Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Kriteria Penilaian: 95-100
= Istimewa 80-94
= Sangat baik 65-79
= Baik 55-64
= Cukup 40-54
= Kurang 40
= Sangat Kurang
D. Analisis Data
Laporan PTK bukan semata-mata penelitian yang menghasilkan kata-kata yang analisisnya bersifat kualitatif tapi juga menghasilkan
angka-angka, misalkan hasil dari tes, dll yang analisisnya menggunakan perhitungan sederhana, misalkan penjumlahan atau persentase, dll.Sampai
kepada perhitungan kompleks, misalkan harus menggunakan rumus tertentu yang bersifat kualitatif dan kuantitatif, karena bukan hal yang
tidak mungkin angka-angka dapat dideskripsikan dengan angka-angka Hidayah, 2013, hlm.49.
Data yang telah dikumpulkan disajikan dalam bentuk deskripsi meliputi hasil observasi dan hasil tes.Data yang telah disajikan dianalisis
berdasarkan pedoman dalam tiap instrumen.Selanjutnya temuan-temuan yang ada diinterpretasi untuk memunculkan makna dari setiap data yang
diperoleh.Kemuadian disimpulkan untuk menjawab tujuan penelitian dan hipotesis tindakan.
Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas sebagaimana telah dipaparkan pada bab IV, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan membaca pemahaman dengan strategi DRTADirected Reading
Thinking Activity dapat meningkatkan proses pembelajaran membaca pemahaman siswa.Hal ini ditunjukan pada siklus 1 perolehan nilai rata-rata
proses pembelajaran sebesar 2,52 dengan kriteria penilaian kualitatif cukup, dan pada tahap siklus 2 meningkat menjadi 3,04 dengan kriteria penilaian
kualitatif baik. 2.
Berdasarkan hasil tes pada saat penelitian, nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan setelah menggunakan strategi DRTADirected
Reading Thinking Activity, hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata tes pada tahap pra siklus 54,83 dengan kriteria penilaian kualitatif kurang,siklus I
meningkatmenjadi 64,33 dengan kriteria penilaian kualitatif cukup, dan pada tahap siklus II nilai mengalami peningkatan kembali menjadi 70,33
dengan kriteria penilaian kualitatif baik. Berdasarkan data tersebut, dengan penerapan strategi DRTA Directed Reading Thinking Activitydapat
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa.
B. Rekomendasi
1. Bagi guru
Guru dapat menggunakan strategi DRTA Directed Reading Thinking Activity ini sebagai suatu alternatif pembelajaran untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam membaca pemahaman. RPP yang digunakan untuk pelaksanaan siklus I dan siklus II dapat diguakan guru pada
pembelajaran membaca pemahaman.
