PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNINGTIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DALAMPEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN 1 KUTOARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014
ABSTRAK
PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNINGTIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
DALAMPEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS IV SDN 1 KUTOARJO
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Oleh
TUTIK WIDIYASTUTI
Berdasarkan penilaian yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 1 Kutoarjo, bahwa
pembelajaran Matematika di kelas IV masih rendah, yakni peserta didik yang
mendapat nilai 65 atau lebih hanya 30,77 persen (8 orang) sisanya 69,23 persen
(20 orang) di bawah KKM.Hal ini disebabkan karena guru hanya menggunakan
metode ceramah dan jarang atau tidak pernah menggunakan pembelajaran secara
kelompok.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Matematika dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe numbered model
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian tindakan kelas
dengan langkah-langkah: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan
observasi selama tindakan dan dokumen hasil belajar peserta didik.
Hasil penelitian tindakan menunjukkan bahwa, rata-rata hasil belajar siswa siklus
I mencapai 54,73 persen kategori aktif dan mengalami peningkatan sebesar 21,58
persen, pada siklus II menjadi 76,31 persen kategori sangat aktif. Sedangkah hasil
belajar siswa yang mencapai KKM juga mengalami peningkatan. Hal ini terlihat
dari hasil yang diperoleh peserta didik pada siklus I mencapai 30,95 persen, dan
pada siklus II meningkat tajam menjadi 88,69 persen, dengan peningkatan sebesar
57,74 persen.
Kata Kunci: Aktivitas,HasilBelajar, Model PembelajaranNHT
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Tutik widiyas tuti, penulis dilahirkan di Sinar seputih pada
tanggal 08 maret 1988, merupakan anak ke-5 dari 5 bersaudara pasangan dari
Bapak wakidi Hs dan Ibu wagiyem.
Pendidikan yang dilalui penulis, menyelesaikan Sekolah Dasar di SD Negeri 1
sinar seputih tahun 1994 sampai 2000,sekolah dilanjutkan ketingkat pertama di
SMP NEGERI 1 Bangun rejo pada tahun 2000 sampai 2003, kemudian sekolah
dilanjutkan ketingkat atas di SMANegeri 1 pulau panggung,pada tahun 2003
sampai 2006. Kemudian melanjutkan Kuliah D1dian cipta cendikia dcc bandar
lampung, dan selesai tahun 2007.dan DII PGTK Di STKIP PGRI METRO,dan
selesai 2010.
Pada tahun 2010 terdaftar sebagai mahasiswa S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
dalam Jabatan Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas keguruan Universitas Lampung
dan selesai pada tahun 2014
Pengalaman Kerja Penulis Pada tahun 2007 menjadi Tenaga Sukarela/Honor di
SDNegeri1 Kutoarjo kecamatan Negerikaton kabupaten Pesawaran sampai
sekarang.
Penulis
TUTIK WIDIYASTUTI
NPM 1013109167
PERSEMBAHAN
Hasilkarya laporan penelitian tindakan kelas ini kupersembahkan kepada:
Ibuku dan ayahku tercinta yang telah banyak membantu dalam hal materi
serta mendidikku sehingga aku dapat mandiri seperti saat ini.
Suamiku yang selalu memotivasi dan semangat dalam menempuh
pendidikan ini dan selalu mendoakan kelancaran dalam segala hal.
Saudara-saudaraku yang selalu memberikan masukan dan nasehat yang
akan selalu kuingat dan memotivasiku dalam menyelesaikan kuliah.
Kepala Sekolah dan Dewan Guru dan Staf Tata Usaha di SD Negeri 1
Kutoarjo Kecamatan Gedong tataan Kabupaten Pesawaran.
Dosen pembimbing dan pembahas dalam penyusunan skripsi ini yang
telah memberikan ilmu dan arahan dalam Pembelajaran.
Sahabat-sahabatku yang setia mendampingiku dan membantuku dalam
pengerjaan skripsi ini.
