UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK GEOMETRI ANAK USIA 5-6 TAHUN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI PAUD BHARLIND SCHOOL MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK GEOMETRI
ANAK USIA 5-6 TAHUN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
DI PAUD BHARLIND SCHOOL MEDAN
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
OLEH
RISKA PUTRI PENGARAPENTA
1123313026
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Riska Putri Pengarapenta, NIM 1123313026, Upaya Meningkatkan
Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 5-6 Tahun Dengan
Menggunakan Media Gambar Di Paud Bharlind school Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah: (1) anak masih kurang
mengenal bentuk-bentuk geometri, (2) Metode yang digunakan guru kurang tepat, (3)
strategi pembelajaran kurang tepat, (4)Media yang digunakan guru hanya media
papan tulis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: sejauh mana media gambar
dapat meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian
ini adalah anak kelompok B yang berjumlah 20 orang, terdiri dari 11 orang anak lakilaki dan 9 orang anak perempuan. Data dikumpulkan dengan menggunakan observasi
dan analisis dengan tehnik persentase dan analisis kualitatif.
Hasil analisis pada siklus I pertemuan 1 diperoleh 5 orang (25%) anak
tergolong kurang mampu mengenal bentuk geometri, dan 15 orang (75%) anak
tergolong cukup. Pada pertemuan 2, diperoleh 16 orang (80%) anak tergolong cukup,
dan 4 orang (20%) anak tergolong baik.
Pada siklus II penelitian ini dilaksanakan dengan memperbaiki pembelajara
dengan lebih baik lagi. Pada pertemuan 1 diperoleh 12 orang (60%) anak tergolong
cukup dan 8 orang (40%) anak tergolong baik. Pada pertemuan 2 diperoleh 11 orang
(55%) anak tergolong baik dan 9 orang (45%) anak tergolong baik sekali.
Dari data ini peningkatan kemampuan mengenal bentuk geometri seluruh anak
pada siklus pertama adalah kurang dan pada siklus kedua tingkat kemampuan
mengenal bentuk geometri seluruh anak menjadi baik sekali.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media
gambar dapat meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri anak usia 5-6
tahun di PAUD BHARLIND SCHOOL MEDAN T.A. 2015-2016.
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi
ini dengan baik dan sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk
Geometri Anak Usia 5-6 Tahun Di PAUD BHARLIND SCHOOL MEDAN Tahun
Ajaran 2015/2016”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Anak Usia
Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam Penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan
bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karenanya penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S Sebagai Wakil Dekan I.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, M.S Sebagai Wakil Dekan II.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, Selaku Wakil Dekan III.
6. Ibu Kamtini, SPd. M.Pd, Selaku Ketua Prodi PAUD FIP UNIMED.
7. Ibu Dra. Dorlince Simatupang, M.Pd, Selaku Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran sejak dari awal penelitian
hingga selesainya skripsi ini.
8. Ibu Prof. Dr. Hj. Anita Yus, M.Pd, Dra. Ratna Uli Gultom, Drs. Jasper
Simajuntak, M.Pd, selaku Dosen Penyelaras yang telah banyak
memberikan masukan demi kesempurnaan skripsi ini.
9. Ibu Dra. Roslinda Br Ginting, M.Pd, selaku Kepala Sekolah PAUD
BHARLIND SCHOOL yang telah banyak membantu dan memberikan
masukan kepada penulis selama melaksanakan penelitian.
10. Ms. Yanita, Ms. Ririn, Ms. Lisa selaku guru bantu pengajar yang telah
banyak membatu penulis pada saat melaksanakan penelitian.
11. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang tiada terhingga
dipersembahkan kepada Ibunda tercinta, Ibu Roslinda Ginting dan
Ayahanda tercinta, Bapak Barat Sembiring yang telah membesarkan
semangat penulis saat menyelesaikan skripsi ini. Kasih sayang, kesabaran,
keikhlasan dan kelembutannya yang tiada tara penulis rasakan. Untuk itu,
sebagai bakti penulis kepada ibunda dan ayahanda, penulis hadiahkan
“tulisan kecil” kepada mereka orang-orang yang tak putus penulis hormati
sekaligus sayangi. Semoga ketenangan dan kebahagiaan senantiasa
tercurah kepada keduanya baik dunia maupun akhirat.
12. Teristimewa kepada seluruh keluarga besar, Kakak dan Adikku ( Christy,
Jeck, Jhon, dan Sari) atas semua doa dan dukungan yang diberikan.
13. Kak Ika yang telah banyak membantu penulis dalam mengurus
adminitrasi-adminitrasi perkuliahan sampai pada selesainya studi penulis.
