t bjpg 0907690 chapter3
第三章取
研究方法取
A. 研究方法
誤用分析
定義
(平009)
い
論理的
方法
ータを
注意
ータ
う
機能
科学
を正常
そ
あ
論理的方法
従い
ーワー
そ
いう意味
四
合理的
いう
う
こ
論理的
外国語を勉強
体系的
いう
そ
あ
他人
そ
研究
論理
研究
経験的
使い方
見
知
ロセ
論理的
段階
行
あ
体系的段階
筆者
機能
方法
経験的
う
体系的
こ
い
目的
わ
合理的
あ
(平009)
能を持
あ
あ
いう
行う研究
観察
いう
取
理解
感覚
こ
う
あ
行うこ
人
あ
必要
特性
方法
研究方法
行い
研究
ータを得
条件
方法
一連
いう活動
誤用分析
者
い
ロセ
そ
論理的
従
を
考え
研究を行う
問題
あ
計画を立
分析
公表
研究
問題を解
そ
結果
あ
機
取
張(平001)
外国語を使う際
犯
誤用分析
間
い
原因を分析
56
学問
そ
あ
そ
サン
誤用を説
過程を
あ
ル
誤用を収集
誤用を分類
誤用
言語
研究者
こ
サン
ル
誤用を確認
深刻さを評価
教師
いう
使用
研究
う
手続
取
言語
教師
く
誤
公式
経験
そ
誤
外国語を学習
い
学習者
際
犯
く誤
過程
一部
い
を犯
思わ
学習者
こ
あ
け
いうこ
取取
学習者
成
い
学習
い
いうこ
そ
成
言語教授
く
ま
あ
そ
言語
成
手段
本研究
ータ
第二次
動詞
誤
教師
あ
を示
目的
ま
低い
い
あ
B. 研究
程双方
学習
言語
母国語を学習
を指摘
非公式
言語
(セ
言語
いうこ
く
そ
言語教授
誤
ま
あ
言語
多い程
誤
け
こ
を深く研究
平010)
最高
多け
減少さ
関係
ワ
誤
目的
少
い
取
ータ源取
使う手段
ンケー
知
ータ
動詞を習得
わ
ン
い
あ
誤用を集
教育大学
を分析
第一次
用い
日本語学科
使う
あ
ンケー
二
生
取
57
わ
多項式選択
形
行う
使い分け
理論
基
作成
取
ータ源
ン
ン
人数
そ 年0 人
ま
C.
日本語学科
サン
ル
二
葦原(平010)
知
資料を参考
日本語学科
あ
全部
問題
様々
教育大学
教育大学
学習
そ
二
こ
生
け
生
各
各
サン
そ 年イ 人
いうこ
ルを
割
あ
取
ータ収集技法
本研究
次
通
三段階
行う
動詞
知
1. 準備取
こ
段階
本
ャー
筆者
ル
辞書
う
わ
関係
参考文献を調査
情報
あ
取
2. 実行
a. 葦原(平010)
(19ェウ)
(19ェウ)
例文
b. そ
文
研究
あ
例文
外国人
基本語用例辞典
｣e点kヨusプa’s取 New取 ｢apa点ese-E点ブlisプ取 Dicti為点arヨ
ンター
ッ
う
葦原(平010)
本研究
参考を
知
関係
あ
文を作成
わ
使いわけ
サ
検索
取
理論
基
分類
58
c. 池式
(平009)
d. 動詞
e.
