PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD N 030429 JAMBU T.A 2015/2016.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS IV SD N 030429 JAMBU
T.A 2015/2016
OLEH:
NESLON BOANGMANALU
NIM. 114522314004
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN (FIP)
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
NESLON BOANGMANALU,
NIM :
114522314004
“ PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN CONTETUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD
N 030429 JAMBU T.A 2015/2016 ”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas
Negeri Medan.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika
siswa pada materi Bangun ruang Balok, T.A 2015/2016. Rumusan masalah pada penelitian
ini adalah Apakah dengan Penerapan Model Pembelajaran Contetualteaching And Learning
Aktivitas BelajarMatematika SiswaKelas IV SD N 030429 Jambu Dalam Pokok Bahasan
Bangun Ruang Balok dapat ditingkatkan.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas dengan penerapan
Model Pembelajaran CTL sebagai sasaran utama. Dimana peneletian ini berupaya
memaparkan Model pembelajaran CTL dalam pembelajaran Matematika kelas IV pada
materi Bangun Ruang Balok. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV Berjumlah 24 orang
yang diantaranya 14 orang laki-laki dan 10 orang perempuan di SD Negeri 030429 Jambu.
Penetapan kelas ini diambil berdasarkan hasil observasi terhada kelas yang akan diteliti dan
saran kepala sekolah. Objek formal dengan penerapan Model Pembelajaran CTL pada mata
pelajaran Matematika.
Hasil penelitian pada pre test 3 orang siswa yang lulus, pada post test siklus I
mencapai 10 orang siswa yang telah berhasil dengan nilai rata-rata 55 dan ketuntasan
klasikalnya 41,67% sedangkan ketuntasan klsaikal yang harus dicapai adalah 80% dan KKM
70. Dan pada post test siklus II mencapai21 orang siswa yang telah berasil dari jumlah siswa
24 orang dengan nilai rata-rata 73,75 dan ketuntasan klasikalnya 87,50%.
Dapat disimpulkan bahwa ketuntasan klasikal yang dicapai adalah 87,50%. Dengan
demikian penerapan Model Pembelajaran CTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
aspek kognitif pada materi Bangun Ruang Balok, T.A 2015/2016 SD Negeri 030429 Jambu.
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Tuhan YME yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
yang merupakan tugas akhir untuk memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar
Sarjana Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan di Universitas Negeri Medan.
Melalui kesempatan yang diberikan ini, penulis ingin menyampaikan penghargaan
dan ucapan terimakasih yang setinggi-tingginya kepada :
1. Bapak Rektor Universitas Negeri Medan yakni Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.pd
beserta Wakil Rektor di Unimed yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
untuk melaksanakan studi Program Sarjana (S-I) Kependidikan Guru dalam Jabatan
(PSKGJ) di Unimed
2. Bapak Dr. Nasrun, MS Sebagai Dekan FIP dan ketua pelaksana PSKGJ yakni Bapak
Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.pd beserta para stafnya yang telah memberikan kepada
penulis untuk mengikuti perkuliahan, penulis ucapkan terimakasih.
3.
Kepala Dinas Kabupaten PakPak Bharat, beserta para stafnya yang telah memiliki
konsiten untuk meningkatkan mutu pendidikan bagi guru-guru di Kabupaten PakPak
Bharat melalui Penyelengaraan PSKGJ yang bekerjasama dengan Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Winsyah Putra Ritonga, S.pd.M.si selaku Pembimbing Skripsi yang dalam
ksibukanya senantiasa menyempatkan diri memeriksa, memperbaiki secara teliti serta
dengan kebaikan hati membantu penulis meminjamkan berbagai macam refrensi dari
judul skripsi yang telah penulis buat. Penulis mengucapkan terimakasih.
ii
5. Kepada Bapak Dr. Abil Mansya, M.si selaku koordinator wilayah yang selalu
memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis, serta kepada seluruh para Dosen
PSKGJ Unimed yang telah mengajar di kabupaten pakpak Bharat.
6. Kepala Sekolah SMP N 1 Salak Bapak Surani Padang, S.pd.MM yang telah
memberikan tempat perkuliahan.
7. Kepada keluarga besar SDN 030429 Jambu Kecamatan Siempat Rube Kabupaten
Pakpak Bharat yang telah memberikan bantuanya, penulis ucapkan terimakasih.