14. Sahabatku (Heni Rusmawati, Dahlia Evina Indah, Mariana Nainggolan,
Nuria Ningsih, Viky Widya Andriani, dan Tuti Siswati), dan rekan-rekan
sejawat angkatan PAUD 2012 yang telah membantu penulis selama
penyelesaian skripsi ini.
15. Sahabatku 4D ( Icha Widiati Pane, May Rezine, dan Elly Agustina) yang
telah memotivasi penulis selama penyelesaian skripsi ini.
16. Sahabatku 8 Smile ( Rohani, Nancy, Manna, Desy, Essy, Elisa, dan Ayu)
yang telah memotivasi penulis selama penyelesaian skripsi ini.
17. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulis skripsi di masa yang akan
datang.
Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih, semoga skripsi ini berguna bagi
kita semua khususnya para pembaca.
Medan, Januari 2016
Penulis
Riska Putri Pengara Penta
NIM. 1123313026
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ………………………………………………………………...i
KATA PENGANTAR ……………………………………………………ii
DAFTAR ISI …………………………………………………………….. v
DAFTAR TABEL ……………………………………………………….. vii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….. viii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………….. ix
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ......................................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 7
2.1 Kajian Teoritis ............................................................................................ 7
2.1.1Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia Dini ...................... 7
2.1.1.1 PengertianKemampuan Mengenal Bentuk Geometri .................... 7
2.1.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi mengenal Bentuk Geomerti ... 8
2.1.1.3 Strategi Pembelajaran Mengenal Bentuk Geometri Pada AUD .... 9
2.1.1.4 Manfaat Pengenalan Bentuk Geomeri ......................................... 10
2.1.2 Media Gambar ..................................................................................... 11
2.1.2.1 Pengertian Media Gambar .......................................................... 11
2.1.2.2 Karakteristik Media Gambar ....................................................... 12
2.1.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar .................................. 13
2.1.2.4 Langkah-langkah Pelaksanaan Media Gambar ............................ 14
2.2 Kerangka Konseptual .................................................................................. 15
2.3 Hipotesis Penelitian .................................................................................... 17
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 18
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................................. 18
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ........................................................................ 18
3.3 Operasional Variabel ................................................................................... 18
3.4 Desain Penelitian ......................................................................................... 19
A. Siklus 1 ...................................................................................................... 20
1. Tahap Perencanaan ............................................................................... 20
2. Tahap Pelaksanaan ................................................................................ 20
3. Observasi .............................................................................................. 20
4. Refleksi ................................................................................................. 21
B. Siklus II .................................................................................................... 21
1. Tahap Perencanaan ............................................................................... 21
2. Tahap Pelaksanaan ................................................................................ 21
3. Observasi .............................................................................................. 22
4. Refleksi ................................................................................................. 22
3.5 Tehnik Pengumpulan Data ........................................................................... 22
3.6 Tehnik Analisis Data ................................................................................... 24
3.7 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................ 25
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 26
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................................. 26
4.1.1 Deskripsi Siklus I ....................................................................................... 27
4.1.2 Deskripsi Siklus II .................................................................................... 34
4.1.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 40
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 46
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 46
5.2 Saran ........................................................................................................... 46
DAFTAR PUSTAKA
Daftar Tabel
Tabel
Hal
3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri .... 23
3.2 Kriteria Penilaian .................................................................................... 24
3.3 Jadwal Penelitian ................................................................................... 25
4.1 Hasil Observasi Kemampuan Mengenal Bentuk geometri Anak Selama
Siklus I Pada Pertemuan I dan 2 .............................................................. 30
4.2 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri
Pada Siklus I Pertemuan 1 dan 2 .............................................................. 31
4.3 Hasil Observasi Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Silus
II Pertemuan 1 dan 2 ............................................................................... 37
4.4 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri
Pada Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ............................................................ 38
4.5 Rangkuman Hasil Pengamata Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri
Pada Siklus I dan Siklus II ....................................................................... 40
4.6 Rangkuman Data Peningkatan Kemampuan Mengenal bentuk Geometri
Pada Siklus I dan Siklus II ...................................................................... 42
Daftar Gambar
Gambar
Hal
3.1 Desain Penelitian .................................................................................... 19
4.1 Grafik Tingkat Judul Siklus I Pertemuan 1 dan 2 .................................... 32
4.2 Grafik Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Siklus II .............. 39
4.3 Grafik Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada
Siklus I dan II ......................................................................................... 43
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Kegiatan Harian (RKH)
Lampiran 2
Lembar Observasi PBM Guru
Lampiran 3
Lembar Observasi Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak
Lampiran 4
Daftar Nama Anak Kelompok B Paud Bharlind School
Lampiran 5
Dokumentasi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Program pendidikan untuk anak merupakan salah satu komponen
dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dini. Keberadaan program ini
sangat penting, sebab melalui program inilah semua rencana, pelaksanaan,
pengembangan, dan penilaian dapat dikendalikan. Pendidikan anak usia dini
memiliki peran yang sangat menentukan, pada usia ini berbagai pertumbuhan
dan perkembangan mulai dan sedang berlangsung, seperti perkembangan
fisiologis, bahasa, motorik, dan kognitif. Perkembangan ini akan menjadi
dasar bagi perkembangan anak selanjutnya. Oleh sebab itu perkembangan
pada masa awal ini akan menjadi penentu bagi perkembangan selanjutnya
Perkembangan dan pertumbuhan pada anak harus di stimulasi dengan
baik, agar perkembangannya dapat berkembang secara optimal. Salah satu
bagian dari perkembangan yang harus distimulasi adalah perkembangan
kognitif dengan mengenalkan benda-benda yang ada disekitar anak. Dalam
pertumbuhannya anak-anak tidak dapat dipisahkan dari benda-benda yang ada
disekitarnya, karena sejak kecil mereka sudah mengenal benda-benda
terdekatnya yang bentuk bendanya sama dengan bentuk geometri, yang
digunakan untuk memenuhi kebutuhan dalam kehidupan sehari-hari dan
keperluan bermain.
