PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS MASALAH DENGAN STRATEGI INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah dengan Strategi Inkuiri Terbimbing dan Bebas Termodifikasi Ditinjau Dari Kemampuan Awal siswa Kelas VII MTS Takmirul Is
PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS MASALAH DENGAN
STRATEGI INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS
TERMODIFIKASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA
KELAS VII MTs TAKMIRUL ISLAM SURAKARTA
TESIS
DISUSUN OLEH :
EKO DIAH CAHYANI
NIM. 100140130
PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
i
MOTTO
يرفع اه ال ين أمنوا منكم و ال ين أوتوا العلم د جت واه............
) اا: ب ا تع لو خبيرٌ ( ال جادلة
“............ niscaya Allah akan meninggikan orang-orang
yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang
diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah
Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan” (QS. AlMujadalah: 11) (DEPAG, 2001: 910).
v
PERSEMBAHAN
Dengan segala keikhlasan dan ketulusan, tesis ini saya persembahkan
Kepada :
Ibu dan Bapak tercinta
Suami tercinta
Anak-anak ku, Dimas, Tika Ayu
Almamater
vi
KATA PENGANTAR
بسم اه الرحمن الرحيم
Assalamu’ alaikum Wr. Wb
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT, atas rahmat dan
hidayah-Nya yang telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini
yang berjudul ” Kontribusi Unsur-Unsur Dinamis Pembelajaran, Fasilitas Belajar,
Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kepuasan Siswa Kelas Viii Mts Ta’ Mirul
Islam Surakarta ”. Hanya karena izin dan ridho-Nya teisi ini dapat diselesaikan.
Sholawat serta salam penulis sampaikan kepada Nabi Muhammad SAW beserta
keluarga dan para sahabat hingga akhir jaman.
Tesis ini disusun guna memenuhi syarat dalam memperoleh gelar Magister
Administrasi Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penulisan
tesis ini, penulis menyadari bahwa atas bantuan beberapa pihak baik moril
maupun spirituil, karena itu penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada :
1. Prof . Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti dan
menyelesaikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Khudzaifah Dimyati, S.H, M. Hum, Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan
kepada
penulis
untuk
belajar
di
Program
Pascasarjana
Muhammadiyah Surakarta Program Studi Administrasi Pendidikan.
vii
Universitas
3. Prof. Dr. Sutama, M. Pd, Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi kesempatan dan
kemudahan selama proses studi berlangsung.
4. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko dan Dr. Sumardi, M.Si Dosen Pembimbing
atas semua bimbingannya sehingga tesis ini dapat terselesaikan denga baik.
5. Suwardi, S. Ag, M.S.I Kepala MTs Ta’ mirul Islam Surakarta yang telah
memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian
hingga selesainya penulisan tesis ini.
6. Suami tercinta, yang dengan tulus selalu perhatian, memotivasi, dan membantu
dalam bentuk apapun.
7. Teman-teman Pascasarjana UMS yang selalu mendukung dan membantu.
8. Pimpinan Perpustakaan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah memberikan fasilitas dalam menyelesaikan tesis ini.
9. Segenap Dosen Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, atas semua bimbingannya.
10. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu
terselesaikannya penulisan tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis dan dapat memberikan masukan
bagi pendidikan. Segala kritik dan saran yang sifatnya membangun akan penulis
terima dengan senang hati.
Surakarta,
Agustus 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .....................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING I .........................................
ii
HALAMAN NOTA PEMBIMBING II ........................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .......................
v
MOTTO ..........................................................................................
vi
PERSEMBAHAN ..........................................................................
vii
KATA PENGANTAR ....................................................................
viii
ABSTRAK .....................................................................................
ix
ABSTRACT ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ..........................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................
A. Latar Belakang .....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................
4
C. Pembatasan Masalah ............................................................
5
D. Rumusan Masalah ................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ..................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ................................................................
6
ix
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ....................................................
7
A. Penelitian Terdahulu ............................................................
7
B. Kajian Teori .........................................................................
11
1. Pembelajaran Berbasis Masalah.......................................
11
2. Teori Belajar Matematika................ ................................
12
3. Hasil Belajar ....................................................................
13
4. Kemampuan Awal Siswa .................................................
14
5. Strategi Inkuiri .................................................................
16
6. Inkuiri Terbimbing ...........................................................
17
7. Inkuiri Bebas Termodifikasi.............................................
18
C. Kerangka Berfikir .................................................................
19
D. Hipotesis ...............................................................................
21
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................