8. Kepada keluarga besarku dan yang teristimewa buat “Istri Tercinta, Topsi Pronika
Banurea” yang selalu setia memberikan doa, support semangatnya, penulis ucapkan
terimakasih.
9. Kepada Anandaku tersayang “ Ampi Goka Boangmanalu, Gimson Tokoate
Boangmanalu, Martua Sakata Boangmanalu, yang telah mengerti kesibukan Ayah.
10. Kepada rekan-rekan seperjuangan PSKGJ Kabupaten Pakpak Bharat yang telah tulus
dan iklas memberikan bantuan dan dorongan semangat sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan sesuai dengan harapan serta semua pihak yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu, yang telah berkenan meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya,
baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga penulis dapat menyelesaikan
program S1 ini dengan baik.
Akhir kata, atas segala bantuan dan bimbingan serta dorongan yang telah
bapak/Ibu serta rekan-rekan berikan. Mudah-mudahan amal baik bapak/ibu serta
teman-teman sekalian dapat diterima oleh Tuhan YME.
Medan, April 2016
Penulis
Neslon Boangmanalu
NIM. 114522314004
iii
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK
...................................................................................
I
KATA PENGANTAR ....................................................................
II
DAFTAR ISI .................................................................... ...........
III
Daftar Tabel ....................................................................
vii
...........
Daftar Gambar .................................................................... ...........
viii
Daftar Grafik ....................................................................
...........
ix
Daftar Lampiran.................................................................... ...........
x
BAB I PENDAHULUAN.................................................
...........
1
1.1. Latar Belakang Masalah................................................. ...........
1
1.2. Identifikasi Masalah............................................................
2
1.3. Batasan Masalah ..................................................................
2
1.4. Rumusan Masalah.................................................
...........
3
1.5. Tujuan Penelitian .................................................
...........
3
1.6. Manfaat Penelitian.................................................
...........
3
1.7. Defenisi operasioanal.................................................
...........
4
BAB II TINJAUAN PUSTAK........................................... ...........
5
2.1. Kerangka Teoritis.................................................
...........
5
2.1.1 Pengertian Belajar............................................ ...........
5
2.1.2 Pengertian Pembelajaran ...............................................
9
2.1.3 Pembelajaran Konseptual...............................................
12
2.1.3.1 Kontruktivisme.................................................
14
2.1.3.2 Inquiry.................................................
...........
14
2.1.3.2 Bertanya.................................................
...........
14
2.1.3.4 Learning Community.........................................
15
2.1.3.5 Pengertian Modeling..........................................
15
2.1.3.6 Refleksi.................................................
15
...........
2.1.3.7 Penilaian Yang Sebenarnya .................................
16
2.1.4 Penerapan Model Pembelajaran CTL.....................
16
2.1.5 Materi Balok.................................................
...........
19
2.2 Penelitian yang Relevan................................................. ...........
22
2.3 Kerangka Berpikir.................................................
...........
22
2.4 Hipotesis Tindakan.................................................
...........
23
BAB III METODE PENELITIAN ............................................
24
3.1. Jenis Penelitian................................................. ........... ...........
24
3.2 Lokasi dan waktu Penelitian.................................................
24
3.3. Subjek dan Objek Penelitian.................................................
24
3.4. Operasional Variabel Penelitian ............................................
25
3.5. Desaign Penelitian.................................................
26
...........
3.6. Alat Pengumpulan Data .......................................................
27
3.7. Instumen Penelitian .................................................
28
...........
3.8. Prosedur Penelitian Tindakan.................................................
28
3.9. Teknik Analisis Data.................................................
...........
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
...........
36
v
4.1.
Hasil Penelitian.................................................
...........
36
4.1.1 Kemampuan Awal Siswa.................................................
36
4.1.2 Siklus I.................................................
........... ...........
39
4.1.3 Siklus II.................................................
........... ...........
45
Pembahasan................................................. ........... ...........
49
4.2.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.....................................
53
5.1. Kesimpulan.................................................
........... ...........
53
........... ......................
54
5.2. Saran.................................................
DAFTAR PUSTAKA.................................................
...........
55
..........................................................................................................................7f777
77
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Jadwal Penelitian..............................................................
35
Tabel 4.1
Kemampuan Awal Siswa.................................................
36
Tabel 4.2
Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Siklus I.................
