PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH CS3 UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA DIKLAT MESIN KONVERSI ENERGI PADA SISWA KELAS X TKR SMK MANDIRI PERCUT SEI TUAN T.A. 2015/2016.
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS
ADOBE FLASH CS 3 UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATA DIKLAT MESIN KONVERSI ENERGI PADA SISWA
KELAS X TKR SMK MANDIRI PERCUT SEI TUAN
T.A 2015 / 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
Dedy Syahputra Pangaribuan
NIM.5113122009
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRACT
Dedy Syahputra Pangaribuan: Application Media Interactive Learning Based
Adobe Flash CS3 to improve the learning outcomes of learning Energy
Conversion Engineering Students of Class X TKR SMK Mandiri Percut Sei Tuan
TA 2015/2016 . Essay. Faculty of Engineering State University of Medan . 2015.
Learning outcomes of Energy Conversion Engineering in particular on the
basis of competence engine concept is a very important part to enhanced
competence Teknik Kendaraan Ringan, because competency skills of Teknik
Kendaraan Ringan to equip students with the skills and knowledge in automotive.
The materials on the engine concept requires a medium that can help students to
understand the material that will be delivered by the teacher. Then media-based
Interactive Learning Adobe Flash CS3 been softwere has many features that are
very supportive. So the purpose of this study was to determine how much of
improved learning outcomes of the energy conversion machine learning with
basic competence enginepada concept of class X TKR SMK Mandiri Percut Sei
Tuan through application-based learning media adobe flash CS3 ". This type of
research is classroom action research with the use of interactive learning media
based on Adobe Flash CS3 as its main target. In the classroom action research
consists of 2 cycles where each cycle consists of 4 phases: planning,
implementation stage, the stage of observation and reflection stages. Subjects of
this study were students of class X TKR SMK Mandiri Percut Sei Tuan totaling
40 people. Data collection techniques in this study based on the observation and
tests. Observations were carried out on students to determine the activity of
students during the learning process takes place. While the achievement test is
divided into two, namely test the ability of early (pre-test) and test the ability of
the end (post-test). The result showed that an increase in learning outcomes.. This
is shown by the increased percentage of classical completeness of 72.5% in the
first cycle to 80% in the second cycle and also the value of the average grade
increased from 74.75 in the first cycle to 82.5 in the second cycle. Student
learning activities also experienced a progressive increase of 60% in the first cycle
to 80% in the second cycle.
Keyword : Media Based on Adobe Flash CS3, Student Learning Outcomes.
ii
ABSTRAK
Dedy Syahputra Pangaribuan: Penerapan Media Pembelajaran Interaktif
Berbasis Adobe Flash CS3 untuk meningkatkan Hasil Belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Energi Pada Siswa Kelas X TKR SMK Mandiri Percut Sei Tuan T.A.
2015/2016. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2015.
Hasil belajar Mata Diklat Mesin Konversi Energi terkhususnya pada
kompetensi dasar motor bakar merupakan bagian yang sangat penting untuk
ditingkatkan pada kompetensi keahlian teknik kendaraan ringan, karena
kompetensi keahlian teknik kendaraan ringan bertujuan untuk membekali siswa
dengan keterampilan dan pengetahuan dibidang otomotif. Materi-materi pada
konsep motor bakar membutuhkan suatu media yang dapat membantu siswa
dalam memahami materi yang akan disampaikan oleh guru. Untuk itu media
pembelajaran Interaktif berbasis Adobe Flash CS3 dipilih karena softwere ini
memiliki banyak fitur yang sangat mendukung. Sehingga tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar mata diklat
mesin konversi energi dengan kompetensi dasar konsep motor bakar pada siswa
kelas X TKR di SMK Mandiri Percut Sei Tuan melalui penerapan media
pembelajaran berbasis adobe flash CS3”. Jenis penelitian yang digunakan adalah
penelitian tindakan kelas dengan menggunakan media pembelajaran interaktif
berbasis Adobe Flash CS3 sebagai sasaran utamanya. Pada penelitian tindakan
kelas ini terdiri dari 2 siklus dimana tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu tahap
perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan dan tahap refleksi. Subjek dari
penelitian ini adalah siswa kelas X TKR SMK Mandiri Percut Sei Tuan yang
berjumlah 40 orang. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini berpedoman
pada teknik observasi dan tes. Observasi yang dilakuka terhadap siswa untuk
mengetahui aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan
tes hasil belajar dibagi menjadi 2 yaitu tes kemampuan awal (pre test) dan tes
kemampuan akhir (post test). Hasi penelitian diperoleh bahwa terjadi peningkatan
hasil belajar. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya persentase ketuntasan
klasikal dari 72,5% pada siklus I menjadi 80% pada siklus II dan juga nilai ratarata kelas yang meningkat dari 74,75 pada siklus I menjadi 82,5 pada siklus II.
Aktivitas belajar siswa juga mengalami penigkatan yaitu 60% pada siklus I
menjadi 80% pada siklus II
Kata Kunci : Media Berbasis Adobe Flash CS3, Hasil Belajar Siswa.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai salah
satu syarat dalam meraih gelar sarjana pendidikan di Jurusan TeknikMesin
Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif Fakultas Teknik Universitas Negeri
Medan.
Adapun judul yang diangkat penulis dalam skripsi ini “Penerapan Media
Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 3 Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Mata Diklat Mesin Konversi Energi Pada Siswa Kelas X TKR
SMK Mandiri Percut Sei Tuan T.A 2015 / 2016” .
Penulis menyadari bahwa dalam proses penulisan skripsi ini banyak
mengalami kendala, namun berkat bantuan dosen pembimbing Bapak Prof. Dr.
Benyamin Situmorang, M. Pd yang telah banyak memberikan bimbingan dan
saran-saran kepada penulis sejak awal rencana penelitian sampai dengan
selesainya penulisan skripsi ini
dan kerjasama dari berbagai pihak sehingga
kendala-kendala yang dihadapi tersebut dapat diatasi. Dan tidak lupa juga penulis
menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Ibu Dra. Hj. Rosnelli, M.Pd selaku Plt. Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
3.
Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin.
5.
Bapak Drs. Selamat Riadi, MT selaku Sekretaris Jurusan Teknik Mesin.
6.
Bapak Dr. Lisyanto, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik Otomotif
dan dosen penguji.
7.
Bapak Ir. Riski Elpari Siregar, MT selaku dosen pembimbing akademik.
8.
Bapak Drs. Muslim, M.Pd selaku dosen penguji.
9.
Bapak Bisrul Hapis Tambunan ST, MT selaku dosen penguji
iv
10. Bapak dan Ibu dosen beserta staff pegawai Jurusan Teknik Mesin yang telah
memberikan bantuan kepada penulis.
11. Bapak Franky MS. M.Pd selaku Waka Kurikulum SMK Mandiri Percut Sei
Tuan.
12. Bapak Muhammad Ngison Muddin ST selaku guru mata diklat mesin
konversi energi.
