ANALISIS PERAN GURU DALAM PEMANFAATAN LABORATORIUM IPA DI SDN KAUMAN 2 MALANG

i

ANALISIS PERAN GURU DALAM PEMANFAATAN LABORATORIUM IPA DI SDN KAUMAN 2 MALANG

SKRIPSI

OLEH:

INTAN PUSPA DEWI 201210430311246

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG JULI 2016

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Analisis Peran Guru Dalam Pemanfaatan Laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah SAW.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:

1. Drs. Fauzan M.Pd selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.

3. Dr.Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.

4. Akhsanul In’am, Ph.D, selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.

5. Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed, selaku pembmbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis. 6. Bapak Drs. H. Mohammad Rifai selaku Kepala Sekolah SDN Kauman 2

Malang yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

7. Bapak Supriyadi, S.Pd, selaku guru kelas VI dan penanggung jawab sementara Laboratorium IPA yang telah membantu dalam proses perolehan data peneitian.

8. Bapak Eko Dwi Cahyono, S.Pd selaku guru kelas V yang telah membantu dalam proses perolehan data penelitian..

9. Ayahanda Patminto, Ibunda Winarni Sukardi, Kakakku Sony Sumedi, Kakak Iparku Evi tercinta yang senantiasa mendoakan, memberikan dukungan penulis dalam menuntut ilmu.

10. Sahabat-sahabatku Andini Fitra Mulia, Dessy Andriyani terima kasih atas motivasi, perhatian. Terimakasih atas kebersamaannya serta saling menghibur dikala suka maupun duka.

x

11.Terimakasih saudaraku Tri Wulansari, Leny Yuliyani yang selalu menemaniku, menjagaku, membantuku dan merawatku.

12.Terimakasih Teman-temanku Ayu Kartika, Bunda Vevi Fauziah, Pebri Dwi, Lely Ula, Aestry Ayudya, Nanda Pratama, Rizal, Alvin, Ryan, Keluarga besar PGSD A 2012 dan semua mantan-mantan terindah. Terimakasih atas motivasi, perhatian dan sudah membantu segalanya selama proses perkuliahan.

13.Mahasiswa angkatan 2012 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

14.Terimakasih kepada pegawai foto copy Rekayo tirto utomo yang selalu membantu mencetak tugas-tugas selama perkuliahan.

15.Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.

Semoga apa yang telah berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengaharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.

Malang, 20 Juni 2016

xi DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... ... i

LEMBAR PERSETUJUAN ... ii

LEMBAR PENGESAHAN ... iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ... v

MOTTO……… ... vi

ABSTRAK ... vii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI……… ... xi

DAFTAR TABEL….. ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 5

E. Penegasan Istilah ... 6

BAB II. LANDASAN TEORI ... 7

A. Kajian Teori ... 7

1. Peran Guru dalam Pembelajaran ... 7

2. Laboratorium IPA ... 17

3. Pemanfaatan Laboratorium ... 22

B. Penelitian Relevan ... 26

C. Kerangka Pikir ... 30

BAB III. METODE PENELITIAN ... 31

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian... 31

B. Kehadiran Peneliti ... 32

C. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32

D. Sumber Data ... 33

E. Teknik Pengumpulan Data ... 33

F. Prosedur Penelitian... 36

G. Instrumen Penelitian... 38

H. Uji Validitas Data ... 39

I. Analisis Data ... 40

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43

A. Hasil Penelitian ... 43

1. Peran Guru dalam Pemanfaatan Laboratrium IPA di SDN Kauman 2 Malang ... 48

a. Guru sebagai Sumber Belajar ... 49

xii

c. Guru sebagai Demonstrator ... 50

d. Guru sebagai Pembimbing ... 52

e. Guru sebagai Evaluator ... 52

2. Kendala Guru dalam Pemanfaatan Laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang ... 53

a. Kendala Umum... 53

b. Kendala Khusus ... 54

3. Upaya Guru dalam Pemanfaatan Laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang ... 55

a. Upaya Umum ... 55

b. Upaya Khusus ... 56

B. Pembahasan ... 57

1. Peran Guru dalam Pemanfaatan Laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang ... 57

a. Guru sebagai Sumber Belajar ... 58

b. Guru sebagai Fasilitator ... 58

c. Guru sebagai Demonstrator ... 59

d. Guru sebagai Pembimbing ... 59

e. Guru sebagai Evaluator ... 59

2. Kendala Guru dalam pemanfaatan Laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang ... 60

3. Upaya Guru dalam Pemanfaatan Laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang ... 61

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 63

A. Kesimpulan ... 63

B. Saran ... 65

DAFTAR PUSTAKA ... 66

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data dan Sumber Datanya... 35 Tabel 3.2 InstrumenWawancara Guru ... 38 Tabel 3.3 Instrumen Observasi Pembelajaran di Laboratorium... 39