40
Tabel 4.3
Hasil Belajar Siswa Siklus I.............................................
42
Tabel 4.4
Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Siklus II................
46
Tabel 4.5
Hasil Belajar Siswa Siklus II............................................
47
Tabel 4.6
Nilai Siswa pada Tes Awal, Siklus I, Siklus II.................
50
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1
Bagan PTK.................................................
viii
........... ..................... 27
DAFTAR LAMPIRAN
1. Nama-nama siswa Kelas IV SD Negeri 030429 JAMBU................ 56
2. Lembar observasi Kegiatan Mengajar Guru siklus I........................ 58
3. Lembar observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus I.......................... 62
4. Lembar observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II...................... 64
5. Lembar observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus II........................ 68
6. RPP Siklus I................................................. ........... ....................... 70
7. Soal Pre Tes................................................. ........... ....................... 74
8. Jawaban Pre Tes.................................................
........... ........... 75
9. Soal Pos Tes Siklus I................................................. ........... ........... 76
10. Jawaban Soal Siklus I.................................................
........... 77
11. RPP Siklus II................................................. ........... ....................... 79
12. Soal Pos Tes Siklus II.................................................
........... 83
13. Jawaban Soal Siklus II.................................................
........... 84
14. Dokumentasi................................................. ........... ....................... 86
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan tehnologi yang kian pesat dan
perubahan global dalam berbagai aspek kehidupan yang datang begitu cepat
menjadi tantangan bangsa dalam mempersiapkan generasi masa depan, termasuk
peserta didik.
Untuk menghadapi dinamika dan mengantisipasi persoalan-persoalan
kemungkinan besar sudah atau akan terjadi dalam bidang pendidikan perlu
disiapkan perangkat aturan atau kurikulum yang berbasis kompetensi. Kompetensi
tersebut diharapkan dapat mengembangkan ketrampilan dan keahlian untuk dapat
mempertahankan hidup di tengah perubahan dunia yang tiba-tiba, cepat, rumit,
tidak pasti dan tidak menentu.
Minat siswa perlu dibangkitkan dalam proses pembelajaran dengan variasi
pembelajaran yang menarik, sehingga nantinya dapat mengerjakan soal dengan
benar. Misalnya nilai tersebut perlu ditingkatkan melalui penerapan atau praktek
langsung pada benda-benda kongkret yang berhubungan dengan kehidupan
sehari-hari.
Pada
SD Negeri 030429 Jambu banyak siswa yang tidak menyukai
pelajaran Matematika pada materi Bangun Ruang terkhusus pada Balok
dikarenakan guru kurang kreatif dalam menyampaikan materi dan metode yang di
gunakan guru monoton sehingga siswa bosan dalam belajar matematika dan
1
2
minat siswa rendah dalam belajar matematika akibatnya hasil belajar siswa tidak
mencapai KKM yang telah ditentukan. Untuk itu peneliti mencoba memakai
model pembelajaran contextualteaching and learning untuk meningkatkan hasil
belajar matematika yang selama ini rendah.
Untuk mengetahui penerapan pembelajaran kontekstual tersebut maka
langkah yang perlu diambil adalah membandingkan hasil pembelajaran tahun lalu
dengan pembelajaran yang menggunakan pembelajaran kontekstual.
1.2 Identifikasi Masalah
Kurangnya kemampuan peserta didik dalam Menguasai materi Bangun
Datar Balok
Guru kurang kreatif dalam menyampaikan materi ajar
Rendahnya hasil belajar siswa pada pokok bahasan Bangun Ruang Balok
Kurangnya Minat atau Motivasi siswa dalam belajar Matematika
1.3 Batasan Masalah
Pembatasan masalah merupakan langkah berikutnya yang dilakukan
dengan tujuan agar penelitian tidak terlalu luas cakupan masalahnya. Dengan kata
lain batasan masalah ini dimaksudkan agar permasalahan lebih terfokus,
terperinci, sistematis dan mendalam.. Oleh karena itu, masalah yang akan dibahas
pada
penelitian
ini
mencakup
pada
Penerapan
Model
Pembelajaran
Contextualteaching And Learning untuk meningkatkanHasil Belajar Matematika
2
3
SiswaKelas IV SD N 030429 JambuDalam Pokok Bahasan Bangun Ruang Balok
T.A 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi penyebab masalah di atas maka batasan masalah
dari penelitian ini adalah : Apakah dengan Penerapan Model Pembelajaran
Contextualteaching And Learning Aktivitas Belajar Matematika Siswa Kelas IV
SD N 030429 Jambu Dalam Pokok Bahasan Bangun Ruang Balok dapat
ditingkatkan?