13. Bapak dan Ibu beserta seluruh staff pegawai SMK Mandiri Percut Sei Tuan.
14. Secara khusus penulis menyampaikan terimaksih kepada kedua orang tua
penulis yang tercinta Bapak T. Pangaribuan dan Mamak L. br. Naiborhu yang
selalu memberikan limpahan kasih sayang, doa, motivasi, dorongan,
semangat dan pengorbanan yang tak ternilai selama pendidikan sampai
selesainya skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada kakak
penulis Lely Anggriany Pangaribuan. Dan juga teristimewa penulis ucapkan
kepada Dedek Kurnia Hasibuan yang telah memberikan semangat, dorongan
dan kasihnya kepada penulis.
15. Teman-teman seperjuangan mahasiswa Pendidikan Teknik Otomotif 2011
serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan setu persatu untuk
dukungannya.
Akhirnya, dengan segala kerendahan hati penulis menyadari skripsi ini
masih belum sempurna baik dari segi penulisan maupun dari segi ilmiah. Untuk
itu penulis dengan hati terbuka menerima segala kritik dan saran dari semua pihak
yang sifatnya membangun guna penyempurnaan penulisan karya ilmiah
dikemudian hari.
Medan,
Januari 2016
Penulis,
Dedy Syahputra Pangaribuan
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................
i
ABSTRACT .....................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
iv
DAFTAR ISI ....................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
A. Latar Belakang.................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................
5
C. Pembatasan Masalah........................................................................
6
D. Rumusan Masalah ...........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN HIPOTESIS ........
10
A. Kerangka Teoritis ............................................................................
10
1.
Hakikat Hasil Belajar Mesin Konversi Energi .........................
10
2.
Hakikat Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS3 ...........
16
B. Kerangka Konseptual ......................................................................
24
C. Hipotesis ..........................................................................................
26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.........................................................
27
vi
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
27
B. Jenis Penelitian ................................................................................
27
C. Subyek dan Objek Penelitian...........................................................
27
D. Defenisi Operasional .......................................................................
28
E. Rancangan Penelitian ......................................................................
28
F. Persiapan Tindakan..........................................................................
29
G. Prosedur Tindakan ...........................................................................
30
H. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
34
I.
Uji Instrumen Penelitian ..................................................................
38
J.
Teknik Analisis Data .......................................................................
49
K. Simpulan Data .................................................................................
51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
53
A. Hasil Penelitian ................................................................................
53
1.
Hasil Belajar .............................................................................
54
2.
Hasil Observasi Aktivitas Belajar ............................................
55
3.
Siklus I ......................................................................................
57
4.
Siklus II ....................................................................................
64
B. Pembahasan .....................................................................................
71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...........................................................
74
A. Kesimpulan ......................................................................................
74
B. Saran ................................................................................................
75
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
77
LAMPIRAN .....................................................................................................
79
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Perolehan Hasil Belajar Mesin Konversi Energi pada Kompetensi
Dasar Konsep Motor Bakar pada Kelas X Kompetensi Keahlian
Teknik Kendaraan Ringan SMK Mandiri Percut Sei Tuan ...............
2
Tabel 2. Materi Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran Kompetensi
Dasar Konsep Motor Bakar ...............................................................
16
Tabel 3. Prosedur Kerja Penenlitian Tindakan Kelas Pada Siklus I ................
32
Tabel 4. Prosedur Kerja Penenlitian Tindakan Kelas Pada Siklus II ...............
33
Tabel 5. Format Lembar Observasi Aktivitas Siswa .......................................
35
Tabel 6. Kisi-kisi tes hasil belajar pada Kompetensi Dasar Konsep
Motor Bakar .......................................................................................
37
Tabel 7. Hasil Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Eneregi pada Kompetensi Dasar Konsep Motor Bakar .....
40
Tabel 8. Perhitungan Taraf Kesukaran Butir Soal Hasil Belajar Mata Diklat
Mesin Konversi Energi Pada Kompetensi Konsep Motor Bakar ......
43
Tabel 9. Pengelompokan Skor Uji Coba Tes Hasil Belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Energi pada Kompetensi Dasar Konsep Motor Bakar ....... 45
Tabel 10.Perhitungan Daya Pembeda Hasil Belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Energi pada Kompetensi Dasar Motor Bakar ....................
48
Tabel 11. Hasil Belajar Siswa dengan Penerapan Media Pembelajaran
Interaktif Berbasis Adobe Flash CS3 .................................................
54
Tabel 12. Aktivitas Belajar Siswa dengan Penerapan Media Pembelajaran
Interaktif Berbasis Adobe Flash CS3 .................................................
56
Tabel 13. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ............................
59
Tabel 14. Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ....................................................
61
Tabel 15. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada siklus II ...........................
66
Tabel 16. Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ...................................................
69
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas .................................................
29
Gambar 2. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa dengan Penerapan
Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS3 ..........
55
Gambar 3. Grafik Histogram Aktivitas Siswa dengan Penerapan
Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 3 .........
56
Gambar 4. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I ..............
60
Gambar 5. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ....................
63
Gambar 6. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II.............
68
Gambar 7. Grafik Histogram Hasil belajar Siswa pada Siklus II
ix
70
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Halaman
SILABUS ................................................................................. 79
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..............................
81
Lampiran 3.
Materi Pembelajaran .................................................................
88
Lampiran 4.
Soal Uji Instrumen .................................................................... 113
Lampiran 5.
Kunci Jawaban Soal Uji Intrumen ............................................ 120
Lampiran 6.
Perhitungan Uji Validitas Soal ................................................. 121
Lampiran 7.
Soal Siklus I.............................................................................. 130
Lampiran 8.
Kunci Jawaban Siklus I ............................................................ 132
Lampiran 9.
Soal siklus II ............................................................................. 133
Lampiran 10. Kunci Jawabn Siklus II............................................................. 135
Lampiran 11. Data Hasil Kemampuan Awal Siswa pada Siklus I.................. 136
Lampiran 12. Data Hasil Kemampuan Akhir Siklus I .................................... 138
Lampiran 13. Data Hasil Kemampuan Awal Siklus II ................................... 140
Lampiran 14. Data Hasil Kemampuan Akhir Siklus II................................... 142
Lampiran 15. Data Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ......................... 144
Lampiran 16. Data Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ........................ 146
Lampiran 17. Dokumentasi Penelitian ............................................................ 148
Surat-Surat ....................................................................................................... 151
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Pendidikan memiliki peranan sangat penting dalam kehidupan, karena
pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas
sumber daya manusia. Sejalan perkembangan dunia pendidikan yang semakin
pesat, menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan. Menurut pasal 1 ayat 1 Undang-undang RI
Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, pendidikan adalah usaha sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Berdasarkan observasi awal meliputi pengamatan terhadap hasil belajar
belajar melalui Daftar Kumpulan Nilai (DKN) yang ada disekolah SMK Mandiri
Percut Sei Tuan yang telah penulis lakukan pada hari senin 17 Mei 2015 dan
kamis 20 Mei 2015, menunjukkan hasil belajar mata diklat mesin konversi energi
masih rendah terkhusus pada kompetensi dasar konsep motor bakar. Perolehan
nilai hasil belajar mata diklat pada mesin konversi energi kompetnsi dasar konsep
motor bakar siswa SMK Mandiri Percut Sei Tuan dapat dilihat pada table berikut:
1
2
Tabel 1.
