PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM OPEN ENDED(OE) DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI SMALL GROUP WORK TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII SMA SWASTAMARKUS MEDANT.P 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM OPEN ENDED (OE)
DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI SMALL GROUP WORK
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII
SMA SWASTA MARKUS MEDAN T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
PRASPITA SAMOSIR
NIM : 7123142040
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Praspita Samosir ( NIM 7123142040 ) “Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Open Ended (OE) Dengan Menggunakan Strategi Small Group
Work Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS Di SMA
Swasta Markus Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi . Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMA Swasta Markus Medan. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran problem open ended (OE) dengan
menggunakan strategi small group work terhadap hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Markus Medan, yang
beralamat di jln. Kapten Muslim no. 226 Helvetia, Medan. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS yang terdiri dari 2 kelas jumlah
50 orang. Teknik pengambilan sampel penelitian ini adalah total sampling sebagai
kelas eksperimen kelas XII IPS1 dan kontrol kelas XII IPS2. Instrumen yang
digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda
sebanyak 20 soal. Test dilakukan sebanyak dua kali yaitu di awal (pretest) dan di
akhir (posttest) penelitian. Sebelum test diberikan kepada sampel penelitian, maka
test di uji coba terlebih dahulu SMA Negeri 1 Onanrunggu sebanyak 30 soal. Hal
ini dilakukan untuk menguji validitas, reliabilitas, daya pembeda soal dan tingkat
kesukaran soal. Teknik analisis data sebelum dilakukan pengujian hipotesis,
terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat data. Dalam hal ini dilakukan uji
normalitas dan uji homogenitas data.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pretest siswa
kelas XII IPS1 46,6 dengan Standar Deviasi 6,87 dan nilai rata-rata postest siswa
setelah menggunakan Model Pembelajaran Problem Open Ended (OE) Dengan
Menggunakan Strategi Small Group Work = 82 dengan standar deviasi 9,35.
Sedangkan nilai rata-rata pretest siswa kelas XII IPS2 47,4 dengan Standar Deviasi
8,67 dan nilai rata-rata postest siswa setelah menggunakan menggunakan metode
konvensional = 63 dengan standar deviasi 8,77. Dari analisis data yang diperoleh
bahwa hasil belajar berdistribusi normal (Lhitung < Ltabel) dan homogen Fhitung <
Ftabel. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh
thitung > ttabel (7,42 > 1,67), yang berarti hipotesis diterima pada taraf signifikan
95% atau α = 0,05 dengan dk = n+n -2 = 48.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work lebih
tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode
konvensional siswa kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan T.P 2016/2017.
Kata Kunci : Model pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan
menggunakan strategi Small Group Work, Hasil Belajar Akuntansi.
v
ABSTRACT
Praspita Samosir (Register Number 7123142040) “The Effect of Learning
Model Problem Open Ended (OE) with Small Group Work Strategy to
Result Accounting Student Grade XII IPS in SMA Swasta Markus Medan
year 2016/2017”. Thesis. Economic Education Departmen Study Program of
Accounting Education. Faculty of Economic. State University of Medan. 2016
The problem in research is low result an accounting student result in grade
XII IPS SMA Swasta Markus Medan. The aim of research is to know the effect
learning model problem open ended (OE) with small group work startegy to result
accounting student grade XII IPS in SMA Swasta Markus Medan year 2016/2017.
The research do in SMA Markus Medan on road Kapten Muslim number
226 Helvetia, Medan. The population in the research were all students of class XII
IPS consisting of two classes with a total of 50 people. The sampling technique
used in this study is a total sanpling as an eksperimental class XII IPS 1 and as a
class control XII IPS2. Instrument used to measure student learning outcomes in
the form of a multiple choise test of 20 question. Tests performed twice at the
beginning (pretest) and at the end (post test) resarch. Before the test was given to
the study sample, the test tetted beforehand in SMA N 1 Onanrunggu field of 30
question. This was done to test the validity, reliability, distinguishing matter and
level of difficulty of the question. Data analys tecnique before testing the
hypothesis, first tested the prerequisite data. In this case the normality test and
homogenety test data.
Based on the result of data analysis, the value of the average pretest
student eksperimen class XII IPS 1 46,6 with standard deviation = 6,87 and the
average value of the posttest sstudents after using learning Problem Open Ended
(OE) Dengan Menggunakan Strategi Small Group Work = 82 with a standard
deviation = 9,35. While the average value of the XII IPS2 = 47,4 with standard
deviation = 8,67 and the average value of the posttest students using learning
conventional = 63 with a standard deviation =8,77. From the analysis of the data
obtained that the data were normally distributed learning outcomes (Lcount < Ltabel )
and homogeneous (Lcount < Ltabel ). Testing the hypotesis in this study using t-test
and obtained (tcount > ttabel ) (7,42 > 1,67), which means that the hypothesis can be
accepted at at significan or α = 0,05 with df = n+ n = 48.
Result of this research can be concluded that Problem Open Ended (OE)
with Small Group Work strategy higher than conventional grade XII IPS in SMA
SMA Swasta Markus Medan year 2016/2017.
Keywords : Learning model problem open ended with small group work
strategy, and the learning result.
vi
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan syukur penulis persembahkan kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas limpahan kasih dan penyertaan-Nya yang telah memberikan kekuatan
dan kesehatan serta pengetahuan bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
yang merupakan tugas akhir penulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan dengan judul “Pengaruh
Model pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi
small group work Terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas Kelas XII SMA
Swasta Markus Medan. T.P 2016/2017”
Selama penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa ada banyak
dukungan berupa motivasi, saran, masukan, dorongan, dan pertolongan yang
terima dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan sepenuh hati penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil bidang Akademik
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
i
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, MPd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
7.
Ibu Sondang Aida Silalahi, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang telah banyak memberikan waktu, tenaga, bimbingan dan arahan dalam
penyusunan skripsi ini.
8.
Bapak Drs. Marusul Hasibuan selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis.
9.
Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi dan Staf Pegawai yang
telah banyak memberikan pelajaran, nasihat, motivasi dan
bantuan bagi
penulis selama menjalani perkuliahan di Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
10. Program beasiswa Bidikmisi yang telah memberikan biaya kuliah dan biaya
hidup saya selama 4 tahun ini untuk bisa mengenyam pendidikan S1 di
Universitas Negeri Medan ini.
11. Bapak Drs. Alpen Saragi selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Markus Medan
yang memberi izin untuk penelitian, Miss Afni Laurensia serta Bapak
Frengky Sitompul, S.Pd selaku guru akuntansi SMA Swasta Markus Medan
yang membantu saya dalam mengadakan penelitian.
12. Teristimewa untuk kedua Orang tua penulis B. Samosir dan S. Sitindaon yang
senantiasa memberikan dukungan doa, motivasi, tenaga, semangat dan
mengupayakan dana selama menjalankan perkuliahan hingga menyelesaikan
tugas akhir ini.
