PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INSIDE OUTSIDE CIRCLE DAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 MEDAN T.P 2016/2017.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INSIDE OUTSIDE CIRCLE DAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP

HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMK NEGERI

1 MEDAN T.P 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh ROYANTI NIM 7123342032

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

v ABSTRAK

Royanti. Nim. 7123342032. “Pengaruh Model Pembelajaran Inside Outside Circle dan Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Medan Medan T.P 2016/2017”. Skripsi program studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Cooperative Script pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017.

Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI SMK Negeri 1 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK Negeri 1 Medan yang terdiri dari 4 kelas dengan jumlah 156 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling yang terdiri dari kelas eksperimen 1(XI AK1) dan eksperimen 2 (XI AK2) yang masing-masing populasinya terdiri dari 39 siswa dan diambil penarikan sampel masing-masing sebanyak 30 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 20 soal yang terlebih dahulu telah diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran tes, dan uji daya beda tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dengan menggunakan rumus “uji t”.

Hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pre test dan post test dengan model pembelajaran Inside Outside Circle = 45,17 dan 81,5 dan hasil rata-rata pre test dan post test model pembelajaran Cooperative Script = 48,83 dan 69,83. Hipotesis penelitian ini diuji dengan uji t dan diperoleh thitung sebesar 5,081 sedangkan ttabel sebesar 1,67 pada taraf nyata α = 0.05 yaitu thitung > ttabel maka hipotesis penelitian ini diterima.

Berdasarkan hasil uji hipotesis dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Model Pembelajaran Inside Outside Circle lebih tinggi secara signifikan dari pada hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Model pembelajaran Cooperative Script pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017.

Kata kunci: Model Pembelajaran Inside Outside Circle, Cooperative Script, Hasil Belajar Akuntansi

vi ABSTRACT

Royanti. Nim. 7123342032. "The Influence of Inside Outside Circle and Cooperative Script Learning models to Accounting learning Outcomes for student of Class XI of SMK Negeri 1 Medan academic year 2016/2017". Thesis Department of Accounting Education, Department of Economic Education, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.

The problem in this research is the low student learning outcomes in accounting subjects. The purpose of this study was to determine the learning outcomes of accounting taught by Inside Outside Circle learning model higher in the study accounting taught by Cooperative Script model of learning in class XI student of SMK Negeri 1 Medan academic year 2016/2017.

The research was conducted in classes XI SMK Negeri 1 Medan. The population in this study were all class XI SMK Negeri 1 Medan consisting of 4 classes with the number of 156 students. The sampling technique used was purposive sampling consisting of experimental class 1 (XI AK1) and experiment 2 (XI AK2) are each population comprised of 39 students and was taken for sampling each of as many as 30 students. Data collection techniques in this study is the achievement test in the form of 20 multiple choice questions that first tested the validity, reliability, level of difficulty of the test, and test different power tests. Data analysis technique used is normality test, homogeneity, and hypothesis testing using the formula "t test".

Results of data analysis obtained by the average value of pre-test and post-test learning model Inside Outside Circle = 45.17 and 81.5 and an average yield of pre-test and post-pre-test model of learning Cooperative Script = 48.83 and 69.83. The study's hypotheses were tested by t test and obtained t of 5.081 while ttable of 1.67 on the real level α = 0:05 namely thitung> ttabel the research hypothesis is accepted.

Based on the test results can be disimpulankan hypothesis that the learning outcomes are taught accounting at Learning Model Inside Outside Circle significantly higher than on the learning outcomes of accounting taught by learning Model Cooperative Script in class XI student of SMK Negeri 1 Medan academic year 2016/2017.

Keywords: Learning Model Inside Outside Circle, Cooperative Script, Accounting Learning Outcomes

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena anugerahNya dan pertolongan-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Model Pembelajaran Inside Outside Circle dan Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Akuntansi Di SMK Negeri 1 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan strata satu (S-1), program studi pendidikan Akuntansi, jurusan pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan oleh karena itu peneliti sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.

Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti banyak menerima bimbingan, arahan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan hati peneliti pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak Terima Kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

ii

5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi. 6. Ibu Dra.Effi Aswita Lubis M.Pd, M.Si selaku selaku Ketua Prodi Pendidikan

Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

7. Bapak Ramdhansyah SE,M.Acc Selaku Dosen pembimbing skripsi saya yang telah banyak memberikan arahan dan masukan yang bermanfaat bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini demi kesempurnaannya serta membimbing penulis selama proses perkuliahan.

8. Bapak Dr.H M Yusuf, M.Si Selaku Dosen pembimbing akademik saya yang telah banyak memberikan arahan dan masukan yang bermanfaat bagi saya selama proses perkuliahan.

9. Dosen penguji saya, Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si., Ibu Dra. Effi Aswita Lubis M.Pd, M.Si dan Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si yang telah banyak memberikan kritik dan saran yang sangat berguna dalam penyusunan skripsi ini. 10. Seluruh Dosen pengajar di jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya program

studi pendidikan Akuntansi FE UNIMED dan seluruh pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu peneliti selama perkuliahan dan penulisan skripsi ini.

11. Bapak Tugino, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Medan yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian dan telah banyak memberikan bantuan kepada peneliti pada saat penelitian.

12. Terkhusus dan teristimewa saya ucapkan terima kasih yang tak terhingga, rasa hormat,sayang dan cintah kasi setulus-tulusnya adinda ucapkan dan hadiahkan

iii

kepada kedua Orangtuaku Tercinta, Ayahanda Amir Hasan dan Ibunda Kasmawati yang telah memberikan kasih sayang dan cinta yang tulus membesarkan, mendidik, mengajar, membimbing, memberikan dorongan/semangat dan doa yang sangat berarti sehingga adinda dapat menyelesaikan studi sampai mengantarkan adinda menjadi seorang sarjana. 13. Teristimewa bagi saudara saya buat Abang dan kakak yang paling tercinta dan ku

sayang. Merizal, Desma Sari, Khairani, Kasmiruddin, Nandarsyah, Royanna, Royanni, Terimah Kasih Yang selalu Memberikan dukungan, memberikan do’a,semangat,motivasi dan membantu selama Perkuliahan saya.

14. Buat Sahabatku Pratiwi Amalia, Zuria Imanda syari, trimakasih kasih yang selalu support saya selama ini, jika ada masalah saya selalu dibantu untuk mencari solusi, dan selalu memberikan motivasi buat Saya, semoga kita jadi sahabat sampai selamanya.

15. Buat Widya Novaline Napitupulu,Putri wira simpati,Yanna Puspita, terima kasih atas kebersamaan dan persahabatan yang telah kita jalin selama perkuliahan hingga sampai kita menjadi sarjana, terima kasih banyak atas bantuan dan kebersamaan kita.

16. Buat teman-teman seperjuangan kelas B Ekstensi (2012), terima kasih sudah pernah menjadi teman-temanku yang selalu buat tertawa dan semoga kita semua sukses.

iv

17. Teman-teman PPLT SMK Negeri 1 Stabat terimakasih untuk kebersamaannya,canda, tawa, tangis, perselisihan, persahabatan dan seluruh kenangan kita selama PPL di SMK Negeri 1 Stabat.

18. Buat Irfan Lubis Yang selalu mendukung dan mensupport saya baik dalam perkuliahan maupun hari-hari saya, trimakasih atas segala waktunya.

19. Buat soliha, lestarida Nasution, devi syafitri, Halima Tussahara, Evi Yusvita, Mutiah Fadilah, Nelmida Ulfha, siti Andriani, Terima Kasih buat kebersamaan yang tak terlupakan selama 4 tahun yang kita lalui di rantau orang, yang selalu mengalami kebahagian dan kesulitan hidup di rantau orang, baik masalah keuangan ataupun masalah lain yang terkadang buat kita menangis dan tertawa..

Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua yang memerlukannya.

