59 Dari tabel 4 di atas dapat disajikan dalam gambar grafik 7
Gambar 7. Grafik Perbandingan Nilai Sebelum Tindakan, Siklus I, dan Siklus II
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Sebagaimana telah dipaparkan dalam pembahasan hasil setiap siklus di atas diketahui bahwa dalam penelitian ini peningkatan kemampuan menghitung
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat ditunjukkan dengan meningkatnya rata-rata nilai hasil belajar siswa pada setiap siklus. Hal ini juga
diikuti dengan meningkatnya aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh siswa maupun guru.
Peningkatan hasil belajar siswa telah terlihat pada siklus I walaupun belum signifikan. Tindakan yang dilaksanakan yaitu dengan menggunakan media
manik-manik dalam pembelajaran matematika. Dengan penggunaan media manik- manik siswa terlibat langsung dalam proses belajar mengajar, siswa dapat
memanipulasi media sehingga siswa berperan aktif dalam pembelajaran untuk memahami konsep matematika dan mengembangkan keterampilan intelektualnya.
Hal ini sesuai dengan teori Bruner bahwa dalam proses belajar anak diberi kesempatan untuk memanipulasi benda atau alat peraga dan mengotak-atik alat
59
60 peraga sehingga siswa akan memahami suatu konsep matematika. Oleh karena itu,
guru hendaknya memanfaatkan media dalam proses belajar mengajar sehingga merangsang siswa untuk belajar dan mengoptimalkan intelektual siswa.
Kemampuan menghitung siswa pada siklus II meningkat secara signifikan terbukti dari meningkatnya nilai rata-rata siswa yang telah sesuai
dengan indikator yang diinginkan. Hal ini menunjukkan siswa dengan kemampuan rendah bisa meningkatkan keterampilan intelektualnya apabila
dihadapkan pada strategi pembelajaran yang tepat yaitu dengan penggunaan media manik-manik. Keadaan ini sesuai dengan pendapat Francis bahwa siswa
lebih baik dalam pemecahan masalah jika siswa dari tingkat kemampuan tinggi, tetapi siswa dengan kemampuan rendah bisa sempurna keterampilan memecahkan
masalah bila dihadapkan dengan strategi pembelajaran pemecahan masalah. Menurut Nyimas kemampuan menghitung merupakan salah satu
kemampuan yang penting dalam kehidupan sehari-hari. Hampir semua aktivitas kehidupan manusia memerlukan kemampuan ini. Dalam pembelajaran
matematika kemampuan menghitung merupakan bagian penting dalam strategi pemecahan masalah, karena soal-soal pemecahan matematika pada umumnya
didominasi oleh soal-soal hitungan matematika. Hal ini berarti kemampuan menghitung penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat merupakan bagian
penting yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran matematika. Dengan demikian dapat diajukan suatu rekomendasi bahwa penggunaan
media manik-manik dapat meningkatkan kemampuan menghitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat melalui pada siswa kelas IV SD N Balangan
Teras Boyolali tahun pelajaran 20092010. . 60
61
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua siklus dapat disimpulkan bahwa penggunaan media manik-manik
dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan kemampuan menghitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat pada siswa kelas IV SD N Balangan
Teras Boyolali tahun pelajaran 20092010. Terbukti dengan adanya peningkatan nilai rata-rata kelas, yaitu sebelum tindakan sebesar 52,82 pada siklus I naik
menjadi 62,39 pada siklus II naik menjadi 76,73. Persentase ketuntasan sebelum tindakan 35 pada siklus I meningkat menjadi 60,86 pada siklus II meningkat
menjadi 86,96.
B. Implikasi
Berdasarkan kajian teori dan hasil peneltian dapat diajukan implikasi baik secara teoritis maupun secara praktis, sebagai berikut:
1. Implikasi Teoritis Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran matematika
dengan menggunakan media manik-manik dapat meningkatkan kemampuan menghitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat pada siswa kelas
IV SD N Balangan. Penggunaan media manik-manik dapat menarik perhatian siswa,
memperjelas pemahaman konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan membuat siswa aktif dalam pembelajaran. Pembelajaran di kelas
menjadi aktif dan menyenangkan karena siswa dapat memegang, menghitung sendiri dengan media manik-manik, tidak cepat bosan dalam pembelajaran
dan siswa menjadi terbiasa perpikir dan mengemukakan pendapat.
61