13. Kakak saya tercinta Lorenta Samosir yang selalu support aku baik materi
maupun doanya dan juga abangku tercinta Ridwan samosir juga yang selalu
ii
selalu memberikan doa dan motivasinya. Terimakasih atas kasih sayangnya.
14. Terkhusus Tokmi Judika Tumangger yang setia menemani, memberikan
semangat, motivasi, dan doa kepada penulis yang kadang malas untuk
menyelesaikan skripsi ini hingga akhirnya selesai.
15. Sahabat-sahabat terbaik yang telah banyak memberikan warna –warni
persahabatan selama perkuliahan, Ester Gusar, Hermonista Ginting, Lolla
Simanjuntak, dan yang sangat spesial “Martha Malau” terimakasih untuk
segalanya
16. Teman- teman terkasih Pendidikan Akuntansi 2012 terkhusus kelas A
Reguler yang tidak bisa disebutkan satu persatu terimakasih untuk
kebersamaan selama ini.
17. Paradise Small Group : Kak Sabda, Martha, Artika, Yessy, Clara Anjely,
Elvima, Widya dan juga Andi yang memberikan dukungan semangat dan doa.
18. Teman-teman PPLT SMK KARYA PENDIDIDIK BALIGE Shely, Fera,
Shela, Jojor, Perdana, Dewi Haloho, terima kasih untuk kebersamaan selama
tiga bulan yang ternyata masih berlanjut bahkan setelah kita selesai PPL.
19. Muda-mudi Onanrunggu terkhusus Dela, Bang Gohan, Kak Anju, Herballi,
Apolinaris, dll yang sudah banyak memberikan perhatian, semangat, dan
dukungan doa.
20. Personil Kost Putri 86 Yuni Sinulingga, Kak Verayanthi Sihombing, Triana,
Ewi Saragih yang telah banyak memberikan motivasi dan doa.
21. Unit Kegiatan Mahasiswa Kristen Protestan (UKMKP) yang memberikan
penulis pengalaman berharga dalam melayani Tuhan.
iii
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak kekurangan,
baik dari segi isi maupun tata bahasa. Oleh karena itu penulis berharap kritik dan
saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap skripsi
ini dapat bermanfaat bagi peningkatan pengetahuan dan wawasan kita semua.
Penulis mengucapkan sekian dan terimakasih.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Praspita Samosir
NIM. 7123142040
iv
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... v
ABSTRACT .................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .. ................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 5
1.3 Batasan Masalah .................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. . 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori .................................................................................... 8
2.1.1 Model Pembelajaran problem Open Ended (OE) ....................... 8
2.1.2 Strategi Pembelajaran Small Group Work .................................. 13
2.1.3 Model pembelajaran problem Open Ended (OE)
dengan Strategi Small Group Work.............................................. 17
2.1.4 Metode Pembelajaran Konvensional........................................... 18
2.1.5 Perbedaan model Pembelajaran problem Open Ended
(OE) Dengan strategi Small Group Work dengan metode
Pembelajaran konvensional ......................................................... 21
vii
2.1.6 Hasil Belajar Akuntansi .............................................................. 23
2.2 Penelitian Yang Relevan ..................................................................... 27
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................... 30
2.4 Hipotesis Penelitian ............................................................................. 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 32
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................... 32
3.2.1 Populasi ....................................................................................... 32
3.2.2 Sampel ......................................................................................... 32
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................................... 32
3.3.1 Variabel Penelitian ...................................................................... 32
3.3.2 Defenisi Operasional ................................................................... 33
3.4 Desain Penelitian .. .............................................................................. 34
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 35
3.5.1 Uji Validitas Tes ......................................................................... 36
3.5.2 Uji Reliabilitas ........................................................................... 36
3.5.3 Taraf Kesukaran Tes .................................................................. 37
3.5.4 Daya Pembeda Soal .................................................................... 38
3.6 Teknik Analisis Data ............................................................................ 39
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku ..................... 39
3.6.2 Uji Normalitas .............................................................................. 40
3.6.3 Uji Homogenitas .......................................................................... 41
3.6.4 Uji Hipotesis ................................................................................ 41
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................................... 44
4.2. Uji Instrumen Penelitian .................................................................... 45
4.2.1 Uji Validitas Tes ...................................................................... 45
4.2.2 Uji Reliabilitas ......................................................................... 46
4.2.3 Taraf Kesukaran Tes ................................................................ 47
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ............................................................. 48
4.3. Teknik Analisis Data ......................................................................... 48
4.3.1 Mean, Simpangan Baku dan Varians ....................................... 48
4.3.2 Uji Normalitas ........................................................................... 51
4.3.3 Uji Homogenitas ....................................................................... 58
4.3.1 Uji Hipotesis ............................................................................. 60
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ...................................................................................... 70
5.2. Saran ................................................................................................. 71
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 72
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DOKUMENTASI
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1.1 Persentase ketuntatasan siswa kelas XII IPS SMA Swasta Markus
Medan................................................................................................ 2
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model pembelajaran problem Open Ended
(OE) ................................................................................................... 11
Tabel 2.2 Perbedaan model pembelajaran problem Open Ended (OE)
Dengan strategi Small Group Work dengan Konvensional............... 23
Tabel 3.1 Populasi ............................................................................................ 32
Tabel 3.2 Sampel .............................................................................................. 32
Tabel 3.3 Desain Penelitian Pengaruh Model Pembelajaran problem Open
Ended dengan menggunakan strategi Small Group Work.................. 35
Tabel 4.1 Uji Normalitas eksperimen data pretest ........................................... 53
Tabel 4.2 Uji Normalitas eksperimen data posttest ......................................... 54
Tabel 4.3 Uji Normalitas kontrol data pretest .................................................. 56
Tabel 4.4 Uji Normalitas kontrol data posttest ................................................ 57
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
Materi
Lampiran 4
Soal
Lampiran 5
Kunci Jawaban
Lampiran 6
Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 7
Validitas Tes
Lampiran 8
Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 9
Reliabilitas Tes
Lampiran 10
Perhitungan Daya Beda Soal
Lampiran 11
Daya Beda Soal
Lampiran 12
Perhitungan Tingkat kesukaran Tes
Lampiran 13
Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 14
Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 15
Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 16
Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 17
Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 18
Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 19
Perhitungan Uji Hipotesis Penelitian
Lampiran 20
Tabel Harga Kritik r Product Moment
Lampiran 21
Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
xi
Lampiran 22
Uji Liliefors
Lampiran 23
Tabel Distribusi F
Lampiran 24
Tabel Distribusi t
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu upaya dalam mempersiapkan sumber daya
manusia yang memiliki keahlian dan keterampilan. Salah satu cara untuk
meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu
pendidikan sebagai sarana dalam pencerdasan tersebut. Lembaga pendidikan
mempunyai peranan yang sangat penting untuk mewujudkan tujuan pendidikan
karena pendidikan merupakan proses yang sangat menentukan dalam pencapaian
kualitas terbaik sumber daya manusia. Kemajuan suatu masyarakat dapat dilihat
dari perkembangan pendidikan. Oleh karena itu peningkatan kualitas pendidikan
perlu diupayakan melalui penataan proses belajar mengajar sehingga terwujud
pembelajaran yang efektif dan efisien dengan hasil yang maksimal. UU Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan, bahwa pendidikan
nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa (Trianto, 2011).
