Keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V B MI

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id siswa kelas V B. diantaranya sebagian besar siswa banyak yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal KKM. Pada nilai ulangan harian siswa menunjukkan bahwa terdapat 5 siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM dengan nilai tertinggi 92, sedangkan 15 siswa lainnya mendapatkan nilai di bawah KKM dengan nilai terendah 12. Adapun jumlah keseluruhan nilai siswa sebesar 1.084 yang jika dibagi dengan jumlah siswa sebanyak 20 orang siswa, maka ditemukan nilai rata-rata sebesar 54.2. sedangkan prosentase ketuntasan belajarnya sebesar 25.

2. Hasil Penelitian tentang penerapan model pembelajaran CIRC

Cooperative Integrated Reading and Composition dalam rangka meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V B MI Mambaul Ulum Jombang Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I, bahwa kekurangan yang diperoleh dalam pelaksanaan atau penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition yaitu siswa masih belum memahami sepenuhnya materi yang disampaikan guru. Kinerja guru dalam melaksanakan langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition pada siklus I kurang maksimal, sehingga didapatkan prosentase sebesar 71.9. Hal tersebut dikarenakan siswa kurang berkonsentrasi, tidak merespon guru dan tidak menanggapi diskusi digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id dengan baik. Pada siklus II kinerja guru telah diperbaiki sehingga didapatkan prosentase sebesar 93.75. Hal tersebut dapat dikatakan bahwa pelaksanaan siklus II lebih baik dari pada siklus I. Perbandingan yang diperoleh dari hasil observasi kegiatan guru pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada diagram berikut ini: Dalam penerapan model pembelajaran CIRC pada siklus I ini masih banyak siswa yang kurang aktif dan kurang memperhatikan pelajaran. Siswa cenderung berbicara sendiri dengan temannya, tanpa mendengarkan instruksi dari guru. Sehingga ketika siswa diminta untuk mengerjakan tugas kelompok, masih banyak yang bertanya. Hal ini membuat hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I ini hanya memperoleh prosentase sebesar 65.9. Sedangkan hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II diperoleh prosentase sebesar 93.2. Dalam siklus II ini siswa lebih aktif dan terlibat langsung dalam pembelajaran. Dengan diterapkannya model pembelajaran CIRC membuat siswa menjadi lebih semangat dalam belajar. Siswa yang kemampuan 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Diagram 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Siklus II