Almamaterku tercinta “UNIVERSITAS LAMPUNG”
MOTO
Banyakkegagalandalamhidupini
dikarenakan orang-orang tidakmenyadari
betapadekatnyamerekadengankeberhasilan
saatmerekamenyerah.
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat
dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) ini pada waktu yang telah di tentukan. Penelitian ini dilaksanakan utuk
memenuhi tugas menyelesaikan kuliah pada program S1 PGSD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Dalam pelaksanaan tugas saya ini, saya dibimbing dan diarahkan oleh beberapa
pihak karena itu pada kesempatan ini saya mengucapkan banyak terima kasih
kepada:
1. Dr. H. Bujang Rahman, M.Si. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung beserta jajarannya yang telah memberikan
kemudahan-kemudahan kepada peneliti hingga terselesaikannya penyusunan
skripsi ini.
2. Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP
Unila yang telah memberikan arahan dan berbagai urusan kepada peneliti
selama menempuh studi pada program S1 PGSD hingga terselesaikannya
penyusunan skripsi ini.
3. Dra. Loliyana M.Pd Selaku Dosen Pembahas yang telah banyak memberikan
bimbingan dan pengarahan.
4. Drs. SarengatM.Pd Selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyelesaian laporan ini.
5. Staf Administrasi FKIP UNILA yang memberikan kemudahan dalam
mengurus administrasi dalam penyusunan skripsi ini.
6. Kepala Sekolah SD Negeri 1 Kutoarjo Kecamatan Gedong tataan Kabupaten
Pesawaran yang telah memeberikan saran, kritik yang bersifat membangun
serta telah memberikan waktu dan tempat guna penyusunan skripsi ini.
7. Dosen
Program
S-1
PGSD
Universitas
Lampung
yang
banyak
memberikan ilmu pengetahuan serta bimbingan selama masa kuliah.
8.
Teman-teman seprofesi di SD Negeri 1 Kutoarjo Kecamatan Gedong tataan
Kabupaten Pesawaran yang telah memberikan motivasi.
9. Teman-teman seperjuangan program S1 PGSD Universitas Lampung.
10. Semua pihak yang telah banyak membatu saya dalam penyelesaian tugas ini
Saya menyadari sepenuhnya banyak sekali kekurangan dan kesalahan, oleh
sebab itu saya berharap pembaca dapat memberikan kritik dan saran demi
perbaikan karya tulis ini. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat khususnya
bagi saya dan umumnya kepada semua pihak yang telah peduli akan perbaikan
kualitas pembelajaran di Sekolah Dasar.
Semoga Allah SWT selalu memberikan rahmatnya kepada kita semua.
Pesawaran, 28 Agustus 2014
Penulis
TUTIK WIDIYAS TUTI
NPM. 1013109167
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………. i
DAFTAR ISI..................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1. LatarBelakang ……………………………………………..………......