Medan, Agustus 2016 Penulis,

Royanti

vii DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... v

ABSTRACT ... vi

DAFTAR ISI ... ... vii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ……… xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 6

1.3 Batasan Masalah ... 6

1.4 Rumusan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 9

2.1.1 Model Pembelajaran Inside Outside Circle ... 9

viii

2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Inside Outside Circle dengan

Model Pembelajaran Cooperative Script ... 18

2.1.4 Hasil Belajar ... 20

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 23

2.3 Kerangka Berpikir ... 25

2.4 Hipotesis ... 28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29

3.2 Populasi dan Sampel ... 29

3.2.1 Populasi ... 29

3.2.2 Sampel ... 29

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 30

3.3.1 Variabel Penelitian ... 30

3.3.2 Defenisi Operasional ... 30

3.4 Rancangan Penelitian ... 31

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 32

3.5.1 Validitas Test ... 33

3.5.2 Realibilitas Test ... 34

3.5.3 Uji Daya Pembeda Soal ... 34

3.5.4 Tingkat Kesukaran Soal ... 35

3.6 Teknik Analisis Data ... 36

3.6.1 Uji Normalitas ... 37

ix

3.6.3 Uji Hipotesis ... 40

BAB IV HASIL PENELITIAN sDAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 42

4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 42

4.2.1 Uji Validitas Tes ... 42

4.2.2 Uji Reliabilitas Tes ... 44

4.2.3 Uji Daya Beda Tes ... 46

4.2.4 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 50

4.3 Hasil Uji Analisis Data ... 50

4.3.1 Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians ... 50

4.3.2 Uji Normalitas ... 60

4.3.3 Uji Homogenitas ... 61

4.3.4 Uji Hipotesis ... 62

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 64

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ... 71

5.2 Saran ... 71 DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

vii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-1 dan XI-2 Semester

Genap T.P 2016/2017 ... 2

3.1 Populasi Penelitian ... 29

3.2 Rincian Sampel ... 30

3.3 Control Group Pretest-Postest Design ... 32

4.1 Tabel Daya Beda Tes ... 48

4.2 Tabel Indeks Kesukaran ... 50

4.3 Distribusi Frekuensi hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1………… 52

4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen II……….. 53

4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen I……….… 54

4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen II... 55

4.7 Uji Normalitas Postes Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II………… 56

4.8 Uji Normalitas Postes Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II ... 56

4.9 Uji Homogenitas ... 57

4.10 Uji Hipotesis ... 58

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Diagram Hasil Belajar Nilai Pretest Kelas Eksperimen I……. 53

4.2 Diagram Hasil Belajar Nilai Pretest Kelas Eksperimen II…… 55

4.3 Diagram Hasil Belajar Nilai Postest Kelas Eksperimen I…… 57

4.4 Diagram Hasil Belajar Nilai Postest Kelas Eksperimen II…... 59

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran Lampiran 2. RPP Kelas Eksperimen I Lampiran 3. RPP Kelas eksperimen II Lampiran 4. Materi Pembelajaran

Lampiran 5 Instrumen Penelitian Tes Hasil Belajar

Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Pre-test dan Post-test Lampiran 7. Tabel Perhitungan Validitas Tes

Lampiran 8. Perhitungan Validitas Tes

Lampiran 9. Tabel Perhitungan Reliabilitas Tes Lampiran 10. Perhitungan Reliabilitas Tes

Lampiran 11. Tabel Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 13. Tabel Perhitungan Daya Beda Soal Lampiran 14. Perhitungan Daya Beda Soal

Lampiran 15. Tabel Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen I Lampiran 16. Tabel Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas eksperimen II

Lampiran 17. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Pre-test dan Post-test Siswa pada Kelas Eksperimen I dan Kelas eksperimen II

ix

Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-test dan Post-test Siswa pada Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II

Lampiran 19 Uji Homogenitas Nilai Pre-test dan Post-test Siswa pada Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II

Lampiran 20 Uji Hipotesis

Lampiran 21 Tabel r Product Moment

Lampiran 22 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z Lampiran 23 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors

Lampiran 24 Nilai-nilai Distribusi F

1

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Dalam kehidupan pendidikan memegang peranan penting karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia (SDM). Sejalan dengan perkembangan dunia pendidikan yang semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan.

Perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju menuntut lembaga pendidikan formal atau sekolah dapat membina dan mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Sekolah merupakan lembaga penyelenggara pendidikan formal dan proses belajar mengajar yang bertujuan untuk menciptakan generasi manusia yang berkualitas dan berdaya saing dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan lembaga pendidikan yang mempersiapkan lulusannya menjadi Sumber Daya Manusia yang berkualitas. SMK mempersiapkan lulusannya untuk terjun langsung ke dunia kerja, setiap lulusannya diharapkan mampu menguasai kompetensi atau keahliannya agar bisa diterima di dunia kerja. Sebagai contoh adalah SMK Bisnis dan Manajemen dimana salah satu program keahliannya adalah Akuntansi.

Akuntansi merupakan salah satu pembelajaran yang mengajarkan tentang kegiatan ekonomi yang berhubungan dengan perhitungan transaksi keuangan dalam operasional kehidupan sehari-hari perusahaan. Akuntansi juga

2

mengajarkan berbagai pengetahuan yang dapat mengembangkan daya nalar dan analisa sehingga hampir semua persoalan yang berhubungan dengan keuangan dapat dipahami dan disusun dengan baik, sehingga pelajaran akuntansi ini harus diajarkan oleh guru yang memiliki kompetensi yang baik.

Dalam kegiatan pembelajaran guru diharapkan mampu menerapkan model pembelajaran yang tepat, namun pada kenyataannya proses pembelajaran masih cenderung berpusat pada guru, sedangkan siswa cenderung pasif dan hanya menunggu informasi dari guru, dan hal ini membuat siswa tidak terdorong untuk mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMK Negeri 1 Medan diperoleh data tentang hasil belajar Akuntansi siswa di kelas XI Akuntansi yang tergolong masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari daftar nilai ulangan harian siswa yang diperoleh dari guru yang mengajar, yang disajikan peneliti pada Tabel 1.1 di bawah ini.

Tabel 1.1

Presentase Ketuntasan Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Medan

Kelas Test KK

M

Jumlah Siswa yang MencapaiK KM

% Jumlah Siswa yang Tidak Mencapai KKM

%

XI AK 1

UH 1 75 16 41,1% 23 58,9%

UH 2 75 18 46,2% 21 53,8%

UH 3 75 15 38,5% 24 61,5%

Rata-rata

16 siswa 21% 23 siswa 79%

XI AK 2

UH 1 75 15 38,5% 24 61,5%

UH 2 75 16 41,1% 23 58,9%

3

Rata-rata

15 siswa 38,5% 24 siswa 61,5%

XI AK 3

UH 1 75 11 28,2% 28 71,8%

UH 2 75 5 12,8% 34 87,2%

UH 3 75 8 20,5% 31 79,5%

Rata-rata

8 siswa 20,5% 31 siswa 79,5%

XI AK 4

UH 1 75 21 53,8% 18 46,2%

UH 2 75 23 58,9% 16 41,1%

UH 3 75 19 48,7% 20 51,3%

Rata-rata

21 siswa 53,8% 18 siswa 46,2%

Sumber: Data Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa SMK Negeri 1 Medan Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa rata-rata kelulusan dikelas XI Ak1 dari 39 siswa 16 orang (21%) yang memenuhi KKM sedangkan 23 orang siswa memperoleh nilai dibawah KKM. Dikelas XI Ak2 dari 39 siswa, 15 orang (38,5%) yang memenuhi KKM sedangkan 24 siswa (61,5%) memperoleh nilai dibawah KKM. Dikelas XI Ak3 dari 39 siswa 8 orang (20,5%) yang memenuhi KKM sedangkan 31 orang siswa (79,5%) memperoleh nilai dibawah KKM. Dan kelas XI Ak4 dari 39 siswa, 21 orang (53,8%) yang memenuhi KKM sedangkan 18 orang siswa (46,2%) memperoleh nilai dibawah KKM. Data tersebut menunjukkan masih banyak siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM dikelas XI SMK N 1 Medan dengan kondisi ini dapat diketahui bahwa tingkat pencapaian hasil belajar akuntansi siswa masih belum maksimal.

Rendahnya hasil belajar akuntansi siswa selain disebebkan minat siswa yang kurang pada mata pelajaran akuntansi, juga disebabkan penggunaan model pembelajaran, dimana guru yang hanya bergantung pada metode yang itu-itu saja, yaitu ceramah, tanya jawab, dan penugasan akan membuat pembelajaran

4

cenderung membosankan dan kurang menarik, sehingga membuat suasana proses belajar-mengajar menjadi fakum, pasif, tidak ada interaksi dan pada akhirnya siswa hanya termenung, mengantuk, dan membuat keributan didalam kelas. Berdasarkan wawancara dengan beberapa siswa di kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Medan, apabila tiba waktu ujian, siswa menghafal bahan akuntansi yang sangat banyak, tetapi mereka belum memahami Akuntansi itu sendiri, sehingga hasil belajar siswa rendah.

Menurut Slameto (2013 : 54) “faktor lain yang menyebabkan rendahnya

hasil belajar adalah model pembelajaran yang digunakan guru. Model yang digunakan oleh guru sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa harus mampu menarik perhatian dan minat belajar siswa”.

Untuk mencapai hasil belajar yang maksimal, dalam dunia pendidikan terdapat berbagai model pembelajaran. Model pembelajaran merupakan strategi yang digunakan guru untuk meningkatkan motivasi belajar, sikap belajar dikalangan siswa, mampu berpikir kritis, memiliki keterampilan sosial, dan pencapaian hasil pembelajaran yang lebih optimal. Dengan demikian, perkembangan model pembelajaran dari waktu ke waktu terus mengalami perubahan. Model-model pembelajaran tradisional kini mulai tertinggalkan berganti dengan model yang lebih modern.

Menurut Istarani (2011) banyak model pembelajaran inovatif yang dapat digunakan guru untuk menarik perhatian siswa guna meningkatkan hasil belajar. Selain itu pemilihan metode pembelajaran tak kalah pentingnya dengan model pembelajaran.

5

Model pembelajaran yang kini banyak mendapatkan respon dalam kegiatan belajar mengajar adalah model pembelajaran kooperatif. Pada model pembelajaran ini siswa diberi kesempatan untuk berkomunikasi dan berinteraksi sosial dengan temannya untuk mencapai tujuan pembelajaran, sementara guru bertindak sebagai motivator dan fasilitator aktivitas siswa. Diantara bentuk model pembelajaran kooperatif yang bisa diterapkan dalam pengajaran adalah model pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) dan model Cooperative Script.

Model pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) merupakan lingkaran besar atau lingkaran kecil yaitu siswa saling membagi informasi pada saat bersamaan dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur. siswa dapat meraih keberhasilan dalam belajar, disamping itu juga bisa melatih siswa untuk memiliki keterampilan, baik keterampilan berfikir maupun keterampilan untuk mengemukakan pendapat, menerima saran dan masukan dari orang lain, bekerja sama, rasa setia kawan, dan mengurangi timbulnya perilaku yang menyimpang dalam kehidupan kelas. Model Cooperative Script merupakan metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang diajarkan dan memudakan siswa melakukan interaksi sosial, sehingga mengembangkan keterampilan berdiskusi.

Berdasarkanhasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Inside Outside Circle lebih optimal dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Cooperative script, hal ini sesuai dengan hasil studi terdahulu (Putri, 2011)

6

Sesuai dengan latar belakang maka penulis tertarik untuk melakukan suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) Dan Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti mengidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :

1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI di SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017?

2. Apakah model pembelajaran Inside Outside Circle dan model pembelajaran Cooperative Script dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017?