Mengenal bentuk-bentuk geometri pada anak usia dini dimulai dari
membangun konsep geometri yaitu dengan mengidentifikasi ciri-ciri bentuk
geometri. Belajar mengenal bentuk-bentuk geometri membantu anak untuk
memahami, menggambarkan, dan mendeskripsikan benda-benda yang ada
disekitarnya. Anak usia dini berada pada tahap pra operasioanal dimana pada
tahap ini merupakan tahap persiapan kearah pengorganisasian pekerjaan yang
kogkrit
pada
tahap
ini
anak
sudah
mengenal
bentuk,
dapat
mempertimbangkan ukuran besar kecil, panjang atau pendek pada benda yang
didasarkan pada pengalaman dan persepsi anak. Karena itulah, apabila guru
menyampaikan materi diharapkan anak-anak mengenal hal-hal yang konkrit
berdasarkan pengalamannya.
Berdasarkan hasil observasi penulis dalam pelaksanaan pembelajaran
di PAUD Bharlind School Medan menunjukkan bahwa sebagian besar anak
belum mampu mengenal bentuk geometri. Hal ini disebabkan karena
kurangnya ketrampilan guru dalam membuat, menggunakan media yang ada
di lingkungan sekolah, dan kurangnya menguasai konsep pengajaran bentukbentuk geometri. Dalam proses belajar mengajar guru hanya menggunakan
media papan tulis, seperti menggambar segi empat dan lingkaran dan bentuk
yang jarang digunakan sehingga kemampuan anak dalam mengenal bentukbentuk geometri masih kurang. Anak-anak masih kebingungan saat
menyebutkan macam-macam bentuk geometri yaitu bentuk segiempat,
segitiga, dan lingkaran. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran peneliti yang
dibantu, oleh guru juga sering menggunakan metode ceramah, guru hanya
bercerita didepan menerangkan gambar bentuk geometri segi empat dan
lingkaran, sehingga anak kurang tertarik akan mengenal bentuk geometri
tersebut, guru/ peneliti jarang mengajak anak untuk melakukan sesuatu hal
yang membuat anak tertarik misalnya melipat kertas origami menjadi bentukbentuk geometri.
Strategi pembelajaran yang guru/ peneliti lakukan juga cenderung
hanya memperhatikan anak yang aktif saja dan anak yang kurang aktif kurang
mendapatkan perhatian yang khusus, akibatnya anak tersebut menjadi kurang
berkembang.
Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar, ada beberapa unsur yang
sangat penting diperhatikan dan menjadi fokus pada penelitian ini adalah
metode mengajar dan media pembelajaran. Pemilihan jenis media
pembelajaran yang tepat akan sangat membantu proses pembelajaran.
Media pembelajaran pada tingkat PAUD sangat diperlukan saat
mengajar karena dunia anak merupakan dunia bermain, maka dari itu
pembelajaran yang ada di PAUD seharusnya diarahkan dengan cara bermain
sambil belajar yang dikemas dengan menarik, seperti media yang akan
ditampilkan. Dalam mengembangkan kemampuan mengenalkan bentuk
geometri pada anak dapat dilakukan dengan berbagai hal, salah satunya
dengan menggunakan media gambar yang didalamnya terdapat banyak
bentuk-bentuk geometri, dengan menggunakan media gambar anak lebih
mudah memahami materi pembelajaran.
Dalam proses kegiatan belajar mengajar, media gambar digunakan
untuk memperlancar komunikasi, dan dapat meningkatkan kemampuan
mengenal bentuk-bentuk geometri pada anak. Penggunaan media gambar
sangat penting dalam berlangsungnya proses belajar mengajar, karena media
gambar dapat membuat anak tertarik, fokus dalam belajar, dapat melihat
secara langsung sehingga anak asyik dalam belajar.