Perolehan Hasil Belajar Mesin Konversi Energi pada Kompetensi Dasar
Konsep Motor Bakar pada Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan
Ringan SMK Mandiri Percut Sei Tuan
Tahun Ajaran
Kelas
Nilai
Jumlah Siswa
Persentase (%)
< 75
16
53,33
76-79
9
30
2013 – 2014
X TKR
80-89
3
10
> 90
2
6,67
< 75
15
48,39
76-79
9
29,03
2014 – 2015
X TKR
80-89
4
12,9
> 90
3
9,68
Kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang diberlakukan di Swasta Mandiri
Percut Sei Tuan adalah 75. Dan berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa pada
tahun ajaran 2013-2014 jumlah siswa yang tidak lulus atau hanya mencapai nilai
kriteria ketuntasan manimum pada kompetensi dasar konsep motor bakar
sebanyak 16 orang atau sebesar 53,33 %. Sedangkan pada tahun ajaran 2014 –
2015 jumlah siswa yang tidak lulus atau hanya mencapai nilai kriteria ketuntasan
minimum pada kompetensi dasar konsep motor bakar sebanyak 15 orang atau
sebesar 48,39%. Jika melihat hasil ini tentu saja hasil belajar mesin konversi
energi pada kompetensi dasar konsep motor bakar selama 2 tahun terakhir
tergolong rendah.
Sementara pada kompetensi dasar konsep motor bakar merupakan materi
dasar yang sangat penting pada program keahlian teknik kendaraan ringan yang
mana program keahlian teknik kendaraan ringan ini merupakan program keahlian
yang bertujuan untuk membekali siswa dengan keterampilan dan pengetahuan
dibidang otomotif. Pengetahuan konsep motor bakar merupakan salah satu
pengetahuan dasar yang wajib di pahami oleh siswa di program keahlian teknik
3
kendaraan ringan sebab pengetahuan ini akan berkaitan dengan materi-materi
pembelajaran lainnya seperti sistem pengapian, pemindah daya, bahan bakar dan
lain-lain. Maka hasil belajar kompetensi konsep motor bakar sangat perlu
ditingkatkan.
Selain mengobservasi hasil belajar siswa di atas penulis juga melakukan
wawancara dengan guru yang bersangkutan, dan ternyata hasil belajar siswa tidak
mencapai kriteria ketuntasan minimum disebabkan oleh beberapa hal diantaranya
sebagai berikut:
1.
Guru
hanya
menggunakan
metode
konvensional
dalam
proses
pembelajarannya.
2.
Guru tidak memanfaatkan / mengoptimalkan media yang tersedia seperti
laptop
dan
software-software
yang
membantu
penyampaian
materi
pembelajaran dari guru kepada siswa.
3.
Terbatasnya sumber maupun bahan pelajaran yang dimiliki siswa.
Materi-materi pada konsep motor bakar membutuhkan nalar dan imajinasi
siswa yang tinggi. Sebab pada materi konsep motor bakar berisi prinsip-prinsip
kerja dari motor bakar. Semua materi motor bakar ini sangat membutuhkan suatu
media yang dapat menggambarkan isi materi pembelajaran. Dan jika tanpa media,
maka siswa hanya bisa membayangkan bagaimana prinsip kerja motor bakar
berdasarkan penjelasan dari guru tersebut. media ini digunakan untuk membantu
guru dalam menyampaikan materi yang akan diajarkannya sehingga siswa dapat
memahami materi yang akan disampaikan oleh guru dan hal ini akan berdampak
pada hasil belajar siswa. Maka untuk meningkatkan hasil belajar siswa perlu
4
adanya pembaharuan (inovasi) dalam proses pembelajaran mata diklat mesin
konversi energi kelas tersebut terutama sekali pada kompetensi dasar konsep
motor bakar, salah satunya yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan
penggunaan media pembelajaran berbasis adobe flash CS3.
Adobe flash CS3 (dahulu bernama macromedia flash) merupakan softwere
untuk membuat media pembelajaran interaktif. Software ini dipilih karena
memiliki banyak fitur pendukung, seperti hasil akhir pada media ini memiliki
ukuran yang sangat kecil sehingga tidak memerlukan spesifikasi hardware yang
tinggi dan hasil akhir media dapat dijalankan tanpa harus memasang aplikasi
adobe flash CS 3 pada komputer sehingga media ini bisa dijalankan dikomputer
mana saja. Adobe flash CS 3 juga dapat mengimpor file-file gambar bahkan
membuat animasi dan animasi tersebut dapat dikontrol. Media yang dihasilkan
oleh adobe flash CS 3 merupakan gambar vektor sehingga tidak akan pecah
meskipun di perbesar berkali-kali sehingga animasi yang akan disampaikan akan
terlihat sangat jelas. Dengan kelebihan tersebut adobe flash CS 3 dipilih sebagai
softwere untuk membuat media interaktif dalam proses belajar kompetensi dasar
konsep motor bakar.
(Djamarah dan Zain, 1997: 136) mengatakan bahwa “Dalam proses belajar
mengajar kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting. Karena
dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat
dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan bahan
yang akan disampaikan kepada anak didik dapat disederhanakan dengan
bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru
ucapakan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. “
Kehadiran media ini mempunyai arti yang cukup penting. Media dapat
menjadi perantara yang menghubungkan guru dengan siswa. Media dapat
5
digunakan untuk mendukung terciptanya proses pembelajaran yang efektif,
efesien,
Dengan memperhatikan pentingnya media pembelajaran interaktif berbasis
adobe flash CS 3 yang digunakan dalam meningkatkan hasil belajar mesin
konversi energi pada kompetensi dasar konsep motor bakar, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul: “Penerapan Media Pembelajaran
Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 3 Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Mata Diklat Mesin Konversi Energi Pada Siswa Kelas
X
TKR SMK
Mandiri Percut Sei Tuan T.A 2015 / 2016”.
B.
Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, penulis
mengidentifikasikan permasalahan sebagai berikut:
1.
Antusiasme siswa masih kurang terhadap pembelajaran konsep dasar motor
bakar.
2.
Hasil belajar yang belum optimal terhadap pembelajaran konsep dasar
motor bakar.
3.
Pemanfaatan media belajar oleh guru masih minim sehingga penyampaian
materi pembelajaran membuat siswa hanya membayangkan materi yang
disampaikan.
4.
Siswa kurang memahami materi mesin konversi energi yang diajarkan guru
karena proses belajar mengajar yang dilakukan guru dengan siswa masih
cenderung klasikal.
6
5.
Berkembangnya
media
pembelajaran
yang
lebih
menarik
untuk
meningkatkan hasil belajar seperti media adobe flash CS3 belum digunakan
oleh guru.
6.
Keterbatasan sumber belajar yang dimiliki oleh siswa masih sangat kurang.
C.
Pembatasan Masalah
Guna memberikan ruang lingkup yang jelas dan terarah karena mengingat
begitu luas dan kompleksnya permasalahan, maka perlu dibuat suatu pembatasan
masalah sebagai berikut:
1.
Penelitian ini menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis Adobe
Flash CS 3.
2.
Materi yang diajarkan dalam penelitian ini adalah mata diklat mesin konversi
energi dengan kompetensi konsep motor bakar.
