PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI BIOLOGI SISWA DI MTs MUHAMMADIYAH 1 MALANG

i

PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN

PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI BIOLOGI SISWA DI MTs MUHAMMADIYAH 1 MALANG

SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi

pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Disusun Oleh : Jun Shafiyah NIM : 06330066

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2010

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi Oleh : Jun Shafiyah

Dengan Judul :“Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Bidang Stud i Biologi Siswa Di MTs Muhammadiyah 1 Malang”.

Telah Disetujui Pada Tanggal : 26 Juni 2010

Oleh

Pembimbing I Pembimbing II

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang Dan diterima untuk memenuhi

Sebagian dari persyaratan Memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi

Mengesahkan :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammdiyah Malang

Dekan,

(Drs. H. Fauzan, M.Pd)

Dewan Penguji Tanda Tangan 1. Drs. Sukarsono,M.Si 1 ……….. 2. Drs. Samsun Hadi,MS 2 ……….. 3. Drs. Lud Waluyo, M.Kes 3 ………... 4. Drs. Atok Miftachul Hud ha, M.Pd 4 ………..

iv

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Jun Shafiyah

Tempat/ Tanggal Lahir : Lamongan, 17 Juni 1987 Nim/ Nirm : 06330066

Fakultas/ Jurusan : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Menyatakan bahwa karya ilmiah/ Skripsi yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Bidang Stud i Biologi Siswa Di MTs Muhammadiyah 1 Malang”. adalah bukan karya ilmiah atau skripsi orang lain baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.

Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, kami bersedia mendapatkan sangsi akademis.

Malang, 26 Juni 2010 Yang menyatakan

(Jun Shafiyah)

Mengetahui,

Pembimbing I Pembimbing II

v

Motto

?

“Doa, U saha, dan Berbakti kepada orang tua adalah kunci keberhasilan”.

?

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain dan hanya kepada Tuhan-mulah hendaknya kamu berharap”(Qs. Al-I nsyirah : 6-8).

?

”Jangan pernah patah semangat hanya karena diremehkan atau dihina orang, tetapi jadikan hinaan itu sebagai pembakar semangat untuk tetap maju mencapai tujuan ”.

?

“M elepaskan yang harus dilepaskan adalah keterpaksaan,

vi

L embar P ersembahan

Karya kecil ini kupersem bahkan:

? Unt uk Ibunda Tum iyah dan Ayahanda Sukadi t ercint a t erim a kasih at as

pengorbanan, dukungan, nasehat, kasih sayang, perhatian, cucuran keringat dan aliran doa-doa yang tiada hentinya selalu diberikan untukku dengan penuh kesabaran dan keikhlasan. . Jangan hentikan kasih sayangMu selam anya.

? Unt uk adikQ Ainur Rofiq yang selalu m em berikan doa dan m enjadi

penyem angat dalam hidupku, jadilah orang yang sukses, jangan buat Ibu/ bapak kecewa.

? Untuk orang terkasih yang selalu m enyayangiku. Terim a kasih atas sem ua

(pengorbanan, bantuan, m otivasi, dukungan yang t iada hent inya, sert a kesabaran yang telah kam u berikan) sehingga aku bisa selesaikan skripsi ini.

? Untuk sahabat -sahabatku Yuli, Indri, wiwin w, alvin, yang telah m em bantu

dan berbagi cerita dalam suka dan duka.

? Untuk seluruh tem an -teman m ahasiswa pendidikan biologi 0’6

? Untuk tem an -tem an kost ”kusum a ayu” Ira, Ndut, Nisa’, m b’ ifa, fina, febri,

lala, m b’ cik, m b’ eng,m b’ nit, Edwin, serta tem an -tem an sem uanya. Terim a Kasih Sem ua.

vii

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrohim Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model GroupInvestigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi

Dan Prestasi Belajar Bidang Studi Biologi Siswa Di MTs Muhammadiyah 1

Malang “ tepat pada waktunya. Adapun tujuan penulisan skripsi adalah sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah Malang.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis dengan sega la kerendahan hati mengucapkan terima kasih kepada:

1. Kedua orang tua ( bapak Sukadi dan ibu Tumiyah) , yang sangat saya sayangi yang telah memberikan dukungan moril, materil, dan Do’a yang tiada henti – hentinya.