Media gambar selain mudah didapat, juga bisa dibuat sendiri oleh
guru. Guru yang kreatif dapat membuat sendiri media gambar yang menarik
sehingga anak merasa tertarik melihat media gambar yang dibuat oleh guru,
dan anak akan senang belajar.
Berdasarkan
uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk
Geometri Usia 5-6 Tahun dengan Menggunakan Media Gambar di PAUD
Bharlind School Medan T.P. 2015/2016”, karena dengan penggunaan media
gambar anak akan lebih tertarik dan mudah mengerti sehingga belajar anak
tercapai secara optimal.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan Latar belakang masalah di atas maka masalah yang timbul
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Anak masih kurang mengenal bentuk-bentuk geometri
2. Metode yang digunakan guru kurang tepat
3. Strategi pembelajaran kurang tepat
4. Media yang digunakan guru hanya menggunakan papan tulis
1.3 Batasan Masalah
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Upaya
Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Usia 5-6 Tahun
Dengan Menggunakan Media Gambar”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas,
maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “ Apakah
dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan kemampuan
mengenal bentuk geometri usia 5-6 tahun di PAUD Bharlind School Medan
Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penulisan penelitian ini adalah “untuk mengetahui
Sejauh mana media gambar dapat meningkatkan kemampuan mengenal
bentuk geometri”
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Manfaat Teoritis
Penelitian
ini
diharapkan
dapat
memberi
masukan
dalam
pengembangan ilmu pengetahuan , selain itu juga dapat memberi pemahaman
terhadap
pendidik
dalam penggunaan
media
gambar
dalam upaya
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri pada anak
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah
Melalui hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan dan
mengembangkan keterampilan mengajar guru dan menambah wawasan
tentang metode pembelajaran yang tepat, sesuai dengan keinginan,
karateristik dan kebutuhan anak. agar dapat ditingkatkan kemampuan
mengenal bentuk geometri pada anak.
b. Bagi Guru
Melalui
Penelitian
ini
diharapkan
dapat
mengembangkan
peningkatan kemampuan dan ketrampilan mengajar guru di kelas,
menambah wawasan tentang metode pembelajaran yang tepat, serta dapat
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk gemetri pada anak dengan
menggunakan media gambar.
c. Bagi Orang Tua
Melalui penelitian ini diharapkan orang tua mampu mendapatkan
pengetahuan/ masukan dalam upaya meningkatkan kemampuan mengenal
bentuk geometri pada anak dengan penggunaan media gambar.
d. Bagi Peneliti
Melalui penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan /
wawasan dalam menerapkan media gambar yang bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan
peneliti selama 2 siklus diperoleh beberapa kesimpulan yaitu :
1. Media gambar dapat meningkatkan kemampuan mengenal bentuk-bentuk
geometri anak kelompok B di PAUD Bharlind School Medan.
2. Dalam melaksanakan langkah-langkah penggunaan media gambar dalam
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri maka dilakukan
pendekatan individu kepada anak, agar tercapainya pembelajaran yang
efektif.
1.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka penelitian
mengajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi guru diharapkan dapat menggunakan media gambar untuk
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk-bentuk geometri anak.
2. Bagi pihak sekolah diharapkan untuk dapat menyediakan sarana dan
prasarana seperti media-media yang ukurannya besar sehingga dapat
digunakan dalam meningkatkan kemampuan mengenal bentuk-bentuk
geometri.
3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk dapat melanjutkan penelitian
ini, sehingga diharapkan agar dapat melakukan penelitian yang lebih baik
agar diperoleh data yang signifikan.
DAFTAR PUSTAKA
Agung Triharsa. 2013. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Familia
Pustaka Keluarga.
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Edisi Revisi Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Daitin Tarigan. 2006. Pembelajaran Matematiak Realistik. Jakarta: Depdiknas.
Dewi,Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Pasca Sarjana Unimed.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Pustaka Setia.
Hasnida. 2014. Media Pembelajaran Kreatif. Luxima.
Istarani. 2012. 58 Pembelajaran Inovatif. Media Persada.
Lestari, K.W. 2011. Konsep Matematika. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal,
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini.
Martini Jamaris. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Dini Taman
Kanak-Kanak. Jamaris: PT. Grasindo.
Rita Eka Izzaty,dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press.
R. Moeslichantoen. 2004. Metode Pengajaran di Taman kanak-kanak. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suyanto, Slamet. 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Sudjana. 1992. Metode Statistika. Edisi Kelima. Bandung: Tarsito.