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan masalah penelitian yang akan dipecahkan melalui PTK,
maka penelitian tindakan kelas yang akan dilaksanakan ini memiliki tujuan untuk
mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri 030429
Jambu pada pelajaran matematika
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat hasil penelitian yang diharapkan adalah sebagai berikut.
1. Manfaat Bagi Siswa
a. Siswa mampu meningkatkan kompetensi dalam belajar matematika.
b. Siswa mampu menerapkan cara belajar dengan model CTL dalamkelas
dengan kehidupan nyata.
3
4
c. Siswa dapat memotivasi diri untuk terus belajar dengan menggunakan
model pembelajaran yang paling tepat.
2. Manfaat Bagi Guru
a. Memberikan masukan pada guru untuk menggunakan modelpembelajaran
CTL.
b. Guru diberi kesempatan agar kreatif, efektif, efisien, serta dinamis
danberani
melakukan
pembaharuan
dalam
proses
pembelajaranmatematika.
c. Dapat
membantu
siswa
dalam
mengatasi
kesulitan
pembelajaranmatematika dengan model CTL.
3. Manfaat Bagi Sekolah
a. Memberikan
referensi
kepada
guru-guru
yang
lain
untuk
lebihmengembangkan diri dalam proses pembelajaran di sekolah
sesuaimata pelajarannya.
b. Memberikan
kontribusi
kepada
sekolah
untuk
studi
komperatifpengembangan prestasi siswa.
1.7 Defenisi Operasional
Strategi Contextual Teacing and learning adalah suatu strategi
pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa
secara penuh untuk dapat menetukan materi yang dipelajari.
Belajar secara kontekstual adalah belajar yang akan terjadi bila
dihubungkan dengan pengalaman nyata sehari-hari.
4
5
5
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas IV SD Negeri
030429 Jambu, Kecamatan Siempat Rube Kabupaten Pakpak Bharat, maka di
peroleh kesimpulan sebagai berikut :
a)
Pembelajaran dengan menggunakan metode CTL dapat meningkatkan hasil
belajar pada pokok bahasan Bangun Ruang Balok di kelas IV SD Negeri
030429 Jambu.
b)
Dari hasil tes awal yang dilakukan peneliti, nilai rata – rata siswa 40 dengan
ketuntasan belajar pada mata pelajaran matematika 12,5 %.
c)
Hasil tes siklus I yang dilakukan peneliti, nilai rata – rata siswa menjadi 55
dengan ketuntasan belajar mencapai 41,67%.
d)
Dari hasil tes siklus II yang dilakukan peneliti, nilai rata – rata siswa
meningkat dar siklus I menjadi 73,75 dengan ketuntasan belajar 87,50 %.
Dan dapat disimpulkan siswa yang lulus adalah 21 orang siswa dengan rata
rata 73,75 dan ketuntasan klasikalnya adalah 87,50 %.
53
54
1.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan saran sebagai
berikut :
a.
Agar guru dapat menggunakan Metode CTL dalam proses belajar mengajar
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
b.
Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain, untuk melakukan penelitian
dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui penelitian tindakan
kelas (PTK).
DAFTAR PUSTAKA
Budhi Setiawan. 2007. ”Penelitian Tindakan Kelas (PTK): Classroom
ActionReseach”. Makalah disampaikan pada acara Pelatihan Classroom
Action Reseacrh bagi guru-guru SD, SMP, dan SMA Se-Kabupaten
Depdiknas. 2003. Model Pembelajaran . Jakarta : Depdiknas
Eveline.(2010). Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor : Ghalia Indonesia
Herdian. 2009. Model Pembelajaran NHT. Jakarta : Alfabeta
Heruman. 2007. Model – model Pembelajaran untuk Sekolah Dasar. Bandung :
Rosda Karya.
Slameto. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT RINEKA CIPTA.
Suharsimi Arikunto, Suhardjo, dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sumadi.1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Tamrin,M.Pd, (2008). Penerapan Rumus- rumus Matematika SD Kelas IV, V, VI.
