PENGARUH TEKNIK 3M (MENGAMATI, MENIRU, MENAMBAHI) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA OLEH SISWA KELAS VIII SMP BUDISATRYA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH TEKNIK 3M (MENGAMATI, MENIRU, MENAMBAHI)
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA OLEH
SISWA KELAS VIII SMP BUDISATRYA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
PUTIE MAYANG SARI
2123311061
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Putie Mayang Sari. NIM 2123311061, Pengaruh Teknik 3M
(Mengamati, Meniru, Menambahi) Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Berita Oleh Siswa Kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam menulis teks
berita masih rendah. Oleh sebab itu, tujuan penelitian ini adalah untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP
Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2015/2016 dengan teknik 3M (Mengamati,
Meniru, Menambahi). Sasaran dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
VIII-2 SMP Budisatrya Medan yang berjumlah 40 Siswa. Jenis penelitian ini
adalah metode eksperimen dengan model (one group pre-tets dan post-test
design). Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes sebelum dan
sesudah menggunakan teknik 3M.
Sebelum diberikan teknik pembelajaran 3M, dilakukan tes awal terlebih
dahulu. Pada tes awal diperoleh skor rata-rata 65,7. Setelah itu melaksanakan
tindakan perlakuan pada siswa dengan memberikan teknik 3M dalam menulis
berita. Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada
sub pokok bahasan menulis teks berita dan guru menyajikan materi tentang
menulis teks berita. Kegiatan inti guru mengarahkan siswa dalam menggunakan
teknik 3M (Mengamati., Meniru, Menambahi), siswa mengamati teks berita yang
diberikan lalu siswa meniru teks berita yang telah dilihatnya lalu menambahi
unsur-unsur berita yang kurang lengkap. Lalu dilakukan test kedua dengan nilai
rata-rata 79,9 termasuk kategori baik. Target pelaksanaan tindakan penelitian ratarata 70 secara individual dan klasikal. Berdasarkan nilai to dan ttabel, maka dapat
diketahui bahwa to > ttabel yakni 4,01 > 2,02. Dengan demikian hipotesis diterima.
Hal ini membuktikan bahwa teknik 3M berpengaruh secara signifikan terhadap
kemampuan siswa dalam menulis teks berita.
Kata kunci : Teks Berita, Menulis, Teknik 3M.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat kasih dan
anugerah-nya maka penulis dapat mengerjakan Skripsi ini. Skripsi ini berjudul “
Pengaruh Teknik 3M (Mengamati, Meniru, Menambahi) Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016 ”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih belum sempurna. Oleh sebab
itu,
penulis
mengharapkan
kritik
dan
saran
yang
membangun
demi
penyempurnaannya.
Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Fitriani Lubis, S.Pd.,M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Drs. Tangson R. Pangaribuan. M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Dr. M.Oky Fardian Gafari. S.Sos, M.Hum Dosen Pembimbing Akademik.
7. S. Fahmy Dalimunthe. S.Sos., M.I.Kom., Dosen pengarah.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
ii
9. Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas
VIII, beserta Siswa Kelas VIII-2 SMP Budisatrya Medan.
10. Yang teristimewa ayahanda Armen dan ibunda Sufiah Nasution beserta
adik peneliti Muhammad Bima Arbi yang telah banyak memberikan
motivasi bagi penulis, baik doanya, daya, materi, dan dorongan semangat,
sehingga dapat menyelesaikan Skripsi ini.
11. Dwi Yan Mulatua Tambunan, Evi Damaiani Harahap, Hikmatul Fadhilla
Shandy, Sendika Lestari, Suryati Fitriyani, Yuliana Sari, Alfi Syahrina,
Novita Sari Manurung, Rita Irmaya Sari, Risty Maharani, Saddam Husein
dan seluruh teman-teman Ekstensi A 2012.