3.
Proses pembelajaran dilaksanakan pada siswa kelas X Kompetensi Keahlian
Teknik Kendaraan Ringan SMK Mandiri Percut Sei Tuan.
D.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan batasan
masalah yang telah diuraikan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah “Apakah dengan penerapan media pembelajaran interaktif berbasis adobe
flash CS 3 dapat meningkatkan hasil belajar mata diklat mesin konversi energi
dengan kompetensi dasar konsep motor bakar pada siswa kelas X TKR SMK
Mandiri Percut Sei Tuan?”
7
E.
Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah
“Untuk mengetahui penignkatan hasil belajar mata diklat mesin konversi energi
dengan kompetensi dasar konsep motor bakar pada siswa kelas X TKR di SMK
Mandiri Percut Sie Tuan melalui penerapan media pembelajaran berbasis adobe
flash CS3”.
F.
Manfaat Penelitian
Dari berbagai hal yang telah dikemukakan diatas, maka penelitian ini
diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1.
Manfaat Teoritis
a.
Hasil penelitian ini memberikan kontribusi yang berharga bagi
perbaikan kualitas pendidikan khususnya di SMK.
b.
Sebagai bahan referansi dan sumbang pikiran penulis untuk penelitian
lanjutan.
c.
2.
Pengembangan IPTEK dalam model penggunaan media pembelajaran.
Manfaat Praktis
a.
Bagi Siswa
1) Memberikan pengalaman belajar yang lebih bervariasi sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar standar kompetensi mesin
konversi energi.
2) Memperjelas pemahaman siswa tentang mesin konversi energi.
8
3) Memberikan pengalaman belajar yang lebih bervariasi sehingga
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mesin konversi
energi.
b. Bagi Guru
1) Menambah masukan tentang alternatif media pembelajaran
sehingga dapat memberikan sumbangan nyata bagi peningkatan
profesional guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.
2) Membantu guru dalam pemilihan media pembelajaran yang sesuai
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Memberi masukan untuk guru untuk mengembangkan media
berbasis Adobe Flash yang efektif sehingga bisa diterapkan pada
proses belajar mengajar.
c.
Bagi Sekolah
1) Memberi masukan dan pertimbangan bagi sekolah dalam
mengembangkan dan menyempurnakan proses belajar mengajar
dengan menggunakan media-media yang tepat.
2) Memberi masukan dan pertimbangan bagi sekolah dalam penyajian
materi untuk beralih dari metode konvensional.
3) Memberikan sumbang pemikiran dalam usaha meningkatkan mutu
pembelajaran di sekolah.
9
d.
Bagi Universitas
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan kajian atau referensi bagi
mahasiswa di Universitas Negeri Medan tentang penelitian penerapan media dan
dapat digunakan sebagai bahan penelitian atau untuk penelitian lanjutan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan pada bab IV, maka kesimpulan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Penerapan media interaktif berbasis Adobe Flash CS3 dalam pembelajaran
mesin konversi energi dapat meningkatkan hasil belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Energi pada siswa kelas X TKR SMK Swasta Mandiri Medan
Estate T.A 2015/2016.
2.
Penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran menunjukkan adanya
peningkatan. Meningkatnya rata-rata nilai hasil belajar siswa yakni:
a.
Pada Siklus Pertama
Dari data hasil kemampuan awal (pre test),
sebanyak 1 orang atau
sebesar 2,5% jumlah siswa yang tuntas dan memiliki rata-rata kelas
29,25. Kemudian pada hasil kemampuan akhir, sebanyak 29 orang atau
sebesar 72,5% jumlah siswa yang tuntas dan memiliki rata-rata kelas
74,75.
b.
Pada Siklus Kedua
Dari data hasil kemampuan awal (pre test),
sebanyak 3 orang atau
sebesar 7,5% jumlah siswa yang tuntas dan memiliki rata-rata kelas
33,89. Kemudian pada hasil kemampuan akhir, sebanyak 32 orang atau
sebesar 80% jumlah siswa yang tuntas dan memiliki rata-rata kelas 82,5.
74
75
3.
Berdasarkan data hasil belajar pada siklus II, ketuntasan belajar secara
klasikal telah tercapai dan melampaui batas indikator yang ditentukan dimana
terdapat 80% siswa yang telah memperoleh nilai > 75.
4.
Berdasarkan data hasil belajar pada siklus II, nilai rata-rata kelas telah
tercapai dan melampaui batas indikator yang ditentukan yaitu sebesar 82,5.
5.
Berdasarkan data hasil observasi aktivitas siswa secara klasikal juga telah
tercapai dan melampaui batas indikator yang ditentukan yaitu sebesar 85%.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat
diberikan adalah sebagai berikut:
1.
Bagi guru, agar mempertimbangkan penggunaan media interaktif berbasis
Adobe Flash CS 3 dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran dan
hasil belajar Mata Diklat Mesin Konversi Energi. Mengingat penggunaan
media interaktif berbasis Adobe Flash CS3 ini dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pembelajaran Mata Diklat Mesin Konversi Energi pada
siswa kelas X TKR SMK Swasta Mandiri Medan Estate T.A. 2015/2016.
2.
Agar guru dapat lebih memahami dan memanfaatkan penggunaan media
dalam proses pembelajaran dengan menerapkan penggunaan media dalam
uapaya meningkatkan hasil belajar siswa.
3.
Bagi sekolah, agar mendukung terhadap perkembangan inovasi pembelajaran
yang telah dilakukan guru dengan mengutamakan penggunaan media dalam
pembelajaran guna perbaikan pembelajaran.
76
4.
Dalam proses pembelajaran agar guru maupun pihak terkait dapat
memberikan motivasi, arahan dan bimbingan agar siswa disiplin dan tidak
terlambat masuk kelas.
Dalam pembelajaran dengan menerapkan media interkatif berbasis adobe
flash CS3, agar guru dapat memberikan penjelasan tentang kegunaan dan
penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis adobe flash CS3 serta
mengarahkan siswa agar memanfaatkan keberadaaan media interaktif berbasis
Adobe Flash CS3 dalam pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
(2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Arsyad, Azhar. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Djamarah, Syaiful Bahri. Zain, Aswan.(1997). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Kunandar. (2013). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarata: Raja Grafindo Persada.
Mudjiono. Dimyati. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Nasution. S. (1987). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar.
Jakarta: Bina Aksara.
Pribadi, A. Benny. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian
Rakyat.
Purwanto, M. Ngalim. (2010). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rohani, Ahmad. (2004). Pengelolahan Pengajaran (Rev. Ed).. Jakarta: Rineka
Cipta.
Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung:
Alfabeta.
Sanjaya,H. Wina. (2011). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
(2013). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Sardiman. A. M. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Sugiono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sulaiman Mazlan. (2010). Penerapan Metode Pembelajaran Elearning Melalui
Penggunaan Situs Web Blog dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Menggambar Teknik pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi, tidak diterbitkan,
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik, Universitas
Negeri Medan.
Supriando Marzuki Sinambela. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head
Together (NHT) pada Materi Mesin Bubut Kelas XI Teknik Permesinan
SMKN 1 Balige. Skripsi, tidak diterbitkan, Jurusan Pendidikan Teknik
Mesin. Universitas Negeri Medan.