1
1.2. Identifikasi Masalah .…………………………………….......…………. 4
1.3. Pembatasan Masalah…………………………………………..…........... 5
1.4. RumusanMasalah……………………………………………….…..….. 5
1.5. TujuanPenelitian ……………………………………………………….. 6
1.6. ManfaatPenelitian …………………………………………..………….
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1PengertianBelajar ……………………………………..………………….. 8
2.2 TeoriBelajar…………….…………………………………………………..9
2.2.1 TeoriBelajarBehaviorisme………………………….………………….. 9
2.2.2 TeoriBelajarKognitivisme….................................................................. 10
2.2.3 TeoriBelajarKonstruktivisme………………………………………….. 11
2.3 HasilBelajar…….……………………………………………………….. 11
2.4 PembelajaranMatematika………………………………………..……….. 12
2.5 PembelajaranKooperatif …………………………………………….….. 14
2.5.1 PengertianPembelajaranKooperatif ……………………………….. ..………
14
2.5.2 ModelPembelajaranKooperatif ……………………………….………. 14
2.6 ModelPembelajaran Cooperative Learning Tipe NHT …………….…… 16
2.7 KelebihandanKelemahanPembelajaranCooperative
TipeNHT ………………………………………………………..……………. 21
2.8 Hipotesis ……………………………………………………………..…... 23
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 SettingPenelitian………………………………………………………….. 24
3.1.1 WaktudanTempatPenelitian ….…………………………….………24
i
3.1.2 SubyekdanObyekPenelitian………………………………………. 24
3.2 MetodePenelitian………………………………………………………….25
3.3 ProsedurPenelitianTindakan……………………………………………… 25
1. Siklus 1 …………………….…..…………………………………… 26
2. Siklus 2 …………….……………………………………………….. 28
3.4 TeknikPengumpulanData……………………………..........………………29
3.5 Analisis Data ……………………………………………………………. 30
3.5.1PenelitianKualitatif …………………………………………………….. 30
3.5.3 PenelitianKuantitatif ……………………………………………… 30
3.6 IndikatorKeberhasilan ……………………………….………………….
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………….
4.1 Gambaranumum……………………………….…………………..............43
4.2 Hasil penelitian…………………………………………………………………..43
4.2.1Hasil Penelitian Siklus I…………………………………………………….43
4.2.1.1Tahap Perencanaan…………………………………………………43
4.2.1.2TahapPelaksanaan………………………………………………….43
4.1.1.3TahapObservasi…………………………………………………….47
4.1.1.4HasilRefleksiSiklus I ……………………………………………. ..51
4.1.1HasilPenelitianSiklus II……………………………………………… ….52
4.1.2.1TahapPerencanaan……………………………………………. .52
4.1.2.2TahapPelaksanaan……………………………………………. .52
4.1.2.3TahapObservasi………………………………………………………...56
4.1.2.4HasilRefleksiSiklus II…………………………………………………59
4.3 Pembahasan…………………………………………………………………..60
4.4.1 AktivitasSiswaDalamPembelajaran…………………………………......60
4.4.2 HasilBelajarSiswaDalam Proses Pembelajaran………………………… 61
5.1 Kesimpulan…………………………………………………………………….. 63
ii
5.2Saran……………………………………………………………………….64
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………70
LAMPIRAN……………………………………………………………………….
iii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1 Data Nilai Formatif mata pelajaran Matematika .................................
3
3.1 ContohLembarHasilBelajarSiswaTiapSiklus .....................................
29
3.2 ContohLembarObservasiAktivitasSiswa ............................................
30
3.3 ContohRekapitulasiHasilTesFormatifSiswa .......................................
32
4.1 KategoriAktivitasSiswa ......................................................................
47
4.2 AktivitasBelajarMatematikaSiklus I TP 2013-2014 ...........................
48
4.3 HasilObservasiKinerja Guru DalamPembelajaranSiklus I .................
49
4.4 KlafikasiHasilBelajarDalamSiklus I TP 2013-2014 ...........................
50
4.5 PresentaseAktivitasBelajarMatematikaSiklus II TP 2013-2014 .........
58
4.6 HasilObservikasiKinerja Guru DalamPembelajaranSiklus II .............
58
4.7 KlasifikasiHasilBelajarDalamSiklus II TP 2013-2014 .......................
59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
SuratIzinPenelitiandariPembantuDekan I ............................................. 66
2.
Daftar Hadir Seminar ............................................................................ 67
3.
SuratIzinPenelitiandariKepala SDN I Kutoarjo.................................... 68
4.
SilabusSiklus I ...................................................................................... 69
5.
SilabusSiklus II ..................................................................................... 70
6.
RencanaPelaksanaanPembelajaranSiklus I ........................................... 71
7.
RencanaPelaksanaanPembelajarSiklus II ............................................. 72
8.
LembarObservasiAktivitasPesertadidikSiklus I Pertemuan I ............... 73
9.