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir... 30

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ... 37

Gambar 4.1 Ruangan Laboratorium IPA ... 43

Gambar 4.2 Ruangan Laboratorium IPA ... 43

Gambar 4.3 Alat-alat Praktikum yang ada di Laboratorium IPA ... 44

Gambar 4.4 Alat-alat Praktikum yang ada di Laboratorium IPA ... 44

Gambar 4.5 Lemari untuk menyimpan alat-alat praktikum ... 45

Gambar 4.6 Lemari untuk menyimpan alat-alat praktikum ... 45

Gambar 4.7 Tata Tertib yang ada di Laboratorium IPA ... 46

Gambar 4.8 Guru menjelaskan materi di Laboratorium IPA ... 49

Gambar 4.9 Guru menuliskan materi di papan tulis ... 49

Gambar 4.10 Siswa bertanya kepada guru ... 50

Gambar 4.11 Siswa melakukan percobaan dengan cara berkelompok ... 51

Gambar 4.12 Siswa melakukan percobaan dengan cara berkelompok ... 51

Gambar 4.13 Perwakilan siswa maju kedepan untuk mempersentasikan ... 51

Gambar 4.14 Guru membimbing siswa yang belum memahami materi ... 52

Gambar 4.15 Guru membimbing siswa pada saat presentasi di depan ... 52

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.Lembar Observasi ... 69

Lampiran 2.Lembar Wawancara Guru ... 74

Lampiran 3.RPP Kelas V ... 80

Lampiran 4.Dokumentasi Foto... 95

Lampiran 5 Kegiatan Penelitian ... 100

Lampiran 6 Surat Keterangan Penelitian ... 101

66

DAFTAR PUSTAKA

Amin Amirullah, 2015, Analisis penggunaan Laboratorium IPA dalam pembelajaran Tematik Tema Makananku Sehat dan Bergizi Subtema Makananku Sehat dan Begizi kelas IV di SDN Mojolangu 5 Malang, Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan : Universitas Muhammadiyah Malang.

Barnawi dan M. Arifin, 2014. Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah, Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Direktorat Tenaga Kependidikan. 2008. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 26 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Laboratorium Sekolah/Madrasah. Jakarta: Ditjen PMPTK Depdiknas. (Online), (http:/// Strategi Pemanfaatan Sarana Prasarana Pendidikan _Afid Burhanuddin.com) diakses tanggal 05 Desember 2015.

Fattah Nanang. 2012. Analisis Kebijakan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Khadarohman, A. 2007. Manajemen Laboratorium IPA. Jakarta : Departemen Agama Indonesia.

Kunandar. 2010. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Moleong, Lexy J. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda

Mulyasa. 2013. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Permendiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

Permenpan No. 3. 2010. Pengertian Laboratorium dan Tipe Laboratorium. (Online), (www.wiki.org.com) diakses 05 Desember 2015 pukul 20.20 WIB. Rustaman, 2007. Kegiatan Laboratorium Pemecahan Masalah Untuk Mengembangkan Keterampilan Bepikir Kreatif. Sikap Ilmiah. Dan

Penguasaan Konsep. (Online).

(http//repository.upi.edu/kampus-daerah/fulltex/upload/s_pwk_0805328_chapter2.pdf), diakses tanggal 22 Februari 2016.

Sanjaya Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sholihah Maratush. 2013, Efektifitas Pemanfaatan Laboratorium dalam Pembelajaran Kimia di SMA Negeri Se-Kota Yogyakarta Tahun Ajaran

67

2012/2013, Skripsi Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. (Online), (digilib.uin-suka.ac.id) diakses pada tanggal 15 Desember 2015.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Susanto Ahmad, 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta: Prenandamedia Group

Sutrisno. 2007. Pemeliharaan fasilitas laboratorium fisika untuk diklat teknisi laboratorium. Bandung : Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan IPA.

Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Bagi Pengembangan Pendidikan dan Tenaga

Kependidikan. Jakarta: Kencana. (Online),

(http://ardhaphys.blogspot.co.id/2013/04/vbehaviorurldefaultvmlo_9276.ht ml). Diakses tanggal 22 Januari 2016.

Usman, Moh.Uzer.2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Yusuf Muthmainnah. 2013, Implementasi KTSP dalam Pemanfaatan Laboratorium sebagai Sumber Belajar Pada Pembelajaran Biologi di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang, Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan : Universitas Muhammadiyah Malang

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan bagian penting dari proses pembangunan

nasional. Pendidikan memegang peran penting dalam kehidupan suatu

negara, untuk menjamin kelangsungan hidup negara dan bangsa, karena

pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan kualitas sumber manusia

(Fattah, 2004). Pendidikan harus mampu mengembangkan diri seseorang

sebagai individu yang utuh, sebagai anggota masyarakat, sebagai warga

bangsanya. Dengan kata lain mampu mengenal diri, masyarakat di sekitar

dan bangsanya. Proses pengenalan ini menghendaki pengembangan

kemampuan kognitif, afektif, termasuk imajinasi dan inspirasi (Hamid Hasan,

1993)

Salah satu fungsi utama pendidikan adalah pengembangan kesadaran

nasional, karena kesadaran nasional merupakan sumber daya mental dalam

proses pembangunan kepribadian yang tersusun dari karakteristik perwatakan

yang tumbuh dan melembaga dalam proses pengalaman sepanjang kehidupan

bangsa. Dengan demikian, kepribadian nasional serta identitas suatu bangsa

bertumpu pada pengalaman kolektif bangsa, yang bersifat historis (Sartono

Kartodirdjo, 1988). Pembangunan pendidikan di Indonesia masih

menghadapi masalah terkait dengan peningkatkan kualitas pendidikan.

2

melaksanakan kegiatan belajar mengajar dalam rangka mencapai

tujuan pendidikan (Ali Imron, 2012).

Sekolah adalah suatu organisasi yang kompleks oleh karena itu kepala

sekolah harus mampu mengarahkan dan mengkoordinasi semua kegiatan

pendidikan terutama terhadap tenaga kependidikan yaitu kepada para guru

sebagai pengajar yang harus menguasai ilmu dan keterampilan yang sesuai

dengan sepesifikasi keahlian bidang studinya dan diharapkan mampu

mempersiapkan, melaksanankan pembelajaran dengan baik.

Peran guru sangat berpengaruh dalam peningkatan mutu pendidikan.

Guru merupakan faktor yang besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil

belajar bahkan sangat menentukan berhasil tidaknya peserta didik dalam

belajar. Guru ikut andil besar dalam menciptakan peserta didik yang

berkualitas baik secara akademik keahlian, kematangan, emosional, dan

moral spiritual (Kunandar, 2008).

Sebagai lembaga pendidikan, sekolah memerlukan dukungan sarana

prasarana pendidikan. Sarana prasarana pendidikan merupakan material

pendidikan yang sangat penting. Banyak sekolah memiliki sarana dan

prasarana pendidikan yang lengkap sehingga sangat menunjang proses

pendidikan di sekolah. Baik guru maupun siswa, merasa terbantu dengan

adanya fasilitas tersebut. Namun sayangnya, kondisi tersebut tidak

berlangsung lama. Tingkat kualitas dan kuantitas sarana dan prasarana tidak

dapat dipertahankan secara terus-menerus. Sementara itu, bantuan sarana dan

prasarana pun tidak datang setiap saat. Oleh karena itu, dibutuhkan upaya

3

sarana dan prasarana dapat dipertahankan dalam waktu yang relatif lebih

lama (Barnawi, 2012).

Laboratorium merupakan salah satu sarana prasarana yang disiapkan

untuk membantu peningkatan mutu pembelajaran. Pemanfaatan laboratorium

dapat meningkatkan mutu pembelajaran. Laboratorium perlu dilengkapi

dengan alat dan bahan yang memadai serta sumber daya manusia yang

professional. Perlu strategi untuk memanfaatkan laboratorium sekolah

berfungsi secara optimal. Mutu pendidikan dan pembelajaran dipengaruhi

oleh aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa baik di

dalam kelas, di laboratorium, dan di kancah belajar lainnya yang terwujud

dalam bentuk hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik (Legiman,2013).

