Rangga Gunawan, 2013 Penerapan Psychomotoric Therapy Terhadap Keterampilan Gerak Dasar Siswa Tunarungu
Di Slb Negeri Cileunyi Kabupaten Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Sebelum melaksanakan pembelajaran, penulis membuat perencanaanpersiapan yang sistematis dan terencana. Perencanaan pengajaran dalam proses penyusunan
berbagai keputusan pengajaran yang akan dilaksanakan dalam proses kegiatan pengajaran, hal ini dimaksudkan agar proses belajar mengajar berjalan dengan lancar
sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Dari uraian di atas jelaslah bahwa persiapan atau perencanaan mutlak diperlukan
oleh guru sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Begitu pula halnya yang dilakukan dalam mempersiapkan atau merencanakan pembelajaran gerak dasar siswa
dengan menerapkan
psychomotoric therapy.
Realisasi langkah awal persiapan pembelajaran tersebut, dalam penelitian ini penulis melakukan persiapan pembelajaran yang mencakup enam kegiatan, yaitu:
1 perumusan tujuan;
2 pemilihan dan penvusunan bahan;
3 penentuan kegiatan pembelajaran dan alokasi waktu;
4 penentuan teknik yang digunakan;
5 penetapan alat evaluasi; dan
6 penyusunan satuan pelajaran.
2. Perumusan Tujuan
Tujuan merupakan titik tolak penentuan kegiatan belajar mengajar yang akan dilaksanakan dalam mencapai tujuan itu Hidayat, 1990 : 99. Oleh karena itu, sebelum
melakukan penelitian, terlebih dahulu penulis merumuskan tujuan pembelajaran, yaitu Tujuan Pembelajaran Umum TPU dan Tujuan Pernbelajaran Khusus
Rangga Gunawan, 2013 Penerapan Psychomotoric Therapy Terhadap Keterampilan Gerak Dasar Siswa Tunarungu
Di Slb Negeri Cileunyi Kabupaten Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
TPK. Tujuan pembelajaran
psychomotoric therapy
yaitu “Siswa mampu melakukan
gerak dasar secara terampil ”.
Dari tujuan umum tersebut dijabarkan kembali menjadi tujuan khusus yang harus dirumuskan oleh guru. Oleh sebab itu, sebelum merumuskan tujuan khusus, guru
harus mengetahui syarat-syarat yang harus dimiliki oleh setiap pembelajaran khusus. Seperti yang diungkapkan oleh Sujana 1998 : 64 tentang beberapa syarat
yang harus dimiiiki oleh TPK : a
rumusan tujuan harus berpusat pada perubahan tingkah laku sasaran didik siswa; b
rumusan tujuan pembelajaran khusus harus berisikan tingkah laku operasi; c
rumusan tujuan berisikan makna dari pokok bahasan yang akan diajarkan saat itu. Tujuan khusus dalam penerapan
psychomotoric therapy
diantaranya: 1
siswa dapat melatih gerak dasar tubuh; 2
siswa dapat melakukan gerak dengan cepat; 3
siswa dapat melatih koordinasi mata dan tangan ; dan 4
siswa dapat melatih konsentrasi dan kekuatan pada tubuh.
3. Pemilihan dan Pengurutan bahan Pembelajaran
Setelah merumuskan tujuan pembelajaran, langkah berikutnya adalah memilih dan mengurutkan bahan pembelajaran. Bahan pembelajaran yang sudah dipilih tidak
mungkin dapat diajarkan dalam satu pertemuan. Bahan yang penulis pilih untuk diajarkan dalam penelitian ini adalah pembelajaran gerak dasar siswa. Untuk
memilih materi pelajaran hendaknya guru memperhatikan kriteria dalam pemilihan materi
Rangga Gunawan, 2013 Penerapan Psychomotoric Therapy Terhadap Keterampilan Gerak Dasar Siswa Tunarungu
Di Slb Negeri Cileunyi Kabupaten Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Hidayat, 1990 : 42. Adapun kriteria pemilihan materi itu adalah sebagai berikut. 1
Bahan yang diberikan haruslah cukup berani atau bermanfaat, 2
Bahan hendaknya menarik, 3
Bahan hendaknya berada dalam batas-batas kemampuan anak untuk mempelajarinya.
Adapun rincian pembelajaran yang akan diberikan peneliti kepada siswa yaitu sebagai berikut:
1 Menentukan lempar tangkap bola sebagai
therapy
untuk merangsang gerak dasar siswa.
2
Menjelaskan cara atau jalannya
therapy.
3 Membimbing siswa untuk melakukan gerak melalui
therapy
yang diberikan.
4. Penentuan Kegiatan Pembelajaran dan Alokasi Waktu
