Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
diajukan ”. Hal ini berbeda dengan apa yang akan dilakukan dalam penelitian ini,
yaitu dalam penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Ciri dari penelitian deskriptif menurut Rakhmat 1984:35 adalah
“menitik beratkan pada observasi dan suasana alamiah
”. Hal ini didukung pula pada penjelasan tentang penelitian deskriptif oleh Kuncoro dalam Siswanto, 2012:8,
yaitu dilakukan dengan mengumpulkan data-data untuk mendapatkan gambaran hasil penelitian, dimana hasil penelitian sebatas menggambarkan permasalahan
yang ada. Menurut Rakhmat 1984:34-35, penelitian dengan metode deskriptif bertujuan untuk:
a mengumpulkan informasi aktual secara terperinci yang melukiskan gejala
yang ada, b
mengidentifikasi masalah atau memeriksa kondisi dan praktek-praktek yang berlaku,
c membuat perbandingan atau evaluasi, dan
d menentukan apa yang dilakukan orang lain dalam menghadapi masalah
yang sama dan belajar dari pengalaman mereka untuk menetapkan rencana dan keputusan pada waktu yang akan datang.
B. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah pembelajar bahasa Jepang tingkat III pada tiga perguruan tinggi yang ada di Bali yang memberikan bahasa Jepang
sebagai bidang keahlian. Adapun lembaga tersebut meliputi Universitas Pendidikan Ganesha, Universitas Udayana dan STIBA Saraswati. Pemilihan
pembelajar tingkat III disebabkan mereka yang sebentar lagi masuk dunia pekerjaan selain tingkat IV. Tetapi melihat situasi bahwa tingkat IV sedang masa
KKN dan PPL maka akan sulit meminta kehadiran mereka untuk menjadi sampel penelitian. Adapun jumlah pembelajar bahasa Jepang tingkat III di masing-masing
perguruan tinggi tersebut adalah: Tabel 3.1: Jumlah Sumber Data
Nama Perguruan Tinggi Jumlah
kelas Jumlah
mahasiswa Universitas Pendidikan Ganesha
2 67
Universitas Udayana 2
40 Sekolah Tinggi Bahasa STIBA Saraswati
2 47
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Total mahasiswa 154
C. Data Penelitian
Data dalam penelitian ini meliputi data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif yaitu hasil ujicoba tes. Hasil ujicoba tes merupakan data kuantitaif
karena merupakan data berupa angka atau bilangan yang diperoleh testi dalam menyelesaikan tes yang diberikan oleh peneliti. Data hasil tes tersebut nantinya
akan diolah untuk mengetahui validitas dan reliabilitas soal tersebut, kemudian dianalisis pula perbandingan tingkat kesulitan tes berdasarkan perbedaan
penyajian pilihan jawaban tulisan dan suara. Data kualitatif dari penelitian ini merupakan kesulitan dalam tes
menyimak bahasa Jepang, data ini berupa karakteristik soal yang menjadi masalah dalam tes menyimak bahasa Jepang yang diambil pula dari hasil ujicoba tes.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian menurut Sugiyono 2009:117 merupakan “suatu alat
yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati ”. Jadi
harus ada kesesuaian antara apa yang diamati dengan alat yang digunakan untuk memperoleh data tentang objek atau fenomena yang diamati. Terkait dengan
instrumen penelitian, sesuai dengan tujuan dan objek yang dikaji dalam penelitian ini, maka instrument dalam penelitian ini adalah tes. Menurut Indrakusuma
dalam Daryanto, 2008:35, “Tes merupakan suatu alat atau prosedur yang sistematis dan objektif untuk memperoleh data-data atau keterangan-keterangan
yang diinginkan tentang seseorang, dengan cara yang boleh dikatakan tepat dan cepat
”. Sedangkan tes menurut Arikunto 2009:53 merupakan “alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui sesuatu dalam suasana dengan cara dan aturan
yang sudah ditentukan ”. Adapun jenis instrumen dalam penelitian ini adalah Tes
Diagnostik, dengan bentuk tes berupa Tes Pilihan Ganda Multiple choice.
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Terkait Tes Pilihan Ganda Multiple choice, berikut akan dijelaskan secara rinci bentuk tes yang akan digunakan dalam penelitian ini pada tabel 3.2.