Greisinda Press.
55
TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS IV SD N 030429 JAMBU
T.A 2015/2016
OLEH:
NESLON BOANGMANALU
NIM. 114522314004
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN (FIP)
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
NESLON BOANGMANALU,
NIM :
114522314004
“ PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN CONTETUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD
N 030429 JAMBU T.A 2015/2016 ”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas
Negeri Medan.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika
siswa pada materi Bangun ruang Balok, T.A 2015/2016. Rumusan masalah pada penelitian
ini adalah Apakah dengan Penerapan Model Pembelajaran Contetualteaching And Learning
Aktivitas BelajarMatematika SiswaKelas IV SD N 030429 Jambu Dalam Pokok Bahasan
Bangun Ruang Balok dapat ditingkatkan.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas dengan penerapan
Model Pembelajaran CTL sebagai sasaran utama. Dimana peneletian ini berupaya
memaparkan Model pembelajaran CTL dalam pembelajaran Matematika kelas IV pada
materi Bangun Ruang Balok. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV Berjumlah 24 orang
yang diantaranya 14 orang laki-laki dan 10 orang perempuan di SD Negeri 030429 Jambu.
Penetapan kelas ini diambil berdasarkan hasil observasi terhada kelas yang akan diteliti dan
saran kepala sekolah. Objek formal dengan penerapan Model Pembelajaran CTL pada mata
pelajaran Matematika.
Hasil penelitian pada pre test 3 orang siswa yang lulus, pada post test siklus I
mencapai 10 orang siswa yang telah berhasil dengan nilai rata-rata 55 dan ketuntasan
klasikalnya 41,67% sedangkan ketuntasan klsaikal yang harus dicapai adalah 80% dan KKM
70. Dan pada post test siklus II mencapai21 orang siswa yang telah berasil dari jumlah siswa
24 orang dengan nilai rata-rata 73,75 dan ketuntasan klasikalnya 87,50%.
Dapat disimpulkan bahwa ketuntasan klasikal yang dicapai adalah 87,50%. Dengan
demikian penerapan Model Pembelajaran CTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
aspek kognitif pada materi Bangun Ruang Balok, T.A 2015/2016 SD Negeri 030429 Jambu.
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Tuhan YME yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
yang merupakan tugas akhir untuk memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar
Sarjana Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan di Universitas Negeri Medan.
Melalui kesempatan yang diberikan ini, penulis ingin menyampaikan penghargaan
dan ucapan terimakasih yang setinggi-tingginya kepada :
1. Bapak Rektor Universitas Negeri Medan yakni Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.pd
beserta Wakil Rektor di Unimed yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
untuk melaksanakan studi Program Sarjana (S-I) Kependidikan Guru dalam Jabatan
(PSKGJ) di Unimed
2. Bapak Dr. Nasrun, MS Sebagai Dekan FIP dan ketua pelaksana PSKGJ yakni Bapak
Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.pd beserta para stafnya yang telah memberikan kepada
penulis untuk mengikuti perkuliahan, penulis ucapkan terimakasih.
3.
Kepala Dinas Kabupaten PakPak Bharat, beserta para stafnya yang telah memiliki
konsiten untuk meningkatkan mutu pendidikan bagi guru-guru di Kabupaten PakPak
Bharat melalui Penyelengaraan PSKGJ yang bekerjasama dengan Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Winsyah Putra Ritonga, S.pd.M.si selaku Pembimbing Skripsi yang dalam
ksibukanya senantiasa menyempatkan diri memeriksa, memperbaiki secara teliti serta
dengan kebaikan hati membantu penulis meminjamkan berbagai macam refrensi dari
judul skripsi yang telah penulis buat. Penulis mengucapkan terimakasih.
ii
5. Kepada Bapak Dr. Abil Mansya, M.si selaku koordinator wilayah yang selalu
memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis, serta kepada seluruh para Dosen
PSKGJ Unimed yang telah mengajar di kabupaten pakpak Bharat.
6. Kepala Sekolah SMP N 1 Salak Bapak Surani Padang, S.pd.MM yang telah
memberikan tempat perkuliahan.
7. Kepada keluarga besar SDN 030429 Jambu Kecamatan Siempat Rube Kabupaten
Pakpak Bharat yang telah memberikan bantuanya, penulis ucapkan terimakasih.