Dunia pendidikan tidak lepas dari sosok seorang guru. Guru merupakan
salah satu unsur dalam proses belajar mengajar. Guru dalam melakukan kegiatan
pembelajaran harus dapat mengaktifkan siswa seoptimal mungkin, sehingga siswa
mampu mengubah tingkah lakunya menjadi lebih baik untuk aktif dalam
melakukan kegiatan belajar. Aktivitas siswa dalam pembelajaran sangat
pentinguntuk menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan
1
2
agar tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan bisa dicapai semaksimal
mungkin.
Tujuan akhir dari proses pembelajaran adalah untuk memperoleh hasil
yang baik. Hasil belajar yang baik merupakan hal yang seharusnya dicapai oleh
setiap siswa. Namun, kenyataan yang kita lihat saat ini adalah masih rendahnya
hasil belajar siswa. Rendahnya hasil belajar siswa, dapat dilihat langsung di
sekolah-sekolah lembaga pendidikan. Pencapaian siswa dalam setiap ulangan
tergolong rendah terutama dalam pelajaran akuntansi.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti pada
mata pelajaran Akuntansi di SMA Swasta Markus Medan, diperoleh informasi
bahwa hasil belajar akuntansi siswa masih sangat rendah dan belum sesuai dengan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah sebagai standar
kelulusan yang harus dicapai siswa yang menentukan siswa tersebut kompeten
atau tidak dalam bidang kejuruannnya itu yaitu 70. Dari 50 siswa yang telah
mencapai KKM dapat dilihat dari tabel di bawah ini :
Tabel 1.1
Persentase ketuntasan siswa kelas XII IPS SMA Swasta Markus Medan
SMA Swasta Markus Medan
(KKM 70)
Lulus
Tidak Lulus
Jumlah
siswa
Jumlah Persentase Jumlah Persentase
XII IPS 1 8 orang
32 %
17
68 %
25 orang
XII IPS 2 7 orang
28 %
18
72%
25 orang
Sumber : Guru mata pelajaran Akuntansi SMA Swasta Markus Medan
Kelas
Rendahnya hasil belajar tersebut dapat dilihat dari rata-rata nilai ulangan
harian siswa. Untuk kelas XII IPS 1 rata-rata siswa yang mencapai nilai tuntas
sebesar 32% yang tidak tuntas 68%. Sedangkan pada kelas XII IPS 2 rata-rata
3
siswa yang tuntas sebesar 28%, yang tidak tuntas sebesar 72%.
Dalam proses pembelajaran yang penulis lihat selama masa observasi,
rendahnya hasil belajar siswa tersebut disebabkan guru cenderung menjadi pusat
pembelajaran dan guru masih menggunakan metode konvensional. Dalam hal ini,
metode konvensional bukanlah metode pembelajaran yang salah. Tetapi
permasalahannya adalah pemilihan metode pembelajaran yang sesuai dengan
situasi
belajarlah
yang
perlu
diperhatikan.
Dengan
pemilihan
metode
pembelajaran yang tepat akan mempengaruhi minat dan gairah belajar siswa.
Sedangkan pemilihan metode pembelajaran konvensional yang tergolong kurang
tepat akan menurunkan minat dan gairah siswa untuk belajar dan akhirnya
mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Dan siswa lebih banyak pasif dan
dituntut untuk duduk diam dan mendengarkan serta memperhatikan guru
menerangkan. Kegiatan pembelajaran yang demikian membuat siswa jenuh dan
menyebabkan banyak siswa yang mengantuk ketika guru menerangkan materi.
Siswa menganggap bahwa akuntansi adalah pelajaran yang sulit namun siswa
jarang bertanya ketika menghadapai masalah dalam belajar akuntansi, alasannya
karena siswa tersebut takut dimarahi ketika bertanya. Hal tersebut pada akhirnya
mempengaruhi hasil belajar siswa.
Oleh karena itu diperlukan perbaikan dalam pembelajaran agar proses
belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil meningkat yaitu dengan
menggunakan model yang cocok dengan kondisi siswa agar siswa dapat berpikir
kritis, logis, dan dapat memecahkan masalah dengan sikap terbuka, kreatif dan
inovatif. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model
4
pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan Strategi Small Group Work.
Model pembelajaran problem Open-Ended merupakan salah satu cara
pembelajaran yang dapat diterapkan kepada siswa. Penerapan model ini dimulai
dari teknik yaitu siswa disuruh memecahkan masalah dengan pemecahan berbagai
cara (flexibility) dan solusinya bisa beragam ( multi jawab, fluency ). Siswa
dituntut untuk berimprovisasi mengembangkan metode, cara atau pendekatan
yang bervariasi dalam memperoleh jawaban, jawaban siswa beragam. Siswa juga
diminta untuk
menjelaskan proses mencapai
jawaban tersebut.
Model
pembelajaran Open-Ended ini melatih dan menumbuhkan orisinilitas ide,
kreativitas, kognitif tinggi, kritis, komunikasi-interaksi, sharing, keterbukaan dan
sosialisasi. Jika seringnya menyelesaikan suatu permasalahan, memperoleh
jawaban dari permasalahan, maka siswa akan terbiasa menggunakan kemampuan
analisisnya dalam menyelesaikan soal-soal akuntansi.
Penerapan model pembelajaran di atas akan lebih baik jika dilakukan
dengan menggunakan strategi. Dan salah satu strategi yang disarankan penulis
adalah strategi Small Group Work. Strategi small group work merupakan suatu
metode belajar yang dimaksudkan untuk membangun kerjasama invidu dalam
kelompok, kemampuan analitis, dan kepekaan sosial serta tanggungjawab dari
siwa. Metode ini mengharapkan siswa untuk bekerja sama dan saling membantu
dalam
kelompok
kecil
(3-6)
orang.
Dalam
metode
ini
siswa
dapat
mengadaptasikan kebutuhannya, minat dan kemampuan tanpa memperhatikan
perbedaan
antar
siswa,
mendorong
siswa
untuk
secara
verbalisme
mengungkapkan idenya memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk
5
memberikan idenya, melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran,
dan membantu siswa belajar menghormati siswa lain baik yang pintar maupun
yang lemah dan bekerja sama satu dengan yang lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dikemukakan oleh Nelfi
(2013) dalam penelitiannya tentang Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Kreatif Treffinger dan Small Group Work untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa. Ditemukan bahwa strategi Small Group Work dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka penulis tertarik melakukan
penelitian dengan judul ” Pengaruh Model pembelajaran problem Open Ended
(OE) dengan menggunakan strategi small group work Terhadap hasil belajar
Akuntansi siswa kelas Kelas XII SMA Swasta Markus Medan.
T.P
2016/2017 ”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
1.
Bagaimana upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar
Akuntansi siswa di kelas XII SMA Swasta Markus Medan T.P. 2016/2017
yang masih rendah ?
2.