Butir soal diambil dari tes menyimak dalam buku latihan Nihongo Nouryoku Shiken, hal ini untuk memperoleh soal yang dibuat oleh tenaga ahli bahasa Jepang.
Pemilihan tes menyimak dari Nihongo Nouryoku Shiken N3 berdasarkan tujuan penelitian ini untuk mengetahui tingkat kesulitan tes pada bentuk pilihan ganda
sehingga diperlukan suatu tes yang memang dibuat oleh para ahlinya untuk menghindarkan terjadinya tebakan yang dilakukan testi. Penggunaan N3
berdasarkan pada level bahasa Jepang yang subjek peroleh yaitu masuk pada level menengah, tapi hanya level menengah awal.
Tabel 3.2: Model Tes Bentuk penyajian pilihan
jawaban Bagian dalam tes
Sumber soal dari Nihongo
Nouryoku Shiken N3
文字提示形式 bentuk penyajian tulisan
No. soal 1-15 Bagian A
音声提示形式 bentuk penyajian suara
No. soal 16-30 Bagian B
Jumlah total soal 30
Adapun langkah-langkah pembuatan tes dalam penelitian ini adalah: 1
Pembuatan garis besar tes, dengan rincian sebagai berikut: Tabel 3.3: Garis Besar Tes
Garis Besar Tes Isian
1 Tujuan Umum penyelenggaraan tes
Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan pembelajar penutur bahasa Indonesia dalam
menyimak bahasa Jepang pada level N3
2 Rincian tujuan penyelenggaraan tes
- Mengetahui tingkat kesulitan tes menyimak
dengan bentuk pilihan berbeda yaitu tulisan dan suara
- Mengetahui faktor yang mempengaruhi
kesulitan dalam menyimak bahasa Jepang 3 Jenis tes dan tes format
Tes diagnostik menyimak Tes format pilihan ganda multiple choice
4 Judul rujukan bahan tes 1
The Japan Foundation Japan Educational Exchanges and Service 2012.
日 語 能 力 試
験公式問 集
N3. Japan: Bojinsha.
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
2 Nishikuma, S., dkk. 2011.
タ ン別徹底
‐日 語能力試験
N3 ‐
. Japan: Aruku. 3
Sasaki, H. Matsumoto, N. 2012. 日
語 能力試験
対策 日
語総 N3
聴解 .
Tokyo: Ask. 5 Jumlah butir soal
30 butir soal
2 Penyusunan kisi-kisi tes, dengan rincian sebagai berikut:
Soal utama Tujuan
Bagian A 文字提示形式
Bagian B 音声提示形式
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Tabel. 3.4: Kisi-kisi Tes Dalam penelitian ini akan diadakan perbandingan antara tingkat kesulitan
antara bentuk penyajian suara dan bentuk penyajian tulisan dalam tes tersebut maka masing-masing bagian tes yaitu A dan B memiliki kesulitan tes yang
sama dilihat dari kata dan pola kalimat. 3
Penyusunan tes Dalam penyusunan tes dilakukan perekaman suara dari
native
untuk memperoleh pelafalan yang benar. Perekaman ini terkait pada instruksi
pengerjaan tes, dan soal tes yang pada bagian pilihan jawabannya belum ada rekaman suara, disebabkan jenis soal dari sumber hanya berupa pilihan bentuk
penyajian tulisan. Kemudian dilakukan proses editing dari audio, baik dalam hal penyesuaian susunan tes maupun penyesuaian kecepatan percakapan sesuai
Nomor soal Nomor soal
1 Pemahaman tematopik
Mengambil informasi yang penting dalam penyelesaian
topik secara konkret, seperti bertanya apakah tepat atau
dapat dipahami tentang apa yang dilakukan berikutnya
1-3 16-18
2 Pemahaman poin
Bertanya apakah mampu menangkap poin dengan
berpijak pada apa yang harus didengarkan pada hal
yang disajikan sebelumnya 4-6
19-21
3 Pemahaman konsep
Bertanya apakah mampu memahami maksud atau
saran pembicara dari keseluruhan teks
7-9 22-24
4 Ungkapan percakapan
Bertanya apakah dapat memilih ungkapan yang
tepat setelah mendengarkan penjelasan keadaan
10-12 25-27
5 Respon cepat
Bertanya apakah dapat memilih respon yang tepat
setelah mendengarkan ucapan pendek dari
pertanyaan atau yang lainnya
13-15 28-30
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
dengan standar pada level N3 yang diucapkan dengan kecepatan sedikit mendekati alami. Hal ini disebabkan karena pada beberapa soal ditemukan
percakapan yang masih menggunakan kecepatan alami. Penyesuaian kecepatan percakapan dilakukan pada soal nomor 2, 5, 9, 17, 18, 20, 22 dan 23 soal yang
sudah diperbaiki setelah
judgement
pertama. Kecepatan percakapan yang dijadikan pedoman adalah kecepatan percakapan pada contoh soal yang
diberikan oleh The Japan Foundation Japan Educational Exchanges and Service 2009 dalam bukunya berjudul
新 い
日 語能力試験
イ ッ
‐概要 問
例集 N1, N2, N3-.