Lembar ObservasiAktivitasPesertadidikSiklus I Pertemuan 2 ............. 74
10. LembarObservasiAktivitasPesertadidik II Pertemuan 1 ....................... 75
11. LembarObservasiAktivitasPesertadidik II Pertemuan 2 ....................... 76
12. NilaiSiklus I .......................................................................................... 77
13. NilaiSiklus II......................................................................................... 78
14. LembarObservasi Guru DalamPembelajaranSiklus I Pertemuan I ...... 79
15. LembarObservasi Guru DalamPembelajaranSiklus I Pertemuan ......... 80
16. LembarObservasi Guru DalamPembelajaranSiklus II Pertemuan I ..... 81
17. LembarObservasi Guru DalamPembelajaranSiklus II Pertemuan 2 .... 82
18. FotoPembelajaranSiklus I ..................................................................... 83
19. FotoPembelajaranSiklus II ................................................................... 84
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
3.3 ProsedurPenelitianTindakan ………………………………………………25
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat
1 menjelaskan bahwa pendidikan adalah” usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan untuk mengembangkan potensi
seseorang secara optimal melelui pembelajaran. Kemajuan bangsa dihasilkan
dari sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Pendidikan pada sekolah
dasar sangat menentukan langkah kedepan seseorang dalam melanjutkan
jenjang pendidikan. Oleh sebab itu, pendidikan menuntut orang-orang yang
terlibat di dalamnya untuk bekerjasama secara maksimal, penuh tanggung
jawab, dan loyalitas yang tinggi dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Pendidikan juga merupakan salah satu faktor yang penting dalam menunjang
ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang.
Pembelajaran matematika bertujuan agar peserta didik mampu menggunakan
atau menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari dan dalam belajar
pengetahuan lain, selain itu dengan belajar matematika diharapkan pula
diperoleh kemampuan bernalar peserta didik yang tercermin melalui berpikir
2
kritis, logis dan sistematis dan memiliki sikap objektif, jujur, disiplin dalam
memecahkan suatu permasalahan baik dalam bidang matematika, bidang lain
atau kehidupan sehari-hari. Selain itu juga dengan belajar matematika peserta
didik dapat memanfaatkan matematika untuk mengungkapkan gagasan dan
berkomunikasi (Depdiknas, 2006: 1).
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan perlu didukung kesiapan tenaga
pendidik. Guru dituntut kreatif dan mampu menciptakan dan menentukan
model pembelajaran. Proses pembelajaran yang kurang efektif menyebabkan
siswa kurang aktif dalam belajar, hal ini menyebabkan aktivitas belajar siswa
rendah sehingga hasilnya menurun.Tugas guru untuk menjabarkan materi
pokok menjadi bahan ajar yang sesuai dan lengkap,urutan penyajian yang
tepat tidak kalah pentingnya dalam pemilihan metode dan strategi
pembelajaran yang dapat digunakan sesuai dengan kondisi kelas.
Dalam proses pembelajaran ada beberapa metode pembelajaran yang dapat
digunakan diantaranya ceramah, diskusi kelompok, tanya jawabdan yang
lainnya. Namun kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa, sebagian
kelompok aktif dan sebagian kelompok pasif dalam pembelajaran Matematika
khususnya di kelas IV SD Negeri 1 Kutoarjo. Siswa tidak berani bertanya,
menanggapi serta menjawab pertanyaan dan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Matematika semester genap materi faktor dan kelipatanmasih
rendah dengan nilai rata-rata 55 sedangkan kreteria ketentuan minimal
(KKM) yang ditetapkan 65. Berikut data aktivitas dan hasil belajar dalam
pembelajaran Matematika pada kelas IV.