Wahyudi, Damayanti. 2005. Program Pendidikan Untuk Anak Usia Dini di Prasekolah
Islam. Jakarta: Grasindo
ANAK USIA 5-6 TAHUN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
DI PAUD BHARLIND SCHOOL MEDAN
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
OLEH
RISKA PUTRI PENGARAPENTA
1123313026
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Riska Putri Pengarapenta, NIM 1123313026, Upaya Meningkatkan
Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 5-6 Tahun Dengan
Menggunakan Media Gambar Di Paud Bharlind school Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah: (1) anak masih kurang
mengenal bentuk-bentuk geometri, (2) Metode yang digunakan guru kurang tepat, (3)
strategi pembelajaran kurang tepat, (4)Media yang digunakan guru hanya media
papan tulis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: sejauh mana media gambar
dapat meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian
ini adalah anak kelompok B yang berjumlah 20 orang, terdiri dari 11 orang anak lakilaki dan 9 orang anak perempuan. Data dikumpulkan dengan menggunakan observasi
dan analisis dengan tehnik persentase dan analisis kualitatif.
Hasil analisis pada siklus I pertemuan 1 diperoleh 5 orang (25%) anak
tergolong kurang mampu mengenal bentuk geometri, dan 15 orang (75%) anak
tergolong cukup. Pada pertemuan 2, diperoleh 16 orang (80%) anak tergolong cukup,
dan 4 orang (20%) anak tergolong baik.
Pada siklus II penelitian ini dilaksanakan dengan memperbaiki pembelajara
dengan lebih baik lagi. Pada pertemuan 1 diperoleh 12 orang (60%) anak tergolong
cukup dan 8 orang (40%) anak tergolong baik. Pada pertemuan 2 diperoleh 11 orang
(55%) anak tergolong baik dan 9 orang (45%) anak tergolong baik sekali.
Dari data ini peningkatan kemampuan mengenal bentuk geometri seluruh anak
pada siklus pertama adalah kurang dan pada siklus kedua tingkat kemampuan
mengenal bentuk geometri seluruh anak menjadi baik sekali.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media
gambar dapat meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri anak usia 5-6
tahun di PAUD BHARLIND SCHOOL MEDAN T.A. 2015-2016.
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi
ini dengan baik dan sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk
Geometri Anak Usia 5-6 Tahun Di PAUD BHARLIND SCHOOL MEDAN Tahun
Ajaran 2015/2016”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Anak Usia
Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam Penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan
bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karenanya penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S Sebagai Wakil Dekan I.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, M.S Sebagai Wakil Dekan II.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, Selaku Wakil Dekan III.
6. Ibu Kamtini, SPd. M.Pd, Selaku Ketua Prodi PAUD FIP UNIMED.
7. Ibu Dra. Dorlince Simatupang, M.Pd, Selaku Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran sejak dari awal penelitian
hingga selesainya skripsi ini.
8. Ibu Prof. Dr. Hj. Anita Yus, M.Pd, Dra. Ratna Uli Gultom, Drs. Jasper
Simajuntak, M.Pd, selaku Dosen Penyelaras yang telah banyak
memberikan masukan demi kesempurnaan skripsi ini.
9. Ibu Dra. Roslinda Br Ginting, M.Pd, selaku Kepala Sekolah PAUD
BHARLIND SCHOOL yang telah banyak membantu dan memberikan
masukan kepada penulis selama melaksanakan penelitian.
10. Ms. Yanita, Ms. Ririn, Ms. Lisa selaku guru bantu pengajar yang telah
banyak membatu penulis pada saat melaksanakan penelitian.
11. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang tiada terhingga
dipersembahkan kepada Ibunda tercinta, Ibu Roslinda Ginting dan
Ayahanda tercinta, Bapak Barat Sembiring yang telah membesarkan
semangat penulis saat menyelesaikan skripsi ini. Kasih sayang, kesabaran,
keikhlasan dan kelembutannya yang tiada tara penulis rasakan. Untuk itu,
sebagai bakti penulis kepada ibunda dan ayahanda, penulis hadiahkan
“tulisan kecil” kepada mereka orang-orang yang tak putus penulis hormati
sekaligus sayangi. Semoga ketenangan dan kebahagiaan senantiasa
tercurah kepada keduanya baik dunia maupun akhirat.
12. Teristimewa kepada seluruh keluarga besar, Kakak dan Adikku ( Christy,
Jeck, Jhon, dan Sari) atas semua doa dan dukungan yang diberikan.
13. Kak Ika yang telah banyak membantu penulis dalam mengurus
adminitrasi-adminitrasi perkuliahan sampai pada selesainya studi penulis.
14. Sahabatku (Heni Rusmawati, Dahlia Evina Indah, Mariana Nainggolan,
Nuria Ningsih, Viky Widya Andriani, dan Tuti Siswati), dan rekan-rekan
sejawat angkatan PAUD 2012 yang telah membantu penulis selama
penyelesaian skripsi ini.