23
A. Jenis dan Desain Penelitian ..................................................
23
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................
23
C. Populasi, Sampel dan Sampling ...........................................
24
D. Definisi Operasional Variabel ..............................................
25
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data............................
26
F. Teknik Analisis Data ............................................................
30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................
36
A. Deskripsi Data ......................................................................
36
B. Hasil Analisis Data ...............................................................
61
1. Uji keseimbangan .............................................................
61
2. Pengujian Prasyarat Analisis ............................................
61
x
3. Uji Hipotesis Penelitian ...................................................
64
C. Pembahasan ..........................................................................
71
D. Desain Teruji Empiris ..........................................................
80
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ..............................................................................
82
B. Implikasi ................................................................................
85
C. Saran-saran ............................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bagan Keragka Berfikir .................................................................. 21
Gambar 3.1. Denah MTs Ta’ mirul Islam Surakarta ........................................... 24
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian .......................................................................... 23
Tabel 3.2 Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ..................................... 26
Tabel 4.1 Rangkuman hasil uji coba Tes Kognitif Hasil belajar ........................ 37
Tabel 4.2 Kriteria Indeks Kesukaran .................................................................. 38
Tabel 4.3. Data Kemampuan Awal Siswa kelas Inkuiri Terbimbing ................. 40
Tabel 4.4. Data Kemampuan Awal Siswa kelas Inkuiri BebasTermodifikasi .... 42
Tabel 4.5. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Terbimbing .................................... 45
Tabel 4.6. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Bebas Termodifikasi ..................... 47
Tabel 4.7. Data Hasil Belajar dengan Kemampuan Awal Tinggi ..................... 49
Tabel 4.8. Data Hasil Belajar dengan Kemampuan Awal Sedang ..................... 51
Tabel 4.9. Data Hasil Belajar dengan Kemampuan Awal Rendah ..................... 53
Tabel 4.10. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Terbimbing dengan Kemampuan
Awal Tinggi .................................................................................... 55
Tabel 4.11. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Terbimbing dengan Kemampuan
Awal Sedang .................................................................................... 57
Tabel 4.12. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Terbimbing dengan Kemampuan
Awal Rendah ................................................................................... 59
Tabel 4.13. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan
Kemampuan Awal Tinggi ............................................................... 61
Tabel 4.14. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan
Kemampuan Awal Sedang ............................................................. 63
Tabel 4.15. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan
Kemampuan Awal Rendah ............................................................. 65
Tabel 4.16. Hasil uji Normalitas Hasil belajar dan Strategi ............................. 67
Tabel 4.17. Hasil uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa .......................... 68
xiii
Tabel 4.18. Hasil uji Homogenitas Hasil Belajar Siswa ................................ 69
Tabel 4.19. Rangkuman ANAVA dengan Frekuensi Sel Tak Sama .............. 69
Tabel 4.20. Rangkuman Rata-rata Hasil Belajar ........................................... 71
Tabel 4.21. Hasil Uji Scheffe Inkuiri Terbimbing terhadap Inkuiri Terbimbing
....................................................................................................... 72
Tabel 4.22. Hasil Uji Scheffe Inkuiri Bebas Termodifikasi terhadap Inkuiri
Terbimbing ................................................................................... 73
Tabel 4.23. Hasil Uji Scheffe Inkuiri Terbimbing terhadap Inkuiri Bebas
Termodifikasi ................................................................................74
Tabel 4.24. Hasil Uji Scheffe Inkuiri Bebas Termodifikasi terhadap Inkuiri Bebas
Termodifikasi ............................................................................. 75
xiv
ABSTRACT
EKO DIAH CAHYANI.NIM. Q100140130 Problem Based Learning
Mathematics with Guided Inquiry Strategies and Free Inquiry Modified Seen
From Initial Capability Seventh Grade Students of MTs Ta'mirul Islam Surakarta
The purpose of this study, there are three. (1) Test the effect difference of problem
based learning strategies guided inquiry and modified free inquiry on student
learning outcomes. (2) Test the effect difference early ability categories of high,
medium and low student to student learning outcomes. (3) Test the interaction
between early ability category strategy with high, medium and low student to
student learning outcomes. This type of research is quantitative with quasi
experiment Desai. The study population all students of class VII MTs Ta'mirul
Islam Surakarta. The research sample two classes. The sampling technique is
cluster random sampling by lottery. Data collection techniques with cognitive
testing and documentation methods. Data were analyzed using analysis of
variance of two different cell. The results of the study with α = 5%. (1) There are
differences in the effect of problem-based learning strategies guided inquiry and
modified free inquiry on student learning outcomes. (2) There are differences in
the effect of the initial capabilities categories of high, medium and low student to
student learning outcomes. (3) There is no interaction between early ability
category strategy with high, medium and low student to student learning
outcomes.