8. Kepada keluarga besarku dan yang teristimewa buat “Istri Tercinta, Topsi Pronika
Banurea” yang selalu setia memberikan doa, support semangatnya, penulis ucapkan
terimakasih.
9. Kepada Anandaku tersayang “ Ampi Goka Boangmanalu, Gimson Tokoate
Boangmanalu, Martua Sakata Boangmanalu, yang telah mengerti kesibukan Ayah.
10. Kepada rekan-rekan seperjuangan PSKGJ Kabupaten Pakpak Bharat yang telah tulus
dan iklas memberikan bantuan dan dorongan semangat sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan sesuai dengan harapan serta semua pihak yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu, yang telah berkenan meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya,
baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga penulis dapat menyelesaikan
program S1 ini dengan baik.
Akhir kata, atas segala bantuan dan bimbingan serta dorongan yang telah
bapak/Ibu serta rekan-rekan berikan. Mudah-mudahan amal baik bapak/ibu serta
teman-teman sekalian dapat diterima oleh Tuhan YME.
Medan, April 2016
Penulis
Neslon Boangmanalu
NIM. 114522314004
iii
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK
...................................................................................
I
KATA PENGANTAR ....................................................................
II
DAFTAR ISI .................................................................... ...........
III
Daftar Tabel ....................................................................
vii
...........
Daftar Gambar .................................................................... ...........
viii
Daftar Grafik ....................................................................
...........
ix
Daftar Lampiran.................................................................... ...........
x
BAB I PENDAHULUAN.................................................
...........
1
1.1. Latar Belakang Masalah................................................. ...........
1
1.2. Identifikasi Masalah............................................................
2
1.3. Batasan Masalah ..................................................................
2
1.4. Rumusan Masalah.................................................
...........
3
1.5. Tujuan Penelitian .................................................
...........
3
1.6. Manfaat Penelitian.................................................
...........
3
1.7. Defenisi operasioanal.................................................
...........
4
BAB II TINJAUAN PUSTAK........................................... ...........
5
2.1. Kerangka Teoritis.................................................
...........
5
2.1.1 Pengertian Belajar............................................ ...........
5
2.1.2 Pengertian Pembelajaran ...............................................
9
2.1.3 Pembelajaran Konseptual...............................................
12
2.1.3.1 Kontruktivisme.................................................
14
2.1.3.2 Inquiry.................................................
...........
14
2.1.3.2 Bertanya.................................................
...........
14
2.1.3.4 Learning Community.........................................
15
2.1.3.5 Pengertian Modeling..........................................
15
2.1.3.6 Refleksi.................................................
15
...........
2.1.3.7 Penilaian Yang Sebenarnya .................................
16
2.1.4 Penerapan Model Pembelajaran CTL.....................
16
2.1.5 Materi Balok.................................................
...........
19
2.2 Penelitian yang Relevan................................................. ...........
22
2.3 Kerangka Berpikir.................................................
...........
22
2.4 Hipotesis Tindakan.................................................
...........
23
BAB III METODE PENELITIAN ............................................
24
3.1. Jenis Penelitian................................................. ........... ...........
24
3.2 Lokasi dan waktu Penelitian.................................................
24
3.3. Subjek dan Objek Penelitian.................................................
24
3.4. Operasional Variabel Penelitian ............................................
25
3.5. Desaign Penelitian.................................................
26
...........
3.6. Alat Pengumpulan Data .......................................................
27
3.7. Instumen Penelitian .................................................
28
...........
3.8. Prosedur Penelitian Tindakan.................................................
28
3.9. Teknik Analisis Data.................................................
...........
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
...........
36
v
4.1.
Hasil Penelitian.................................................
...........
36
4.1.1 Kemampuan Awal Siswa.................................................
36
4.1.2 Siklus I.................................................
........... ...........
39
4.1.3 Siklus II.................................................
........... ...........
45
Pembahasan................................................. ........... ...........
49
4.2.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.....................................
53
5.1. Kesimpulan.................................................
........... ...........
53
........... ......................
54
5.2. Saran.................................................
DAFTAR PUSTAKA.................................................
...........
55
..........................................................................................................................7f777
77
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Jadwal Penelitian..............................................................
35
Tabel 4.1
Kemampuan Awal Siswa.................................................
36
Tabel 4.2
Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Siklus I.................
