen-komponen tersebut
adalah siswa, sarana, lingkungan dan hasil yang diharapkan. Sebagai salah satu
komponen pembelajaran, sarana sangat berpengaruh terhadap peningkatan
kualitas hasil belajar. Salah satu contoh dari sarana ialah buku pelajaran atau buku
teks.
Upaya yang dilakukan pemerintah ialah dengan penyaluran kebutuhan buku
teks pelajaran ke seluruh siswa di sekolah yang menggunakan Kurikulum 2013
akan dipenuhi oleh pemerintah pusat. Salah satu ciri guru yang profesional, yaitu
tidak asal memilih buku teks. Guru tersebut membutuhkan kepastian bahwa buku
teks yang digunakannya apakah sesuai untuk mencapai tujuan pengajaran, relevan
dengan kurikulum, metode sesuai dengan materi yang diajarkan, dan media yang
3
ditawarkan sesuai dan menunjang proses pembelajaran. Untuk memenuhi standar
kualitas pendidikan, banyak bermunculan media-media pembelajaran yang dapat
menunjang hasil proses pendidikan yang bermutu, baik itu sarana maupun
prasarana.
Pada setiap mata pelajaran yang disajikan pasti membutuhkan bahan ajar
berupa buku teks. Buku teks ini berfungsi sebagai sarana pelaksana kurikulum
yang menyajikan sumber ajaran yang bervariasi dan sistematis, mencerminkan
suatu sudut pandang tertentu tentang mata pelajaran yang diajarkan, serta
menyajikan masalah yang kaya dan serasi. Perlunya analisis buku mata pelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia adalah sebagai cara mengetahui kelayakan suatu
bahan ajar, sebagai masukan yang membangun, serta sebagai penguatan terhadap
bahan ajar tersebut. Selain itu, analisis ini diakukan sebagai sarana untuk
mengetahui kualitas suatu bahan ajar.
Buku teks pelajaran yang digunakan di sekolah-sekolah harus memiliki
kebenaran isi, penyajian yang sistematis, pengunaan bahasa dan keterbacaan yang
baik, dan grafika yang fungsional. Kelayakan ini ditentukan oleh penilaian yang
ditentukan Badan Standar Nhasional Pendidikan (BSNP) dan ditetapkan
berdasarkan Peraturan Menteri.
Pada kenyataannya banyak masalah yang terjadi di lapangan mengenai buku
ajar yang disiapkan oleh pemerintah. Wismi Sari, seorang instruktur nasional
pelatihan materi kurikulum 2013 bagi para kepala sekolah di DIY (dalam
Tempo.co, Minggu, 28 Juli 2013) mengatakan bahwa isi materi pelajaran Bahasa
Indonesia terlalu sederhana jika dibandingkan dengan tujuan pembelajaran yang
4
harus mendorong siswa membangun cara berfikir untuk memecahkan masalah,
mengelola kelompok kerja, dan menginisiasi penemuan baru. Dia juga
mengatakan sistematika temanya kurang, yaitu ada pengurutan temanya terkesan
tidak sistematis.
Masalah lain juga diungkapkan oleh Siti Rahmayati, S.Pd (pustakawan
SMKN 2 Kisaran) adalah pendistribusian jumlah buku yang sangat kurang, waktu
kedatangan buku yang terlambat, dan kualitas buku yang dibawah standar. Hal
yang senada diungkapkan juga oleh Mustofa Siregar seorang jurnalis (dalam
detik.com 12 Januari 2014) mengatakan bahwa terdapat teks yang tak pantas
muncul pada buku teks Bahasa Indonesia kelas IX SMP pada cerpen yang
berjudul “Mawar Berduri” karya Kartika Puspita yang memuat kata-kata kasar
pada halaman 78 hingga 81.