2. Bapak Drs. H. Fauzan, M.Pd selaku dekan fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan.

3. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M.Kes selaku ketua jurusan pendidikan Biologi.

4. Bapak Drs. Sukarsono, Msi selaku Pembimbing I yang banyak memberikan bimbingan dan masukan dalam penulisan skripsi.

viii

5. Bapak Drs. Samsun Hadi, MS selaku Pembimbing II yang telah memberikan banyak masukan dan bimbingan dalam penulisan skripsi

6. Bapak Drs. Ahmad Romli selaku Kepala Sekolah MTs Muhammadiyah 1 Malang yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian.

7. Bapak Mashuri, S.Pd Guru mata pelajaran Biologi pada kelas VIII-A yang telah mengizinkan penulis untuk meneliti anak didik beliau serta memberikan dukungan dalam pelaksanaan penelitian.

8. Seluruh Dosen Pendidikan Biologi yang telah memberikan suri tauladan serta ilmu yang bermanfaat bagi penulis.

9. Seluruh Guru, Staf Konselor BK, Staf Tata Tertib dan Staf TU MTs Muhammadiyah 1 Malang yang telah menerima penulis dengan ramah.

10. Teman – temanku terimakasih buat bantuannya, motivasi, dan dukungannya serta siswa-siswi MTs Muhammadiyah 1 Malang yang telah memberikan kerjasama yang baik.

11. Semua keluarga besarku yang selalu mendukung dan mendo’akanku.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan sebagai masukan yang positif bagi penulis. Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Malang, 26 Juni 2010 Penulis,

ix DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL………. i

LEMBAR PERSETUJUAN………. ii

LEMBAR PENGESAHAN……….. iii

SURAT PERNYATAAN………. iv

MOTTO………. v

PERSEMBAHAN………... vi

KATA PENGANTAR………... vii

ABSTRAK………. ix

ABSTRACT……….. x

DAFTAR ISI………. xi

DAFTAR TABEL……… xiv

DAFTAR GAMBAR……… xv

DAFTAR LAMPIRAN……… xvi

BAB I : PENDAHULUAN A. LatarBelakang……… 1

B. Rumusan Masalah……….. 3

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... E. Ruang Lingkup dan Batasan Penelitian……….. 4 5 F. Definisi Operasional………... 6

BAB II : KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Tinakan Kelas (PTK)………. 8

B. Pemahaman Perkembangan Peserta Didik……….. 11

1. Tugas Guru Sebagai Pengajar dan Pendidik………... 12

2. Pertumbuhan dan Perkembangan Anak……… 14

3. Pribadi Siswa………. 15

x

C.

Pembelajaran Berbasis Masalah……….. 18

1. Konsep Dasar dan Karakteristik PBM………... 19

2. Tahap-Tahap PBM……… 20

3. Keunggulan dan Kelemahan PBM……… 21

D.

Model Group Investigation (GI)………. 23

E.

Prestasi Belajar……… 25

F.

Motivasi Belajar……….. 26

G.

Pendekatan Kontekstual……….. 28

H. Konsep dan Makna Belajar………... 33

1. Konsep Belajar……….. 33

2. Teori Belajar………. 34

3. Makna Dan Ciri Belajar……… 36

BAB III : METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian………. 38

B. Subjek Penelitian……….. 38

C. Desain Penelitian……….. 38

D. Tempat dan Waktu Penelitian……….. 39

E. Perangkat Pembelajaran………... 39

F. Instrument Penelitian………... 40

G. Pengumpulan Data Prestasi Belajar Siswa………...

₄₁

H. Prosedur Penelitian……….. 41

I. Pengumpulan Data……… 46

J. Analisis Data………. 47

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian………... 49

1. Hasil Belajar Siswa siklus I Setelah Menggunakan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Group Investigation (GI)...