知
わ
そ
そ
文を多項式選択
習得
ンケー
語学習者
f. 次
同
ンケー
ン
を作成
教育大学
二
生
日本
配布
段階
分析
1)
結果
調査取
後
筆者
サン
2) サン
ル
能力
計算
サン
ル
能力を計算
a) 動詞
知
問１
問題
答えを調
次
を用い
問題数
段階
実行
能力を計
平0 問
あ
サン
ル
結果
１
あ
b) そ
各
者
ル
わ
正答を計算
能力
c) 以下
説
関
問題
等式
学習者
均を計算
各
能力
次
均
全
学習
等式を使用
標準偏差を計算
：
=
均取
xi = 数
59
n = サン
ル数
s = 標準偏差
3) 誤用
収集
筆者
結果を調
探
そ
知
中
う
ィ) 誤用
確認取
全
誤用
知
わ
発見
わ
誤用を
誤用を確認
こ
集
誤用を収集
知
こ
誤用
動詞
そ
わ
を使い間
誤用を確認
え
従
を観察
そ
分類
イ) 誤用
分類化取
確認後
サン
ル
い分け
関
理論(平010)
6) 誤用
分析
サン
そ
ル
誤用
く動詞
犯
誤
葦原
基
知
わ
使
分類
説
犯
知
わ
原因を発見
知
誤用を分析
そ
わ
使い分け
葦原
そ
理論(平010)
基
対
誤用
原因を
後
日本語
学習を
説
7) 誤
評価
動詞
い
知
際
わ
知
誤用を発見
わ
を習得
過程を評価
60
年. 報告取
ここ
わ
ン
を使い分け
を使い間
いう研究
間
え
教授法
え
結果を報告
こ
を減少
貢献を与え
教育大学
能力
日本語学科
程あ
知
段階
う
いい
程動詞
わ
あ
生
知
結果
わ
知
知
分類を使い間
本研究
動詞
思う
二
双方
わ
え
動詞を使い
を習得
取
61
研究方法取
A. 研究方法
誤用分析
定義
(平009)
い
論理的
方法
ータを
注意
ータ
う
機能
科学
を正常
そ
あ
論理的方法
従い
ーワー
そ
いう意味
四
合理的
いう
う
こ
論理的
外国語を勉強
体系的
いう
そ
あ
他人
そ
研究
論理
研究
経験的
使い方
見
知
ロセ
論理的
段階
行
あ
体系的段階
筆者
機能
方法
経験的
う
体系的
こ
い
目的
わ
合理的
あ
(平009)
能を持
あ
あ
いう
行う研究
観察
いう
取
理解
感覚
こ
う
あ
行うこ
人
あ
必要
特性
方法
研究方法
行い
研究
ータを得
条件
方法
一連
いう活動
誤用分析
者
い
ロセ
そ
論理的
従
を
考え
研究を行う
問題
あ
計画を立
分析
公表
研究
問題を解
そ
結果
あ
機
取
張(平001)
外国語を使う際
犯
誤用分析
間
い
原因を分析
56
学問
そ
あ
そ
サン
誤用を説
過程を
あ
ル
誤用を収集
誤用を分類
誤用
言語
研究者
こ
サン
ル
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深刻さを評価
教師
いう
使用
研究
う
手続
取
言語
教師
く
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い
学習者
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い
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学習者
成
い
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い
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あ
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本研究
ータ
第二次
動詞
誤
教師
あ
を示
目的
ま
低い
い
あ
B. 研究
程双方
学習
言語
母国語を学習
を指摘
非公式
言語
(セ
言語
いうこ
く
そ
言語教授
誤
ま
あ
言語
多い程
誤
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こ
を深く研究
平010)
最高
多け
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関係
ワ
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目的
少
い
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使う手段
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動詞を習得
わ
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を分析
第一次
用い
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二
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取
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わ
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形
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使い分け
理論
基
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人数
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ま
C.
日本語学科
サン
ル
二
葦原(平010)
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資料を参考
日本語学科
あ
全部
問題
様々
教育大学
教育大学
学習
そ
二
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け
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各
各
サン
そ 年イ 人
いうこ
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あ
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ータ収集技法
本研究
次
通
三段階
行う
動詞
知
1. 準備取
こ
段階
本
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筆者
ル
辞書
う
わ
関係
参考文献を調査
情報
あ
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2. 実行
a. 葦原(平010)
(19ェウ)
(19ェウ)
例文
b. そ
文
研究
あ
例文
外国人
基本語用例辞典
｣e点kヨusプa’s取 New取 ｢apa点ese-E点ブlisプ取 Dicti為点arヨ
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ッ
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葦原(平010)
本研究
参考を
知
関係
あ
文を作成
わ
使いわけ
サ
検索
取
理論
基
分類
58
c. 池式
(平009)
d. 動詞
e.
知
わ
そ
そ
文を多項式選択
習得
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語学習者
f. 次
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を作成
教育大学
二
生
日本
配布
段階
分析
1)
結果
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後
筆者
サン
2) サン
ル
能力
計算
サン
ル
能力を計算
a) 動詞
知
問１
問題
答えを調
次
を用い
問題数
段階
実行
能力を計
平0 問
あ
サン
ル
結果
１
あ
b) そ
各
者
ル
わ
正答を計算
能力
c) 以下
説
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各
能力
次
均
全
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等式を使用
標準偏差を計算
：
=
均取
xi = 数
59
n = サン
ル数
s = 標準偏差
3) 誤用
収集
筆者
結果を調
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そ
知
中
う
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知
わ
発見
わ
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従
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イ) 誤用
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確認後
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い分け
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6) 誤用
分析
サン
そ
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誤用
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犯
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犯
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7) 誤
評価
動詞
い
知
際
わ
知
誤用を発見
わ
を習得
過程を評価
60
年. 報告取
ここ
わ
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を使い分け
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間
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教授法
え
結果を報告
こ
を減少
貢献を与え
教育大学
能力
日本語学科
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段階
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わ
あ
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知
結果
わ
知
知
分類を使い間
本研究
動詞
思う
二
双方
わ
え
動詞を使い
を習得
取
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