Apakah Model pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan
menggunakan strategi small group work dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa?
6
3.
Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group
Work lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi siswa yang
diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional pada kelas XII IPS di
SMA Swasta Markus Medan T.P 2016/2017?
1.3.
Batasan Masalah
Berdasarkan dari uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah,
maka penulis membatasi permasalahan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran problem Open
Ended (OE) dengan menggunakan strategi small group work dan metode
konvensional
b.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa kelas XII IPS SMA
Swasta Markus Medan T.P 2016/2017
1.4.
Perumusan Masalah
Rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah : Apakah
hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran problem Open
Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan metode
pembelajaran konvensional pada kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan
T.P 2016/2017?
7
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil
belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan Model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi small group work lebih
tinggi dibandingkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan
metode konvensional pada siswa kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan
T.P 2016/2017.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun mamfaat dari penelitian ini adalah :
1.
Hasil penelitian ini dapat diharapkan menambah pengetahuan dan bahan
masukan penulis dalam menggunakan model pembelajaran probem open
ended dengan strategi small group work sebagai calon guru dalam proses
peningkatan hasil belajar.
2.
Sebagai bahan masukan bagi guru dan pihak sekolah dalam menggunakan
model pembelajaran problem open ended dengan strategi small group work
untuk meningkatkan pengetahuan siswa dan mutu pendidikan sekolah.
3.
Sebagai bahan referensi bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi dan pihak
lain yang melakukan penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1.
Hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work
di kelas XII IPS 1 SMA Swasta Markus Medan T.P 2016/2017 diperoleh
rata-rata = 82. Dimana sebelum menerima perlakuan rata-rata hasil belajar
siswa adalah 46,6. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan model
pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi
Small Group Work mampu meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan
sebelum memberi perlakuan.
2.
Dari perhitungan hipotesis untuk hasil untuk postest pada akhir belajar siswa
diperoleh t hitung = 7,42 dan t tabel = 1,67 (7,42 > 1,67) pada taraf α = 0,05
dengan Derajat Kepercayaan 95%. Maka dapat disimpulkan dari uji hipotesis
bahwa hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work
lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode
konvensional siswa kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan T.P
2016/2017.
3.
Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran problem
Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work lebih
70
71
tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode
konvensional siswa kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan T.P
2016/2017.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka penulis
mengajukan beberapa saran seperti berikut:
1.
Diharapkan kepada pihak sekolah, terutama kepala sekolah agar
mensosialisasikan model pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan
menggunakan strategi Small Group Work kepada seluruh guru untuk dapat
memahami dan menerapkannya ketika proses belajar mengajar, karena
model pembelajaran ini belum pernah diterapkan di SMA Swasta Markus
Medan.
2.
Model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan
strategi Small Group Work merupakan model pembelajaran yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga disarankan agar guru dapat
menerapkan model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan
menggunakan strategi Small Group Work ketika proses belajar mengajar
khususnya mata pelajaran akuntansi karena dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
3.
Diharapkan kepada peneliti selanjutnya, dengan menggunakan model
pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi
Small Group Work agar menerapkan model ini pada mata pelajaran yang
berbeda dan pokok bahasan yang berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2010). Prosedur Penelitian, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Dimyanti dan Mudjiono., (2012), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta,
Jakarta.
Bayu. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Problem Open Ended dengan
Strategi Small Group Work Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
kelas XI IPS SMA Stabat T.P 2011/2012. Skripsi. Medan: UNIMED.
Emma. 2011. Penerapan Model Problem Open Ended Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Bidang Studi Ekonomi di kelas X SMA Swasta GKPI
Padang Bulan Medan Tahun Pelajaran 2011/2-12. Skripsi. Medan:
UNIMED
Harahap, Sofyan.2011. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Herman, Tatang. 2007. Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan
kemampuan berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah
Pertama. Jurnal Education No.1 Vol.1 I Hal 49. ISSN 1907-8838.
Jurnal.upi.edu/education/find. (diakses 22 February 2016)
Hidayanto, Erry.2013. Penerapan Pendekatan Pemelajaran Open Ended Untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa kelas VII-A SMP Negeri 1 Batu pada
Materi
Segi
Empat.
Universitas
Negeri
Malang.
Hal
2.htttp://online.um.ac.id/data/artikel (diakses 22 February 2016)
Huda.Miftaful. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Martunis. 2009. Pembelajaran Open Ended pada Luas Segitiga Siswa SMA
Negeri 2 Indrajaya E-Journal Dinas Pendidikan Surabaya. Vol.6.ISSN.
2337-3253. (http:ejorunalsurabaya, diakses pada 22 February 2016).
Marzuki.2013. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Invers
Matriks di kelas XII MAN Krue Ngguhkuh dengan menggunakan Strategi
Small Group Work. ISSN.0215-8230 (http: jurnal google cendekiawan,
diakses pada 22 February 2016).
MKPBM.Model Pembelajaran Open Ended. (diakses pada 23 Maret 2016)
Nelfi. 2013. Penerpapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kreatif Treffinger dan
Small Group Work untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Akuntansi siswa kelas XII Ak di SMA N 1 Sibolga TP.2013/2014. Skripsi.
Medan: UNIMED
Ngalimun.2014.Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Aswaja, Pressindo
72
73
Nurganda. 2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Small Group Work
dengan Tlking Stick Untuk Meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Akuntansi siswa kelas XI AK Di SMK N 1 Sidikalang T.P 2011/2012.
Skripsi. Medan: UNIMED.
Purwanto., (2011) Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Belajar, Yogyakarta.
Putriyani, Marina.2009. Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Matematika
Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended siswa kelas VII SMP
Wonokusumo.E-Jurnal Dinas Pendidikan Surabaya. ISSN.23373253.(diakses pada 22 February 2016)
Rasana.PembelajaranKonvensional.http://mediafunia.blogspot.com/2013/01/mod
el-pembelajaran-konvensional.html. (diakses pada 22 February 2016)
Sagala, Syaiful, 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Shimada.Langkah-langkah
Open
Ended.
http://rifai.blogspot.com/2012/
pembelajaran open ended. (diakses pada 29 Maret 2016)
Shoimin, Aris. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Slameto., (2010), Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta.
Sudiarta. 2009. Pengembangan Kompetensi Berpikir Divergen dan Kritis Melalui
Pemecahan Masalah Matematika OPEN-ENDED. ISSN.0218-8250.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sudjana., (2001), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Suherman. 2013. Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Rajawali Perss.
Sukarto. Small Group Work.(diakses 23 Maret 2016)
Sunartono. Konvensional. http://mettaanugrahdewi.blogspot.com/2014/01/modelpembelajaran -konvensional-vs.html.( diakses tanggal 23 Maret 2016)
Trianto., (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Prenada
Media, Jakarta.
Wahyuni, Ariani, Syahbana.2013. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
papa Pembelajaran Open Ended dan Konvensional.Jurnal Edumatika.