Semoga Skripsi ini memberikan manfaat khususnya pada Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
Medan,
Juli 2016
Penulis
Putie Mayang Sari
NIM 2123311061
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ............................................................................... ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 5
C. Batasan Masalah.............................................................................. 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ........................................................... 8
A. Kerangka Teoretis .......................................................................... 8
1. Hakikat Teknik 3M ................................................................... 8
2. Menulis Teks Berita .................................................................. 10
a. Pengertian Menulis.............................................................. 10
b. Pengertian Berita ................................................................. 12
iv
c. Struktur Berita ........................................................................... 13
d. Unsur-unsur Berita .................................................................... 16
e. Syarat-syarat Berita ................................................................... 17
f. Teknik Menulis Teks Berita ...................................................... 18
B. Kerangka Konseptual ...................................................................... 19
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 20
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 21
A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 21
1. Tempat Penelitian...................................................................... 21
2. Waktu Penelitian ....................................................................... 21
B. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 22
1. Populasi Penelitian .................................................................... 22
2. Sampel Penelitian ...................................................................... 22
C. Metode Penelitian............................................................................ 23
D. Instrumen Penelitian........................................................................ 24
E. Jalannya Eksperimen ....................................................................... 26
F. Organisasi Pengolahan Data ........................................................... 27
G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 31
A. Hasil Penelitian .............................................................................. 31
1. Deskripsi Data Penelitian ......................................................... 31
2. Analisis Data ............................................................................ 34
3. Uji Persyaratan Analisis Data .................................................. 38
iv
a. Uji Normalitas .................................................................... 38
b. Uji Homogenitas ................................................................ 42
c. Uji Hipotesis ...................................................................... 42
B. Pembahasan ............................................................................... 44
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 48
A. Simpulan .................................................................................. 48
B. Saran ......................................................................................... 48
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 49
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa............................................................................ 22
Tabel 3.2 Desain Penelitian ........................................................................ 24
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Menulis Berita ............................................... 25
Tabel 3.4 Kategori Skor Penilaian.............................................................. 26
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen .................................................................. 26
Tabel 4.1 Pemerolehan Nilai Tes Sebelum Menggunakan Teknik 3M ..... 31
Tabel 4.2 Pemerolehan Nilai Tes Sesudah Menggunakan Teknik 3M ...... 32
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil (Sebelum) ....................................... 34
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil (Sebelum) ........................... 36
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil (Sesudah) ......................................... 36
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil (Sesudah) ............................ 38
Tabel 4.7 Uji Normalitas (Sebelum) .......................................................... 39
Tabel 4.8 Uji Normalitas (Sesudah) ........................................................... 40
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ................................................................................... 48
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ..................................... 52
Lampiran 3 Pre-Test ................................................................................. 57
Lampiran 4 Post-Test ............................................................................... 58
Lampiran 5 Titik Presentasi Distribusi t .................................................. 59
Lampiran 6 Tabel Z .................................................................................. 60
Lampiran 7 Lembar Jawaban Siswa Pre - Test ........................................ 61
Lampiran 8 Lembar Jawaban Siswa Post – Test ...................................... 64
Lampiran 9 Dokumentasi ......................................................................... 68
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada saat ini proses pembelajaran yang digunakan di Indonesia
menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kompetensi yang
digunakan dalam KTSP salah satunya ialah kompetensi siswa dalam menulis teks
berita. Pembelajaran menulis teks berita ini bertujuan untuk meningkatkan
kualitas dan keterampilan siswa dalam bidang bahasa khususnya menulis,
sehingga diharapkan kemampuan dalam keterampilan berbahasa dapat bermutu
dan berkualitas.
Pembelajaran bahasa Indonesia meliputi empat jenis keterampilan
berbahasa. Keempat jenis keterampilan tersebut adalah menyimak, berbicara,
membaca dan menulis. Dari keempat keterampilan tersebut, menulis berada pada
tataran yang paling tinggi karena menulis merupakan kegiatan yang kompleks.
Menulis merupakan kegiatan menuangkan buah pikiran ke dalam bahasa tulis
melalui kalimat-kalimat yang dirangkai secara utuh, lengkap, dan jelas, sehingga
buah pikiran tersebut terkomunikasi dengan baik.
Keterampilan menulis sangat diperlukan, namun siswa sering sekali belum
terampil untuk menulis. Kemudian, pembelajaran menulis sering sekali
memberikan kesulitan-kesulitan tertentu pada siswa. Hal ini terjadi karena siswa
dibiasakan dengan budaya berbicara dan bukan budaya menulis sehingga tidak
ada kewajiban untuk menulis, termasuk ketidakpedulian, ketidakseriusan,
1
2
ketidaktahuan bahkan kesalahan pada proses dan hasil pembelajaran. Padahal
sikap, minat, bakat, pengetahuan, pengalaman dan kemampuan siswa akan jelas
tampak dalam hasil tulisan yang dibuat oleh siswa.
Dalam pembelajaran, menulis berita merupakan kompetensi menulis yang
dimulai sejak kelas VII SMP seperti yang tercantum dalam kurikulum 2006 yaitu
siswa dituntut mampu menemukan isi/sari berita dan siswa mampu menuliskan
berita kembali yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang
bervariasi. Sehubungan dengan itu kemampuan menulis berita harus ditingkatkan.
Apabila kemampuan menulis tidak ditingkatkan, maka kemampuan siswa untuk
mengungkapkan pikiran atau gagasan melalui bentuk tulisan akan semakin
berkurang dan tidak berkembang.
Hasil wawancara yang dilakukan dengan guru Bahasa Indonesia kelas VIII
SMP Budisatrya Medan menunjukkan bahwa kemamapuanm menulis berita
masih tergolong rendah. Diketahui dari hasil observasi yang dilakukan
menunjukkan bahwa dalam pembelajaran menulis berita masih banyak siswa yang
mendapatkan nilai di bawah KKM ujian semester, KKM ujian semester untuk
menulis berita adalah 75. Diperoleh hasil bahwa sebagian siswa masih
memperoleh nilai dibawah 75.
Kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih belum memuaskan.
Kondisi itu dapat disebabkan oleh berbagai hal, misalnya kurangnya motivasi
berprestasi siswa, kurangnya minat siswa dalam menuliskan teks berita, siswa
juga merasa kesulitan dalam mengembangkan ide sehingga siswa kesulitan dalam
menulis teks berita dan sebagainya. Di pihak guru, guru belum menerapkan
3
strategi atau teknik pembelajaran menulis teks berita yang kurang membangkitkan
motivasi siswa. Pembelajaran menulis teks berita di sekolah masih dilakukan
dengan metode ceramah. Siswa hanya di ajarkan mengenai pengertian teks berita,
dan siswa hanya mendengarkan dan mencatat apa yang dikatakan oleh guru maka
dari itu tidak ada kegiatan yang membangkitkan semangat siswa.
Dengan demikian, wajarlah jika siswa sering mengalami kebingungan
tentang bagaimana menulis teks berita. Wajar pula jika teks berita yang dibuat
oleh siswa tidak sesuai dengan apa yang diharapkan oleh guru. Akibatnya, siswa
kurang bangga terhadap hasil kerjanya. Bukan hanya guru yang kurang terampil
dalam masalah ini tetapi siswa juga kurang bermotivasi dalam menulis teks berita
sehingga hasilnya tidak maksimal.
Rendahnya kemampuan menulis berita didukung penelitian yang dilakukan
oleh Anisatul Fauziah, Sumadi, Moch.Syahri dalam jurnal yang berjudul
peningkatan kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Kencong dengan strategi ATDRAP yang mengatakan bahwa rendahnya
kreativitas siswa dalam proses belajar, kurangnya buku penunjang untuk menulis
teks berita dan peningkatan kemampuan siswa dalam menulis teks berita dapat
dilihat dari perbandingan nilai pretes siswa.
Dari observasi awal dapat disimpulkan bahwa kualitas hasil kemampuan
menulis teks berita siswa di kelas VIII masih tergolong rendah terbukti dengan
nilai KKM yang masih di bawah standar. Maka dari itu peneliti ingin memberikan
teknik yang dapat mengubah cara belajar siswa menjadi lebih baik dan siswa
mampu dalam menulis terutama menulis teks berita. Banyak cara yang digunakan
4
untuk mengatasi hal ini seperti menerapkan teknik pembelajaran yang dapat
merangsang dalam proses belajar mengajar.
Keterampilan menulis teks berita merupakan salah satu keterampilan
berbahasa yang sangat penting. Keterampilan menulis teks berita bertujuan untuk
meningkatkan aspek komunikatif dan produktif. Peningkatan keterampilan
menulis teks berita perlu ditingkatkan dengan menggunakan pendekatan dan
teknik yang tepat. Teknik pembelajaran yang bukan hanya dapat mengondisikan
suasana pembelajaran, melainkan langkah intensif yang berhubungan langsung
dengan kegiatan menulis teks berita.
Salah satu teknik yang tepat dalam pembelajaran menulis teks berita adalah
teknik 3M ( Mengamati, Meniru, Menambahi). Permasalahan yang muncul adalah
bagaimana peningkatan keterampilan menulis teks berita menggunakan teknik
3M, serta bagaimana perubahan perilaku siswa selama mengikuti pembelajaran
dengan teknik 3M. Dalam hal ini peneliti ingin mencoba meningkatkan
kemampuan menulis teks berita dengan menggunakan teknik 3M.
Teknik 3M adalah teknik yang dibutuhkan oleh pengajar karena teknik
pembelajaran 3M ini akan mengaktifkan peran siswa agar dapat termotivasi untuk
lebih menggemari kegiatan menulis, khususnya dalam menulis teks berita.
Selama ini pembelajaran menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Perguruan Budisatrya Medan masih banyak yang belum memenuhi KKM.
Diharapkan dengan adanya pengaruh teknik 3M ini keseluruhan siswa dapat
mencapai KKM dengan kategori nilai yang baik.
5
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik dengan mengadakan
penelitian dengan judul “ Pengaruh Teknik 3M (Mengamati, Meniru,
Menambahi) terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita oleh Siswa Kelas
VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 .”
B. Identifikasi Masalah
Dalam melaksanakan penelitian, masalah yang akan diteliti harus
diidentifikasi dengan jelas. Hal ini dilakukan agar arah pelaksanaan penelitian
jelas. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, ditemukan
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Teknik pengajaran yang diterapkan guru dalam proses belajar mengajar
kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam menulis,
2. Minat dan kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih tergolong
rendah terlihat dari kurangnya hasil yang diperoleh,
3. Siswa kesulitan dalam mengembangkan ide sehingga siswa kesulitan
dalam menuliskan teks berita.