40
Tabel 4.3
Hasil Belajar Siswa Siklus I.............................................
42
Tabel 4.4
Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Siklus II................
46
Tabel 4.5
Hasil Belajar Siswa Siklus II............................................
47
Tabel 4.6
Nilai Siswa pada Tes Awal, Siklus I, Siklus II.................
50
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1
Bagan PTK.................................................
viii
........... ..................... 27
DAFTAR LAMPIRAN
1. Nama-nama siswa Kelas IV SD Negeri 030429 JAMBU................ 56
2. Lembar observasi Kegiatan Mengajar Guru siklus I........................ 58
3. Lembar observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus I.......................... 62
4. Lembar observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II...................... 64
5. Lembar observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus II........................ 68
6. RPP Siklus I................................................. ........... ....................... 70
7. Soal Pre Tes................................................. ........... ....................... 74
8. Jawaban Pre Tes.................................................
........... ........... 75
9. Soal Pos Tes Siklus I................................................. ........... ........... 76
10. Jawaban Soal Siklus I.................................................
........... 77
11. RPP Siklus II................................................. ........... ....................... 79
12. Soal Pos Tes Siklus II.................................................
........... 83
13. Jawaban Soal Siklus II.................................................
........... 84
14. Dokumentasi................................................. ........... ....................... 86
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan tehnologi yang kian pesat dan
perubahan global dalam berbagai aspek kehidupan yang datang begitu cepat
menjadi tantangan bangsa dalam mempersiapkan generasi masa depan, termasuk
peserta didik.
Untuk menghadapi dinamika dan mengantisipasi persoalan-persoalan
kemungkinan besar sudah atau akan terjadi dalam bidang pendidikan perlu
disiapkan perangkat aturan atau kurikulum yang berbasis kompetensi. Kompetensi
tersebut diharapkan dapat mengembangkan ketrampilan dan keahlian untuk dapat
mempertahankan hidup di tengah perubahan dunia yang tiba-tiba, cepat, rumit,
tidak pasti dan tidak menentu.
Minat siswa perlu dibangkitkan dalam proses pembelajaran dengan variasi
pembelajaran yang menarik, sehingga nantinya dapat mengerjakan soal dengan
benar. Misalnya nilai tersebut perlu ditingkatkan melalui penerapan atau praktek
langsung pada benda-benda kongkret yang berhubungan dengan kehidupan
sehari-hari.
Pada
SD Negeri 030429 Jambu banyak siswa yang tidak menyukai
pelajaran Matematika pada materi Bangun Ruang terkhusus pada Balok
dikarenakan guru kurang kreatif dalam menyampaikan materi dan metode yang di
gunakan guru monoton sehingga siswa bosan dalam belajar matematika dan
1
2
minat siswa rendah dalam belajar matematika akibatnya hasil belajar siswa tidak
mencapai KKM yang telah ditentukan. Untuk itu peneliti mencoba memakai
model pembelajaran contextualteaching and learning untuk meningkatkan hasil
belajar matematika yang selama ini rendah.
Untuk mengetahui penerapan pembelajaran kontekstual tersebut maka
langkah yang perlu diambil adalah membandingkan hasil pembelajaran tahun lalu
dengan pembelajaran yang menggunakan pembelajaran kontekstual.
1.2 Identifikasi Masalah
Kurangnya kemampuan peserta didik dalam Menguasai materi Bangun
Datar Balok
Guru kurang kreatif dalam menyampaikan materi ajar
Rendahnya hasil belajar siswa pada pokok bahasan Bangun Ruang Balok
Kurangnya Minat atau Motivasi siswa dalam belajar Matematika
1.3 Batasan Masalah
Pembatasan masalah merupakan langkah berikutnya yang dilakukan
dengan tujuan agar penelitian tidak terlalu luas cakupan masalahnya. Dengan kata
lain batasan masalah ini dimaksudkan agar permasalahan lebih terfokus,
terperinci, sistematis dan mendalam.. Oleh karena itu, masalah yang akan dibahas
pada
penelitian
ini
mencakup
pada
Penerapan
Model
Pembelajaran
Contextualteaching And Learning untuk meningkatkanHasil Belajar Matematika
2
3
SiswaKelas IV SD N 030429 JambuDalam Pokok Bahasan Bangun Ruang Balok
T.A 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi penyebab masalah di atas maka batasan masalah
dari penelitian ini adalah : Apakah dengan Penerapan Model Pembelajaran
Contextualteaching And Learning Aktivitas Belajar Matematika Siswa Kelas IV
SD N 030429 Jambu Dalam Pokok Bahasan Bangun Ruang Balok dapat
ditingkatkan?