15. Sahabatku 4D ( Icha Widiati Pane, May Rezine, dan Elly Agustina) yang
telah memotivasi penulis selama penyelesaian skripsi ini.
16. Sahabatku 8 Smile ( Rohani, Nancy, Manna, Desy, Essy, Elisa, dan Ayu)
yang telah memotivasi penulis selama penyelesaian skripsi ini.
17. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulis skripsi di masa yang akan
datang.
Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih, semoga skripsi ini berguna bagi
kita semua khususnya para pembaca.
Medan, Januari 2016
Penulis
Riska Putri Pengara Penta
NIM. 1123313026
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ………………………………………………………………...i
KATA PENGANTAR ……………………………………………………ii
DAFTAR ISI …………………………………………………………….. v
DAFTAR TABEL ……………………………………………………….. vii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….. viii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………….. ix
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ......................................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 7
2.1 Kajian Teoritis ............................................................................................ 7
2.1.1Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia Dini ...................... 7
2.1.1.1 PengertianKemampuan Mengenal Bentuk Geometri .................... 7
2.1.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi mengenal Bentuk Geomerti ... 8
2.1.1.3 Strategi Pembelajaran Mengenal Bentuk Geometri Pada AUD .... 9
2.1.1.4 Manfaat Pengenalan Bentuk Geomeri ......................................... 10
2.1.2 Media Gambar ..................................................................................... 11
2.1.2.1 Pengertian Media Gambar .......................................................... 11
2.1.2.2 Karakteristik Media Gambar ....................................................... 12
2.1.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar .................................. 13
2.1.2.4 Langkah-langkah Pelaksanaan Media Gambar ............................ 14
2.2 Kerangka Konseptual .................................................................................. 15
2.3 Hipotesis Penelitian .................................................................................... 17
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 18
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................................. 18
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ........................................................................ 18
3.3 Operasional Variabel ................................................................................... 18
3.4 Desain Penelitian ......................................................................................... 19
A. Siklus 1 ...................................................................................................... 20
1. Tahap Perencanaan ............................................................................... 20
2. Tahap Pelaksanaan ................................................................................ 20
3. Observasi .............................................................................................. 20
4. Refleksi ................................................................................................. 21
B. Siklus II .................................................................................................... 21
1. Tahap Perencanaan ............................................................................... 21
2. Tahap Pelaksanaan ................................................................................ 21
3. Observasi .............................................................................................. 22
4. Refleksi ................................................................................................. 22
3.5 Tehnik Pengumpulan Data ........................................................................... 22
3.6 Tehnik Analisis Data ................................................................................... 24
3.7 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................ 25
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 26
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................................. 26
4.1.1 Deskripsi Siklus I ....................................................................................... 27
4.1.2 Deskripsi Siklus II .................................................................................... 34
4.1.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 40
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 46
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 46
5.2 Saran ........................................................................................................... 46
DAFTAR PUSTAKA
Daftar Tabel
Tabel
Hal
3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri .... 23
3.2 Kriteria Penilaian .................................................................................... 24
3.3 Jadwal Penelitian ................................................................................... 25
4.1 Hasil Observasi Kemampuan Mengenal Bentuk geometri Anak Selama
Siklus I Pada Pertemuan I dan 2 .............................................................. 30
4.2 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri
Pada Siklus I Pertemuan 1 dan 2 .............................................................. 31
4.3 Hasil Observasi Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Silus
II Pertemuan 1 dan 2 ............................................................................... 37
4.4 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri
Pada Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ............................................................ 38
4.5 Rangkuman Hasil Pengamata Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri
Pada Siklus I dan Siklus II ....................................................................... 40
4.6 Rangkuman Data Peningkatan Kemampuan Mengenal bentuk Geometri
Pada Siklus I dan Siklus II ...................................................................... 42
Daftar Gambar
Gambar
Hal
3.1 Desain Penelitian .................................................................................... 19
4.1 Grafik Tingkat Judul Siklus I Pertemuan 1 dan 2 .................................... 32
4.2 Grafik Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Siklus II .............. 39
4.3 Grafik Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada
Siklus I dan II ......................................................................................... 43
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Kegiatan Harian (RKH)
Lampiran 2
Lembar Observasi PBM Guru
Lampiran 3
Lembar Observasi Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak
Lampiran 4
Daftar Nama Anak Kelompok B Paud Bharlind School
Lampiran 5
Dokumentasi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Program pendidikan untuk anak merupakan salah satu komponen
dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dini. Keberadaan program ini
sangat penting, sebab melalui program inilah semua rencana, pelaksanaan,
pengembangan, dan penilaian dapat dikendalikan. Pendidikan anak usia dini
memiliki peran yang sangat menentukan, pada usia ini berbagai pertumbuhan
dan perkembangan mulai dan sedang berlangsung, seperti perkembangan
fisiologis, bahasa, motorik, dan kognitif. Perkembangan ini akan menjadi
dasar bagi perkembangan anak selanjutnya. Oleh sebab itu perkembangan
pada masa awal ini akan menjadi penentu bagi perkembangan selanjutnya
Perkembangan dan pertumbuhan pada anak harus di stimulasi dengan
baik, agar perkembangannya dapat berkembang secara optimal. Salah satu
bagian dari perkembangan yang harus distimulasi adalah perkembangan
kognitif dengan mengenalkan benda-benda yang ada disekitar anak. Dalam
pertumbuhannya anak-anak tidak dapat dipisahkan dari benda-benda yang ada
disekitarnya, karena sejak kecil mereka sudah mengenal benda-benda
terdekatnya yang bentuk bendanya sama dengan bentuk geometri, yang
digunakan untuk memenuhi kebutuhan dalam kehidupan sehari-hari dan
keperluan bermain.