3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Inside Outside Circle dan model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017?

4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Inside Outside Circle lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi siswa yang diajar dengan model pembelajaran Cooperative Script pasa siswa kelas XI SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017?

1.3 Pembatasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka peneliti membatasi pada :

7

1. Model Pembelajaran yang digunakan adalah Model Pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) Dan Cooperative Script.

2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi untuk siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) lebih tinggi dibandinghasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Cooperative Script pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017 ?

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Cooperative Script pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017” .

1.5 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi semua pihak terutama :

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis sebagai calon guru tentang model pembelajaran Inside Outside Circledan Cooperative Scriptterhadap hasil belajar akuntansi siswa.

8

2. Sebagai sarana informasi dan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam memilih model pembelajaran Inside Outside Circledan Cooperative Script yang sesuai dengan materi yang

akan diajarkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis.

71 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpilkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi dana kas kecil yang diajar dengan model pembelajaran Inside Outside Circle lebih tinggi secara signifikan segnifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Cooperative Script pada siswa kelas XI di SMK Negeri 1 Medan tahun pelajaran 2016/2017.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulam yang telah dikemukakan diatas disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Disarankan bagi pihak sekolah, khususnya bagi guru bidang studi akuntansi agar menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran akuntansi khususnya pada materi dana kas kecil agar hasil belajar akuntansi siswa dapat meningkat. Dalam penerapan model pembelajaran tersebut, untuk lebih banyak memberikan contoh soal dan latihan pada siswa agar lebih memperdalam pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan.

2. Bagi peneliti lainyang ingin melakukan penelitian sejenis, agar melakukan penelitian model pembelajaran Inside Outside Circle pada materi akuntansi yang lain, misalnya persamaan akuntansi, jurnal umum, dan lain-lain.

72

3. Guru harus lebih paham dalam memanfaatkan waktu yang digunakan dalam pembelajaran, agar proses belajar mengajar dengan menggunakn model pembelajaran inside outside circle dan cooperative script dapat terlaksana dengan maksimal agar hasil belajar dapat meningkat.

1

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur penelitian. Jakarta: Rineka cipta.

2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Armansyah. 2014. Pengaruh penerapan model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa pada ,ata pelajaran Biologi kelas VII4 SMP Negeri 1 Makassar. ISSN: 2339-0749 Vol.2 No.1

Dewi, Nurmala kartika. 2015. Peningkatan hasil belajara kognitif ilmu pengetahuan sosial melalui model Cooperative Liearning Inside Outside Circle. ISSN:

2460-2175 Vol.7 No.2. http://www.unja.ac.id. (Diakses 09 Maret 2016)

Harahap, Sofyan Syafri. 2012.Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.

Irawan. 2013. Pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA AN-Nizam Medan.

Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada.

Istarani (2012) kelebihan dan kekurngan model Cooperative Script Medan : Media Persada.

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada. Mursyidi. 2010. Akuntansi Dasar. Bogor. Ghalia Indonesia

Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning (mempraktekan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas).Jakarta : Grasindo.

Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta :Aswaja Pressindo.

Ningtiyanti, sri utami. 2016. Upaya meningkatkan kemempuan mengenal diri melalui metode Inside Outside Circle.

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

2

Sinuraya. 2011 pengaruh penggabungan model pembelajaran Cooperative Script dan motivasi terhadap hasil belajar kewirausahaan kelas XI SMK Swasta Raksana Medan tahun pelajaran 2011/2012. Skripsi UNIMED.

Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor - faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Edisi Pertama. Jakarta: Raja Grafindo

Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Jakarta: Ar-Ruzz Media.

Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rusida Karya

Sudjana. 2010. Metode Statistika. Bandung: Tarsito

_______2012. Metoda Statistika edisi ke 6. Bandung: Tarsito.

Sudjana, N. 2008. Dasar - dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru. Susanto, Heru. 2015. Model pembelajaran Cooperative Script sebagai upaya meningkatkan keterampilan menyimak dongeng siswa smp.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Yamin, Martis. 2013. Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi (GP Press Group

Widodo, Rahmad. 2009. Model Pembelajaran Inside Outside Circle .