Sebelumnya sudah ada peneliti yang meneliti buku teks Bahasa Indonesia
yaitu skripsi Fitri Meiliani (2013) yang berjudul “Analisis Buku Ajar Bahasa dan
Sastra Indonesia Sekolah Menengah Atas (SMA) Kelas X.” Berdasarkan hasil
penelitiannya dapat ditarik kesimpulan bahwa kualitas isi buku siswa Bahasa
Indonesia (buku KTSP) kelas X yang ditulis oleh Sri Utami dkk sudah mendekati
sesuai dengan Kurikulum yang berlaku. Hal ini disebabkan adanya aspek-aspek
seperti kelengkapan materi buku teks yang kurang 1 butir, keluasan materi yang
kurang luas sebanyak 3 butir dan kedalaman materi yang kurang dalam sebanyak
2 butir sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Penelitian yang relevan juga ditemukan dalam skripsi Febrika ana Sari
Sitompul (2013) yang berjudul “Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia
5
Sekolah Menengah Pertama kelas VII.” Bedasarkan hasil penelitiannya dapat
ditarik kesimpulan bahwa analisis yang dilakukan terhadap buku ajar Bahasa dan
Sastra Indonesia terbitan Depdiknas dengan penulis Maryati Sutopo yang
menggunakan indikator penilaian yang berstandar BSNP bahwa buku ajar Bahasa
dan sastra Indonesia sudah memenuhi kriteria standar BSNP.
Penelitian selanjutnya yang relevan adalah skripsi Desy Permata Sari
Simbolon (2015) yang berjudul “Analisis Buku Ajar Bahasa Indonesia Kelas X di
SMK Swasta GKPS 2 Pematang Siantar.” Berdasarkan hasil penelitiannya dapat
ditarik kesimpulan bahwa kualitas isi buku siswa Bahasa Indonesia (buku
kurikulum 2013) kelas X SMA yang diterbitkan oleh Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia jika dilihat dari prinsip relevansi, konsistensi dan
kecukupannya sudah layak digunakan guru dan peserta didik untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
Berdasarkan masalah yang dipaparkan dan hasil penelitian sebelumnya,
maka dari itu penulis akan melakukan analisis buku teks Bahasa Indonesia kelas
XII Kurikulum 2013 yang dinilai berdasarkan penilaian buku teks menurut teori
Greene dan Petty, agar guru yang menggunakan buku teks ini mengetahui kualitas
buku guna tercapainya proses belajar mengajar dengan kualitas yang baik.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah penelitian ini terdapat empat hal.
1. Penggunaan buku teks kurang memenuhi kebutuhan peserta didik, dalam
arti tidak memiliki kelengkapan isi/ materinya terlalu sederhana.
2. Pengurutan temanya tidak sistematis.
6
3. Buku
teks
kurang
menggunakan
konsep
yang
jelas
sehingga
membingungkan peserta didik.
4. Kualitas buku yang di bawah standar.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, ternyata banyak
masalah yang muncul terkait penggunaan buku teks Bahasa Indonesia. Oleh
karena itu, batas masalah yang akan diteliti oleh peneliti hanya membatasi
permasalahan pada buku teks (ajar) yang digunakan kurang memenuhi kebutuhan
yang dituntut dalam kurikulum. Dalam hal ini penulis membatasi masalah
penelitian, yaitu analisis buku ajar Bahasa Indonesia kelas XII Sekolah Menengah
Atas (SMA) Kurikulum 2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka yang menjadi perumusan masalah
penelitian ini adalah“Bagaimana penilaian buku teks Bahasa dan Sastra Indonesia
Sekolah Menengah Atas (SMA) kelas XII Kurikulum 2013 menurut kriteria
penilaian buku teks oleh Greene dan Petty?”
E. Tujuan Penelitian
Setiap penelitian yang dilakukan tentunya mempunyai tujuan yang akan
memberi arah dalam melaksanakan penelitian dan berjalan secara efektif dan
efesien. Dengan demikian, maka tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk
mengetahui penilaian buku teks Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Menengah
Atas (SMA) kelas XII Kurikulum 2013 menurut kriteria penilaian buku teks oleh
Greene dan Petty.
7
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dalam penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu manfaat
teoritis dan manfaat praktis. Uraiannya adalah sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis
a. Sebagai referensi bagi penelitian selanjutnya yang berhubungan
dengan sesuatu hal yang sama.
b. Sebagai alat ukur bagi guru yang akan menggunakan buku teks Bahasa
Indonesia kelas XII Kurikulum 2013.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa
Diharapkan siswa dapat menggunakan buku teks dengan baik.
b. Bagi guru
Penelitian ini akan memberi solusi dan masukan untuk guru yang akan
memilih buku yang berkualitas baik dan layak.
