persamaan linier dua variabel oleh siswa, mengetahui tingkat kemampuan pemahaman konsep dan komunikasi matematik siswa tinggi, sedang dan
rendah sehingga akan mempermudah pembagian kelompok. 3.
Bagi pembelajaran, model pembelajaran kooperatif tipe Think-Talk- Write TTW dapat diterapkan pada setiap materi pelajaran Matematika,
terutama pada materi Matematika yang menuntut pembelajaran dalam kelompok.
5.3. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut :
• Bagi guru, agar mempertimbangkan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Talk-Write TTW dalam rangka meningkatkan kualitas
pembelajaran dan hasil belajar kemampuan pemahaman konsep dan komunikasi matematik. Mengingat, model pembelajaran kooperatif tipe
Think-Talk-Write TTW ini dapat meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukan guru dalam membelajarkan Matematika. Agar model pembelajaran
kooperatif tipe Think-Talk-Write TTW ini dapat terlaksana dengan baik, maka guru harus :
• Menguasai materi pelajaran. • Memahami model pembelajaran kooperatif tipe Think-Talk-Write TTW.
• Berkonsultasi dengan ahli yang memahami model pembelajaran kooperatif tipe Think-Talk-Write TTW
• Mempunyai keinginan dan keberanian untuk menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Think-Talk-Write TTW. • Bagi siswa, agar dapat meningkatkan aktivitasnya dalam kegiatan
pembelajaran agar terjadi pembelajaran yang berfokus pada siswa atau student centered. Dengan demikian apabila aktivitas siswa ini terjadi seperti
yang diharapkan maka pastinya akan meningkatkan kualitas pembelajaran. • Bagi sekolah, agar mendukung terhadap perkembangan inovasi pembelajaran
yang telah dilakukan guru guna perbaikan pembelajaran dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran dalam hal ini kemampuan pemahaman
konsep dan komunikasi matematik siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Ansari, Bansu Irianto. Menumbuhkembangkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematik Siswa SMPMelalui Strategi Think Talk Write.
Tersedia pada : http:yourfavorite.com. Diakses pada 15 april 2012
. 2004. Kontribusi Aspek Talking dan Writing dalam Pembelajaran untuk Mengembangkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematik
Siswa. Makalah disajikan pada Seminar Nasional Matematika dan Kontribusinya terhadap Peningkatan Kualitas SDM dalam Menyongsong
Era Industri dan Informasi, 15 Mei 2004, Bandung.
.2009. Komunikasi Matematik. Banda Aceh: Yayasan Pena. Arikunto, S. 1996, Prosedur Penelitian. Suatu Pendekatan dan Praktek,
Jakarta : PT. Rineka Cipta. 2002. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka
Cipta . 2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Bloom, B.S .1971. Handbook on Formative and Sumative Evaluation of Student Learning. New York : Mc. Graw Hill Book Company.
Cockroft, W.H. 1986. Mathematics Counts. London: HMSO. Dahar, Ratna Willis, 1996. Teori-teori Belajar. Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaa, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan.
________, 1998. Teori-teori Belajar. Jakarta : Depdikbud Depdiknas. 2003. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional. Dimyanti dan Mudjiono, 1999 : Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :
Rinoke Cipta Hamzanwadi. 2009. Model-Model Pembelajaran Matematika, Online,
httphamzanwadi.blogspot.com200902model-model-pembelajaran- matematika.html, diakses 9 Februari 2010
Hasanah, A. 2004. Mengembangkan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematika Siswa SMP melalui Pembelajaran Berbasis Masalah yang
