Analisis dan Pengolahan Data

Fauziah Lestari, 2014 Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains KPS Siswa Pada Pembelajaran IPA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Setelah mengetahui nilai dari setiap siswa, kemudian dihitung rata-rata nilai seluruh siswa setiap siklusnya dengan menggunakan rumus sebagai berikut Sudjana, hlm. 109. Keterangan: = Rata-rata ΣX = Jumlah seluruh skor N = Banyaknya subjek Untuk mengetahui persentase peningkatan keterampilan proses sains siswa yang terjadi sebelum dan sesudah pembelajaran, dihitung dengan menggunakan gain yang dinormalisasi dengan rumus g faktor berikut ini Hake dalam Asshagab, 2012, hlm. 63. Persentase g Keterangan: g = Rata-rata gain yang dinormalisasi S post = Skor tes akhir S pre = Skor tes awal S maks = Skor maksimum ideal Ktiteria perolehan persentase g dapat dilihat pada tabel 3.2 Tabel 3. 2 Interpretasi Nilai Gain Ternormalisasi Persentase Kategori g 70,0 Tinggi 30,0 ≤ g ≤ 70,0 Sedang g 30,0 Rendah Hake dalam Asshagab, 2012, hlm. 63 Fauziah Lestari, 2014 Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains KPS Siswa Pada Pembelajaran IPA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Penilaian lembar observasi ini berupa deskripsi untuk hasil pengamatan kinerja guru dan aktivitas siswa pada proses pembelajaran, sehingga dapat diketahui kekurangan-kekurangan yang terdapat pada pelaksanaan pembelajaran Sanjaya, 2012; Kusumah dan Dwitagama, 2012. Pada penelitian ini digunakan observer sebanyak tiga orang pada setiap siklusnya, yaitu tiga orang teman sejawat. Menurut Sanjaya 2012, hlm. 112, “pengamatan tentang sesuatu sebaiknya menggunakan banyak pengamat sehingga masing-masing pengamat dapat memberikan pendapat sesuai dengan pengamatannya agar peneliti dapat terhindar dari kesalahan menyimpulkan”. Pengolahan data pada tahapan ini bergantung pada lembar observasinya, juga pada jelas tidaknya pencatatan hasil pengamatannya. Deskripsi yang telah dipaparkan oleh observer, dibaca dan dipahami oleh peneliti agar dapat diketahui kekurangan dan kelebihannya. Tanggapan positif dan negatif menjadi bahan refleksi bagi peneliti. Hal tersebut bertujuan untuk melakukan perbaikan proses pembelajaran dengan metode eksperimen pada siklus selanjutnya. 3. Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Pengamatan terhadap Keterampilan Proses Sains KPS siswa ini dilaksanakan ketika siswa melakukan percobaan. Pengolahan data pada lembar observasi KPS siswa yaitu dengan menjumlahkan skor yang diperoleh siswa dari kriteria keterampilan proses yang dicapainya. Skor yang diperoleh kemudian dihitung persentasenya dengan rumus sebagai berikut. Untuk mengetahui nilai rata-rata KPS seluruh siswa setiap siklusnya, dapat menggunakan rumus sebagai berikut. Selanjutnya, menghitung Indeks Prestasi Kelompok IPK. Nurkancana dan Suma rtana 1986, hlm. 111 menyatakan, “IPK ialah suatu ukuran tentang Fauziah Lestari, 2014 Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains KPS Siswa Pada Pembelajaran IPA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu prestasi yang dicapai oleh kelompok sebagai satu kesatuan dalam suatu tes yang kita berikan”. IPK dapat dihitung dengan membagi nilai rata-rata dengan nilai maksimum tes tersebut, dan kemudian mengalikan hasil bagi ini dengan 100. Adapun rumusnya dalah sebagai berikut. Keterangan: IPK = Indeks Prestasi Kelompok M = Mean atau nilai rata-rata SMI = Skor Maksimal Ideal Setelah menghitung besarnya IPK, kemudian langkah selanjutnya menafsirkan atau menentukan kategori IPK. Adapun interpretasi IPK adalah sebagai berikut Panggabean dalam Herdiana, 2013, hlm. 31. Tabel 3.3Kriteria IPK Hasil Observasi No Kategori Prestasi Kelas Interpretasi 1. 0,00-30,00 Sangat kurang terampil 2. 31,00-54,00 Kurang terampil 3. 55,00-74,00 Cukup terampil 4. 75,00-89,00 Terampil 5. 