4 Expert Judgement,
yang dilakukan oleh tenaga pengajar yaitu
native
bahasa Jepang.
Judgement
dari native dilakukan pertama kali setelah tes dibuat. Berdasarkan hasil
judgement
tersebut diketahui terdapat beberapa butir soal yang sulit bagi pembelajar tingkat III dalam hal ini pada level N3 Nihongo
Nouryoku Shiken,
serta terdapat
soal yang
tidak sama
durasi percakapanmonolog sehingga dilakukan penggantian butir soal. Tes bagian A
dan bagian B memiliki tingkat kesukaran yang sama sehingga penggantian salah satu butir soal pada tes bagian A akan menyebabkan penggantian pula
butir soal pada tes bagian B, begitu juga sebaliknya. Adapun hasil
judgement
tes dari native meliputi: a
Soal nomor 2 dan nomor 17, tidak memiliki durasipanjang percakapan yang hampir sama, sehingga perlu diganti;
2 男
人 女
人 話
い 男
人買 M :
間買 ?
F : 棚
確 段目
右 う
M :
段目 F :
う M
: う
い !
う 段
い 男
人 買
段目 右
う 段目
う
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
段目 う
一番 段
右 う
17 会社
終わ 行
居酒屋 M
: 終わ
久 飲
行 う
花屋 居酒屋
う F
:花屋 ?え?
M :え
100 ッ
向 い
花屋 屋
間 新
居酒屋 F
: わ
前 イタ
ア ン
私 電話
皆 先
行 い
M :了解
行 行
居酒屋 イタ
ア ン
向 い
100 ッ
花屋 向
い 屋
Diganti dengan soal berikut ini: 2
2 人
女 人
話 い
2 人
今日 何
F1: 映
チ ッ
今度行 い ?
… F2:
私 行
う い―
I 面白
F1: 私
I 見
い F2:
う… II
見 前
I 見
い う
いい ―
私 DVD
持 F1:
?借 う
F2: え
今 う
見 い
い?私 う一度見
い F1:
いい ?
来週 行
う 2
人 今日
何 I
見 II
見 I
借 行
II 借
行
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
17 大学
男 い
先生 手伝い
い 男
人 何
M: 先生
ン 教室
持 い
う ?
F : う
全部 必要
い 待
必 要 必 要
い M:
い 先
教室 行
窓 開
今 日
い F :
う 願い
教室 行
前 田中
先 生 部 屋
持 行
? 置 い い い
窓 開
へ 戻 持
行 1
人 持
い M:
い わ
男 人
何 ン
教室 窓
開 田中先生
行 ン
教室 持
行 b
Soal nomor 8, kurang jelas audionya sehingga diganti; 8
夫婦 話
い F
:今度 土曜日
行 ?
M :
F :天気
悪い い?
M :
い 気
F :雨
体 悪
い?風邪 い
う い?
M :え?
?い い
い ?
F :
ういうわ い
今度 土曜日
ア …
M :
ういう 君
洋服 靴
い い
行 F
: !