Vol.3 No.01 hal 35-41Tahun 2013. ISSN.208-2157
Yamin. 2009. Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Press
Group
DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI SMALL GROUP WORK
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII
SMA SWASTA MARKUS MEDAN T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
PRASPITA SAMOSIR
NIM : 7123142040
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Praspita Samosir ( NIM 7123142040 ) “Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Open Ended (OE) Dengan Menggunakan Strategi Small Group
Work Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS Di SMA
Swasta Markus Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi . Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMA Swasta Markus Medan. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran problem open ended (OE) dengan
menggunakan strategi small group work terhadap hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Markus Medan, yang
beralamat di jln. Kapten Muslim no. 226 Helvetia, Medan. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS yang terdiri dari 2 kelas jumlah
50 orang. Teknik pengambilan sampel penelitian ini adalah total sampling sebagai
kelas eksperimen kelas XII IPS1 dan kontrol kelas XII IPS2. Instrumen yang
digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda
sebanyak 20 soal. Test dilakukan sebanyak dua kali yaitu di awal (pretest) dan di
akhir (posttest) penelitian. Sebelum test diberikan kepada sampel penelitian, maka
test di uji coba terlebih dahulu SMA Negeri 1 Onanrunggu sebanyak 30 soal. Hal
ini dilakukan untuk menguji validitas, reliabilitas, daya pembeda soal dan tingkat
kesukaran soal. Teknik analisis data sebelum dilakukan pengujian hipotesis,
terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat data. Dalam hal ini dilakukan uji
normalitas dan uji homogenitas data.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pretest siswa
kelas XII IPS1 46,6 dengan Standar Deviasi 6,87 dan nilai rata-rata postest siswa
setelah menggunakan Model Pembelajaran Problem Open Ended (OE) Dengan
Menggunakan Strategi Small Group Work = 82 dengan standar deviasi 9,35.
Sedangkan nilai rata-rata pretest siswa kelas XII IPS2 47,4 dengan Standar Deviasi
8,67 dan nilai rata-rata postest siswa setelah menggunakan menggunakan metode
konvensional = 63 dengan standar deviasi 8,77. Dari analisis data yang diperoleh
bahwa hasil belajar berdistribusi normal (Lhitung < Ltabel) dan homogen Fhitung <
Ftabel. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh
thitung > ttabel (7,42 > 1,67), yang berarti hipotesis diterima pada taraf signifikan
95% atau α = 0,05 dengan dk = n+n -2 = 48.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work lebih
tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode
konvensional siswa kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan T.P 2016/2017.
Kata Kunci : Model pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan
menggunakan strategi Small Group Work, Hasil Belajar Akuntansi.
v
ABSTRACT
Praspita Samosir (Register Number 7123142040) “The Effect of Learning
Model Problem Open Ended (OE) with Small Group Work Strategy to
Result Accounting Student Grade XII IPS in SMA Swasta Markus Medan
year 2016/2017”. Thesis. Economic Education Departmen Study Program of
Accounting Education. Faculty of Economic. State University of Medan. 2016
The problem in research is low result an accounting student result in grade
XII IPS SMA Swasta Markus Medan. The aim of research is to know the effect
learning model problem open ended (OE) with small group work startegy to result
accounting student grade XII IPS in SMA Swasta Markus Medan year 2016/2017.
The research do in SMA Markus Medan on road Kapten Muslim number
226 Helvetia, Medan. The population in the research were all students of class XII
IPS consisting of two classes with a total of 50 people. The sampling technique
used in this study is a total sanpling as an eksperimental class XII IPS 1 and as a
class control XII IPS2. Instrument used to measure student learning outcomes in
the form of a multiple choise test of 20 question. Tests performed twice at the
beginning (pretest) and at the end (post test) resarch. Before the test was given to
the study sample, the test tetted beforehand in SMA N 1 Onanrunggu field of 30
question. This was done to test the validity, reliability, distinguishing matter and
level of difficulty of the question. Data analys tecnique before testing the
hypothesis, first tested the prerequisite data. In this case the normality test and
homogenety test data.
Based on the result of data analysis, the value of the average pretest
student eksperimen class XII IPS 1 46,6 with standard deviation = 6,87 and the
average value of the posttest sstudents after using learning Problem Open Ended
(OE) Dengan Menggunakan Strategi Small Group Work = 82 with a standard
deviation = 9,35. While the average value of the XII IPS2 = 47,4 with standard
deviation = 8,67 and the average value of the posttest students using learning
conventional = 63 with a standard deviation =8,77. From the analysis of the data
obtained that the data were normally distributed learning outcomes (Lcount < Ltabel )
and homogeneous (Lcount < Ltabel ). Testing the hypotesis in this study using t-test
and obtained (tcount > ttabel ) (7,42 > 1,67), which means that the hypothesis can be
accepted at at significan or α = 0,05 with df = n+ n = 48.
Result of this research can be concluded that Problem Open Ended (OE)
with Small Group Work strategy higher than conventional grade XII IPS in SMA
SMA Swasta Markus Medan year 2016/2017.
Keywords : Learning model problem open ended with small group work
strategy, and the learning result.
vi
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan syukur penulis persembahkan kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas limpahan kasih dan penyertaan-Nya yang telah memberikan kekuatan
dan kesehatan serta pengetahuan bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
yang merupakan tugas akhir penulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan dengan judul “Pengaruh
Model pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi
small group work Terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas Kelas XII SMA
Swasta Markus Medan. T.P 2016/2017”
Selama penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa ada banyak
dukungan berupa motivasi, saran, masukan, dorongan, dan pertolongan yang
terima dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan sepenuh hati penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil bidang Akademik
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
i
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, MPd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
7.
Ibu Sondang Aida Silalahi, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang telah banyak memberikan waktu, tenaga, bimbingan dan arahan dalam
penyusunan skripsi ini.
8.
Bapak Drs. Marusul Hasibuan selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis.
9.
Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi dan Staf Pegawai yang
telah banyak memberikan pelajaran, nasihat, motivasi dan
bantuan bagi
penulis selama menjalani perkuliahan di Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
10. Program beasiswa Bidikmisi yang telah memberikan biaya kuliah dan biaya
hidup saya selama 4 tahun ini untuk bisa mengenyam pendidikan S1 di
Universitas Negeri Medan ini.
11. Bapak Drs. Alpen Saragi selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Markus Medan
yang memberi izin untuk penelitian, Miss Afni Laurensia serta Bapak
Frengky Sitompul, S.Pd selaku guru akuntansi SMA Swasta Markus Medan
yang membantu saya dalam mengadakan penelitian.
12. Teristimewa untuk kedua Orang tua penulis B. Samosir dan S. Sitindaon yang
senantiasa memberikan dukungan doa, motivasi, tenaga, semangat dan
mengupayakan dana selama menjalankan perkuliahan hingga menyelesaikan
tugas akhir ini.
13. Kakak saya tercinta Lorenta Samosir yang selalu support aku baik materi
maupun doanya dan juga abangku tercinta Ridwan samosir juga yang selalu
ii
selalu memberikan doa dan motivasinya. Terimakasih atas kasih sayangnya.