3
Tabel 1.1 Data Nilai Formatif Mata Pelajaran Matematika
Kelas IV SDN 1 Kutoajo
No
Nilai
Jumlah Siswa
Presentase(%)
1
100
-
0,00
2
90
1
5,00
3
80
1
5,00
4
70
3
10,00
5
60
5
15,00
6
PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNINGTIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
DALAMPEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS IV SDN 1 KUTOARJO
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Oleh
TUTIK WIDIYASTUTI
Berdasarkan penilaian yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 1 Kutoarjo, bahwa
pembelajaran Matematika di kelas IV masih rendah, yakni peserta didik yang
mendapat nilai 65 atau lebih hanya 30,77 persen (8 orang) sisanya 69,23 persen
(20 orang) di bawah KKM.Hal ini disebabkan karena guru hanya menggunakan
metode ceramah dan jarang atau tidak pernah menggunakan pembelajaran secara
kelompok.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Matematika dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe numbered model
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian tindakan kelas
dengan langkah-langkah: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan
observasi selama tindakan dan dokumen hasil belajar peserta didik.
Hasil penelitian tindakan menunjukkan bahwa, rata-rata hasil belajar siswa siklus
I mencapai 54,73 persen kategori aktif dan mengalami peningkatan sebesar 21,58
persen, pada siklus II menjadi 76,31 persen kategori sangat aktif. Sedangkah hasil
belajar siswa yang mencapai KKM juga mengalami peningkatan. Hal ini terlihat
dari hasil yang diperoleh peserta didik pada siklus I mencapai 30,95 persen, dan
pada siklus II meningkat tajam menjadi 88,69 persen, dengan peningkatan sebesar
57,74 persen.
Kata Kunci: Aktivitas,HasilBelajar, Model PembelajaranNHT
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Tutik widiyas tuti, penulis dilahirkan di Sinar seputih pada
tanggal 08 maret 1988, merupakan anak ke-5 dari 5 bersaudara pasangan dari
Bapak wakidi Hs dan Ibu wagiyem.
Pendidikan yang dilalui penulis, menyelesaikan Sekolah Dasar di SD Negeri 1
sinar seputih tahun 1994 sampai 2000,sekolah dilanjutkan ketingkat pertama di
SMP NEGERI 1 Bangun rejo pada tahun 2000 sampai 2003, kemudian sekolah
dilanjutkan ketingkat atas di SMANegeri 1 pulau panggung,pada tahun 2003
sampai 2006. Kemudian melanjutkan Kuliah D1dian cipta cendikia dcc bandar
lampung, dan selesai tahun 2007.dan DII PGTK Di STKIP PGRI METRO,dan
selesai 2010.
Pada tahun 2010 terdaftar sebagai mahasiswa S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
dalam Jabatan Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas keguruan Universitas Lampung
dan selesai pada tahun 2014
Pengalaman Kerja Penulis Pada tahun 2007 menjadi Tenaga Sukarela/Honor di
SDNegeri1 Kutoarjo kecamatan Negerikaton kabupaten Pesawaran sampai
sekarang.
Penulis
TUTIK WIDIYASTUTI
NPM 1013109167
PERSEMBAHAN
Hasilkarya laporan penelitian tindakan kelas ini kupersembahkan kepada:
Ibuku dan ayahku tercinta yang telah banyak membantu dalam hal materi
serta mendidikku sehingga aku dapat mandiri seperti saat ini.
Suamiku yang selalu memotivasi dan semangat dalam menempuh
pendidikan ini dan selalu mendoakan kelancaran dalam segala hal.
Saudara-saudaraku yang selalu memberikan masukan dan nasehat yang
akan selalu kuingat dan memotivasiku dalam menyelesaikan kuliah.
Kepala Sekolah dan Dewan Guru dan Staf Tata Usaha di SD Negeri 1
Kutoarjo Kecamatan Gedong tataan Kabupaten Pesawaran.
Dosen pembimbing dan pembahas dalam penyusunan skripsi ini yang
telah memberikan ilmu dan arahan dalam Pembelajaran.
Sahabat-sahabatku yang setia mendampingiku dan membantuku dalam
pengerjaan skripsi ini.