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan masalah penelitian yang akan dipecahkan melalui PTK,
maka penelitian tindakan kelas yang akan dilaksanakan ini memiliki tujuan untuk
mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri 030429
Jambu pada pelajaran matematika
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat hasil penelitian yang diharapkan adalah sebagai berikut.
1. Manfaat Bagi Siswa
a. Siswa mampu meningkatkan kompetensi dalam belajar matematika.
b. Siswa mampu menerapkan cara belajar dengan model CTL dalamkelas
dengan kehidupan nyata.
3
4
c. Siswa dapat memotivasi diri untuk terus belajar dengan menggunakan
model pembelajaran yang paling tepat.
2. Manfaat Bagi Guru
a. Memberikan masukan pada guru untuk menggunakan modelpembelajaran
CTL.
b. Guru diberi kesempatan agar kreatif, efektif, efisien, serta dinamis
danberani
melakukan
pembaharuan
dalam
proses
pembelajaranmatematika.
c. Dapat
membantu
siswa
dalam
mengatasi
kesulitan
pembelajaranmatematika dengan model CTL.
3. Manfaat Bagi Sekolah
a. Memberikan
referensi
kepada
guru-guru
yang
lain
untuk
lebihmengembangkan diri dalam proses pembelajaran di sekolah
sesuaimata pelajarannya.
b. Memberikan
kontribusi
kepada
sekolah
untuk
studi
komperatifpengembangan prestasi siswa.
1.7 Defenisi Operasional
Strategi Contextual Teacing and learning adalah suatu strategi
pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa
secara penuh untuk dapat menetukan materi yang dipelajari.
Belajar secara kontekstual adalah belajar yang akan terjadi bila
dihubungkan dengan pengalaman nyata sehari-hari.
4
5
5
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas IV SD Negeri
030429 Jambu, Kecamatan Siempat Rube Kabupaten Pakpak Bharat, maka di
peroleh kesimpulan sebagai berikut :
a)
Pembelajaran dengan menggunakan metode CTL dapat meningkatkan hasil
belajar pada pokok bahasan Bangun Ruang Balok di kelas IV SD Negeri
030429 Jambu.
b)
Dari hasil tes awal yang dilakukan peneliti, nilai rata – rata siswa 40 dengan
ketuntasan belajar pada mata pelajaran matematika 12,5 %.
c)
Hasil tes siklus I yang dilakukan peneliti, nilai rata – rata siswa menjadi 55
dengan ketuntasan belajar mencapai 41,67%.
d)
Dari hasil tes siklus II yang dilakukan peneliti, nilai rata – rata siswa
meningkat dar siklus I menjadi 73,75 dengan ketuntasan belajar 87,50 %.
Dan dapat disimpulkan siswa yang lulus adalah 21 orang siswa dengan rata
rata 73,75 dan ketuntasan klasikalnya adalah 87,50 %.
53
54
1.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan saran sebagai
berikut :
a.
Agar guru dapat menggunakan Metode CTL dalam proses belajar mengajar
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
b.
Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain, untuk melakukan penelitian
dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui penelitian tindakan
kelas (PTK).
DAFTAR PUSTAKA
Budhi Setiawan. 2007. ”Penelitian Tindakan Kelas (PTK): Classroom
ActionReseach”. Makalah disampaikan pada acara Pelatihan Classroom
Action Reseacrh bagi guru-guru SD, SMP, dan SMA Se-Kabupaten
Depdiknas. 2003. Model Pembelajaran . Jakarta : Depdiknas
Eveline.(2010). Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor : Ghalia Indonesia
Herdian. 2009. Model Pembelajaran NHT. Jakarta : Alfabeta
Heruman. 2007. Model – model Pembelajaran untuk Sekolah Dasar. Bandung :
Rosda Karya.
Slameto. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT RINEKA CIPTA.
Suharsimi Arikunto, Suhardjo, dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sumadi.1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Tamrin,M.Pd, (2008). Penerapan Rumus- rumus Matematika SD Kelas IV, V, VI.
Greisinda Press.
55