女 人
男 人
何 い
一緒 行
い ア
買わ い
大 い
少 い
雨 い
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Diganti dengan soal: 8
男 人
話 い
M : 最近
ネッ い
人 中
世界 生
い う
人 い
う 知
合 人
当 結 婚
… 世界
現 実
世界 区別
い う
怖い 暇
テ 楽
い 関係
う 作
い 考え
い い
… 普通
何 考え
い う 面 白い
楽 う いう
い 逿
男 人
ういう 人
知 合う
役 立
現実 区別
い 逿
楽 c
Soal nomor 9 dan nomor 24, terdapat banyak kata yang susah sehingga kedua soal diganti;
9 テ
日 農業人口
い 話
い 以前
東京 大阪
大都市 人口
流出 一方
最近 流
少 変わ
う 以前
地 方
農業 感
都会 出
働 口
探 人
数 会社
倒産 場
へい 相
大都市 生活
不安定 業
迷 い
中 農業
見直 う
少 地方
農業 目
人 増え
最近 農業人口
う 変化
い う
減 い
減 い
う 増え
い え
い 24
最近 ッ
情報 い
男 人
話 い
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
最近 ッ
情報 変わ
い 以前
1 以
大型犬 人気
最近 50
ンチ い
小型 中型
犬 人気
出 い
大 い
犬 場合
庭付 一戸建
家 え
い 限
人 う
最近 ア
マン ン
小型 中型
犬 え
多 大型犬
小型 中型犬
う人 増え
い うわ
ッ い方
最近多い ア
マン ン
小 い犬
う ア
マン ン
大 い犬
う 一戸建
家 小
い犬 う
一戸建 家
大 い犬
う Diganti dengan soal:
9 女
人 ン
電話 い
F : 今度
日曜日 時
予約 入
い 青木
申 聞
い M:
い う
F : 今
人 予約
い 2
人増え 大
夫 う
M: 大
夫 皆様
4000 い
F : え?
3000 予約
い M:
3000 失礼い
F : 一人
20 遅
い いう
… M:
先 飲
物 出
食 始
皆様 い
いう う
F : 願い
女 人
何 ン
電話 予約
時間 変え
予約 人数
変え 料理
容 聞
料理 容
確認 24
女 人
友遉 う
来 話
い F1:
田中 F2:
い 昨 日 友遉
来 付 い
い 入
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
F1: 帰
う 前借
破 F2:
え? 当?
F1: う
F2: う
い 大
夫 読
F1: ?
気 F2:
う い い
え 入
飲 い
い? F1:
う 女
人 友遉
う へ何
来 謝
来 借
来 来
飲 来
d Soal nomor 18, bagian yang digaris bawahi terlalu menjebak dan terdapat
kata yang susah sehingga perlu diganti, selain itu durasi percakapan tidak sama dengan soal nomor 3. Kedua soal tersebut diganti;
18 男
人 荷物
送 う
い 男
人 い
料金 払い
M :
荷物 東京
い F
: 荷物
イ 測
イ 2
600 客様
3.5 割
増 料金
M :い
F :
2 超え
場合 1
単 200
加算 料
金 い
い 客様
場合 男
人 い
料金 払い
700 800
900 1,000
3 男
人 女
人 話
い 女
人 全部
い 金
払い M :
テ い
F :来月
日 一
日 ン
部屋 予約
い 一
い
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
M :
宿 い
F :
願い M
: 客様
昼食 い
い F
:い M
:通常 客様
場合 日曜日
宿 半
い F
: 昼食付
願い 女
人 全部
い 金
払い 5,400
5,700 6,100
6,400 Diganti dengan soal:
16 男
人 女
人 話
い 全部
何人来 F :
― 今日
全部 何人来
う M:
え 15
人 予 定
今 朝 一 人 来 い
言 一人引い
… F :
― 昨日確
一人増え M:
う 林
数 入
全部 何人来
13 人
14 人
15 人
16 人
1 男
人 女
人 話
い 何人
行 M:
え 終わ
山田君 行
一 緒
行 い?
F : いい
M: 林
店長 聞い
い? F :
林 いい
店長 いい
い? M:
う 何人
行 2
人 3
人
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
4 人
5 人
e Soal nomor 19, terdapat pola kalimat yang susah dan situasi dalam
percakapan tidak diketahui oleh semua pembelajar situasi yang khusus sehingga perlu diganti, tetapi pada soal 4 tidak diganti;
19 親
息子 話
い 息子
う 泣い
F :
い 兄
マイ う
? M
: 家
出 マイ
急 泣
出 F
:マイ 赤
ママ い
兄 い
? M
: 人
マイ 泣い
う いい
わ マイ
笑う う
逿 う
歌 歌
息子 う
泣い
家 出
妹 い
Diganti dengan soal: 19
夫婦 話
い 息子
今 う
い い
F : 出
う ?