C. Batasan Masalah
Masalah yang diidentifikasi di atas terlalu luas untuk diteliti serta
keterbatasan dan kemampuan peneliti untuk meneliti keseluruhan permasalahan
pembatasan masalah baik dari segi cakupan maupun dari segi objek dari itu
peneliti agar dapat menghasilkan pembahasan yang lebih dalam. Oleh karena itu,
masalah yang diteliti terbatas pada teknik pengajaran yang diterapkan guru dalam
6
proses belajar mengajar kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam
menulis teks berita. Peneliti menyarankan menggunakan teknik 3M (Mengamati,
Meniru, Menambahi) diterapkan dalam kemampuan menulis teks berita pada
siswa kelas VIII SMP.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah adalah:
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita sebelum menggunakan
teknik 3M oleh siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita sesudah menggunakan
teknik 3M oleh siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh Teknik 3M terhadap kemampuan menulis teks berita
oleh siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita
sebelum menggunakan teknik pembelajaran 3M oleh siswa kelas VIII
SMP Budisatrya Medan tahun pemebelajaran 2015/2016.
7
2. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah
menggunakan teknik pembelajaran 3M oleh siswa kelas VIII SMP
Budisatrya Medan tahun pemebelajaran 2015/2016.
3. Untuk
mengetahui
pengaruh
teknik
3M
dalam
meningkatkan
kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Budisatrya
Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Peneliti mempunyai manfaat teoretis dan praktis. Secara teoritis,
penelitian ini bermanfaat untuk menambah ilmu penegetahuan dalam
bidang pembelajaran sastra.
Secara praktis, peneliltian ini bermanfaat sebagai berikut:
1. Sebagai masukan bagi siswa untuk mengetahui seberapa besar
kemampuan
mereka
dalam
menuliskan
teks
berita
dengan
menggunakan teknik pembelajaran 3M.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru Bahasa Indonesia khususnya dalam
mengajar menulis teks berita menggunakan teknik pembelajaran 3M.
3. Sebagai pedoman dan bahan masukan bagi peneliti lain yang akan
melakukan penelitian yang sama.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diiuraikan pada bab IV maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut yaitu :
1. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa kemampuan menulis teks berita
siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016
sebelum menggunakan teknik 3M berada pada kategori cukup.
2.
Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan teknik 3M berada pada
kategori baik.
3. Dari keseluruhan terlihat jelas bahwasannya teknik pembelajaran 3M
memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menulis teks
berita siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016.
Hal itu terbukti dari nilai rata-rata sebelum mennggunakan teknik 3M 65,7
dan sesudah menggunakan teknik 3M mendapatkan nilai rata-rata 79,9. KKM
yang diberikan sekolah adalah 7,5. Maka dari itu teknik 3M ini sangat
berpengaruh untuk pencapaian KKM di sekolah SMP Budisatrya Medan.
B.
1.
Saran
Kemampuan siswa dalam menulis teks berita perlu ditingkatkan lagi, karena
hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa kemampuan
menulis teks berita sebelum diterapkan teknik 3M masih berada pada kategori
48
49
cukup. Hal tersebut tentunya memerlukan penanganan berupa teknik
pembelajaran yang lebih efektif digunakan dalam kegiatan belajar mengajar
di sekolah, khususnya dalam menulis teks berita.
2. Salah satu teknik pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah teknik
3M. Teknik pembelajaran ini telah diterapkan dalam penelitian ini dan hasil
penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai sebelum dan setelah
menggunakan teknik 3M.
3. Bagi peneliti selanjutnya, yang berkeinginan melanjutkan penelitian ini
hendaaknya mencoba teknik, metode atau model pembelajaran lain agar
terlihat hasil perbandingan belajar siswa dalam menulis teks berita..
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Cipta Pustaka
Asy’ari,
Hasan.
2012.
Kiat
Menulis
Berita
Radio.
Jakarta:
Erlangga
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pt. Media Pustaka
Phoenix.
Rolnicki, E. Tom, dkk. 2008. Pengantar Dasar Jurnalisme. Jakarta: Prenada
Media Group.
Shahab, A.A. 2008. Cara Mudah Menjadi Jurnalis. Jakarta: Diwan Publishing.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Pt. Raja Garfindo.
Sudjana.. 2007. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Tarigan, Hendry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Fauziah, Anisatul, dkk. 2012. Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 2 Kencong dengan Strategi ATDRAP. Malang.
Universitas Malang.
Iqma, Nurul. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Menggunakan
Model TPS dengan Media Komik Kelas VIII SMP Negeri 1 Kandeman T.A
2012/ 2013. Skripsi. Semarang. Universitas Negeri Semarang
.
Wisnu, Kurniawan. 2009. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Teknik
3M (Mengamati, Meniru, Menambahi) Pada Siswa Kelas VIII SMP Islam
Ungaran Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. Semarang. Universitas Negeri
Semarang.