ADOBE FLASH CS 3 UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATA DIKLAT MESIN KONVERSI ENERGI PADA SISWA
KELAS X TKR SMK MANDIRI PERCUT SEI TUAN
T.A 2015 / 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
Dedy Syahputra Pangaribuan
NIM.5113122009
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRACT
Dedy Syahputra Pangaribuan: Application Media Interactive Learning Based
Adobe Flash CS3 to improve the learning outcomes of learning Energy
Conversion Engineering Students of Class X TKR SMK Mandiri Percut Sei Tuan
TA 2015/2016 . Essay. Faculty of Engineering State University of Medan . 2015.
Learning outcomes of Energy Conversion Engineering in particular on the
basis of competence engine concept is a very important part to enhanced
competence Teknik Kendaraan Ringan, because competency skills of Teknik
Kendaraan Ringan to equip students with the skills and knowledge in automotive.
The materials on the engine concept requires a medium that can help students to
understand the material that will be delivered by the teacher. Then media-based
Interactive Learning Adobe Flash CS3 been softwere has many features that are
very supportive. So the purpose of this study was to determine how much of
improved learning outcomes of the energy conversion machine learning with
basic competence enginepada concept of class X TKR SMK Mandiri Percut Sei
Tuan through application-based learning media adobe flash CS3 ". This type of
research is classroom action research with the use of interactive learning media
based on Adobe Flash CS3 as its main target. In the classroom action research
consists of 2 cycles where each cycle consists of 4 phases: planning,
implementation stage, the stage of observation and reflection stages. Subjects of
this study were students of class X TKR SMK Mandiri Percut Sei Tuan totaling
40 people. Data collection techniques in this study based on the observation and
tests. Observations were carried out on students to determine the activity of
students during the learning process takes place. While the achievement test is
divided into two, namely test the ability of early (pre-test) and test the ability of
the end (post-test). The result showed that an increase in learning outcomes.. This
is shown by the increased percentage of classical completeness of 72.5% in the
first cycle to 80% in the second cycle and also the value of the average grade
increased from 74.75 in the first cycle to 82.5 in the second cycle. Student
learning activities also experienced a progressive increase of 60% in the first cycle
to 80% in the second cycle.
Keyword : Media Based on Adobe Flash CS3, Student Learning Outcomes.
ii
ABSTRAK
Dedy Syahputra Pangaribuan: Penerapan Media Pembelajaran Interaktif
Berbasis Adobe Flash CS3 untuk meningkatkan Hasil Belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Energi Pada Siswa Kelas X TKR SMK Mandiri Percut Sei Tuan T.A.
2015/2016. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2015.
Hasil belajar Mata Diklat Mesin Konversi Energi terkhususnya pada
kompetensi dasar motor bakar merupakan bagian yang sangat penting untuk
ditingkatkan pada kompetensi keahlian teknik kendaraan ringan, karena
kompetensi keahlian teknik kendaraan ringan bertujuan untuk membekali siswa
dengan keterampilan dan pengetahuan dibidang otomotif. Materi-materi pada
konsep motor bakar membutuhkan suatu media yang dapat membantu siswa
dalam memahami materi yang akan disampaikan oleh guru. Untuk itu media
pembelajaran Interaktif berbasis Adobe Flash CS3 dipilih karena softwere ini
memiliki banyak fitur yang sangat mendukung. Sehingga tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar mata diklat
mesin konversi energi dengan kompetensi dasar konsep motor bakar pada siswa
kelas X TKR di SMK Mandiri Percut Sei Tuan melalui penerapan media
pembelajaran berbasis adobe flash CS3”. Jenis penelitian yang digunakan adalah
penelitian tindakan kelas dengan menggunakan media pembelajaran interaktif
berbasis Adobe Flash CS3 sebagai sasaran utamanya. Pada penelitian tindakan
kelas ini terdiri dari 2 siklus dimana tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu tahap
perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan dan tahap refleksi. Subjek dari
penelitian ini adalah siswa kelas X TKR SMK Mandiri Percut Sei Tuan yang
berjumlah 40 orang. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini berpedoman
pada teknik observasi dan tes. Observasi yang dilakuka terhadap siswa untuk
mengetahui aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan
tes hasil belajar dibagi menjadi 2 yaitu tes kemampuan awal (pre test) dan tes
kemampuan akhir (post test). Hasi penelitian diperoleh bahwa terjadi peningkatan
hasil belajar. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya persentase ketuntasan
klasikal dari 72,5% pada siklus I menjadi 80% pada siklus II dan juga nilai ratarata kelas yang meningkat dari 74,75 pada siklus I menjadi 82,5 pada siklus II.
Aktivitas belajar siswa juga mengalami penigkatan yaitu 60% pada siklus I
menjadi 80% pada siklus II
Kata Kunci : Media Berbasis Adobe Flash CS3, Hasil Belajar Siswa.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai salah
satu syarat dalam meraih gelar sarjana pendidikan di Jurusan TeknikMesin
Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif Fakultas Teknik Universitas Negeri
Medan.
Adapun judul yang diangkat penulis dalam skripsi ini “Penerapan Media
Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 3 Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Mata Diklat Mesin Konversi Energi Pada Siswa Kelas X TKR
SMK Mandiri Percut Sei Tuan T.A 2015 / 2016” .
Penulis menyadari bahwa dalam proses penulisan skripsi ini banyak
mengalami kendala, namun berkat bantuan dosen pembimbing Bapak Prof. Dr.
Benyamin Situmorang, M. Pd yang telah banyak memberikan bimbingan dan
saran-saran kepada penulis sejak awal rencana penelitian sampai dengan
selesainya penulisan skripsi ini
dan kerjasama dari berbagai pihak sehingga
kendala-kendala yang dihadapi tersebut dapat diatasi. Dan tidak lupa juga penulis
menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Ibu Dra. Hj. Rosnelli, M.Pd selaku Plt. Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
3.
Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin.
5.
Bapak Drs. Selamat Riadi, MT selaku Sekretaris Jurusan Teknik Mesin.
6.
Bapak Dr. Lisyanto, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik Otomotif
dan dosen penguji.
7.
Bapak Ir. Riski Elpari Siregar, MT selaku dosen pembimbing akademik.
8.
Bapak Drs. Muslim, M.Pd selaku dosen penguji.
9.
Bapak Bisrul Hapis Tambunan ST, MT selaku dosen penguji
iv
10. Bapak dan Ibu dosen beserta staff pegawai Jurusan Teknik Mesin yang telah
memberikan bantuan kepada penulis.
11. Bapak Franky MS. M.Pd selaku Waka Kurikulum SMK Mandiri Percut Sei
Tuan.
12. Bapak Muhammad Ngison Muddin ST selaku guru mata diklat mesin
konversi energi.
13. Bapak dan Ibu beserta seluruh staff pegawai SMK Mandiri Percut Sei Tuan.
14. Secara khusus penulis menyampaikan terimaksih kepada kedua orang tua
penulis yang tercinta Bapak T. Pangaribuan dan Mamak L. br. Naiborhu yang
selalu memberikan limpahan kasih sayang, doa, motivasi, dorongan,
semangat dan pengorbanan yang tak ternilai selama pendidikan sampai
selesainya skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada kakak
penulis Lely Anggriany Pangaribuan. Dan juga teristimewa penulis ucapkan
kepada Dedek Kurnia Hasibuan yang telah memberikan semangat, dorongan
dan kasihnya kepada penulis.