Mengenal bentuk-bentuk geometri pada anak usia dini dimulai dari
membangun konsep geometri yaitu dengan mengidentifikasi ciri-ciri bentuk
geometri. Belajar mengenal bentuk-bentuk geometri membantu anak untuk
memahami, menggambarkan, dan mendeskripsikan benda-benda yang ada
disekitarnya. Anak usia dini berada pada tahap pra operasioanal dimana pada
tahap ini merupakan tahap persiapan kearah pengorganisasian pekerjaan yang
kogkrit
pada
tahap
ini
anak
sudah
mengenal
bentuk,
dapat
mempertimbangkan ukuran besar kecil, panjang atau pendek pada benda yang
didasarkan pada pengalaman dan persepsi anak. Karena itulah, apabila guru
menyampaikan materi diharapkan anak-anak mengenal hal-hal yang konkrit
berdasarkan pengalamannya.
Berdasarkan hasil observasi penulis dalam pelaksanaan pembelajaran
di PAUD Bharlind School Medan menunjukkan bahwa sebagian besar anak
belum mampu mengenal bentuk geometri. Hal ini disebabkan karena
kurangnya ketrampilan guru dalam membuat, menggunakan media yang ada
di lingkungan sekolah, dan kurangnya menguasai konsep pengajaran bentukbentuk geometri. Dalam proses belajar mengajar guru hanya menggunakan
media papan tulis, seperti menggambar segi empat dan lingkaran dan bentuk
yang jarang digunakan sehingga kemampuan anak dalam mengenal bentukbentuk geometri masih kurang. Anak-anak masih kebingungan saat
menyebutkan macam-macam bentuk geometri yaitu bentuk segiempat,
segitiga, dan lingkaran. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran peneliti yang
dibantu, oleh guru juga sering menggunakan metode ceramah, guru hanya
bercerita didepan menerangkan gambar bentuk geometri segi empat dan
lingkaran, sehingga anak kurang tertarik akan mengenal bentuk geometri
tersebut, guru/ peneliti jarang mengajak anak untuk melakukan sesuatu hal
yang membuat anak tertarik misalnya melipat kertas origami menjadi bentukbentuk geometri.
Strategi pembelajaran yang guru/ peneliti lakukan juga cenderung
hanya memperhatikan anak yang aktif saja dan anak yang kurang aktif kurang
mendapatkan perhatian yang khusus, akibatnya anak tersebut menjadi kurang
berkembang.
Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar, ada beberapa unsur yang
sangat penting diperhatikan dan menjadi fokus pada penelitian ini adalah
metode mengajar dan media pembelajaran. Pemilihan jenis media
pembelajaran yang tepat akan sangat membantu proses pembelajaran.
Media pembelajaran pada tingkat PAUD sangat diperlukan saat
mengajar karena dunia anak merupakan dunia bermain, maka dari itu
pembelajaran yang ada di PAUD seharusnya diarahkan dengan cara bermain
sambil belajar yang dikemas dengan menarik, seperti media yang akan
ditampilkan. Dalam mengembangkan kemampuan mengenalkan bentuk
geometri pada anak dapat dilakukan dengan berbagai hal, salah satunya
dengan menggunakan media gambar yang didalamnya terdapat banyak
bentuk-bentuk geometri, dengan menggunakan media gambar anak lebih
mudah memahami materi pembelajaran.
Dalam proses kegiatan belajar mengajar, media gambar digunakan
untuk memperlancar komunikasi, dan dapat meningkatkan kemampuan
mengenal bentuk-bentuk geometri pada anak. Penggunaan media gambar
sangat penting dalam berlangsungnya proses belajar mengajar, karena media
gambar dapat membuat anak tertarik, fokus dalam belajar, dapat melihat
secara langsung sehingga anak asyik dalam belajar.