49
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA OLEH
SISWA KELAS VIII SMP BUDISATRYA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
PUTIE MAYANG SARI
2123311061
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Putie Mayang Sari. NIM 2123311061, Pengaruh Teknik 3M
(Mengamati, Meniru, Menambahi) Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Berita Oleh Siswa Kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam menulis teks
berita masih rendah. Oleh sebab itu, tujuan penelitian ini adalah untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP
Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2015/2016 dengan teknik 3M (Mengamati,
Meniru, Menambahi). Sasaran dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
VIII-2 SMP Budisatrya Medan yang berjumlah 40 Siswa. Jenis penelitian ini
adalah metode eksperimen dengan model (one group pre-tets dan post-test
design). Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes sebelum dan
sesudah menggunakan teknik 3M.
Sebelum diberikan teknik pembelajaran 3M, dilakukan tes awal terlebih
dahulu. Pada tes awal diperoleh skor rata-rata 65,7. Setelah itu melaksanakan
tindakan perlakuan pada siswa dengan memberikan teknik 3M dalam menulis
berita. Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada
sub pokok bahasan menulis teks berita dan guru menyajikan materi tentang
menulis teks berita. Kegiatan inti guru mengarahkan siswa dalam menggunakan
teknik 3M (Mengamati., Meniru, Menambahi), siswa mengamati teks berita yang
diberikan lalu siswa meniru teks berita yang telah dilihatnya lalu menambahi
unsur-unsur berita yang kurang lengkap. Lalu dilakukan test kedua dengan nilai
rata-rata 79,9 termasuk kategori baik. Target pelaksanaan tindakan penelitian ratarata 70 secara individual dan klasikal. Berdasarkan nilai to dan ttabel, maka dapat
diketahui bahwa to > ttabel yakni 4,01 > 2,02. Dengan demikian hipotesis diterima.
Hal ini membuktikan bahwa teknik 3M berpengaruh secara signifikan terhadap
kemampuan siswa dalam menulis teks berita.
Kata kunci : Teks Berita, Menulis, Teknik 3M.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat kasih dan
anugerah-nya maka penulis dapat mengerjakan Skripsi ini. Skripsi ini berjudul “
Pengaruh Teknik 3M (Mengamati, Meniru, Menambahi) Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016 ”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih belum sempurna. Oleh sebab
itu,
penulis
mengharapkan
kritik
dan
saran
yang
membangun
demi
penyempurnaannya.
Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Fitriani Lubis, S.Pd.,M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Drs. Tangson R. Pangaribuan. M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Dr. M.Oky Fardian Gafari. S.Sos, M.Hum Dosen Pembimbing Akademik.
7. S. Fahmy Dalimunthe. S.Sos., M.I.Kom., Dosen pengarah.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
ii
9. Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas
VIII, beserta Siswa Kelas VIII-2 SMP Budisatrya Medan.
10. Yang teristimewa ayahanda Armen dan ibunda Sufiah Nasution beserta
adik peneliti Muhammad Bima Arbi yang telah banyak memberikan
motivasi bagi penulis, baik doanya, daya, materi, dan dorongan semangat,
sehingga dapat menyelesaikan Skripsi ini.
11. Dwi Yan Mulatua Tambunan, Evi Damaiani Harahap, Hikmatul Fadhilla
Shandy, Sendika Lestari, Suryati Fitriyani, Yuliana Sari, Alfi Syahrina,
Novita Sari Manurung, Rita Irmaya Sari, Risty Maharani, Saddam Husein
dan seluruh teman-teman Ekstensi A 2012.