Fasilitas laboratorium dapat meningkatkan pengetahuan siswa melalui

kegiatan praktikum, kegiatan praktikum merupakan satu kegiatan penting

dalam proses belajar mengajar. Kegiatan ini dilaksanakan dalam rangka

mendukung pencapaian tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan.

Pengalaman belajar yang diperoleh di kelas tidak utuh dan tidak berorientasi

tercapainya standar kompetensi dan kompetensi dasar.

Pelaksanaan proses pembelajaran yang berlangsung di kelas hanya

diarahkan pada kemampuan siswa untuk menghafal informasi, otak siswa

dipaksa hanya untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa

dituntut untuk memahami informasi yang diperoleh untuk

menghubungkannya dengan situasi dalam kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan uraian diatas peneliti akan melakukan suatu penelitian

4

telah dilakukan bahwa SDN Kauman 2 Malang merupakan sekolah unggulan

dimana dalam melakukan proses pembelajarannya berjalan dengan lancar

serta menghasilkan siswa-siswi yang berprestasi dan berpengetahuan luas.

SDN Kauman 2 Malang memiliki Laboratorium IPA yang dapat mendukung

proses pembelajaran. Selain kepala sekolah, peran guru disini juga

berpengaruh dalam proses pembelajaran. Dengan adanya laboratorium IPA

dapat membantu guru dan siswa agar proses pembelajaran berjalan dengan

optimal.

Manfaat dari ruang laboratorium ipa adalah untuk meningkatkan

pengetahuan siswa tentang penemuan-penemuan ilmiah yang masih belum di

ketahui oleh siswa. Peran guru di sekolah bukan hanya mendidik siswa

menjadi siswa yang berperstasi akan tetapi guru juga mempunyai peran

dalam memotivasi siswa untuk memanfaatkan sarana dan prasarana dengan

baik.

Pemanfaatan laboratorium ipa perlu dilakukan agar tujuan

pembelajaran dapat tercapai, dengan penggunaan laboratorium sebagai

tempat melaksanakan praktikum peserta didik dapat mengalami pembelajaran

secara utuh, fungsi laboratorium sebagai penunjang keberhasilan dan

peningkatan mutu pendidikan dapat terealisasi secara optimal.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana peran guru dalam pemanfaatan laboratorium IPA di SDN

5

2. Apa kendala guru dalam pemanfaatan laboratorium IPA di SDN Kauman

2 Malang?

3. Bagaimana upaya guru dalam mengatasi kendala pada pemanfaatan

laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan fokus penelitian di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:

1. Mendeskripsikan peran guru dalam pemanfaatan laboratorium IPA di SDN

Kauman 2 Malang.

2. Mendeskripsikan kendala pemanfaatan laboratorium IPA di SDN Kauman

2 Malang.

3. Mendeskripsikan solusi mengatasi kendala pemanfaatan laboratorium IPA

di SDN Kauman 2 Malang.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoretis:

Diharapkan dapat memberikan informasi khususnya dalam bidang

pemanfaatan laboratorium IPA yang ada di sekolah.

2. Manfaat Praktis:

a) Bagi Sekolah

Diharapkan hasil penelitian ini menjadi sumbangan pemikiran bagi

peningkatan untuk memanfaatkan laboratorium sebagai sarana dan

6

b) Bagi Guru

Sebagai referensi untuk memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran

misalnya laboratorium untuk proses pembelajaran bagi siswa.

c) Bagi Peneliti

Peneliti memperoleh pengetahuan tambahan tentang peran guru dalam

pemanfaatan laboratorium IPA yang dilakukan di SDN Kauman 2 Malang.

E. Penegasan Istilah

Untuk menghindari penafsiran yang keliru terhadap istilah yang digunakan

dalam penelitian ini, maka diberikan definisi istilah sebagai berikut:

1. Peran Guru yang terlihat dalam pemanfaatan Laboratorium IPA ada 5

yaitu peran guru sebagai sumber belajar, peran guru sebagai fasulitator,

peran guru sebagai demonstrator, peran guru sebagai pembimbing, dan

peran guru sebagai evaluator.

2. Pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber untuk

belajar.