14. Terkhusus Tokmi Judika Tumangger yang setia menemani, memberikan
semangat, motivasi, dan doa kepada penulis yang kadang malas untuk
menyelesaikan skripsi ini hingga akhirnya selesai.
15. Sahabat-sahabat terbaik yang telah banyak memberikan warna –warni
persahabatan selama perkuliahan, Ester Gusar, Hermonista Ginting, Lolla
Simanjuntak, dan yang sangat spesial “Martha Malau” terimakasih untuk
segalanya
16. Teman- teman terkasih Pendidikan Akuntansi 2012 terkhusus kelas A
Reguler yang tidak bisa disebutkan satu persatu terimakasih untuk
kebersamaan selama ini.
17. Paradise Small Group : Kak Sabda, Martha, Artika, Yessy, Clara Anjely,
Elvima, Widya dan juga Andi yang memberikan dukungan semangat dan doa.
18. Teman-teman PPLT SMK KARYA PENDIDIDIK BALIGE Shely, Fera,
Shela, Jojor, Perdana, Dewi Haloho, terima kasih untuk kebersamaan selama
tiga bulan yang ternyata masih berlanjut bahkan setelah kita selesai PPL.
19. Muda-mudi Onanrunggu terkhusus Dela, Bang Gohan, Kak Anju, Herballi,
Apolinaris, dll yang sudah banyak memberikan perhatian, semangat, dan
dukungan doa.
20. Personil Kost Putri 86 Yuni Sinulingga, Kak Verayanthi Sihombing, Triana,
Ewi Saragih yang telah banyak memberikan motivasi dan doa.
21. Unit Kegiatan Mahasiswa Kristen Protestan (UKMKP) yang memberikan
penulis pengalaman berharga dalam melayani Tuhan.
iii
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak kekurangan,
baik dari segi isi maupun tata bahasa. Oleh karena itu penulis berharap kritik dan
saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap skripsi
ini dapat bermanfaat bagi peningkatan pengetahuan dan wawasan kita semua.
Penulis mengucapkan sekian dan terimakasih.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Praspita Samosir
NIM. 7123142040
iv
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... v
ABSTRACT .................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .. ................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 5
1.3 Batasan Masalah .................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. . 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori .................................................................................... 8
2.1.1 Model Pembelajaran problem Open Ended (OE) ....................... 8
2.1.2 Strategi Pembelajaran Small Group Work .................................. 13
2.1.3 Model pembelajaran problem Open Ended (OE)
dengan Strategi Small Group Work.............................................. 17
2.1.4 Metode Pembelajaran Konvensional........................................... 18
2.1.5 Perbedaan model Pembelajaran problem Open Ended
(OE) Dengan strategi Small Group Work dengan metode
Pembelajaran konvensional ......................................................... 21
vii
2.1.6 Hasil Belajar Akuntansi .............................................................. 23
2.2 Penelitian Yang Relevan ..................................................................... 27
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................... 30
2.4 Hipotesis Penelitian ............................................................................. 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 32
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................... 32
3.2.1 Populasi ....................................................................................... 32
3.2.2 Sampel ......................................................................................... 32
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................................... 32
3.3.1 Variabel Penelitian ...................................................................... 32
3.3.2 Defenisi Operasional ................................................................... 33
3.4 Desain Penelitian .. .............................................................................. 34
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 35
3.5.1 Uji Validitas Tes ......................................................................... 36
3.5.2 Uji Reliabilitas ........................................................................... 36
3.5.3 Taraf Kesukaran Tes .................................................................. 37
3.5.4 Daya Pembeda Soal .................................................................... 38
3.6 Teknik Analisis Data ............................................................................ 39
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku ..................... 39
3.6.2 Uji Normalitas .............................................................................. 40
3.6.3 Uji Homogenitas .......................................................................... 41
3.6.4 Uji Hipotesis ................................................................................ 41
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................................... 44
4.2. Uji Instrumen Penelitian .................................................................... 45
4.2.1 Uji Validitas Tes ...................................................................... 45
4.2.2 Uji Reliabilitas ......................................................................... 46
4.2.3 Taraf Kesukaran Tes ................................................................ 47
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ............................................................. 48
4.3. Teknik Analisis Data ......................................................................... 48
4.3.1 Mean, Simpangan Baku dan Varians ....................................... 48
4.3.2 Uji Normalitas ........................................................................... 51
4.3.3 Uji Homogenitas ....................................................................... 58
4.3.1 Uji Hipotesis ............................................................................. 60
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ...................................................................................... 70
5.2. Saran ................................................................................................. 71
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 72
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DOKUMENTASI
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1.1 Persentase ketuntatasan siswa kelas XII IPS SMA Swasta Markus
Medan................................................................................................ 2
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model pembelajaran problem Open Ended
(OE) ................................................................................................... 11
Tabel 2.2 Perbedaan model pembelajaran problem Open Ended (OE)
Dengan strategi Small Group Work dengan Konvensional............... 23
Tabel 3.1 Populasi ............................................................................................ 32
Tabel 3.2 Sampel .............................................................................................. 32
Tabel 3.3 Desain Penelitian Pengaruh Model Pembelajaran problem Open
Ended dengan menggunakan strategi Small Group Work.................. 35
Tabel 4.1 Uji Normalitas eksperimen data pretest ........................................... 53
Tabel 4.2 Uji Normalitas eksperimen data posttest ......................................... 54
Tabel 4.3 Uji Normalitas kontrol data pretest .................................................. 56
Tabel 4.4 Uji Normalitas kontrol data posttest ................................................ 57
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
Materi
Lampiran 4
Soal
Lampiran 5
Kunci Jawaban
Lampiran 6
Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 7
Validitas Tes
Lampiran 8
Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 9
Reliabilitas Tes
Lampiran 10
Perhitungan Daya Beda Soal
Lampiran 11
Daya Beda Soal
Lampiran 12
Perhitungan Tingkat kesukaran Tes
Lampiran 13
Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 14
Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 15
Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 16
Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 17
Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 18
Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 19
Perhitungan Uji Hipotesis Penelitian
Lampiran 20
Tabel Harga Kritik r Product Moment
Lampiran 21
Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
xi
Lampiran 22
Uji Liliefors
Lampiran 23
Tabel Distribusi F
Lampiran 24
Tabel Distribusi t
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu upaya dalam mempersiapkan sumber daya
manusia yang memiliki keahlian dan keterampilan. Salah satu cara untuk
meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu
pendidikan sebagai sarana dalam pencerdasan tersebut. Lembaga pendidikan
mempunyai peranan yang sangat penting untuk mewujudkan tujuan pendidikan
karena pendidikan merupakan proses yang sangat menentukan dalam pencapaian
kualitas terbaik sumber daya manusia. Kemajuan suatu masyarakat dapat dilihat
dari perkembangan pendidikan. Oleh karena itu peningkatan kualitas pendidikan
perlu diupayakan melalui penataan proses belajar mengajar sehingga terwujud
pembelajaran yang efektif dan efisien dengan hasil yang maksimal. UU Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan, bahwa pendidikan
nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa (Trianto, 2011).
Dunia pendidikan tidak lepas dari sosok seorang guru. Guru merupakan
salah satu unsur dalam proses belajar mengajar. Guru dalam melakukan kegiatan
pembelajaran harus dapat mengaktifkan siswa seoptimal mungkin, sehingga siswa
mampu mengubah tingkah lakunya menjadi lebih baik untuk aktif dalam
melakukan kegiatan belajar. Aktivitas siswa dalam pembelajaran sangat
pentinguntuk menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan
1
2
agar tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan bisa dicapai semaksimal
mungkin.
Tujuan akhir dari proses pembelajaran adalah untuk memperoleh hasil
yang baik. Hasil belajar yang baik merupakan hal yang seharusnya dicapai oleh
setiap siswa. Namun, kenyataan yang kita lihat saat ini adalah masih rendahnya
hasil belajar siswa. Rendahnya hasil belajar siswa, dapat dilihat langsung di
sekolah-sekolah lembaga pendidikan. Pencapaian siswa dalam setiap ulangan
tergolong rendah terutama dalam pelajaran akuntansi.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti pada
mata pelajaran Akuntansi di SMA Swasta Markus Medan, diperoleh informasi
bahwa hasil belajar akuntansi siswa masih sangat rendah dan belum sesuai dengan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah sebagai standar
kelulusan yang harus dicapai siswa yang menentukan siswa tersebut kompeten
atau tidak dalam bidang kejuruannnya itu yaitu 70. Dari 50 siswa yang telah
mencapai KKM dapat dilihat dari tabel di bawah ini :
Tabel 1.1
Persentase ketuntasan siswa kelas XII IPS SMA Swasta Markus Medan
SMA Swasta Markus Medan
(KKM 70)
Lulus
Tidak Lulus
Jumlah
siswa
Jumlah Persentase Jumlah Persentase
XII IPS 1 8 orang
32 %
17
68 %
25 orang
XII IPS 2 7 orang
28 %
18
72%
25 orang
Sumber : Guru mata pelajaran Akuntansi SMA Swasta Markus Medan
Kelas
Rendahnya hasil belajar tersebut dapat dilihat dari rata-rata nilai ulangan
harian siswa. Untuk kelas XII IPS 1 rata-rata siswa yang mencapai nilai tuntas
sebesar 32% yang tidak tuntas 68%. Sedangkan pada kelas XII IPS 2 rata-rata
3
siswa yang tuntas sebesar 28%, yang tidak tuntas sebesar 72%.
Dalam proses pembelajaran yang penulis lihat selama masa observasi,
rendahnya hasil belajar siswa tersebut disebabkan guru cenderung menjadi pusat
pembelajaran dan guru masih menggunakan metode konvensional. Dalam hal ini,
metode konvensional bukanlah metode pembelajaran yang salah. Tetapi
permasalahannya adalah pemilihan metode pembelajaran yang sesuai dengan
situasi
belajarlah
yang
perlu
diperhatikan.
Dengan
pemilihan
metode
pembelajaran yang tepat akan mempengaruhi minat dan gairah belajar siswa.
Sedangkan pemilihan metode pembelajaran konvensional yang tergolong kurang
tepat akan menurunkan minat dan gairah siswa untuk belajar dan akhirnya
mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Dan siswa lebih banyak pasif dan
dituntut untuk duduk diam dan mendengarkan serta memperhatikan guru
menerangkan. Kegiatan pembelajaran yang demikian membuat siswa jenuh dan
menyebabkan banyak siswa yang mengantuk ketika guru menerangkan materi.
Siswa menganggap bahwa akuntansi adalah pelajaran yang sulit namun siswa
jarang bertanya ketika menghadapai masalah dalam belajar akuntansi, alasannya
karena siswa tersebut takut dimarahi ketika bertanya. Hal tersebut pada akhirnya
mempengaruhi hasil belajar siswa.
Oleh karena itu diperlukan perbaikan dalam pembelajaran agar proses
belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil meningkat yaitu dengan
menggunakan model yang cocok dengan kondisi siswa agar siswa dapat berpikir
kritis, logis, dan dapat memecahkan masalah dengan sikap terbuka, kreatif dan
inovatif. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model
4
pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan Strategi Small Group Work.
Model pembelajaran problem Open-Ended merupakan salah satu cara
pembelajaran yang dapat diterapkan kepada siswa. Penerapan model ini dimulai
dari teknik yaitu siswa disuruh memecahkan masalah dengan pemecahan berbagai
cara (flexibility) dan solusinya bisa beragam ( multi jawab, fluency ). Siswa
dituntut untuk berimprovisasi mengembangkan metode, cara atau pendekatan
yang bervariasi dalam memperoleh jawaban, jawaban siswa beragam. Siswa juga
diminta untuk
menjelaskan proses mencapai
jawaban tersebut.
Model
pembelajaran Open-Ended ini melatih dan menumbuhkan orisinilitas ide,
kreativitas, kognitif tinggi, kritis, komunikasi-interaksi, sharing, keterbukaan dan
sosialisasi. Jika seringnya menyelesaikan suatu permasalahan, memperoleh
jawaban dari permasalahan, maka siswa akan terbiasa menggunakan kemampuan
analisisnya dalam menyelesaikan soal-soal akuntansi.
Penerapan model pembelajaran di atas akan lebih baik jika dilakukan
dengan menggunakan strategi. Dan salah satu strategi yang disarankan penulis
adalah strategi Small Group Work. Strategi small group work merupakan suatu
metode belajar yang dimaksudkan untuk membangun kerjasama invidu dalam
kelompok, kemampuan analitis, dan kepekaan sosial serta tanggungjawab dari
siwa. Metode ini mengharapkan siswa untuk bekerja sama dan saling membantu
dalam
kelompok
kecil
(3-6)
orang.
Dalam
metode
ini
siswa
dapat
mengadaptasikan kebutuhannya, minat dan kemampuan tanpa memperhatikan
perbedaan
antar
siswa,
mendorong
siswa
untuk
secara
verbalisme
mengungkapkan idenya memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk
5
memberikan idenya, melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran,
dan membantu siswa belajar menghormati siswa lain baik yang pintar maupun
yang lemah dan bekerja sama satu dengan yang lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dikemukakan oleh Nelfi
(2013) dalam penelitiannya tentang Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Kreatif Treffinger dan Small Group Work untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa. Ditemukan bahwa strategi Small Group Work dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka penulis tertarik melakukan
penelitian dengan judul ” Pengaruh Model pembelajaran problem Open Ended
(OE) dengan menggunakan strategi small group work Terhadap hasil belajar
Akuntansi siswa kelas Kelas XII SMA Swasta Markus Medan.
T.P
2016/2017 ”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
1.
Bagaimana upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar
Akuntansi siswa di kelas XII SMA Swasta Markus Medan T.P. 2016/2017
yang masih rendah ?
2.
Apakah Model pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan
menggunakan strategi small group work dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa?
6
3.
Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group
Work lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi siswa yang
diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional pada kelas XII IPS di
SMA Swasta Markus Medan T.P 2016/2017?