Semoga Skripsi ini memberikan manfaat khususnya pada Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
Medan,
Juli 2016
Penulis
Putie Mayang Sari
NIM 2123311061
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ............................................................................... ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 5
C. Batasan Masalah.............................................................................. 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ........................................................... 8
A. Kerangka Teoretis .......................................................................... 8
1. Hakikat Teknik 3M ................................................................... 8
2. Menulis Teks Berita .................................................................. 10
a. Pengertian Menulis.............................................................. 10
b. Pengertian Berita ................................................................. 12
iv
c. Struktur Berita ........................................................................... 13
d. Unsur-unsur Berita .................................................................... 16
e. Syarat-syarat Berita ................................................................... 17
f. Teknik Menulis Teks Berita ...................................................... 18
B. Kerangka Konseptual ...................................................................... 19
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 20
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 21
A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 21
1. Tempat Penelitian...................................................................... 21
2. Waktu Penelitian ....................................................................... 21
B. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 22
1. Populasi Penelitian .................................................................... 22
2. Sampel Penelitian ...................................................................... 22
C. Metode Penelitian............................................................................ 23
D. Instrumen Penelitian........................................................................ 24
E. Jalannya Eksperimen ....................................................................... 26
F. Organisasi Pengolahan Data ........................................................... 27
G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 31
A. Hasil Penelitian .............................................................................. 31
1. Deskripsi Data Penelitian ......................................................... 31
2. Analisis Data ............................................................................ 34
3. Uji Persyaratan Analisis Data .................................................. 38
iv
a. Uji Normalitas .................................................................... 38
b. Uji Homogenitas ................................................................ 42
c. Uji Hipotesis ...................................................................... 42
B. Pembahasan ............................................................................... 44
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 48
A. Simpulan .................................................................................. 48
B. Saran ......................................................................................... 48
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 49
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa............................................................................ 22
Tabel 3.2 Desain Penelitian ........................................................................ 24
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Menulis Berita ............................................... 25
Tabel 3.4 Kategori Skor Penilaian.............................................................. 26
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen .................................................................. 26
Tabel 4.1 Pemerolehan Nilai Tes Sebelum Menggunakan Teknik 3M ..... 31
Tabel 4.2 Pemerolehan Nilai Tes Sesudah Menggunakan Teknik 3M ...... 32
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil (Sebelum) ....................................... 34
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil (Sebelum) ........................... 36
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil (Sesudah) ......................................... 36
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil (Sesudah) ............................ 38
Tabel 4.7 Uji Normalitas (Sebelum) .......................................................... 39
Tabel 4.8 Uji Normalitas (Sesudah) ........................................................... 40
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ................................................................................... 48
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ..................................... 52
Lampiran 3 Pre-Test ................................................................................. 57
Lampiran 4 Post-Test ............................................................................... 58
Lampiran 5 Titik Presentasi Distribusi t .................................................. 59
Lampiran 6 Tabel Z .................................................................................. 60
Lampiran 7 Lembar Jawaban Siswa Pre - Test ........................................ 61
Lampiran 8 Lembar Jawaban Siswa Post – Test ...................................... 64
Lampiran 9 Dokumentasi ......................................................................... 68
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada saat ini proses pembelajaran yang digunakan di Indonesia
menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kompetensi yang
digunakan dalam KTSP salah satunya ialah kompetensi siswa dalam menulis teks
berita. Pembelajaran menulis teks berita ini bertujuan untuk meningkatkan
kualitas dan keterampilan siswa dalam bidang bahasa khususnya menulis,
sehingga diharapkan kemampuan dalam keterampilan berbahasa dapat bermutu
dan berkualitas.
Pembelajaran bahasa Indonesia meliputi empat jenis keterampilan
berbahasa. Keempat jenis keterampilan tersebut adalah menyimak, berbicara,
membaca dan menulis. Dari keempat keterampilan tersebut, menulis berada pada
tataran yang paling tinggi karena menulis merupakan kegiatan yang kompleks.
Menulis merupakan kegiatan menuangkan buah pikiran ke dalam bahasa tulis
melalui kalimat-kalimat yang dirangkai secara utuh, lengkap, dan jelas, sehingga
buah pikiran tersebut terkomunikasi dengan baik.
Keterampilan menulis sangat diperlukan, namun siswa sering sekali belum
terampil untuk menulis. Kemudian, pembelajaran menulis sering sekali
memberikan kesulitan-kesulitan tertentu pada siswa. Hal ini terjadi karena siswa
dibiasakan dengan budaya berbicara dan bukan budaya menulis sehingga tidak
ada kewajiban untuk menulis, termasuk ketidakpedulian, ketidakseriusan,
1
2
ketidaktahuan bahkan kesalahan pada proses dan hasil pembelajaran. Padahal
sikap, minat, bakat, pengetahuan, pengalaman dan kemampuan siswa akan jelas
tampak dalam hasil tulisan yang dibuat oleh siswa.
Dalam pembelajaran, menulis berita merupakan kompetensi menulis yang
dimulai sejak kelas VII SMP seperti yang tercantum dalam kurikulum 2006 yaitu
siswa dituntut mampu menemukan isi/sari berita dan siswa mampu menuliskan
berita kembali yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang
bervariasi. Sehubungan dengan itu kemampuan menulis berita harus ditingkatkan.
Apabila kemampuan menulis tidak ditingkatkan, maka kemampuan siswa untuk
mengungkapkan pikiran atau gagasan melalui bentuk tulisan akan semakin
berkurang dan tidak berkembang.
Hasil wawancara yang dilakukan dengan guru Bahasa Indonesia kelas VIII
SMP Budisatrya Medan menunjukkan bahwa kemamapuanm menulis berita
masih tergolong rendah. Diketahui dari hasil observasi yang dilakukan
menunjukkan bahwa dalam pembelajaran menulis berita masih banyak siswa yang
mendapatkan nilai di bawah KKM ujian semester, KKM ujian semester untuk
menulis berita adalah 75. Diperoleh hasil bahwa sebagian siswa masih
memperoleh nilai dibawah 75.
Kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih belum memuaskan.
Kondisi itu dapat disebabkan oleh berbagai hal, misalnya kurangnya motivasi
berprestasi siswa, kurangnya minat siswa dalam menuliskan teks berita, siswa
juga merasa kesulitan dalam mengembangkan ide sehingga siswa kesulitan dalam
menulis teks berita dan sebagainya. Di pihak guru, guru belum menerapkan
3
strategi atau teknik pembelajaran menulis teks berita yang kurang membangkitkan
motivasi siswa. Pembelajaran menulis teks berita di sekolah masih dilakukan
dengan metode ceramah. Siswa hanya di ajarkan mengenai pengertian teks berita,
dan siswa hanya mendengarkan dan mencatat apa yang dikatakan oleh guru maka
dari itu tidak ada kegiatan yang membangkitkan semangat siswa.
Dengan demikian, wajarlah jika siswa sering mengalami kebingungan
tentang bagaimana menulis teks berita. Wajar pula jika teks berita yang dibuat
oleh siswa tidak sesuai dengan apa yang diharapkan oleh guru. Akibatnya, siswa
kurang bangga terhadap hasil kerjanya. Bukan hanya guru yang kurang terampil
dalam masalah ini tetapi siswa juga kurang bermotivasi dalam menulis teks berita
sehingga hasilnya tidak maksimal.
Rendahnya kemampuan menulis berita didukung penelitian yang dilakukan
oleh Anisatul Fauziah, Sumadi, Moch.Syahri dalam jurnal yang berjudul
peningkatan kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Kencong dengan strategi ATDRAP yang mengatakan bahwa rendahnya
kreativitas siswa dalam proses belajar, kurangnya buku penunjang untuk menulis
teks berita dan peningkatan kemampuan siswa dalam menulis teks berita dapat
dilihat dari perbandingan nilai pretes siswa.
Dari observasi awal dapat disimpulkan bahwa kualitas hasil kemampuan
menulis teks berita siswa di kelas VIII masih tergolong rendah terbukti dengan
nilai KKM yang masih di bawah standar. Maka dari itu peneliti ingin memberikan
teknik yang dapat mengubah cara belajar siswa menjadi lebih baik dan siswa
mampu dalam menulis terutama menulis teks berita. Banyak cara yang digunakan
4
untuk mengatasi hal ini seperti menerapkan teknik pembelajaran yang dapat
merangsang dalam proses belajar mengajar.
Keterampilan menulis teks berita merupakan salah satu keterampilan
berbahasa yang sangat penting. Keterampilan menulis teks berita bertujuan untuk
meningkatkan aspek komunikatif dan produktif. Peningkatan keterampilan
menulis teks berita perlu ditingkatkan dengan menggunakan pendekatan dan
teknik yang tepat. Teknik pembelajaran yang bukan hanya dapat mengondisikan
suasana pembelajaran, melainkan langkah intensif yang berhubungan langsung
dengan kegiatan menulis teks berita.
Salah satu teknik yang tepat dalam pembelajaran menulis teks berita adalah
teknik 3M ( Mengamati, Meniru, Menambahi). Permasalahan yang muncul adalah
bagaimana peningkatan keterampilan menulis teks berita menggunakan teknik
3M, serta bagaimana perubahan perilaku siswa selama mengikuti pembelajaran
dengan teknik 3M. Dalam hal ini peneliti ingin mencoba meningkatkan
kemampuan menulis teks berita dengan menggunakan teknik 3M.
Teknik 3M adalah teknik yang dibutuhkan oleh pengajar karena teknik
pembelajaran 3M ini akan mengaktifkan peran siswa agar dapat termotivasi untuk
lebih menggemari kegiatan menulis, khususnya dalam menulis teks berita.
Selama ini pembelajaran menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Perguruan Budisatrya Medan masih banyak yang belum memenuhi KKM.
Diharapkan dengan adanya pengaruh teknik 3M ini keseluruhan siswa dapat
mencapai KKM dengan kategori nilai yang baik.
5
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik dengan mengadakan
penelitian dengan judul “ Pengaruh Teknik 3M (Mengamati, Meniru,
Menambahi) terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita oleh Siswa Kelas
VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 .”
B. Identifikasi Masalah
Dalam melaksanakan penelitian, masalah yang akan diteliti harus
diidentifikasi dengan jelas. Hal ini dilakukan agar arah pelaksanaan penelitian
jelas. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, ditemukan
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Teknik pengajaran yang diterapkan guru dalam proses belajar mengajar
kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam menulis,
2. Minat dan kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih tergolong
rendah terlihat dari kurangnya hasil yang diperoleh,
3. Siswa kesulitan dalam mengembangkan ide sehingga siswa kesulitan
dalam menuliskan teks berita.