49

xi

Berbasis Masalah dengan Model Group Investigation

(GI)………

3. Hasil Penilaian Laporan Investigasi Siklus I…………... 52

4. Hasil Belajar Siswa Siklus II Setelah Menggunakan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Group Investigation (GI)……….. 54 5. Motivasi Siswa Setelah dilakukan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Group Investigation (GI)……… 55 6. Hasil Penilaian Laporan Investigasi Siklus II………….. 57

7. Pembahasan………... 59

BAB V : PENUTUP A. Kesimpulan………. 62

B. Saran……… 63

DAFTAR PUSTAKA……….. 64

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 : Kriteria Motivasi Siswa………... 47

Tabel 4.1 : Motivasi Siswa Sebelum PTK……… 50

Tabel 4.2 : Data Skor Laporan Hasil Investigasi Siklus I... 52

Tabel 4.3 :Presentase Laporan Hasil Investigasi Siklus I... 53

Tabel 4.4 : Motivasi siswa setelah PTK……… 55

Tabel 4.5 :Data Skor Laporan Hasil Investigasi Siklus II... 57

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 : Desain PTK………... 9

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil belajar siswa sebelum dilakukan penelitian tindakan kelas………

66

Lampiran 2 Hasil belajar siswa siklus I setelah pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI)…………….

67

Lampiran 3 Hasil belajar siswa siklus II setelah pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI)………

68

Lampiran 4 Kisi-kisi angket motivasi belajar siswa………. 69

Lampiran 5 Angket Motivasi siswa sebelum PTK……… 72

Lampiran 6 Angket motivasi siswa setelah PTK………... 75

Lampiran 7 Daftar na ma kelompok... 78

Lampiran 8 Presensi siswa... 79

Lampiran 9 Lembar penilaian laporan hasil investigasi... 81

Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (siklus I)………. 82

Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus II)………... 88

Lampiran 12 Tes hasil belajar (Siklus I)………... 94

Lampiran 13 Kunci Jawaban hasil belajar (Siklus I)……… 96

Lampiran 14 Tes hasil belajar siklus II………. 98

Lampiran 15 Kunci jawaban hasil belajar (siklus II)……… 101

xv

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. dkk. 1996. Penelitian Tidakan Kelas. Jakarta : Bumi aksara.

Bahri, Syaiful & Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.

Dikdasmen. 2004. Pedoman Khusus Pengembangan Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi. Jakarta : Depdiknas.

Krishannanto, Deddy. 2009. Pengertian Hasil Belajar.

http://techonly13.wordpress.com/2009/07/04/pengertian-hasil-belajar/. Diakses tanggal 21 Maret 2010.

Kumalasari, Arditya Dewi. 2007. Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) dengan Model Group Investigation (GI) untuk Meningkatkan Kerja Ilmiah dan Prestasi Belajar Siswa kelas X SMA Negri 7 Malang. Skripsi Tidak Diterbitkan. Malang : UM.

Mulyasa. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Nurhadi, dkk. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang : UM Pres.

xvi

Poerwanti, Endang & widodo Nur. 2005. Perkembangan Peserta Didik. Malang : UMM Pres.

Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Alfabeta: Bandung.

Sardiman, A. M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo.

Susanto, P. 2002. Keterampilan Dasar Mengajar IPA Berbasis Konstruktivisme. Malang : Jurusan Biologi FMIPA UM.

Susilo, H. dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Sarana Pengembangan Keprofesionalan Guru dan Calon Guru. Bayu media.

Wina, Sanjaya. M, Pd. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.

Winkel, W. S. 2007. Psikologi pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi.

Yamin, Martinis H. Drs. 2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta : Gaung Persada Pres.