3. Laboratorium adalah suatu tempat dilakukannya percobaan dan penelitian.

Tempat ini dapat merupakan ruangan tertutup, kamar atau ruangan

terbuka.

4. Penelitian ini dibatasi pada pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas

5.

5. Tidak menggunakan semua guru dalam penelitian ini, dikarenakan pada

saat penelitian berlangsung hanya guru kelas 5 saja yang menggunakan

1 A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan bagian penting dari proses pembangunan nasional. Pendidikan memegang peran penting dalam kehidupan suatu negara, untuk menjamin kelangsungan hidup negara dan bangsa, karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan kualitas sumber manusia (Fattah, 2004). Pendidikan harus mampu mengembangkan diri seseorang sebagai individu yang utuh, sebagai anggota masyarakat, sebagai warga bangsanya. Dengan kata lain mampu mengenal diri, masyarakat di sekitar dan bangsanya. Proses pengenalan ini menghendaki pengembangan kemampuan kognitif, afektif, termasuk imajinasi dan inspirasi (Hamid Hasan, 1993)

Salah satu fungsi utama pendidikan adalah pengembangan kesadaran nasional, karena kesadaran nasional merupakan sumber daya mental dalam proses pembangunan kepribadian yang tersusun dari karakteristik perwatakan yang tumbuh dan melembaga dalam proses pengalaman sepanjang kehidupan bangsa. Dengan demikian, kepribadian nasional serta identitas suatu bangsa bertumpu pada pengalaman kolektif bangsa, yang bersifat historis (Sartono Kartodirdjo, 1988). Pembangunan pendidikan di Indonesia masih menghadapi masalah terkait dengan peningkatkan kualitas pendidikan. Sekolah merupakan lembaga formal sesuai dengan misinya yaitu

melaksanakan kegiatan belajar mengajar dalam rangka mencapai tujuan pendidikan (Ali Imron, 2012).

Sekolah adalah suatu organisasi yang kompleks oleh karena itu kepala sekolah harus mampu mengarahkan dan mengkoordinasi semua kegiatan pendidikan terutama terhadap tenaga kependidikan yaitu kepada para guru sebagai pengajar yang harus menguasai ilmu dan keterampilan yang sesuai dengan sepesifikasi keahlian bidang studinya dan diharapkan mampu mempersiapkan, melaksanankan pembelajaran dengan baik.

Peran guru sangat berpengaruh dalam peningkatan mutu pendidikan. Guru merupakan faktor yang besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar bahkan sangat menentukan berhasil tidaknya peserta didik dalam belajar. Guru ikut andil besar dalam menciptakan peserta didik yang berkualitas baik secara akademik keahlian, kematangan, emosional, dan moral spiritual (Kunandar, 2008).

Sebagai lembaga pendidikan, sekolah memerlukan dukungan sarana prasarana pendidikan. Sarana prasarana pendidikan merupakan material pendidikan yang sangat penting. Banyak sekolah memiliki sarana dan prasarana pendidikan yang lengkap sehingga sangat menunjang proses pendidikan di sekolah. Baik guru maupun siswa, merasa terbantu dengan adanya fasilitas tersebut. Namun sayangnya, kondisi tersebut tidak berlangsung lama. Tingkat kualitas dan kuantitas sarana dan prasarana tidak dapat dipertahankan secara terus-menerus. Sementara itu, bantuan sarana dan prasarana pun tidak datang setiap saat. Oleh karena itu, dibutuhkan upaya pengelolaan sarana dan prasarana secara baik agar kualitas dan kuantitas

sarana dan prasarana dapat dipertahankan dalam waktu yang relatif lebih lama (Barnawi, 2012).

Laboratorium merupakan salah satu sarana prasarana yang disiapkan untuk membantu peningkatan mutu pembelajaran. Pemanfaatan laboratorium dapat meningkatkan mutu pembelajaran. Laboratorium perlu dilengkapi dengan alat dan bahan yang memadai serta sumber daya manusia yang professional. Perlu strategi untuk memanfaatkan laboratorium sekolah berfungsi secara optimal. Mutu pendidikan dan pembelajaran dipengaruhi oleh aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa baik di dalam kelas, di laboratorium, dan di kancah belajar lainnya yang terwujud dalam bentuk hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik (Legiman,2013).

Fasilitas laboratorium dapat meningkatkan pengetahuan siswa melalui kegiatan praktikum, kegiatan praktikum merupakan satu kegiatan penting dalam proses belajar mengajar. Kegiatan ini dilaksanakan dalam rangka mendukung pencapaian tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan. Pengalaman belajar yang diperoleh di kelas tidak utuh dan tidak berorientasi tercapainya standar kompetensi dan kompetensi dasar.

Pelaksanaan proses pembelajaran yang berlangsung di kelas hanya diarahkan pada kemampuan siswa untuk menghafal informasi, otak siswa dipaksa hanya untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diperoleh untuk menghubungkannya dengan situasi dalam kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan uraian diatas peneliti akan melakukan suatu penelitian yang akan bertempat di SDN Kauman 2 Malang. Berdasarkan observasi yang

telah dilakukan bahwa SDN Kauman 2 Malang merupakan sekolah unggulan dimana dalam melakukan proses pembelajarannya berjalan dengan lancar serta menghasilkan siswa-siswi yang berprestasi dan berpengetahuan luas. SDN Kauman 2 Malang memiliki Laboratorium IPA yang dapat mendukung proses pembelajaran. Selain kepala sekolah, peran guru disini juga berpengaruh dalam proses pembelajaran. Dengan adanya laboratorium IPA dapat membantu guru dan siswa agar proses pembelajaran berjalan dengan optimal.

Manfaat dari ruang laboratorium ipa adalah untuk meningkatkan pengetahuan siswa tentang penemuan-penemuan ilmiah yang masih belum di ketahui oleh siswa. Peran guru di sekolah bukan hanya mendidik siswa menjadi siswa yang berperstasi akan tetapi guru juga mempunyai peran dalam memotivasi siswa untuk memanfaatkan sarana dan prasarana dengan baik.

Pemanfaatan laboratorium ipa perlu dilakukan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai, dengan penggunaan laboratorium sebagai tempat melaksanakan praktikum peserta didik dapat mengalami pembelajaran secara utuh, fungsi laboratorium sebagai penunjang keberhasilan dan peningkatan mutu pendidikan dapat terealisasi secara optimal.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana peran guru dalam pemanfaatan laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang?

2. Apa kendala guru dalam pemanfaatan laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang?

3. Bagaimana upaya guru dalam mengatasi kendala pada pemanfaatan laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan fokus penelitian di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:

1. Mendeskripsikan peran guru dalam pemanfaatan laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang.

2. Mendeskripsikan kendala pemanfaatan laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang.

3. Mendeskripsikan solusi mengatasi kendala pemanfaatan laboratorium IPA di SDN Kauman 2 Malang.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Manfaat Teoretis:

Diharapkan dapat memberikan informasi khususnya dalam bidang pemanfaatan laboratorium IPA yang ada di sekolah.

2. Manfaat Praktis: a) Bagi Sekolah

Diharapkan hasil penelitian ini menjadi sumbangan pemikiran bagi peningkatan untuk memanfaatkan laboratorium sebagai sarana dan prasarana pembelajaran yang sudah tersedia di Kauman 2 Malang.

b) Bagi Guru

Sebagai referensi untuk memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran misalnya laboratorium untuk proses pembelajaran bagi siswa.

c) Bagi Peneliti

Peneliti memperoleh pengetahuan tambahan tentang peran guru dalam pemanfaatan laboratorium IPA yang dilakukan di SDN Kauman 2 Malang.

E. Penegasan Istilah

Untuk menghindari penafsiran yang keliru terhadap istilah yang digunakan dalam penelitian ini, maka diberikan definisi istilah sebagai berikut:

1. Peran Guru yang terlihat dalam pemanfaatan Laboratorium IPA ada 5 yaitu peran guru sebagai sumber belajar, peran guru sebagai fasulitator, peran guru sebagai demonstrator, peran guru sebagai pembimbing, dan peran guru sebagai evaluator.

2. Pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber untuk belajar.

3. Laboratorium adalah suatu tempat dilakukannya percobaan dan penelitian. Tempat ini dapat merupakan ruangan tertutup, kamar atau ruangan terbuka.

4. Penelitian ini dibatasi pada pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas 5.

5. Tidak menggunakan semua guru dalam penelitian ini, dikarenakan pada saat penelitian berlangsung hanya guru kelas 5 saja yang menggunakan Laboratorium IPA untuk pembelajaran