15. Teman-teman seperjuangan mahasiswa Pendidikan Teknik Otomotif 2011
serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan setu persatu untuk
dukungannya.
Akhirnya, dengan segala kerendahan hati penulis menyadari skripsi ini
masih belum sempurna baik dari segi penulisan maupun dari segi ilmiah. Untuk
itu penulis dengan hati terbuka menerima segala kritik dan saran dari semua pihak
yang sifatnya membangun guna penyempurnaan penulisan karya ilmiah
dikemudian hari.
Medan,
Januari 2016
Penulis,
Dedy Syahputra Pangaribuan
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................
i
ABSTRACT .....................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
iv
DAFTAR ISI ....................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
A. Latar Belakang.................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................
5
C. Pembatasan Masalah........................................................................
6
D. Rumusan Masalah ...........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN HIPOTESIS ........
10
A. Kerangka Teoritis ............................................................................
10
1.
Hakikat Hasil Belajar Mesin Konversi Energi .........................
10
2.
Hakikat Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS3 ...........
16
B. Kerangka Konseptual ......................................................................
24
C. Hipotesis ..........................................................................................
26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.........................................................
27
vi
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
27
B. Jenis Penelitian ................................................................................
27
C. Subyek dan Objek Penelitian...........................................................
27
D. Defenisi Operasional .......................................................................
28
E. Rancangan Penelitian ......................................................................
28
F. Persiapan Tindakan..........................................................................
29
G. Prosedur Tindakan ...........................................................................
30
H. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
34
I.
Uji Instrumen Penelitian ..................................................................
38
J.
Teknik Analisis Data .......................................................................
49
K. Simpulan Data .................................................................................
51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
53
A. Hasil Penelitian ................................................................................
53
1.
Hasil Belajar .............................................................................
54
2.
Hasil Observasi Aktivitas Belajar ............................................
55
3.
Siklus I ......................................................................................
57
4.
Siklus II ....................................................................................
64
B. Pembahasan .....................................................................................
71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...........................................................
74
A. Kesimpulan ......................................................................................
74
B. Saran ................................................................................................
75
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
77
LAMPIRAN .....................................................................................................
79
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Perolehan Hasil Belajar Mesin Konversi Energi pada Kompetensi
Dasar Konsep Motor Bakar pada Kelas X Kompetensi Keahlian
Teknik Kendaraan Ringan SMK Mandiri Percut Sei Tuan ...............
2
Tabel 2. Materi Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran Kompetensi
Dasar Konsep Motor Bakar ...............................................................
16
Tabel 3. Prosedur Kerja Penenlitian Tindakan Kelas Pada Siklus I ................
32
Tabel 4. Prosedur Kerja Penenlitian Tindakan Kelas Pada Siklus II ...............
33
Tabel 5. Format Lembar Observasi Aktivitas Siswa .......................................
35
Tabel 6. Kisi-kisi tes hasil belajar pada Kompetensi Dasar Konsep
Motor Bakar .......................................................................................
37
Tabel 7. Hasil Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Eneregi pada Kompetensi Dasar Konsep Motor Bakar .....
40
Tabel 8. Perhitungan Taraf Kesukaran Butir Soal Hasil Belajar Mata Diklat
Mesin Konversi Energi Pada Kompetensi Konsep Motor Bakar ......
43
Tabel 9. Pengelompokan Skor Uji Coba Tes Hasil Belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Energi pada Kompetensi Dasar Konsep Motor Bakar ....... 45
Tabel 10.Perhitungan Daya Pembeda Hasil Belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Energi pada Kompetensi Dasar Motor Bakar ....................
48
Tabel 11. Hasil Belajar Siswa dengan Penerapan Media Pembelajaran
Interaktif Berbasis Adobe Flash CS3 .................................................
54
Tabel 12. Aktivitas Belajar Siswa dengan Penerapan Media Pembelajaran
Interaktif Berbasis Adobe Flash CS3 .................................................
56
Tabel 13. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ............................
59
Tabel 14. Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ....................................................
61
Tabel 15. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada siklus II ...........................
66
Tabel 16. Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ...................................................
69
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas .................................................
29
Gambar 2. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa dengan Penerapan
Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS3 ..........
55
Gambar 3. Grafik Histogram Aktivitas Siswa dengan Penerapan
Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 3 .........
56
Gambar 4. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I ..............
60
Gambar 5. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ....................
63
Gambar 6. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II.............
68
Gambar 7. Grafik Histogram Hasil belajar Siswa pada Siklus II
ix
70
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Halaman
SILABUS ................................................................................. 79
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..............................
81
Lampiran 3.
Materi Pembelajaran .................................................................
88
Lampiran 4.
Soal Uji Instrumen .................................................................... 113
Lampiran 5.
Kunci Jawaban Soal Uji Intrumen ............................................ 120
Lampiran 6.
Perhitungan Uji Validitas Soal ................................................. 121
Lampiran 7.
Soal Siklus I.............................................................................. 130
Lampiran 8.
Kunci Jawaban Siklus I ............................................................ 132
Lampiran 9.
Soal siklus II ............................................................................. 133
Lampiran 10. Kunci Jawabn Siklus II............................................................. 135
Lampiran 11. Data Hasil Kemampuan Awal Siswa pada Siklus I.................. 136
Lampiran 12. Data Hasil Kemampuan Akhir Siklus I .................................... 138
Lampiran 13. Data Hasil Kemampuan Awal Siklus II ................................... 140
Lampiran 14. Data Hasil Kemampuan Akhir Siklus II................................... 142
Lampiran 15. Data Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ......................... 144
Lampiran 16. Data Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ........................ 146
Lampiran 17. Dokumentasi Penelitian ............................................................ 148
Surat-Surat ....................................................................................................... 151
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Pendidikan memiliki peranan sangat penting dalam kehidupan, karena
pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas
sumber daya manusia. Sejalan perkembangan dunia pendidikan yang semakin
pesat, menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan. Menurut pasal 1 ayat 1 Undang-undang RI
Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, pendidikan adalah usaha sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Berdasarkan observasi awal meliputi pengamatan terhadap hasil belajar
belajar melalui Daftar Kumpulan Nilai (DKN) yang ada disekolah SMK Mandiri
Percut Sei Tuan yang telah penulis lakukan pada hari senin 17 Mei 2015 dan
kamis 20 Mei 2015, menunjukkan hasil belajar mata diklat mesin konversi energi
masih rendah terkhusus pada kompetensi dasar konsep motor bakar. Perolehan
nilai hasil belajar mata diklat pada mesin konversi energi kompetnsi dasar konsep
motor bakar siswa SMK Mandiri Percut Sei Tuan dapat dilihat pada table berikut:
1
2
Tabel 1.