90,00-100,00 Sangat terampil 73 Fauziah Lestari, 2014 Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains KPS Siswa Pada Pembelajaran IPA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas V SD Negeri 3 Cibogo mengenai, “Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains KPS Siswa pada Pembelajaran IPA”, maka diperoleh simpulan sebagai berikut: 1. Perencanaan pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen yaitu dengan pembuatan RPP yang mencakup Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, indikator pembelajaran, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, pendekatan dan metode pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, sumber dan media pembelajaran, serta penilaian. Langkah-langkah pembelajaran yang dibuat pada ketiga siklus ini berdasarkan langkah-langkah metode eksperimen yang terdiri dari tiga tahapan kegiatan. Ketiga tahapan tersebut adalah persiapan eksperimen, pelaksanaan eksperimen, dan tindak lanjut eksperimen. Selain dibuat RPP, dibuat pula lembar kerja siswa, soal evaluasi, kisi-kisi soal, lembar observasi aktivitas guru dan siswa, serta lembar observasi keterampilan proses sains siswa. 2. Pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menerapkan metode eksperimen dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa yang dilihat dari peningkatan aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran. Pada siklus I terdapat enam poin kekurangan pada aktivitas guru dan siswa, pada siklus II terdapat dua poin kekurangan pada aktivitas guru dan siswa, pada siklus III seluruh aktivitas guru dan siswa sudah terlaksana dengan baik. Hal tersebut diperoleh dari hasil analisis terhadap penilaian observer pada lembar observasi yang telah disediakan oleh peneliti. 3. Keterampilan proses sains siswa di kelas V SDN 3 Cibogo dengan menerapkan metode eksperimen dalam pembelajaran IPA mengalami peningkatan. Hal tersebut dilihat daari hasil pengamatan keterampilan proses sains siswa ketika bereksperimen pada siklus I diperoleh keterampilan yang cukup terampil, pada siklus II diperoleh keterampilan yang terampil, dan pada Fauziah Lestari, 2014 Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains KPS Siswa Pada Pembelajaran IPA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu siklus III diperoleh keterampilan yang sangat terampil. Selain itu, didapat pula dari hasil post-test setiap siklusnya. Hasil post-test keterampilan proses sains siswa pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 65, 77, pada siklus II diperoleh nilai rata-rata sebesar 68, 46, dan pada siklus III diperoleh nilai rata- rata sebesar 85,22. Hal tersebut menunjukkan peningkatan dari hasil tes keterampilan proses sains siswa dilihat dari kemampuan awal siswa dengan nilai rata-rata sebesar 64,47. Selain itu, ketuntasan belajar siswa dilihat dari KKM yang telah ditentukan dari setiap siklusnya meningkat pula. Pada siklus I ketuntasan belajar siswa sebesar 42,31, pada siklus II sebesar 50 dan pada siklus III sebesar 95,65.

B. Rekomendasi

Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, maka peneliti menyampaikan rekomendasi sebagai berikut: 1. Bagi guru, direkomendasikan dapat merencanakan pembelajaran dengan baik, agar pelaksanaannya berjalan dengan baik pula dan mendapatkan peningkatan pembelajaran. Selain itu, guru memilih dan menerapkan strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan kognitif siswa dan materi pembelajaran. Guru dapat menerapkan metode eksperimen dalam pembelajaran guna menciptakan suasana kelas yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Ketika melakukan eksperimen, sebaiknya mempersiapkan alat dan bahan percobaan yang sederhana agar tidak mengeluarkan banyak biaya. 2. Bagi sekolah, direkomendasikan agar dapat mendukung dan memotivasi terhadap guru-guru untuk menerapkan model, metode, dan strategi pembelajaran, salah satunya dengan cara menyediakan alat peraga dan media pembelajaran. 3. Bagi peneliti selanjutnya, direkomendasikan untuk menerapkan metode eksperimen dalam pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa.