Paradigma Penelitian METODE PENELITIAN

Iis Lisnawati, 2014 PENGGUNAAN STRATEGI BELAJAR BAHASA DENGAN PENGUATAN EFIKASI DIRI BAGI PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA FORMAL Studi Kuasieksperimen pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Siliwangi Tasikmalaya Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu Gambar 3.2 Prosedur Penelitian

F. Paradigma Penelitian

Seperti telah dikemukakan pada uraian sebelumnya bahwa penelitian ini didasari oleh masalah yang menunjukkan bahwa kemampuan berbicara formal mahasiswa belum sesuai dengan harapan atau belum maksimal, padahal mahasiswa, khususnya mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, sebagai calon guru bahasa bukan hanya dituntut untuk mampu berpendapat, bertanya, berdiskusi, berargumentasi, berdebat, berpresentasi, menyampaikan saran, menyanggah dalam perkuliahan dan dalam kegiatan lainnya, melainkan juga harus mampu mentransfer dan mengajarkan kemampuan berbicara formal kepada anak didiknya kelak. Faktor internal mahasiswa kognitif, afektif, dan performa yang berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar, kompleksitas komponen yang terlibat dalam berbicara, temuan penelitian tentang kesulitan mahasiswa dalam berbicara formal kesulitan dalam mengembangkan isi pembicaraan, menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, dan mengatasi kecemasan dan kegugupan ketika berbicara dan kebelummaksimalan pengembangan kognitif, metakognitif, afektif, dan dimensi sosial mahasiswa dalam pembelajaran Uji Coba Penggunaan SBBPED dalam Pembelajaran Berbicara Formal Kelompok Eksperimen: SBBPED Kelompok Kontrol : SBT Analisis Data, Interpretasi, dan Simpulan Iis Lisnawati, 2014 PENGGUNAAN STRATEGI BELAJAR BAHASA DENGAN PENGUATAN EFIKASI DIRI BAGI PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA FORMAL Studi Kuasieksperimen pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Siliwangi Tasikmalaya Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu yang menyebabkan kebelummaksimalan kemampuan mahasiswa dalam berbicara formal menuntut penggunaan strategi pembelajaran berbicara formal yang mampu melibatkan dan memberdayakan kognitif, metakognitif, afektif, dan dimensi sosial mahasiswa. Strategi yang memiliki karakteristik demikian adalah Strategi Belajar Bahasa SBB. Untuk mampu menggunakan SBB dalam pembelajaran berbicara formal diperlukan efikasi diri mahasiswa, yaitu keyakinan akan kemampuan untuk melakukan kegiatan berupa SBB dalam menyelesaikan tugas atau mencapai tujuan yang telah ditentukan. Dalam hal ini, kegiatan berkaitan dengan penggunaan butir-butir SBB yang meliputi strategi kognitif mencatat, menganalisis ekspresi, bernalar, dan menggunakan berbagai sumber untuk menerima dan mengirim pesan, strategi metakognitif memperhatikan, menghubungkan dengan bahan yang sudah diketahui, mencari kesempatan berlatih, memonitor sendiri, dan mengevaluasi sendiri, strategi afektif melakukan relaksasi, membuat pernyataan positif, menghargai diri sendiri, dan membahas perasaan dengan orang lain, dan strategi sosial bertanya untuk mengklarifikasi atau memverifikasi, bertanya untuk mengoreksi, dan bekerja sama dengan teman. Tujuan berkaitan dengan ketercapaian kemampuan berbicara formal secara maksimal. Efikasi diri bersumber dari empat hal, yaitu pengalaman sendiri, pengalaman orang lain, persuasi verbal, dan kondisi fisik dan afektif. Dengan demikian, melalui penggunaan SBB dengan penguatan efikasi diri diharapkan kemampuan berbicara formal mahasiswa meningkat atau maksimal. Berdasarkan uraian di atas, paradigma penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut. Input Masalah: Kemampuan berbicara formal mahasiswa belum maksimal Penyebab: Belum maksimal pengembangan a. Kognitif b. Metakognitif c. Afektif d. Sosial e. Efikasi diri Perlakuan SBB SED Output Strategi yang efektif dalam pembelajaran berbicara formal Outcome Kemampuan berbicara formal mahasiswa meningkat maksimal SK SMk PS POL Iis Lisnawati, 2014 PENGGUNAAN STRATEGI BELAJAR BAHASA DENGAN PENGUATAN EFIKASI DIRI BAGI PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA FORMAL Studi Kuasieksperimen pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Siliwangi Tasikmalaya Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu Gambar 3.2 Paradigma Penelitian Keterangan: SBB = Strategi Belajar Bahasa SED = Sumber Efikasi Diri SK = Strategi Kognitif PS = Pengalaman Sendiri SMk = Strategi Metakognitif POL = Pengalaman Orang Lain SA = Strategi Afektif PV = Persuasi Verbal SS = Strategi Sosial KFP = Kondisi FisikAfektif

G. Metode Penelitian