Perolehan Hasil Belajar Mesin Konversi Energi pada Kompetensi Dasar
Konsep Motor Bakar pada Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan
Ringan SMK Mandiri Percut Sei Tuan
Tahun Ajaran
Kelas
Nilai
Jumlah Siswa
Persentase (%)
< 75
16
53,33
76-79
9
30
2013 – 2014
X TKR
80-89
3
10
> 90
2
6,67
< 75
15
48,39
76-79
9
29,03
2014 – 2015
X TKR
80-89
4
12,9
> 90
3
9,68
Kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang diberlakukan di Swasta Mandiri
Percut Sei Tuan adalah 75. Dan berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa pada
tahun ajaran 2013-2014 jumlah siswa yang tidak lulus atau hanya mencapai nilai
kriteria ketuntasan manimum pada kompetensi dasar konsep motor bakar
sebanyak 16 orang atau sebesar 53,33 %. Sedangkan pada tahun ajaran 2014 –
2015 jumlah siswa yang tidak lulus atau hanya mencapai nilai kriteria ketuntasan
minimum pada kompetensi dasar konsep motor bakar sebanyak 15 orang atau
sebesar 48,39%. Jika melihat hasil ini tentu saja hasil belajar mesin konversi
energi pada kompetensi dasar konsep motor bakar selama 2 tahun terakhir
tergolong rendah.
Sementara pada kompetensi dasar konsep motor bakar merupakan materi
dasar yang sangat penting pada program keahlian teknik kendaraan ringan yang
mana program keahlian teknik kendaraan ringan ini merupakan program keahlian
yang bertujuan untuk membekali siswa dengan keterampilan dan pengetahuan
dibidang otomotif. Pengetahuan konsep motor bakar merupakan salah satu
pengetahuan dasar yang wajib di pahami oleh siswa di program keahlian teknik
3
kendaraan ringan sebab pengetahuan ini akan berkaitan dengan materi-materi
pembelajaran lainnya seperti sistem pengapian, pemindah daya, bahan bakar dan
lain-lain. Maka hasil belajar kompetensi konsep motor bakar sangat perlu
ditingkatkan.
Selain mengobservasi hasil belajar siswa di atas penulis juga melakukan
wawancara dengan guru yang bersangkutan, dan ternyata hasil belajar siswa tidak
mencapai kriteria ketuntasan minimum disebabkan oleh beberapa hal diantaranya
sebagai berikut:
1.
Guru
hanya
menggunakan
metode
konvensional
dalam
proses
pembelajarannya.
2.
Guru tidak memanfaatkan / mengoptimalkan media yang tersedia seperti
laptop
dan
software-software
yang
membantu
penyampaian
materi
pembelajaran dari guru kepada siswa.
3.
Terbatasnya sumber maupun bahan pelajaran yang dimiliki siswa.
Materi-materi pada konsep motor bakar membutuhkan nalar dan imajinasi
siswa yang tinggi. Sebab pada materi konsep motor bakar berisi prinsip-prinsip
kerja dari motor bakar. Semua materi motor bakar ini sangat membutuhkan suatu
media yang dapat menggambarkan isi materi pembelajaran. Dan jika tanpa media,
maka siswa hanya bisa membayangkan bagaimana prinsip kerja motor bakar
berdasarkan penjelasan dari guru tersebut. media ini digunakan untuk membantu
guru dalam menyampaikan materi yang akan diajarkannya sehingga siswa dapat
memahami materi yang akan disampaikan oleh guru dan hal ini akan berdampak
pada hasil belajar siswa. Maka untuk meningkatkan hasil belajar siswa perlu
4
adanya pembaharuan (inovasi) dalam proses pembelajaran mata diklat mesin
konversi energi kelas tersebut terutama sekali pada kompetensi dasar konsep
motor bakar, salah satunya yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan
penggunaan media pembelajaran berbasis adobe flash CS3.
Adobe flash CS3 (dahulu bernama macromedia flash) merupakan softwere
untuk membuat media pembelajaran interaktif. Software ini dipilih karena
memiliki banyak fitur pendukung, seperti hasil akhir pada media ini memiliki
ukuran yang sangat kecil sehingga tidak memerlukan spesifikasi hardware yang
tinggi dan hasil akhir media dapat dijalankan tanpa harus memasang aplikasi
adobe flash CS 3 pada komputer sehingga media ini bisa dijalankan dikomputer
mana saja. Adobe flash CS 3 juga dapat mengimpor file-file gambar bahkan
membuat animasi dan animasi tersebut dapat dikontrol. Media yang dihasilkan
oleh adobe flash CS 3 merupakan gambar vektor sehingga tidak akan pecah
meskipun di perbesar berkali-kali sehingga animasi yang akan disampaikan akan
terlihat sangat jelas. Dengan kelebihan tersebut adobe flash CS 3 dipilih sebagai
softwere untuk membuat media interaktif dalam proses belajar kompetensi dasar
konsep motor bakar.
(Djamarah dan Zain, 1997: 136) mengatakan bahwa “Dalam proses belajar
mengajar kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting. Karena
dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat
dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan bahan
yang akan disampaikan kepada anak didik dapat disederhanakan dengan
bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru
ucapakan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. “
Kehadiran media ini mempunyai arti yang cukup penting. Media dapat
menjadi perantara yang menghubungkan guru dengan siswa. Media dapat
5
digunakan untuk mendukung terciptanya proses pembelajaran yang efektif,
efesien,
Dengan memperhatikan pentingnya media pembelajaran interaktif berbasis
adobe flash CS 3 yang digunakan dalam meningkatkan hasil belajar mesin
konversi energi pada kompetensi dasar konsep motor bakar, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul: “Penerapan Media Pembelajaran
Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 3 Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Mata Diklat Mesin Konversi Energi Pada Siswa Kelas
X
TKR SMK
Mandiri Percut Sei Tuan T.A 2015 / 2016”.
B.
Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, penulis
mengidentifikasikan permasalahan sebagai berikut:
1.
Antusiasme siswa masih kurang terhadap pembelajaran konsep dasar motor
bakar.
2.
Hasil belajar yang belum optimal terhadap pembelajaran konsep dasar
motor bakar.
3.
Pemanfaatan media belajar oleh guru masih minim sehingga penyampaian
materi pembelajaran membuat siswa hanya membayangkan materi yang
disampaikan.
4.
Siswa kurang memahami materi mesin konversi energi yang diajarkan guru
karena proses belajar mengajar yang dilakukan guru dengan siswa masih
cenderung klasikal.
6
5.
Berkembangnya
media
pembelajaran
yang
lebih
menarik
untuk
meningkatkan hasil belajar seperti media adobe flash CS3 belum digunakan
oleh guru.
6.
Keterbatasan sumber belajar yang dimiliki oleh siswa masih sangat kurang.
C.
Pembatasan Masalah
Guna memberikan ruang lingkup yang jelas dan terarah karena mengingat
begitu luas dan kompleksnya permasalahan, maka perlu dibuat suatu pembatasan
masalah sebagai berikut:
1.
Penelitian ini menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis Adobe
Flash CS 3.
2.
Materi yang diajarkan dalam penelitian ini adalah mata diklat mesin konversi
energi dengan kompetensi konsep motor bakar.
3.
Proses pembelajaran dilaksanakan pada siswa kelas X Kompetensi Keahlian
Teknik Kendaraan Ringan SMK Mandiri Percut Sei Tuan.