1.3.
Batasan Masalah
Berdasarkan dari uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah,
maka penulis membatasi permasalahan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran problem Open
Ended (OE) dengan menggunakan strategi small group work dan metode
konvensional
b.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa kelas XII IPS SMA
Swasta Markus Medan T.P 2016/2017
1.4.
Perumusan Masalah
Rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah : Apakah
hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran problem Open
Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan metode
pembelajaran konvensional pada kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan
T.P 2016/2017?
7
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil
belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan Model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi small group work lebih
tinggi dibandingkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan
metode konvensional pada siswa kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan
T.P 2016/2017.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun mamfaat dari penelitian ini adalah :
1.
Hasil penelitian ini dapat diharapkan menambah pengetahuan dan bahan
masukan penulis dalam menggunakan model pembelajaran probem open
ended dengan strategi small group work sebagai calon guru dalam proses
peningkatan hasil belajar.
2.
Sebagai bahan masukan bagi guru dan pihak sekolah dalam menggunakan
model pembelajaran problem open ended dengan strategi small group work
untuk meningkatkan pengetahuan siswa dan mutu pendidikan sekolah.
3.
Sebagai bahan referensi bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi dan pihak
lain yang melakukan penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1.
Hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work
di kelas XII IPS 1 SMA Swasta Markus Medan T.P 2016/2017 diperoleh
rata-rata = 82. Dimana sebelum menerima perlakuan rata-rata hasil belajar
siswa adalah 46,6. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan model
pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi
Small Group Work mampu meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan
sebelum memberi perlakuan.
2.
Dari perhitungan hipotesis untuk hasil untuk postest pada akhir belajar siswa
diperoleh t hitung = 7,42 dan t tabel = 1,67 (7,42 > 1,67) pada taraf α = 0,05
dengan Derajat Kepercayaan 95%. Maka dapat disimpulkan dari uji hipotesis
bahwa hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work
lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode
konvensional siswa kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan T.P
2016/2017.
3.
Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran problem
Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi Small Group Work lebih
70
71
tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode
konvensional siswa kelas XII IPS di SMA Swasta Markus Medan T.P
2016/2017.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka penulis
mengajukan beberapa saran seperti berikut:
1.
Diharapkan kepada pihak sekolah, terutama kepala sekolah agar
mensosialisasikan model pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan
menggunakan strategi Small Group Work kepada seluruh guru untuk dapat
memahami dan menerapkannya ketika proses belajar mengajar, karena
model pembelajaran ini belum pernah diterapkan di SMA Swasta Markus
Medan.
2.
Model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan menggunakan
strategi Small Group Work merupakan model pembelajaran yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga disarankan agar guru dapat
menerapkan model pembelajaran
problem Open Ended (OE) dengan
menggunakan strategi Small Group Work ketika proses belajar mengajar
khususnya mata pelajaran akuntansi karena dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
3.
Diharapkan kepada peneliti selanjutnya, dengan menggunakan model
pembelajaran problem Open Ended (OE) dengan menggunakan strategi
Small Group Work agar menerapkan model ini pada mata pelajaran yang
berbeda dan pokok bahasan yang berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2010). Prosedur Penelitian, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Dimyanti dan Mudjiono., (2012), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta,
Jakarta.
Bayu. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Problem Open Ended dengan
Strategi Small Group Work Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
kelas XI IPS SMA Stabat T.P 2011/2012. Skripsi. Medan: UNIMED.
Emma. 2011. Penerapan Model Problem Open Ended Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Bidang Studi Ekonomi di kelas X SMA Swasta GKPI
Padang Bulan Medan Tahun Pelajaran 2011/2-12. Skripsi. Medan:
UNIMED
Harahap, Sofyan.2011. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Herman, Tatang. 2007. Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan
kemampuan berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah
Pertama. Jurnal Education No.1 Vol.1 I Hal 49. ISSN 1907-8838.
Jurnal.upi.edu/education/find. (diakses 22 February 2016)
Hidayanto, Erry.2013. Penerapan Pendekatan Pemelajaran Open Ended Untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa kelas VII-A SMP Negeri 1 Batu pada
Materi
Segi
Empat.
Universitas
Negeri
Malang.
Hal
2.htttp://online.um.ac.id/data/artikel (diakses 22 February 2016)
Huda.Miftaful. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Martunis. 2009. Pembelajaran Open Ended pada Luas Segitiga Siswa SMA
Negeri 2 Indrajaya E-Journal Dinas Pendidikan Surabaya. Vol.6.ISSN.
2337-3253. (http:ejorunalsurabaya, diakses pada 22 February 2016).
Marzuki.2013. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Invers
Matriks di kelas XII MAN Krue Ngguhkuh dengan menggunakan Strategi
Small Group Work. ISSN.0215-8230 (http: jurnal google cendekiawan,
diakses pada 22 February 2016).
MKPBM.Model Pembelajaran Open Ended. (diakses pada 23 Maret 2016)
Nelfi. 2013. Penerpapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kreatif Treffinger dan
Small Group Work untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Akuntansi siswa kelas XII Ak di SMA N 1 Sibolga TP.2013/2014. Skripsi.
Medan: UNIMED
Ngalimun.2014.Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Aswaja, Pressindo
72
73
Nurganda. 2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Small Group Work
dengan Tlking Stick Untuk Meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Akuntansi siswa kelas XI AK Di SMK N 1 Sidikalang T.P 2011/2012.
Skripsi. Medan: UNIMED.
Purwanto., (2011) Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Belajar, Yogyakarta.
Putriyani, Marina.2009. Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Matematika
Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended siswa kelas VII SMP
Wonokusumo.E-Jurnal Dinas Pendidikan Surabaya. ISSN.23373253.(diakses pada 22 February 2016)
Rasana.PembelajaranKonvensional.http://mediafunia.blogspot.com/2013/01/mod
el-pembelajaran-konvensional.html. (diakses pada 22 February 2016)
Sagala, Syaiful, 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Shimada.Langkah-langkah
Open
Ended.
http://rifai.blogspot.com/2012/
pembelajaran open ended. (diakses pada 29 Maret 2016)
Shoimin, Aris. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Slameto., (2010), Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta.
Sudiarta. 2009. Pengembangan Kompetensi Berpikir Divergen dan Kritis Melalui
Pemecahan Masalah Matematika OPEN-ENDED. ISSN.0218-8250.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sudjana., (2001), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Suherman. 2013. Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Rajawali Perss.
Sukarto. Small Group Work.(diakses 23 Maret 2016)
Sunartono. Konvensional. http://mettaanugrahdewi.blogspot.com/2014/01/modelpembelajaran -konvensional-vs.html.( diakses tanggal 23 Maret 2016)
Trianto., (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Prenada
Media, Jakarta.
Wahyuni, Ariani, Syahbana.2013. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
papa Pembelajaran Open Ended dan Konvensional.Jurnal Edumatika.
Vol.3 No.01 hal 35-41Tahun 2013. ISSN.208-2157
Yamin. 2009. Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Press
Group