Keywords: student learning outcomes, initial capabilities, guided inquiry, inquiry
freely modified
xv
ABSTRAK
EKO DIAH CAHYANI. NIM. Q100140130
Pembelajaran Matematika
Berbasis Masalah dengan Strategi Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas
Termodifikasi Ditinjau Dari Kemampuan Awal Siswa Kelas VII MTs Ta’mirul
Islam Surakarta
Tujuan penelitian ini ada tiga. (1) Menguji perbedaan pengaruh pembelajaran
berbasis masalah dengan
strategi inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi terhadap hasil belajar siswa. (2) Menguji perbedaan pengaruh
kemampuan awal kategori tinggi, sedang dan rendah siswa terhadap hasil belajar
siswa. (3) Menguji interaksi antara strategi dengan kemampuan awal kategori
tinggi, sedang dan rendah siswa terhadap hasil belajar siswa. Jenis penelitian ini
kuantitatif dengan desai eksperimen semu. Populasi penelitian seluruh siswa kelas
VII MTs Ta’mirul Islam Surakarta. Sampel penelitian dua kelas. Teknik
pengambilan sampel cluster random sampling dengan undian. Teknik
pengumpulan data dengan metode tes kognitif dan dokumentasi. Teknik analisis
data menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama. Hasil penelitian
dengan α = 5%. (1) Ada perbedaan pengaruh pembelajaran berbasis masalah
dengan strategi inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap hasil
belajar siswa. (2) Ada perbedaan pengaruh kemampuan awal kategori tinggi,
sedang dan rendah siswa terhadap hasil belajar siswa. (3) Tidak ada interaksi
antara strategi dengan kemampuan awal kategori tinggi, sedang dan rendah siswa
terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci : hasil belajar siswa, kemampuan awal, inkuiri terbimbing, inkuiri
bebas termodifikasi
xvi
STRATEGI INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS
TERMODIFIKASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA
KELAS VII MTs TAKMIRUL ISLAM SURAKARTA
TESIS
DISUSUN OLEH :
EKO DIAH CAHYANI
NIM. 100140130
PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
i
MOTTO
يرفع اه ال ين أمنوا منكم و ال ين أوتوا العلم د جت واه............
) اا: ب ا تع لو خبيرٌ ( ال جادلة
“............ niscaya Allah akan meninggikan orang-orang
yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang
diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah
Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan” (QS. AlMujadalah: 11) (DEPAG, 2001: 910).
v
PERSEMBAHAN
Dengan segala keikhlasan dan ketulusan, tesis ini saya persembahkan
Kepada :
Ibu dan Bapak tercinta
Suami tercinta
Anak-anak ku, Dimas, Tika Ayu
Almamater
vi
KATA PENGANTAR
بسم اه الرحمن الرحيم
Assalamu’ alaikum Wr. Wb
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT, atas rahmat dan
hidayah-Nya yang telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini
yang berjudul ” Kontribusi Unsur-Unsur Dinamis Pembelajaran, Fasilitas Belajar,
Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kepuasan Siswa Kelas Viii Mts Ta’ Mirul
Islam Surakarta ”. Hanya karena izin dan ridho-Nya teisi ini dapat diselesaikan.
Sholawat serta salam penulis sampaikan kepada Nabi Muhammad SAW beserta
keluarga dan para sahabat hingga akhir jaman.
Tesis ini disusun guna memenuhi syarat dalam memperoleh gelar Magister
Administrasi Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penulisan
tesis ini, penulis menyadari bahwa atas bantuan beberapa pihak baik moril
maupun spirituil, karena itu penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada :
1. Prof . Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti dan
menyelesaikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Khudzaifah Dimyati, S.H, M. Hum, Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan
kepada
penulis
untuk
belajar
di
Program
Pascasarjana
Muhammadiyah Surakarta Program Studi Administrasi Pendidikan.
vii
Universitas
3. Prof. Dr. Sutama, M. Pd, Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi kesempatan dan
kemudahan selama proses studi berlangsung.
4. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko dan Dr. Sumardi, M.Si Dosen Pembimbing
atas semua bimbingannya sehingga tesis ini dapat terselesaikan denga baik.
5. Suwardi, S. Ag, M.S.I Kepala MTs Ta’ mirul Islam Surakarta yang telah
memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian
hingga selesainya penulisan tesis ini.
6. Suami tercinta, yang dengan tulus selalu perhatian, memotivasi, dan membantu
dalam bentuk apapun.
7. Teman-teman Pascasarjana UMS yang selalu mendukung dan membantu.
8. Pimpinan Perpustakaan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah memberikan fasilitas dalam menyelesaikan tesis ini.
9. Segenap Dosen Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, atas semua bimbingannya.
10. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu
terselesaikannya penulisan tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis dan dapat memberikan masukan
bagi pendidikan. Segala kritik dan saran yang sifatnya membangun akan penulis
terima dengan senang hati.
Surakarta,
Agustus 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .....................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING I .........................................
ii
HALAMAN NOTA PEMBIMBING II ........................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .......................
v
MOTTO ..........................................................................................
vi
PERSEMBAHAN ..........................................................................
vii
KATA PENGANTAR ....................................................................
viii
ABSTRAK .....................................................................................
ix
ABSTRACT ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ..........................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................
A. Latar Belakang .....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................
4
C. Pembatasan Masalah ............................................................
5
D. Rumusan Masalah ................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ..................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ................................................................
6
ix
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ....................................................
7
A. Penelitian Terdahulu ............................................................
7
B. Kajian Teori .........................................................................
11
1. Pembelajaran Berbasis Masalah.......................................
11
2. Teori Belajar Matematika................ ................................
12
3. Hasil Belajar ....................................................................
13
4. Kemampuan Awal Siswa .................................................
14
5. Strategi Inkuiri .................................................................
16
6. Inkuiri Terbimbing ...........................................................
17
7. Inkuiri Bebas Termodifikasi.............................................
18
C. Kerangka Berfikir .................................................................
19
D. Hipotesis ...............................................................................
21
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................
23
A. Jenis dan Desain Penelitian ..................................................
23
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................
23
C. Populasi, Sampel dan Sampling ...........................................
24
D. Definisi Operasional Variabel ..............................................
25
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data............................
26
F. Teknik Analisis Data ............................................................
30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................
36
A. Deskripsi Data ......................................................................
36
B. Hasil Analisis Data ...............................................................
61
1. Uji keseimbangan .............................................................
61
2. Pengujian Prasyarat Analisis ............................................
61
x
3. Uji Hipotesis Penelitian ...................................................
64
C. Pembahasan ..........................................................................
71
D. Desain Teruji Empiris ..........................................................
80
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ..............................................................................
82
B. Implikasi ................................................................................
85
C. Saran-saran ............................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bagan Keragka Berfikir .................................................................. 21
Gambar 3.1. Denah MTs Ta’ mirul Islam Surakarta ........................................... 24
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian .......................................................................... 23
Tabel 3.2 Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ..................................... 26
Tabel 4.1 Rangkuman hasil uji coba Tes Kognitif Hasil belajar ........................ 37
Tabel 4.2 Kriteria Indeks Kesukaran .................................................................. 38
Tabel 4.3. Data Kemampuan Awal Siswa kelas Inkuiri Terbimbing ................. 40
Tabel 4.4. Data Kemampuan Awal Siswa kelas Inkuiri BebasTermodifikasi .... 42
Tabel 4.5. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Terbimbing .................................... 45