D.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan batasan
masalah yang telah diuraikan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah “Apakah dengan penerapan media pembelajaran interaktif berbasis adobe
flash CS 3 dapat meningkatkan hasil belajar mata diklat mesin konversi energi
dengan kompetensi dasar konsep motor bakar pada siswa kelas X TKR SMK
Mandiri Percut Sei Tuan?”
7
E.
Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah
“Untuk mengetahui penignkatan hasil belajar mata diklat mesin konversi energi
dengan kompetensi dasar konsep motor bakar pada siswa kelas X TKR di SMK
Mandiri Percut Sie Tuan melalui penerapan media pembelajaran berbasis adobe
flash CS3”.
F.
Manfaat Penelitian
Dari berbagai hal yang telah dikemukakan diatas, maka penelitian ini
diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1.
Manfaat Teoritis
a.
Hasil penelitian ini memberikan kontribusi yang berharga bagi
perbaikan kualitas pendidikan khususnya di SMK.
b.
Sebagai bahan referansi dan sumbang pikiran penulis untuk penelitian
lanjutan.
c.
2.
Pengembangan IPTEK dalam model penggunaan media pembelajaran.
Manfaat Praktis
a.
Bagi Siswa
1) Memberikan pengalaman belajar yang lebih bervariasi sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar standar kompetensi mesin
konversi energi.
2) Memperjelas pemahaman siswa tentang mesin konversi energi.
8
3) Memberikan pengalaman belajar yang lebih bervariasi sehingga
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mesin konversi
energi.
b. Bagi Guru
1) Menambah masukan tentang alternatif media pembelajaran
sehingga dapat memberikan sumbangan nyata bagi peningkatan
profesional guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.
2) Membantu guru dalam pemilihan media pembelajaran yang sesuai
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Memberi masukan untuk guru untuk mengembangkan media
berbasis Adobe Flash yang efektif sehingga bisa diterapkan pada
proses belajar mengajar.
c.
Bagi Sekolah
1) Memberi masukan dan pertimbangan bagi sekolah dalam
mengembangkan dan menyempurnakan proses belajar mengajar
dengan menggunakan media-media yang tepat.
2) Memberi masukan dan pertimbangan bagi sekolah dalam penyajian
materi untuk beralih dari metode konvensional.
3) Memberikan sumbang pemikiran dalam usaha meningkatkan mutu
pembelajaran di sekolah.
9
d.
Bagi Universitas
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan kajian atau referensi bagi
mahasiswa di Universitas Negeri Medan tentang penelitian penerapan media dan
dapat digunakan sebagai bahan penelitian atau untuk penelitian lanjutan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan pada bab IV, maka kesimpulan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Penerapan media interaktif berbasis Adobe Flash CS3 dalam pembelajaran
mesin konversi energi dapat meningkatkan hasil belajar Mata Diklat Mesin
Konversi Energi pada siswa kelas X TKR SMK Swasta Mandiri Medan
Estate T.A 2015/2016.
2.
Penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran menunjukkan adanya
peningkatan. Meningkatnya rata-rata nilai hasil belajar siswa yakni:
a.
Pada Siklus Pertama
Dari data hasil kemampuan awal (pre test),
sebanyak 1 orang atau
sebesar 2,5% jumlah siswa yang tuntas dan memiliki rata-rata kelas
29,25. Kemudian pada hasil kemampuan akhir, sebanyak 29 orang atau
sebesar 72,5% jumlah siswa yang tuntas dan memiliki rata-rata kelas
74,75.
b.
Pada Siklus Kedua
Dari data hasil kemampuan awal (pre test),
sebanyak 3 orang atau
sebesar 7,5% jumlah siswa yang tuntas dan memiliki rata-rata kelas
33,89. Kemudian pada hasil kemampuan akhir, sebanyak 32 orang atau
sebesar 80% jumlah siswa yang tuntas dan memiliki rata-rata kelas 82,5.
74
75
3.
Berdasarkan data hasil belajar pada siklus II, ketuntasan belajar secara
klasikal telah tercapai dan melampaui batas indikator yang ditentukan dimana
terdapat 80% siswa yang telah memperoleh nilai > 75.
4.
Berdasarkan data hasil belajar pada siklus II, nilai rata-rata kelas telah
tercapai dan melampaui batas indikator yang ditentukan yaitu sebesar 82,5.
5.
Berdasarkan data hasil observasi aktivitas siswa secara klasikal juga telah
tercapai dan melampaui batas indikator yang ditentukan yaitu sebesar 85%.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat
diberikan adalah sebagai berikut:
1.
Bagi guru, agar mempertimbangkan penggunaan media interaktif berbasis
Adobe Flash CS 3 dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran dan
hasil belajar Mata Diklat Mesin Konversi Energi. Mengingat penggunaan
media interaktif berbasis Adobe Flash CS3 ini dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pembelajaran Mata Diklat Mesin Konversi Energi pada
siswa kelas X TKR SMK Swasta Mandiri Medan Estate T.A. 2015/2016.
2.
Agar guru dapat lebih memahami dan memanfaatkan penggunaan media
dalam proses pembelajaran dengan menerapkan penggunaan media dalam
uapaya meningkatkan hasil belajar siswa.
3.
Bagi sekolah, agar mendukung terhadap perkembangan inovasi pembelajaran
yang telah dilakukan guru dengan mengutamakan penggunaan media dalam
pembelajaran guna perbaikan pembelajaran.
76
4.
Dalam proses pembelajaran agar guru maupun pihak terkait dapat
memberikan motivasi, arahan dan bimbingan agar siswa disiplin dan tidak
terlambat masuk kelas.
Dalam pembelajaran dengan menerapkan media interkatif berbasis adobe
flash CS3, agar guru dapat memberikan penjelasan tentang kegunaan dan
penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis adobe flash CS3 serta
mengarahkan siswa agar memanfaatkan keberadaaan media interaktif berbasis
Adobe Flash CS3 dalam pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
(2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Arsyad, Azhar. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Djamarah, Syaiful Bahri. Zain, Aswan.(1997). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Kunandar. (2013). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarata: Raja Grafindo Persada.
Mudjiono. Dimyati. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Nasution. S. (1987). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar.
Jakarta: Bina Aksara.
Pribadi, A. Benny. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian
Rakyat.
Purwanto, M. Ngalim. (2010). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rohani, Ahmad. (2004). Pengelolahan Pengajaran (Rev. Ed).. Jakarta: Rineka
Cipta.
Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung:
Alfabeta.
Sanjaya,H. Wina. (2011). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
(2013). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Sardiman. A. M. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Sugiono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sulaiman Mazlan. (2010). Penerapan Metode Pembelajaran Elearning Melalui
Penggunaan Situs Web Blog dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Menggambar Teknik pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi, tidak diterbitkan,
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik, Universitas
Negeri Medan.
Supriando Marzuki Sinambela. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head
Together (NHT) pada Materi Mesin Bubut Kelas XI Teknik Permesinan
SMKN 1 Balige. Skripsi, tidak diterbitkan, Jurusan Pendidikan Teknik
Mesin. Universitas Negeri Medan.