1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang

MTs Muhammadiyah 1 Malang yang beralamat di jalan Tlogomas

adalah salah satu madrasah tsanawiyah yang ada dikota Malang . Berdasarkan

pengamatan yang dilakukan di sekolah MTs Muhammadiyah 1 Malang pada

siswa kelas VIII-A saat dilakukan proses pembelajaran biologi oleh guru

diketahui adanya beberapa permasalahan. Beberapa permasalahan yang

ditemui antara lain : 1) Motivasi belajar siswa masih rendah, hal ini terlihat

dari sikap siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru, berbicara

sendiri. 2) Pada saat guru memberikan tugas untuk diselesaikan, siswa dengan

karakteristik yang sama cenderung untuk mengelompok menjadi satu,

termasuk siswa yang merasa cenderung memiliki kemampuan yang sama juga

mengelompok menjadi satu sehingga terbentuk kelompok-kelompok

homogen yang tidak seimbang.

Berdasarkan hasil wawancara dengan delapan siswa kelas VIII-A di

diperoleh hasil bahwa siswa kurang menyukai pelajaran biologi, karena

pelajaran biologi cenderung menghafal. Siswa berpendapat bahwa materi

biologi terlalu banyak sehingga sulit untuk dihafalkan.

Fakta tersebut merupakan akumulasi dari beberapa hal dan menjadi

permasalahan pembelajaran yang sampai saat ini belum terselesaikan. Banyak

hal yang menyebabkan siswa cenderung merasa bosan untuk belajar biologi

dan selanjutnya akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Penyebab

2

kebosanan antara lain pembelajaran masih menggunakan metode ceramah,

dalam kelas guru biasanya menerapkan metode ceramah dalam kegiatan

belajar mengajar sedangkan siswanya hanya duduk, mendengarkan dan

mencatat apa yang dijelaskan oleh guru walaupun sebagian siswa ada yang

aktif bertanya dan menjawab pertanyaan guru. Penggunaan metode seperti ini

dapat menyebabkan siswa selalu bergantung pada guru sehingga apabila

diberikan suatu permasalahan siswa kurang bersemangat untuk

menganalisisnya. Prestasi belajar siswa yang bagus hanya diperoleh dari

catatan penjelasan guru tanpa harus mencari sendiri untuk menambah

informasi yang lebih lengkap. Media yang digunakan juga sangat terbatas,

materi pembelajaran hanya terfokus pada paket ajar yang dimiliki siswa, guru

kurang inovatif dalam menentukan metode pembelajaran yang digunakan.

Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil jika tujuan

pembelajaran dapat tercapai. Indikator suatu keberhasilan proses

pembelajaran adalah daya serap terhadap bahan pembelajaran yang diajarkan

mencapai prestasi tinggi, baik secara individual maupun kelompok dan

perilaku yang digariskan dalam tujuan instruksional khusus telah dicapai oleh

siswa baik secara individual maupun kelompok (Bahri & Aswan, 2006).

Dari masalah-masalah yang ada di atas maka peneliti ingin

menerapkan metode pembelajaran berbasis masalah dengan model Group

Investigation (GI), model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) dinilai

sangat baik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sehingga

3

disekolah dengan kehidupan sehari-hari. Sedangkan model Group

Investigation (GI) dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk membangun

pengetahuan yang dimilikinya. Penerapan model pembelajaran ini diharapkan

dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis.

Berdasarkan penelitian sebelumnya, antara lain yang dilakukan oleh

Kumalasari, Arditya Dewi (2007) menyimpulkan bahwa penerapan

pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI)

meningkatkan aktifitas dan prestasi belajar siswa kelas X SMA Negri 7

Malang. Prestasi belajar siswa ditunjukkan dengan ketuntasan belajar siswa

pada siklus I, II dan III dengan prosentase sebesar 19%, 43% dan 89%.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin melakukan penelitian

dengan judul “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Model

Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar

Bidang Study Biologi Siswa Di MTs Muhammadiyah 1 Malang“.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas dapat ditarik rumusan masalah sebagai

Berikut:

1. Apakah penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model

Group Investigation (GI) dapat meningkatkan motivasi bidang studi

4

2. Apakah penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model

Group Investigation (GI) dapat meningkatkan prestasi belajar bidang

studi Biologi siswa di MTs Muhammadiyah 1 Malang?