Almamaterku tercinta “UNIVERSITAS LAMPUNG”
MOTO
Banyakkegagalandalamhidupini
dikarenakan orang-orang tidakmenyadari
betapadekatnyamerekadengankeberhasilan
saatmerekamenyerah.
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat
dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) ini pada waktu yang telah di tentukan. Penelitian ini dilaksanakan utuk
memenuhi tugas menyelesaikan kuliah pada program S1 PGSD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Dalam pelaksanaan tugas saya ini, saya dibimbing dan diarahkan oleh beberapa
pihak karena itu pada kesempatan ini saya mengucapkan banyak terima kasih
kepada:
1. Dr. H. Bujang Rahman, M.Si. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung beserta jajarannya yang telah memberikan
kemudahan-kemudahan kepada peneliti hingga terselesaikannya penyusunan
skripsi ini.
2. Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP
Unila yang telah memberikan arahan dan berbagai urusan kepada peneliti
selama menempuh studi pada program S1 PGSD hingga terselesaikannya
penyusunan skripsi ini.
3. Dra. Loliyana M.Pd Selaku Dosen Pembahas yang telah banyak memberikan
bimbingan dan pengarahan.
4. Drs. SarengatM.Pd Selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyelesaian laporan ini.
5. Staf Administrasi FKIP UNILA yang memberikan kemudahan dalam
mengurus administrasi dalam penyusunan skripsi ini.
6. Kepala Sekolah SD Negeri 1 Kutoarjo Kecamatan Gedong tataan Kabupaten
Pesawaran yang telah memeberikan saran, kritik yang bersifat membangun
serta telah memberikan waktu dan tempat guna penyusunan skripsi ini.
7. Dosen
Program
S-1
PGSD
Universitas
Lampung
yang
banyak
memberikan ilmu pengetahuan serta bimbingan selama masa kuliah.
8.
Teman-teman seprofesi di SD Negeri 1 Kutoarjo Kecamatan Gedong tataan
Kabupaten Pesawaran yang telah memberikan motivasi.
9. Teman-teman seperjuangan program S1 PGSD Universitas Lampung.
10. Semua pihak yang telah banyak membatu saya dalam penyelesaian tugas ini
Saya menyadari sepenuhnya banyak sekali kekurangan dan kesalahan, oleh
sebab itu saya berharap pembaca dapat memberikan kritik dan saran demi
perbaikan karya tulis ini. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat khususnya
bagi saya dan umumnya kepada semua pihak yang telah peduli akan perbaikan
kualitas pembelajaran di Sekolah Dasar.
Semoga Allah SWT selalu memberikan rahmatnya kepada kita semua.
Pesawaran, 28 Agustus 2014
Penulis
TUTIK WIDIYAS TUTI
NPM. 1013109167
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………. i
DAFTAR ISI..................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1. LatarBelakang ……………………………………………..………......