M: 子
車 乗
気 悪
… F :
行 い
? M:
うう 薬
買い 行
車 乗
前 飲
大 夫
今 日 行 う
昨 日 宿 終 わ
子 う少
戻 わ
F : う
息子 今
う い
い 車
乗 気
悪 一緒
出 い
宿 い
薬 買い
行 い
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
f Soal nomor 20, terdapat kata yang susah sehingga perlu diganti, dan soal
nomor 5 juga diganti; 20
テ 女
贈 物
い 話
い 女
人 贈
物 気
い 何
F :い
い 何枚
い 紙
包 い
場合 い
い い
思う ン
い 紙
包 い
い 寂
い 私
人 贈
わいい い
ン チ
何 実用的
包 う
い 女
人 贈
物 気
い 何
い 紙
使え わいい
ン え
ン え
5 テ
男 人
自 い
話 い
男 人
何 う
い 言
い M
:私 新
社員 店
中 働い
い 日
車 新鮮
肉 魚
店 商品
遠 村
売 行
い 一日
五 い
村 行
客 多い日
少 い日
私 車
来 楽
待 行
い 皆
喜 え
私 一番う
い 男
人 何
う い
言 い
新 い店
車 使
う 売
村 人
Diganti dengan soal: 20
会社 女
人 男
人 話
い 2
人 い
相談 F :
う 新
い商品 い
相談 い
い う
M: う
F : 今日
金曜日 う?今日
う 時間
い 来週
月曜日 う
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
M: 来週
月曜日 火曜日
出張 木曜日
時間 取
F : う
木曜日 私
忙 い
う 出張
帰 次
日 忙
い M:
う い
大 夫
日 う
午後 時間空
2 人
い 相談
来週 月曜日
来週 火曜日
来週 水曜日
来週 木曜日
5 男
人 女
人 話
い 男
人 い
女 人
訪 M:
う一度 伺い
い い
F : え―
月 忙
い 来月
入 M:
う 来月
8 日
う う
F : 8 日
… 日
予定 入
一週 間
先 ?
M: わ
… 男
人 い
女 人
訪 4
日 8
日 11
日 15
日 g
Soal nomor 21, terdapat kata yang susah dan tidak memiliki durasi yang hampir sama dengan soal nomor 6, kemudian kedua soal tersebut diganti;
21 女
人 男
人 話
い 男
人 昨日
実際 働い
時間 何時間
F :夜勤
大変 何時
何時 M
:午後 9
時 朝
10 時
F :え!
13 時間
? 長
M :
夜 間
2 回
2 時間
う い時間
寝 F
: いい
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
M :問
時間 実際休
う 昨日
わ 結局全部
1 時間
休 F
: 大変
男 人
昨日 実際
働い 時間
何時間 9
時間 11
時間 12
時間 13
時間 6
男 人
女 人
話 い
男 人
国 今
何時 F
:国 家族
電話 う?
M :う
週間 一回
い F
:日 時間
遊う 電話
大変 い?
M :
う 時間
計算 速
例え 今
日 午後
時 う
う 日
時間遅 い
男 人
国 今
何時 午前
時 午前
時 午前
時 昼
時 Diganti dengan soal:
21 女
学生 男
学生 話
い 男
学生 う
ア イ
変え F :
今 ア
イ ?
M: う
実 今 日
ン ニ
ア イ
F : え?自動車
場 ア
イ ?朝早
大 変
? M:
い 早起
気 自給
F : 何
? M:
う 物
作 楽
学生 う
い い
F : 頑張
男 学生
う ア
イ 変え
朝早い う
安
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
物 作
経験 6
大学 男
留学生 係
人 テイ
い 聞い
い 男
留 学 生 う
テ イ 参 加
M: テ イ
申 込
い 締
? F :
い 間
合い 参加
初 M:
いえ 回目
回目 大
夫 F :
い 大
夫 え
日 来
い M: 10
月 過
月 帰国
予定 F :
う 実
テイ 来日
半 以
留 学生 申
込 い
い M:
え う
男 留学生
う テイ
参加 締
回目 1
月後 帰国
来日 半
以 h
Soal nomor 22, terdapat kata yang susah dan tidak memiliki durasi yang hampir sama dengan soal nomor 7, penggantian hanya pada soal nomor 22.