C. Batasan Masalah
Masalah yang diidentifikasi di atas terlalu luas untuk diteliti serta
keterbatasan dan kemampuan peneliti untuk meneliti keseluruhan permasalahan
pembatasan masalah baik dari segi cakupan maupun dari segi objek dari itu
peneliti agar dapat menghasilkan pembahasan yang lebih dalam. Oleh karena itu,
masalah yang diteliti terbatas pada teknik pengajaran yang diterapkan guru dalam
6
proses belajar mengajar kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam
menulis teks berita. Peneliti menyarankan menggunakan teknik 3M (Mengamati,
Meniru, Menambahi) diterapkan dalam kemampuan menulis teks berita pada
siswa kelas VIII SMP.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah adalah:
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita sebelum menggunakan
teknik 3M oleh siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita sesudah menggunakan
teknik 3M oleh siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh Teknik 3M terhadap kemampuan menulis teks berita
oleh siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita
sebelum menggunakan teknik pembelajaran 3M oleh siswa kelas VIII
SMP Budisatrya Medan tahun pemebelajaran 2015/2016.
7
2. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah
menggunakan teknik pembelajaran 3M oleh siswa kelas VIII SMP
Budisatrya Medan tahun pemebelajaran 2015/2016.
3. Untuk
mengetahui
pengaruh
teknik
3M
dalam
meningkatkan
kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Budisatrya
Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Peneliti mempunyai manfaat teoretis dan praktis. Secara teoritis,
penelitian ini bermanfaat untuk menambah ilmu penegetahuan dalam
bidang pembelajaran sastra.
Secara praktis, peneliltian ini bermanfaat sebagai berikut:
1. Sebagai masukan bagi siswa untuk mengetahui seberapa besar
kemampuan
mereka
dalam
menuliskan
teks
berita
dengan
menggunakan teknik pembelajaran 3M.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru Bahasa Indonesia khususnya dalam
mengajar menulis teks berita menggunakan teknik pembelajaran 3M.
3. Sebagai pedoman dan bahan masukan bagi peneliti lain yang akan
melakukan penelitian yang sama.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diiuraikan pada bab IV maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut yaitu :
1. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa kemampuan menulis teks berita
siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016
sebelum menggunakan teknik 3M berada pada kategori cukup.
2.
Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan teknik 3M berada pada
kategori baik.
3. Dari keseluruhan terlihat jelas bahwasannya teknik pembelajaran 3M
memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menulis teks
berita siswa kelas VIII SMP Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016.
Hal itu terbukti dari nilai rata-rata sebelum mennggunakan teknik 3M 65,7
dan sesudah menggunakan teknik 3M mendapatkan nilai rata-rata 79,9. KKM
yang diberikan sekolah adalah 7,5. Maka dari itu teknik 3M ini sangat
berpengaruh untuk pencapaian KKM di sekolah SMP Budisatrya Medan.
B.
1.
Saran
Kemampuan siswa dalam menulis teks berita perlu ditingkatkan lagi, karena
hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa kemampuan
menulis teks berita sebelum diterapkan teknik 3M masih berada pada kategori
48
49
cukup. Hal tersebut tentunya memerlukan penanganan berupa teknik
pembelajaran yang lebih efektif digunakan dalam kegiatan belajar mengajar
di sekolah, khususnya dalam menulis teks berita.
2. Salah satu teknik pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah teknik
3M. Teknik pembelajaran ini telah diterapkan dalam penelitian ini dan hasil
penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai sebelum dan setelah
menggunakan teknik 3M.
3. Bagi peneliti selanjutnya, yang berkeinginan melanjutkan penelitian ini
hendaaknya mencoba teknik, metode atau model pembelajaran lain agar
terlihat hasil perbandingan belajar siswa dalam menulis teks berita..
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Cipta Pustaka
Asy’ari,
Hasan.
2012.
Kiat
Menulis
Berita
Radio.
Jakarta:
Erlangga
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pt. Media Pustaka
Phoenix.
Rolnicki, E. Tom, dkk. 2008. Pengantar Dasar Jurnalisme. Jakarta: Prenada
Media Group.
Shahab, A.A. 2008. Cara Mudah Menjadi Jurnalis. Jakarta: Diwan Publishing.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Pt. Raja Garfindo.
Sudjana.. 2007. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Tarigan, Hendry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Fauziah, Anisatul, dkk. 2012. Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 2 Kencong dengan Strategi ATDRAP. Malang.
Universitas Malang.
Iqma, Nurul. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Menggunakan
Model TPS dengan Media Komik Kelas VIII SMP Negeri 1 Kandeman T.A
2012/ 2013. Skripsi. Semarang. Universitas Negeri Semarang
.
Wisnu, Kurniawan. 2009. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Teknik
3M (Mengamati, Meniru, Menambahi) Pada Siswa Kelas VIII SMP Islam
Ungaran Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. Semarang. Universitas Negeri
Semarang.
49