1
1.2. Identifikasi Masalah .…………………………………….......…………. 4
1.3. Pembatasan Masalah…………………………………………..…........... 5
1.4. RumusanMasalah……………………………………………….…..….. 5
1.5. TujuanPenelitian ……………………………………………………….. 6
1.6. ManfaatPenelitian …………………………………………..………….
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1PengertianBelajar ……………………………………..………………….. 8
2.2 TeoriBelajar…………….…………………………………………………..9
2.2.1 TeoriBelajarBehaviorisme………………………….………………….. 9
2.2.2 TeoriBelajarKognitivisme….................................................................. 10
2.2.3 TeoriBelajarKonstruktivisme………………………………………….. 11
2.3 HasilBelajar…….……………………………………………………….. 11
2.4 PembelajaranMatematika………………………………………..……….. 12
2.5 PembelajaranKooperatif …………………………………………….….. 14
2.5.1 PengertianPembelajaranKooperatif ……………………………….. ..………
14
2.5.2 ModelPembelajaranKooperatif ……………………………….………. 14
2.6 ModelPembelajaran Cooperative Learning Tipe NHT …………….…… 16
2.7 KelebihandanKelemahanPembelajaranCooperative
TipeNHT ………………………………………………………..……………. 21
2.8 Hipotesis ……………………………………………………………..…... 23
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 SettingPenelitian………………………………………………………….. 24
3.1.1 WaktudanTempatPenelitian ….…………………………….………24
i
3.1.2 SubyekdanObyekPenelitian………………………………………. 24
3.2 MetodePenelitian………………………………………………………….25
3.3 ProsedurPenelitianTindakan……………………………………………… 25
1. Siklus 1 …………………….…..…………………………………… 26
2. Siklus 2 …………….……………………………………………….. 28
3.4 TeknikPengumpulanData……………………………..........………………29
3.5 Analisis Data ……………………………………………………………. 30
3.5.1PenelitianKualitatif …………………………………………………….. 30
3.5.3 PenelitianKuantitatif ……………………………………………… 30
3.6 IndikatorKeberhasilan ……………………………….………………….
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………….
4.1 Gambaranumum……………………………….…………………..............43
4.2 Hasil penelitian…………………………………………………………………..43
4.2.1Hasil Penelitian Siklus I…………………………………………………….43
4.2.1.1Tahap Perencanaan…………………………………………………43
4.2.1.2TahapPelaksanaan………………………………………………….43
4.1.1.3TahapObservasi…………………………………………………….47
4.1.1.4HasilRefleksiSiklus I ……………………………………………. ..51
4.1.1HasilPenelitianSiklus II……………………………………………… ….52
4.1.2.1TahapPerencanaan……………………………………………. .52
4.1.2.2TahapPelaksanaan……………………………………………. .52
4.1.2.3TahapObservasi………………………………………………………...56
4.1.2.4HasilRefleksiSiklus II…………………………………………………59
4.3 Pembahasan…………………………………………………………………..60
4.4.1 AktivitasSiswaDalamPembelajaran…………………………………......60
4.4.2 HasilBelajarSiswaDalam Proses Pembelajaran………………………… 61
5.1 Kesimpulan…………………………………………………………………….. 63
ii
5.2Saran……………………………………………………………………….64
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………70
LAMPIRAN……………………………………………………………………….
iii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1 Data Nilai Formatif mata pelajaran Matematika .................................
3
3.1 ContohLembarHasilBelajarSiswaTiapSiklus .....................................
29
3.2 ContohLembarObservasiAktivitasSiswa ............................................
30
3.3 ContohRekapitulasiHasilTesFormatifSiswa .......................................
32
4.1 KategoriAktivitasSiswa ......................................................................
47
4.2 AktivitasBelajarMatematikaSiklus I TP 2013-2014 ...........................
48
4.3 HasilObservasiKinerja Guru DalamPembelajaranSiklus I .................
49
4.4 KlafikasiHasilBelajarDalamSiklus I TP 2013-2014 ...........................
50
4.5 PresentaseAktivitasBelajarMatematikaSiklus II TP 2013-2014 .........
58
4.6 HasilObservikasiKinerja Guru DalamPembelajaranSiklus II .............
58
4.7 KlasifikasiHasilBelajarDalamSiklus II TP 2013-2014 .......................
59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
SuratIzinPenelitiandariPembantuDekan I ............................................. 66
2.
Daftar Hadir Seminar ............................................................................ 67
3.
SuratIzinPenelitiandariKepala SDN I Kutoarjo.................................... 68
4.
SilabusSiklus I ...................................................................................... 69
5.
SilabusSiklus II ..................................................................................... 70
6.
RencanaPelaksanaanPembelajaranSiklus I ........................................... 71
7.
RencanaPelaksanaanPembelajarSiklus II ............................................. 72
8.
LembarObservasiAktivitasPesertadidikSiklus I Pertemuan I ............... 73
9.