Tabel 4.6. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Bebas Termodifikasi ..................... 47
Tabel 4.7. Data Hasil Belajar dengan Kemampuan Awal Tinggi ..................... 49
Tabel 4.8. Data Hasil Belajar dengan Kemampuan Awal Sedang ..................... 51
Tabel 4.9. Data Hasil Belajar dengan Kemampuan Awal Rendah ..................... 53
Tabel 4.10. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Terbimbing dengan Kemampuan
Awal Tinggi .................................................................................... 55
Tabel 4.11. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Terbimbing dengan Kemampuan
Awal Sedang .................................................................................... 57
Tabel 4.12. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Terbimbing dengan Kemampuan
Awal Rendah ................................................................................... 59
Tabel 4.13. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan
Kemampuan Awal Tinggi ............................................................... 61
Tabel 4.14. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan
Kemampuan Awal Sedang ............................................................. 63
Tabel 4.15. Data Hasil Belajar kelas Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan
Kemampuan Awal Rendah ............................................................. 65
Tabel 4.16. Hasil uji Normalitas Hasil belajar dan Strategi ............................. 67
Tabel 4.17. Hasil uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa .......................... 68
xiii
Tabel 4.18. Hasil uji Homogenitas Hasil Belajar Siswa ................................ 69
Tabel 4.19. Rangkuman ANAVA dengan Frekuensi Sel Tak Sama .............. 69
Tabel 4.20. Rangkuman Rata-rata Hasil Belajar ........................................... 71
Tabel 4.21. Hasil Uji Scheffe Inkuiri Terbimbing terhadap Inkuiri Terbimbing
....................................................................................................... 72
Tabel 4.22. Hasil Uji Scheffe Inkuiri Bebas Termodifikasi terhadap Inkuiri
Terbimbing ................................................................................... 73
Tabel 4.23. Hasil Uji Scheffe Inkuiri Terbimbing terhadap Inkuiri Bebas
Termodifikasi ................................................................................74
Tabel 4.24. Hasil Uji Scheffe Inkuiri Bebas Termodifikasi terhadap Inkuiri Bebas
Termodifikasi ............................................................................. 75
xiv
ABSTRACT
EKO DIAH CAHYANI.NIM. Q100140130 Problem Based Learning
Mathematics with Guided Inquiry Strategies and Free Inquiry Modified Seen
From Initial Capability Seventh Grade Students of MTs Ta'mirul Islam Surakarta
The purpose of this study, there are three. (1) Test the effect difference of problem
based learning strategies guided inquiry and modified free inquiry on student
learning outcomes. (2) Test the effect difference early ability categories of high,
medium and low student to student learning outcomes. (3) Test the interaction
between early ability category strategy with high, medium and low student to
student learning outcomes. This type of research is quantitative with quasi
experiment Desai. The study population all students of class VII MTs Ta'mirul
Islam Surakarta. The research sample two classes. The sampling technique is
cluster random sampling by lottery. Data collection techniques with cognitive
testing and documentation methods. Data were analyzed using analysis of
variance of two different cell. The results of the study with α = 5%. (1) There are
differences in the effect of problem-based learning strategies guided inquiry and
modified free inquiry on student learning outcomes. (2) There are differences in
the effect of the initial capabilities categories of high, medium and low student to
student learning outcomes. (3) There is no interaction between early ability
category strategy with high, medium and low student to student learning
outcomes.
Keywords: student learning outcomes, initial capabilities, guided inquiry, inquiry
freely modified
xv
ABSTRAK
EKO DIAH CAHYANI. NIM. Q100140130
Pembelajaran Matematika
Berbasis Masalah dengan Strategi Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas
Termodifikasi Ditinjau Dari Kemampuan Awal Siswa Kelas VII MTs Ta’mirul
Islam Surakarta
Tujuan penelitian ini ada tiga. (1) Menguji perbedaan pengaruh pembelajaran
berbasis masalah dengan
strategi inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi terhadap hasil belajar siswa. (2) Menguji perbedaan pengaruh
kemampuan awal kategori tinggi, sedang dan rendah siswa terhadap hasil belajar
siswa. (3) Menguji interaksi antara strategi dengan kemampuan awal kategori
tinggi, sedang dan rendah siswa terhadap hasil belajar siswa. Jenis penelitian ini
kuantitatif dengan desai eksperimen semu. Populasi penelitian seluruh siswa kelas
VII MTs Ta’mirul Islam Surakarta. Sampel penelitian dua kelas. Teknik
pengambilan sampel cluster random sampling dengan undian. Teknik
pengumpulan data dengan metode tes kognitif dan dokumentasi. Teknik analisis
data menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama. Hasil penelitian
dengan α = 5%. (1) Ada perbedaan pengaruh pembelajaran berbasis masalah
dengan strategi inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap hasil
belajar siswa. (2) Ada perbedaan pengaruh kemampuan awal kategori tinggi,
sedang dan rendah siswa terhadap hasil belajar siswa. (3) Tidak ada interaksi
antara strategi dengan kemampuan awal kategori tinggi, sedang dan rendah siswa
terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci : hasil belajar siswa, kemampuan awal, inkuiri terbimbing, inkuiri
bebas termodifikasi
xvi