1. Model Pembelajaran yang digunakan adalah Model Pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) Dan Cooperative Script.

2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi untuk siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) lebih

tinggi dibandinghasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Cooperative Script pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1

Medan T.P 2016/2017 ? 1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Inside Outside Cyrcle (IOC) lebih tinggi dibanding hasil belajar

akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Cooperative Script pada

siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017” . 1.5 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi semua pihak terutama :

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis sebagai calon guru tentang model pembelajaran Inside Outside Circledan Cooperative

2. Sebagai sarana informasi dan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam memilih model pembelajaran Inside

Outside Circledan Cooperative Script yang sesuai dengan materi yang

akan diajarkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis.

71

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpilkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi dana kas kecil yang diajar dengan model pembelajaran Inside Outside Circle lebih tinggi secara signifikan

segnifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Cooperative Script pada siswa kelas XI di SMK Negeri 1 Medan tahun pelajaran 2016/2017.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulam yang telah dikemukakan diatas disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Disarankan bagi pihak sekolah, khususnya bagi guru bidang studi akuntansi agar menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle sebagai salah

satu alternatif dalam pembelajaran akuntansi khususnya pada materi dana kas kecil agar hasil belajar akuntansi siswa dapat meningkat. Dalam penerapan model pembelajaran tersebut, untuk lebih banyak memberikan contoh soal dan latihan pada siswa agar lebih memperdalam pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan.

2. Bagi peneliti lainyang ingin melakukan penelitian sejenis, agar melakukan penelitian model pembelajaran Inside Outside Circle pada materi akuntansi

3. Guru harus lebih paham dalam memanfaatkan waktu yang digunakan dalam pembelajaran, agar proses belajar mengajar dengan menggunakn model pembelajaran inside outside circle dan cooperative script dapat terlaksana

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur penelitian. Jakarta: Rineka cipta.

2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Armansyah. 2014. Pengaruh penerapan model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa pada ,ata pelajaran Biologi kelas VII4 SMP Negeri 1 Makassar. ISSN: 2339-0749 Vol.2 No.1

Dewi, Nurmala kartika. 2015. Peningkatan hasil belajara kognitif ilmu pengetahuan sosial melalui model Cooperative Liearning Inside Outside Circle. ISSN: 2460-2175 Vol.7 No.2. http://www.unja.ac.id. (Diakses 09 Maret 2016)

Harahap, Sofyan Syafri. 2012.Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.

Irawan. 2013. Pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA AN-Nizam Medan.

Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada.

Istarani (2012) kelebihan dan kekurngan model Cooperative Script Medan : Media Persada.

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada. Mursyidi. 2010. Akuntansi Dasar. Bogor. Ghalia Indonesia

Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning (mempraktekan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas).Jakarta : Grasindo.

Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta :Aswaja Pressindo.

Ningtiyanti, sri utami. 2016. Upaya meningkatkan kemempuan mengenal diri melalui metode Inside Outside Circle.

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Sinuraya. 2011 pengaruh penggabungan model pembelajaran Cooperative Script dan motivasi terhadap hasil belajar kewirausahaan kelas XI SMK Swasta Raksana Medan tahun pelajaran 2011/2012. Skripsi UNIMED.

Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor - faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Edisi Pertama. Jakarta: Raja Grafindo

Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Ar-Ruzz Media.

Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rusida Karya

Sudjana. 2010. Metode Statistika. Bandung: Tarsito

_______2012. Metoda Statistika edisi ke 6. Bandung: Tarsito.

Sudjana, N. 2008. Dasar - dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru. Susanto, Heru. 2015. Model pembelajaran Cooperative Script sebagai upaya meningkatkan keterampilan menyimak dongeng siswa smp.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Yamin, Martis. 2013. Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi (GP Press Group

Widodo, Rahmad. 2009. Model Pembelajaran Inside Outside Circle .