22 女
人 男
人 旅行
感想 聞い
い F
:週 旅行
行 ?
M :両親
温 連
行 桜
い 季節
F :偉い
両親 喜
う M
:う 向
う う暖
桜 終わ
休日 渋滞
F :
M :温
入 疲
取 思
遀転 F
: う
大変 M
: 両親
久 言
F :
一番 い
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
M :
男 人
旅行 い
う思 い
桜 い
温 疲
取 両親
疲 両親
満足 Diganti dengan soal:
22 留学生
日 気候
い 話
い F:
私 一
中暑い 国 来
日 夏
う 気温
い 暑
感 日
人 友
去 う
暑 言
い 信
私 半
前 日
来 雪
降 い
寒 日
寒い 暑い
差 激
い 私
うい う季 節
い 気
入 い
春 桜
当 い
秋 来
楽 留学生
日 気候
う思 い
季節 い
好 自
国 気温
高い 信
い 夏
冬 い
春 秋
いい 冬
寒 夏
暑 う
厳 い
Penggantian butir soal yang baru tidak menduduki nomor soal yang sama dengan soal yang digantikan karena disesuaikan dengan tingkat kesulitan butir
soal, dalam hal ini diurutkan dari yang mudah ke yang sulit. Selain penggantian soal di atas, peneliti juga melakukan penyesuaian tingkat kesulitan kata pada
pilihan jawaban satu butir soal nomor 9 soal yang diganti, pada pilihan jawaban 1 dan 2 menggunakan kata
変え , awalnya menggunakan kata
変更 yang merupakan kata level lebih tinggi.
Setelah dilakukan penggantian butir soal, kemudian dilakukan pula
judgement
terhadap tes tentang kesesuaian tes dengan level N3 dan tingkat III pembelajar
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
di perguruan tinggi yang dilakukan oleh pengajar menyimak bahasa Jepang yang merupakan
native
.
Judgement
yang lainnya dilakukan terhadap tes berdasarkan 10 kriteria
judgement
tes menurut Alderson 1985 yang dilakukan oleh peneliti beserta dengan kolega yang merupakan mahasiswa pascasarjana.
Adapun hasil
judgement
tes tersebut dapat terlihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3.5: Hasil
Judgement
Tes Berdasarkan 10 Kriteria
Judgement
Tes
No. Soal
Poin Judgmen Tes 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10
1 √
√ √
√ √
√ √
√ √
√ 2
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
3 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 4
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
5 √
√ √
√ √
√ √
√ √
√ 6
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
7 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 8
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
9 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 10
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
11 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 12
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
13 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 14
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
15 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 16
√ √
√ √
√ √
√ √
√ √
17 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 18
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
19 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 20
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
21 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 22
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
23 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 24
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
25 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 26
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
27 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√
Desak Made Sri Mardani, 2014 MODEL TES DIAGNOSTIK MENYIMAK BAHASA JEPANG BAGI PENUTUR BAHASA INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
No. Soal
Poin Judgmen Tes 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10
28 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√ 29
√ √
√ √
√ √
bukan angka √
√ √
30 √
√ √
√ √
√ bukan angka
√ √
√
Poin Judgmen Tes: 1.
Soal harus sesuai dengan indikator 2.
Pengecoh harus berfungsi 3.
Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar. 4.
Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. 5.
Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi. 6.
Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua pilihan jawaban di atas salahbenar”.
7. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun
berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka atau kronologis waktunya. 8.
Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang.
Artinya, bahwa dalam merumuskan pokok soal jangan menggunakan kata atau ungkapan seperti sebaiknya, umumnya,kadang-kadang, atau kata
yang tidak pasti karena makna kata-kata itu tergantung pada keadaan dan situasi siswa yang bersangkutan.
9. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
Ketergantungan pada soal sebelumnya menyebabkan siswa yang tidak dapat menjawab benar soal pertama tidak akan dapat menjawab benar soal
berikutnya.
10. Pilihan jawaban jangan mengulang katafrase yang bukan merupakan satu
kesatuan pengertian. Letakkan katafrase pada pokok soal.
E. Teknik Pengumpulan Data