Lembar ObservasiAktivitasPesertadidikSiklus I Pertemuan 2 ............. 74
10. LembarObservasiAktivitasPesertadidik II Pertemuan 1 ....................... 75
11. LembarObservasiAktivitasPesertadidik II Pertemuan 2 ....................... 76
12. NilaiSiklus I .......................................................................................... 77
13. NilaiSiklus II......................................................................................... 78
14. LembarObservasi Guru DalamPembelajaranSiklus I Pertemuan I ...... 79
15. LembarObservasi Guru DalamPembelajaranSiklus I Pertemuan ......... 80
16. LembarObservasi Guru DalamPembelajaranSiklus II Pertemuan I ..... 81
17. LembarObservasi Guru DalamPembelajaranSiklus II Pertemuan 2 .... 82
18. FotoPembelajaranSiklus I ..................................................................... 83
19. FotoPembelajaranSiklus II ................................................................... 84
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
3.3 ProsedurPenelitianTindakan ………………………………………………25
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat
1 menjelaskan bahwa pendidikan adalah” usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan untuk mengembangkan potensi
seseorang secara optimal melelui pembelajaran. Kemajuan bangsa dihasilkan
dari sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Pendidikan pada sekolah
dasar sangat menentukan langkah kedepan seseorang dalam melanjutkan
jenjang pendidikan. Oleh sebab itu, pendidikan menuntut orang-orang yang
terlibat di dalamnya untuk bekerjasama secara maksimal, penuh tanggung
jawab, dan loyalitas yang tinggi dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Pendidikan juga merupakan salah satu faktor yang penting dalam menunjang
ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang.
Pembelajaran matematika bertujuan agar peserta didik mampu menggunakan
atau menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari dan dalam belajar
pengetahuan lain, selain itu dengan belajar matematika diharapkan pula
diperoleh kemampuan bernalar peserta didik yang tercermin melalui berpikir
2
kritis, logis dan sistematis dan memiliki sikap objektif, jujur, disiplin dalam
memecahkan suatu permasalahan baik dalam bidang matematika, bidang lain
atau kehidupan sehari-hari. Selain itu juga dengan belajar matematika peserta
didik dapat memanfaatkan matematika untuk mengungkapkan gagasan dan
berkomunikasi (Depdiknas, 2006: 1).
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan perlu didukung kesiapan tenaga
pendidik. Guru dituntut kreatif dan mampu menciptakan dan menentukan
model pembelajaran. Proses pembelajaran yang kurang efektif menyebabkan
siswa kurang aktif dalam belajar, hal ini menyebabkan aktivitas belajar siswa
rendah sehingga hasilnya menurun.Tugas guru untuk menjabarkan materi
pokok menjadi bahan ajar yang sesuai dan lengkap,urutan penyajian yang
tepat tidak kalah pentingnya dalam pemilihan metode dan strategi
pembelajaran yang dapat digunakan sesuai dengan kondisi kelas.
Dalam proses pembelajaran ada beberapa metode pembelajaran yang dapat
digunakan diantaranya ceramah, diskusi kelompok, tanya jawabdan yang
lainnya. Namun kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa, sebagian
kelompok aktif dan sebagian kelompok pasif dalam pembelajaran Matematika
khususnya di kelas IV SD Negeri 1 Kutoarjo. Siswa tidak berani bertanya,
menanggapi serta menjawab pertanyaan dan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Matematika semester genap materi faktor dan kelipatanmasih
rendah dengan nilai rata-rata 55 sedangkan kreteria ketentuan minimal
(KKM) yang ditetapkan 65. Berikut data aktivitas dan hasil belajar dalam
pembelajaran Matematika pada kelas IV.
3
Tabel 1.1 Data Nilai Formatif Mata Pelajaran Matematika
Kelas IV SDN 1 Kutoajo
No
Nilai
Jumlah Siswa
Presentase(%)
1
100
-
0,00
2
90
1
5,00
3
80
1
5,00
4
70
3
10,00
5
60
5
15,00
6