C. Tujuan Penelitian

1. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui penerapan

pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation

(GI) dapat meningkatkan motivasi bidang studi Biologi siswa di

MTs Muhammadiyah 1 Malang?

2. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui penerapan

pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation

(GI) dapat meningkatkan prestasi belajar bidang studi Biologi siswa

di MTs Muhammadiyah 1 Malang?

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi Guru

a. Sebagai masukan agar dapat menemukan alternatif model pembelajaran

untuk meningkatkan prestasi belajar biologi.

b. Menambahkan keterampilan dalam menerapkan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

2. Bagi Sekolah

a. Dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dengan mengupayakan

5

b. Dapat memberikan informasi tentang model-model pembelajaran yang

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sesuai dengan pendekatan

kontekstual.

3. Bagi Siswa

a. Meningkatkan pemahaman dan minat siswa untuk mempelajari materi

biologi

b. Membantu siswa kelas VIII-A meningkatkan hasil belajar biologi.

4. Bagi Peneliti

a. Peneliti sebagai calon guru memperoleh pengalaman tersendiri dalam

menerapkan model pembelajaran Group Investigation (GI).

b. Peneliti memperoleh wawasan pengetahuan lebih luas tentang kondisi

permasalahan pembelajaran yang ada di sekolah.

E. Ruang Lingkup Penelitian dan Keterbatasan Penelitian

1. Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini menggunakan variabel bebas, di mana variabel

bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran biologi melalui

Pembelajaran Berbasis Masalah dengan model Group Investigation (GI).

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-A MTs Muhammadiyah

6

3. Batasan masalah

Penelitian ini hanya meneliti bagaimana penerapan pembelajaran

berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI) terhadap

motivasi dan prestasi belajar biologi siswa kelas VIII-A MTs

Muhammadiyah 1 Malang semester II pada materi “ Struktur

Tumbuhan“.

F. Definisi Operasional

Adapun definisi operasional yang digunakan dalam penelitian ini sebagai

berikut :

1. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) adalah salah satu pendekatan

dengan menghadirkan masalah dalam kehidupan sehari-hari kepada

siswa, yang menuntut siswa untuk dapat berpikir secara kritis

menyelesaikan masalah untuk memperoleh konsep berdasarkan masalah

yang ditemukan sesuai dengan materi pembelajaran.

2. Group Investigation (GI) adalah salah satu model pembelajaran yang

didalamnya siswa bekerja secara kelompok menentukan rumusan

masalah dan implementasi investigasi serta menyajikan hasil

investigasinya sesuai dengan topik yang telah dipilih.

3. Prestasi belajar siswa adalah skor atau hasil yang diperoleh siswa setiap

tes yang dilakukan pada setiap akhir siklus penelitian.

4. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis didalam diri

7

kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi

kebosanan antara lain pembelajaran masih menggunakan metode ceramah, dalam kelas guru biasanya menerapkan metode ceramah dalam kegiatan belajar mengajar sedangkan siswanya hanya duduk, mendengarkan dan mencatat apa yang dijelaskan oleh guru walaupun sebagian siswa ada yang aktif bertanya dan menjawab pertanyaan guru. Penggunaan metode seperti ini dapat menyebabkan siswa selalu bergantung pada guru sehingga apabila diberikan suatu permasalahan siswa kurang bersemangat untuk menganalisisnya. Prestasi belajar siswa yang bagus hanya diperoleh dari catatan penjelasan guru tanpa harus mencari sendiri untuk menambah informasi yang lebih lengkap. Media yang digunakan juga sangat terbatas, materi pembelajaran hanya terfokus pada paket ajar yang dimiliki siswa, guru kurang inovatif dalam menentukan metode pembelajaran yang digunakan.

Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil jika tujuan pembelajaran dapat tercapai. Indikator suatu keberhasilan proses pembelajaran adalah daya serap terhadap bahan pembelajaran yang diajarkan mencapai prestasi tinggi, baik secara individual maupun kelompok dan perilaku yang digariskan dalam tujuan instruksional khusus telah dicapai oleh siswa baik secara individual maupun kelompok (Bahri & Aswan, 2006).