Media gambar selain mudah didapat, juga bisa dibuat sendiri oleh
guru. Guru yang kreatif dapat membuat sendiri media gambar yang menarik
sehingga anak merasa tertarik melihat media gambar yang dibuat oleh guru,
dan anak akan senang belajar.
Berdasarkan
uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk
Geometri Usia 5-6 Tahun dengan Menggunakan Media Gambar di PAUD
Bharlind School Medan T.P. 2015/2016”, karena dengan penggunaan media
gambar anak akan lebih tertarik dan mudah mengerti sehingga belajar anak
tercapai secara optimal.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan Latar belakang masalah di atas maka masalah yang timbul
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Anak masih kurang mengenal bentuk-bentuk geometri
2. Metode yang digunakan guru kurang tepat
3. Strategi pembelajaran kurang tepat
4. Media yang digunakan guru hanya menggunakan papan tulis
1.3 Batasan Masalah
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Upaya
Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Usia 5-6 Tahun
Dengan Menggunakan Media Gambar”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas,
maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “ Apakah
dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan kemampuan
mengenal bentuk geometri usia 5-6 tahun di PAUD Bharlind School Medan
Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penulisan penelitian ini adalah “untuk mengetahui
Sejauh mana media gambar dapat meningkatkan kemampuan mengenal
bentuk geometri”
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Manfaat Teoritis
Penelitian
ini
diharapkan
dapat
memberi
masukan
dalam
pengembangan ilmu pengetahuan , selain itu juga dapat memberi pemahaman
terhadap
pendidik
dalam penggunaan
media
gambar
dalam upaya
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri pada anak
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah
Melalui hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan dan
mengembangkan keterampilan mengajar guru dan menambah wawasan
tentang metode pembelajaran yang tepat, sesuai dengan keinginan,
karateristik dan kebutuhan anak. agar dapat ditingkatkan kemampuan
mengenal bentuk geometri pada anak.
b. Bagi Guru
Melalui
Penelitian
ini
diharapkan
dapat
mengembangkan
peningkatan kemampuan dan ketrampilan mengajar guru di kelas,
menambah wawasan tentang metode pembelajaran yang tepat, serta dapat
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk gemetri pada anak dengan
menggunakan media gambar.
c. Bagi Orang Tua
Melalui penelitian ini diharapkan orang tua mampu mendapatkan
pengetahuan/ masukan dalam upaya meningkatkan kemampuan mengenal
bentuk geometri pada anak dengan penggunaan media gambar.
d. Bagi Peneliti
Melalui penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan /
wawasan dalam menerapkan media gambar yang bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan
peneliti selama 2 siklus diperoleh beberapa kesimpulan yaitu :
1. Media gambar dapat meningkatkan kemampuan mengenal bentuk-bentuk
geometri anak kelompok B di PAUD Bharlind School Medan.
2. Dalam melaksanakan langkah-langkah penggunaan media gambar dalam
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri maka dilakukan
pendekatan individu kepada anak, agar tercapainya pembelajaran yang
efektif.
1.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka penelitian
mengajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi guru diharapkan dapat menggunakan media gambar untuk
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk-bentuk geometri anak.
2. Bagi pihak sekolah diharapkan untuk dapat menyediakan sarana dan
prasarana seperti media-media yang ukurannya besar sehingga dapat
digunakan dalam meningkatkan kemampuan mengenal bentuk-bentuk
geometri.
3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk dapat melanjutkan penelitian
ini, sehingga diharapkan agar dapat melakukan penelitian yang lebih baik
agar diperoleh data yang signifikan.
DAFTAR PUSTAKA
Agung Triharsa. 2013. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Familia
Pustaka Keluarga.
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Edisi Revisi Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Daitin Tarigan. 2006. Pembelajaran Matematiak Realistik. Jakarta: Depdiknas.
Dewi,Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Pasca Sarjana Unimed.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Pustaka Setia.
Hasnida. 2014. Media Pembelajaran Kreatif. Luxima.
Istarani. 2012. 58 Pembelajaran Inovatif. Media Persada.
Lestari, K.W. 2011. Konsep Matematika. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal,
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini.
Martini Jamaris. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Dini Taman
Kanak-Kanak. Jamaris: PT. Grasindo.
Rita Eka Izzaty,dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press.
R. Moeslichantoen. 2004. Metode Pengajaran di Taman kanak-kanak. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suyanto, Slamet. 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Sudjana. 1992. Metode Statistika. Edisi Kelima. Bandung: Tarsito.
Wahyudi, Damayanti. 2005. Program Pendidikan Untuk Anak Usia Dini di Prasekolah
Islam. Jakarta: Grasindo