c. Bagi sekolah
Penelitian ini dapat menjadi referensi bagi pihak sekolah yang
bersangkutan agar dapat meningkatkan kualitas dalam hal memilih
buku teks yang akan dipakai dalam proses belajar mengajar.
d. Bagi peneliti
Sebagai petunjuk bagi peneliti / mahasiswa yang akan mengajarkan
mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam memilih buku teks.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Setelah melakukan analisis terhadap buku ajar Bahasa Indonesia kelas XII
Sekolah Menengah Atas (SMA) yang diterbitkan oleh Kemendikbud dapat
disimpulkan buku ajar Bahasa Indonesia yang dikeluarkan oleh Kemendikbud,
jika dinilai dari sudut pandang (point of view), kejelasan konsep, relevan dengan
kurikulum, menarik minat, menumbuhkan motivasi, menstimulus aktivitas siswa,
ilustratif, mudah dipahami, menunjang pelajaran lain, menghargai perbedaan
individu dan memantapkan nilai-nilai berdasarkan penilaian buku ajar menurut
Greene dan Petty sudah baik.
Dengan demikian buku ajar Bahasa Indonesia kelas XII Sekolah Menengah
Atas (SMA) ini layak digunakan guru dan peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
B. Saran
Sehubung dengan hasil penelitian di atas, maka yang menjadi saran peneliti
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi guru Bahasa Indonesia agar lebih bijak dalam memilih buku ajar yang
hendak digunakan oleh siswa.
111
112
2. Bagi peneliti agar menjadikan penelitian ini sebagai sumber informasi, bahan
masukan, dan menambah wawasan sehingga bermanfaat dalam menganalisis
buku ajar yang lain.
114
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun dan Hadi Sriwiyan. 2010. Pengembangan kurikulum dan
pembelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial. Yogyakarta: Cipta Media.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Rineka Cipta : Jakarta.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Azwar, Saifuddin. 2004. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
BSNP. 2006. Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan
Menengah. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan
Danim, Sudarwan. 1994. Media Komunikasi Pendidikan: Pelayanan Profesional
Pembelajaran dan Mutu Hasil Belajar-Proses Belajar Mengajar di
Perguruan Tinggi. Jakarta: Bumi Aksara.
Darmadi, Hamid. 2010. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung : Alfabeta.
Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Hafi, Anshari. 1983. Pengantar Ilmu Pendidikan. Jember: Usaha Nasional.
Haryati, Mimin. 2008. Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan
Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.
Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosda
Karya.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: Rajawali Pers.
Kemendikbud. 2015. Cerdas Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik untuk
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
Kemendikbud. 2013. Dokumen Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kusuma, Deden Cahaya “Analisis Komponen-komponen Pengembangan
Kurikulum 2013 pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013”, Jurnal Analisis
Komponen-komponen Pengembangan Kurikulum 2013, Fakultas
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas
Pendidikan Indonesia.
113
114
Meiliani, Fitri. 2013. “Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah
Menengah Atas (SMA) kelas X”. Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Mulyasa, 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013: Perubahan
dan Pengembangan Kurikulum 2013 Merupakan Persoalan Penting dan
Genting. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mursini. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia. Medan:
Unimed Press.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Pedoman Pembentukan
istilah. Jakarta: Pusat Bahasa Depdiknas.
Ibrahim, R dan Nana Syaodih. 2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Nasirudin. S. 2011. Teknologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Simbolon, Desy Permata Sari. 2015. “Analisis Buku Ajar Bahasa Indonesia Kelas
X di SMK Swasta GKPS 2 Pematang Siantar”. Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Sitompul, Febrika Ana Sari. 2013. “Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra
Indonesia Sekolah Menengah Pertama kelas VII”. Fakultas Bahasa dan
Seni, Universitas Negeri Medan.
Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Surakhmad, Winarno. 1990. Pengantar Penelitian Ilmiah; Dasar Metode Teknik.
Jakarta: Tarsito.
Syaodih, Nana. 1997. Pengembangan Kurikulum. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Syukur, Fatah. 2008. Teknologi Pendidikan. Semarang: Perum Mijen Permai.
Tarigan. Dj dan H. G. Tarigan. 2009. Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia.
Bandung: Angkasa.
Tim Dosen Microteaching. 2015. Pembelajaran Bahasa Indonseia Berdasarkan
kurikulum 2013. Medan: Universitas negeri Medan.