Dari masalah-masalah yang ada di atas maka peneliti ingin menerapkan metode pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI), model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) dinilai sangat baik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sehingga diharapkan siswa dapat mengkaitkan pembelajaran yang telah diperoleh

disekolah dengan kehidupan sehari-hari. Sedangkan model Group Investigation (GI) dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk membangun pengetahuan yang dimilikinya. Penerapan model pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis.

Berdasarkan penelitian sebelumnya, antara lain yang dilakukan oleh Kumalasari, Arditya Dewi (2007) menyimpulkan bahwa penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI) meningkatkan aktifitas dan prestasi belajar siswa kelas X SMA Negri 7 Malang. Prestasi belajar siswa ditunjukkan dengan ketuntasan belajar siswa pada siklus I, II dan III dengan prosentase sebesar 19%, 43% dan 89%.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Model Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Bidang Study Biologi Siswa Di MTs Muhammadiyah 1 Malang“.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas dapat ditarik rumusan masalah sebagai Berikut:

1. Apakah penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI) dapat meningkatkan motivasi bidang studi Biologi siswa di MTs Muhammadiyah 1 Malang?

2. Apakah penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI) dapat meningkatkan prestasi belajar bidang studi Biologi siswa di MTs Muhammadiyah 1 Malang?

C. Tujuan Penelitian

1. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI) dapat meningkatkan motivasi bidang studi Biologi siswa di MTs Muhammadiyah 1 Malang?

2. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI) dapat meningkatkan prestasi belajar bidang studi Biologi siswa di MTs Muhammadiyah 1 Malang?

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi Guru

a. Sebagai masukan agar dapat menemukan alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar biologi.

b. Menambahkan keterampilan dalam menerapkan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

2. Bagi Sekolah

a. Dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dengan mengupayakan perbaikan pembelajaran yang lebih baik.

b. Dapat memberikan informasi tentang model-model pembelajaran yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sesuai dengan pendekatan kontekstual.

3. Bagi Siswa

a. Meningkatkan pemahaman dan minat siswa untuk mempelajari materi biologi

b. Membantu siswa kelas VIII-A meningkatkan hasil belajar biologi. 4. Bagi Peneliti

a. Peneliti sebagai calon guru memperoleh pengalaman tersendiri dalam menerapkan model pembelajaran Group Investigation (GI).

b. Peneliti memperoleh wawasan pengetahuan lebih luas tentang kondisi permasalahan pembelajaran yang ada di sekolah.

E. Ruang Lingkup Penelitian dan Keterbatasan Penelitian

1. Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini menggunakan variabel bebas, di mana variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran biologi melalui Pembelajaran Berbasis Masalah dengan model Group Investigation (GI). 2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-A MTs Muhammadiyah 1 Malang tahun ajaran 2009/2010.

3. Batasan masalah

Penelitian ini hanya meneliti bagaimana penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI) terhadap motivasi dan prestasi belajar biologi siswa kelas VIII-A MTs Muhammadiyah 1 Malang semester II pada materi “ Struktur Tumbuhan“.

F. Definisi Operasional

Adapun definisi operasional yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut :

1. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) adalah salah satu pendekatan dengan menghadirkan masalah dalam kehidupan sehari-hari kepada siswa, yang menuntut siswa untuk dapat berpikir secara kritis menyelesaikan masalah untuk memperoleh konsep berdasarkan masalah yang ditemukan sesuai dengan materi pembelajaran.

2. Group Investigation (GI) adalah salah satu model pembelajaran yang didalamnya siswa bekerja secara kelompok menentukan rumusan masalah dan implementasi investigasi serta menyajikan hasil investigasinya sesuai dengan topik yang telah dipilih.

3. Prestasi belajar siswa adalah skor atau hasil yang diperoleh siswa setiap tes yang dilakukan pada setiap akhir siklus penelitian.

4. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan

kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan.