PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 KISARAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
TERHADAP KEMAMPUN MENULIS NASKAH DRAMA
SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 KISARAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan
Oleh:
DIAN PEBRIANA SILALAHI
NIM 2123111011
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan
disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
April 2016
Dian Pebriana Silalahi
NIM 2123111011
ABSTRAK
Dian Pebriana Silalahi. NIM 2123111011. Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas
IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
berbasis proyek terhadap kemampuan menulis naskah drama. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun
Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 370 siswa. Sampel diambil secara
acak yaitu siswa kelas IX-5 yang berjumlah 30 orang. Metode yang digunakan
dalam penelitian adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan
adalah tes esai.
Dari pengolahan data menunjukkan bahwa kemampuan menulis naskah
drama siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016
sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek termasuk dalam
kategori cukup dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 66,5 sedangkan
kemampuan siswa menulis naskah drama sesudah menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata
yang diperoleh siswa adalah 74, 33. Dari uji data didapat kedua hasil berdistribusi
normal. Nilai uji homogenitas yaitu Fhitungttabel yakni 2,94>1.70, telah membuktikan bahwa hipotesis
alternatif (Ha) diterima.
Dilakukan analisis data ternyata diperoleh nilai rata-rata kemampuan
menulis naskah drama dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek
oleh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016
tingkat sangat baik ada 6 orang atau 20 %, pada tingkat baik ada 17 orang atau
56.67 %, berada pada tingkat cukup ada 1 orang atau 3.33 %, dan yang berada
pada kategori kurang tidak ada atau 0 %.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Berbasis Proyek, Kemampuan Menulis
Naskah Drama
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-Nya sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis
Naskah Drama Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran
2015/2016”. Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, Penulis menerima berbagai masukan
dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih Penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos, M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan motivasi dan bimbingan kepada Penulis dalam menyelesaikan
Skripsi ini.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus sebagai Dosen Penguji.
6. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
7. Dr. M. Oky F. Gafari, S.Sos., M.Hum., Dosen Penguji.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
9. Kepala Sekolah, seluruh Guru, dan Staf Pegawai SMP Negeri 1 Kisaran yang
telah memberikan izin kepada Penulis untuk melakukan penelitian di SMP
Negeri 1 Kisaran.
10. Orangtua Penulis Samsul Silalahi dan Ibu Chuzaimah yang selalu mendukung
Penulis baik secara moril maupun materil, serta adik, kakak, dan abang Penulis
Chairul, Syaipul, Titin, Andri, dan Liza Silalahi yang telah memotivasi Penulis.
i
11. Teman terkasih Penulis Lentare Sianturi, Nini Utari Batubara, Tessa Paramitha,
Indah Sri Mulyani, Rika Pebriyanti, Rentika, Ayu Maulina, dan Oktavius
Sembiring yang telah memberikan banyak motivasi dan bantuan kepada
Penulis.
12. Seluruh stambuk 2012 khususnya Dik-Reguler A, terima kasih atas semua doa
dan dukungan teman-teman sekalian.
Semoga Tuhan yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata Penulis mengucapkan semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
April 2016
Penulis,
Dian Pebriana Silalahi
2123111011
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..............................................................................................
i
DAFTAR ISI.............................................................................................................
iii
DAFTAR TABEL ....................................................................................................
v
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................
vi
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah......................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah............................................................................................
4
C. Batasan Masalah .................................................................................................
4
D. Rumusan Masalah ...............................................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ................................................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ..............................................................................................
5
BAB II KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...............
7
A. Kerangka Teoretis ...............................................................................................
7
1. Pengertian Model ................................................................................................
7
2. Pengertian Model Pembelajaran .........................................................................
7
3. Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................................................................
8
a. Prinsip Model Project Based Learning ..........................................................
9
b. Karakteristik Model Project Based Learning ................................................
10
c. Langkah-langkah Model Project Based Learning .........................................
11
d. Kelebihan dan Kekurangan Model Project Based Learning .........................
13
4. Hakikat Menulis..................................................................................................
14
a. Pengertian Menulis.........................................................................................
14
b. Pengertian Naskah..........................................................................................
15
c. Pengertian Drama ...........................................................................................
16
d. Pengertian Naskah Drama ..............................................................................
17
e. Jenis-jenis Drama ...........................................................................................
19
f. Unsur-unsur Drama ........................................................................................
20
iii
g. Manfaat Drama...............................................................................................
22
5. Pengertian Kemampuan Menulis Naskah Drama ...............................................
23
B. Hipotesis Penelitian ............................................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................................
25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................................
25
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..........................................................................
25
C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...........................................................
27
D. Metode Penelitian ...............................................................................................
28
E. Desain Penelitian ................................................................................................
29
F. Instrumen Penelitian ...........................................................................................
30
G. Jalannya Eksperimen ..........................................................................................
32
H. Organisasi Pengolahan data ...............................................................................
34
I.
Teknik Analisis Data...........................................................................................
35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN........................................
39
A. Hasil Penelitian ...................................................................................................
39
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..............................................................................
50
BAB V SIMPULAN DAN SARAN.........................................................................
55
A. Simpulan .............................................................................................................
55
B. Saran ...................................................................................................................
55
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................
57
iv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Siswa Kelas IX SMPN 1 Kisaran Tahun
Pembelajaran 2015/2016 .............................................................
26
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre Test dan Pos Test .............
29
Tabel 3.3 Penilaian Tes Menulis Naskah Drama .......................................
30
Tabel 3.4 Kategori Penilaian .......................................................................
31
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre test dan Post test
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Siswa Kelas
IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016 .......
32
Tabel 4.1 Data Hasil Menulis Naskah Drama Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek ........................................
40
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre Test ............................................
41
Tabel 4.3 Identifikasi Kecendrungan Hasil Pre Test ..................................
42
Tabel 4.4 Data Hasil Menulis Naskah Drama Sesudah Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek ........................................
43
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test ..........................................
44
Tabel 4.6 Identifikasi Kecendrungan Hasil Post Test ................................
46
Tabel 4.7 Skor Pre Test dan Post Test.........................................................
46
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Pre Test ...................................................
48
Tabel 4.9 Uji Normalitas Hasil Post Test ...................................................
48
v
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran01 Silabus ....................................................................................... 59
Lampiran02 RPP (RencanaPelaksanaanPembelajaran) ................................. 60
Lampiran03 Tes Hasil Belajar (Soal Pre Test dan Post Test)........................ 69
Lampiran 04 Lembar Tes Siswa .................................................................... 71
Lampiran 05 Uji Normalitas 0-Z.................................................................... 78
Lampiran 06 Uji Liliefors. ............................................................................. 80
Lampiran 07 Tabel F α 0,05........................................................................... 81
Lampiran 08 Tabel Nilai “t”. ......................................................................... 82
vi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Dalam sejarah kehidupan manusia, manusia tidak pernah luput dalam proses
berkomunikasi. Bahasa merupakan salah satu alat untuk berkomunikasi. komunikasi
dapat dilakukan dengan cara lisan dan tulisan. Bahasa mengalami perkembangan
sesuai dengan perkembangan intelektual pemakainya. Bahasa juga dikatakan sebagai
satuan ujaran yang dihasilkan oleh alat ucap manusia sebagai lambang bunyi yang
bersifat arbitrer dan memiliki satuan arti yang lengkap.
Pada dasarnya ada empat keterampilan berbahasa yang harus dimiliki setiap
siswa sebagai hasil belajar. Keempat keterampilan tersebut adalah menyimak,
berbicara, membaca, menulis. Keempat aspek ini dalam penggunaanya sebagai alat
komunikasi tidak pernah berdiri sendiri, satu sama lain saling berkaitan dan saling
menentukan.
Keterampilan menulis merupakan suatu kegiatan mengungkapkan ide atau
gagasan dalam bentuk karangan secara leluasa. Untuk menghasilkan tulisan yang baik
umumnya orang melakukannya berkali-kali. Sebagai suatu keterampilan berbahasa,
menulis merupakan kegiatan yang kompleks karena penulis dituntut untuk dapat
menyusun dan mengorganisasikan isi tulisan serta menuangkannya dalam ragam
bahasa tulis.
2
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dengan Standar
Kompetensi (SK) 16. Menulis naskah drama, dan Kompetensi Dasar (KD) 16.2
Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata oleh siswa kelas IX Semester II
merupakan materi pokok yang wajib dipelajari dan dikuasai peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi Bahasa Indonesia yaitu
Bapak Sofyan S.Pd, diketahui bahwa kemampuan siswa menulis naskah drama masih
tergolong rendah. Yaitu dengan nilai rata-rata 65, sementara hasil yang ingin dicapai
berdasarkan KKM minimal 75. Hal itu dikarenakan pengajaran menulis naskah drama
kurang diminati siswa karena dianggap sulit. Selain itu, siswa juga sulit dalam
mengembangkan dan menyampaikan ide-idenya dalam bentuk naskah drama. Siswa
juga kurang menguasai pengetahuan kebahasaan dan seputar materi atau bahan yang
akan ditulis.
Faktor lain yang menyebabkan kurang berhasilnya pembelajaran menulis
naskah drama di sekolah adalah model pembelajaran yang digunakan guru. Model
yang digunakan guru juga menjadi penyebab siswa kurang berminat dalam menulis.
Seringkali guru hanya menggunakan teknik ceramah, sehingga siswa hanya sebagai
pendengar budiman, yang
menyebabkan berkurangnya kreativitas siswa dalam
mengeluarkan dan mengembangkan ide-idenya. Siswa juga lebih banyak dibekali
dengan pengajaran teori menulis naskah drama tersebut daripada mengajarkan
keterampilan menulis naskah drama itu sendiri.
3
Berdasarkan uraian di atas untuk mengatasi permasalahan tersebut, peneliti
tertarik menggunakan
salah satu model pembelajaran yang sesuai untuk
pembelajaran yakni dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek
(project based learning). Model pembelajaran berbasis proyek ini merupakan model
pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai pembelajaran untuk
mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penerapan pembelajaran
berbasis proyek ini mendorong tumbuhnya kreativitas, kemandirian, tanggung jawab,
kepercayaan diri, serta berpikir kritis dan analitis pada peserta didik. Peserta didik
dilibatkan
dengan
tugas-tugas
pada
kehidupan
nyata
untuk
memperkaya
pembelajaran. Hal tersebut dapat membantu siswa untuk mengembangkan tulisan
yang lebih sistematis. Sehingga model pembelajaran berbasis proyek ini dapat
dijadikan salah satu model pembelajaran dalam mengatasi masalah-masalah tersebut
untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Penelitian mengenai Proyek Based Learning juga sudah pernah diteliti
sebelumnya oleh (Siti Isnaini Nur Hidayah, 2012) menyatakan bahwa terjadi
peningkatan keterampilan menulis naskah drama yang diajarkan dengan model
pembelajaran berbasis proyek dibandingkan yang diajarkan dengan model tradisional.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk mengangkat suatu
penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran berbasis Proyek
terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas IX SMP Negeri 1
Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
4
B.
Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah adalah upaya untuk mengumpulkan persoalan-persoalan
yang berkaitan dengan masalah yang akan diteliti. Berdasarkan latar belakang
masalah tersebut dapat diidentifikasi beberapa masalah penelitian sebagai berikut.
1.
Kemampuan siswa SMP Negeri 1 Kisaran dalam menulis naskah drama masih
relatif rendah;
2.
Siswa kesulitan mengungkapkan idenya dalam menulis naskah drama;
3.
Model pembelajaran yang digunakan guru kurang efektif;
4.
Pembelajaran menulis naskah drama oleh guru cenderung masih dominan
menggunakan model ceramah.
C.
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka agar penelitian ini lebih
terfokus dan dalam pengkajiannya maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Oleh
karena itu, penelitian ini hanya dibatasi pada permasalahan guru yang belum
menggunakan model pembelajaran yang efektif.
Sehingga peneliti menawarkan
model pembelajaran berbasis proyek untuk diterapkan dalam pembelajaran menulis
naskah drama siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Hal itu dikarenakan model pembelajaran berbasis proyek merupakan model
pembelajaran yang menuntut siswa mengembangkan topik pembelajaran dengan
melakukan kegiatan proyek. Sehingga mendorong tumbuhnya kreativitas dan sikap
berpikir kritis siswa.
5
D.
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang menjadi rumusan
masalah adalah :
1.
Bagaimana kemampuan menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran sebelum
menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ?
2.
Bagaimana kemampuan menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran sesudah
menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ?
3.
Apakah Model Pembelajaran Berbasis Proyek berpengaruh terhadap kemampuan
menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran ?
E.
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah :
1.
untuk mengetahui kemampuan menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran
sebelum menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek;
2.
untuk mengetahui kemampuan menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran
setelah menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek;
3.
untuk mengetahui pengaruh kemampuan siswa SMPN 1 Kisaran dalam menulis
naskah drama dengan menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek.
F.
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin diperoleh sesudah melaksanakan penelitian ini
adalah :
6
1.
Menambah wawasan peneliti tentang menulis naskah drama yang menunjang
mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP.
2.
Untuk menambah pengetahuan atau informasi bagi para pembaca baik dari
kalangan mahasiswa maupun masyarakat umum tentang menulis naskah drama
yang menunjang mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP.
3.
Memperkaya informasi bagi guru khususnya di SMP Negeri 1 Kisaran untuk
mengetahui tentang menulis naskah drama yang menunjang mata pelajaran
Bahasa Indonesia di SMP.
Sumbangsihnya terhadap pengembangan model pembelajaran dalam pembelajaran
bahasa Indonesia, khususnya model pembelajaran berbasis proyek dalam kegiatan
menulis naskah drama.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang Pengaruh Model
Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama
Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016, maka
dapat diambil simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis naskah drama siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran
Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek tergolong dalam kategori cukup, dengan nilai rata-rata 65,5.
2. Kemampuan menulis naskah drama siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran
tahun pembelajaran 2015/2016 sesudah menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek tergolong dalam kategori baik, dengan nilai rata-rata 74,33.
3. Ada pengaruh positif penggunaan model pembelajaran berbasis proyek
terhadap kemampuan menulis naskah drama pada siswa kelas IX SMP Negeri
1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016.
B. Saran
Berdasarkan simpulan penelitian di atas, maka saran yang diberikan oleh
peneliti adalah sebagai berikut.
1.
Model Pembelajaran Berbasis Proyek dapat digunakan guru bahasa
Indonesia sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran menulis
55
56
naskah drama sehingga siswa tidak lagi kesulitan dalam mengungkapkan
ide idenya.
2.
Kepada guru hendaknya pembelajaran dengan model pembelajaran
berbasis proyek
semakin dikembangkan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia yakni dengan menyesuaikan materi yang akan diajarkan
sehingga dapat menarik minat siswa untuk belajar dan membiasakan
siswa untuk lebih aktif dan kreatif dalam memahami materi pelajaran
bahasa Indonesia.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti, dkk. 2012. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia.Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo.
Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesi.Jakarta: Balai Pustaka.
Fariyanti, Maurida. 2010. Mendengarkandan Memahami Isi Drama. Bogor:
Quadra.
Hamalik, Oemar. 1994. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: BumiAksara.
Hamiyah dan Jauhar.2014. Strategi Belajar-Mengajar di kelas. Jakarta: Prestasi
Pustaka Jakarta: RinekaCipta.
Kosasih, H.E. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama.
Mulyana, Yoyo. 1998. Pengajaran Bahasa dan Sastra Sekolah. Jakarta :
Depdiknas.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo
Noor, Juliansyah. 2015. Metodologi Penelitian. Jakarta: Prenadamedia Group
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE
Rahmanto dan Adji. 2011. Drama. Jakarta: Universitas Terbuka.
Rohani, A. 2014. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: RinekaCipta.
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Medan:Unimed.
57
Semi, M. Atar. 1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Jaya
Sudijono, Anas. 2009. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press
Sudjana. 2007. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2001. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Suparno. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka
Suryabrata, Sumadi. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
58
TERHADAP KEMAMPUN MENULIS NASKAH DRAMA
SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 KISARAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan
Oleh:
DIAN PEBRIANA SILALAHI
NIM 2123111011
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan
disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
April 2016
Dian Pebriana Silalahi
NIM 2123111011
ABSTRAK
Dian Pebriana Silalahi. NIM 2123111011. Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas
IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
berbasis proyek terhadap kemampuan menulis naskah drama. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun
Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 370 siswa. Sampel diambil secara
acak yaitu siswa kelas IX-5 yang berjumlah 30 orang. Metode yang digunakan
dalam penelitian adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan
adalah tes esai.
Dari pengolahan data menunjukkan bahwa kemampuan menulis naskah
drama siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016
sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek termasuk dalam
kategori cukup dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 66,5 sedangkan
kemampuan siswa menulis naskah drama sesudah menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata
yang diperoleh siswa adalah 74, 33. Dari uji data didapat kedua hasil berdistribusi
normal. Nilai uji homogenitas yaitu Fhitungttabel yakni 2,94>1.70, telah membuktikan bahwa hipotesis
alternatif (Ha) diterima.
Dilakukan analisis data ternyata diperoleh nilai rata-rata kemampuan
menulis naskah drama dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek
oleh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016
tingkat sangat baik ada 6 orang atau 20 %, pada tingkat baik ada 17 orang atau
56.67 %, berada pada tingkat cukup ada 1 orang atau 3.33 %, dan yang berada
pada kategori kurang tidak ada atau 0 %.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Berbasis Proyek, Kemampuan Menulis
Naskah Drama
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-Nya sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis
Naskah Drama Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran
2015/2016”. Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, Penulis menerima berbagai masukan
dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih Penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos, M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan motivasi dan bimbingan kepada Penulis dalam menyelesaikan
Skripsi ini.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus sebagai Dosen Penguji.
6. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
7. Dr. M. Oky F. Gafari, S.Sos., M.Hum., Dosen Penguji.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
9. Kepala Sekolah, seluruh Guru, dan Staf Pegawai SMP Negeri 1 Kisaran yang
telah memberikan izin kepada Penulis untuk melakukan penelitian di SMP
Negeri 1 Kisaran.
10. Orangtua Penulis Samsul Silalahi dan Ibu Chuzaimah yang selalu mendukung
Penulis baik secara moril maupun materil, serta adik, kakak, dan abang Penulis
Chairul, Syaipul, Titin, Andri, dan Liza Silalahi yang telah memotivasi Penulis.
i
11. Teman terkasih Penulis Lentare Sianturi, Nini Utari Batubara, Tessa Paramitha,
Indah Sri Mulyani, Rika Pebriyanti, Rentika, Ayu Maulina, dan Oktavius
Sembiring yang telah memberikan banyak motivasi dan bantuan kepada
Penulis.
12. Seluruh stambuk 2012 khususnya Dik-Reguler A, terima kasih atas semua doa
dan dukungan teman-teman sekalian.
Semoga Tuhan yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata Penulis mengucapkan semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
April 2016
Penulis,
Dian Pebriana Silalahi
2123111011
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..............................................................................................
i
DAFTAR ISI.............................................................................................................
iii
DAFTAR TABEL ....................................................................................................
v
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................
vi
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah......................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah............................................................................................
4
C. Batasan Masalah .................................................................................................
4
D. Rumusan Masalah ...............................................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ................................................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ..............................................................................................
5
BAB II KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...............
7
A. Kerangka Teoretis ...............................................................................................
7
1. Pengertian Model ................................................................................................
7
2. Pengertian Model Pembelajaran .........................................................................
7
3. Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................................................................
8
a. Prinsip Model Project Based Learning ..........................................................
9
b. Karakteristik Model Project Based Learning ................................................
10
c. Langkah-langkah Model Project Based Learning .........................................
11
d. Kelebihan dan Kekurangan Model Project Based Learning .........................
13
4. Hakikat Menulis..................................................................................................
14
a. Pengertian Menulis.........................................................................................
14
b. Pengertian Naskah..........................................................................................
15
c. Pengertian Drama ...........................................................................................
16
d. Pengertian Naskah Drama ..............................................................................
17
e. Jenis-jenis Drama ...........................................................................................
19
f. Unsur-unsur Drama ........................................................................................
20
iii
g. Manfaat Drama...............................................................................................
22
5. Pengertian Kemampuan Menulis Naskah Drama ...............................................
23
B. Hipotesis Penelitian ............................................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................................
25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................................
25
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..........................................................................
25
C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...........................................................
27
D. Metode Penelitian ...............................................................................................
28
E. Desain Penelitian ................................................................................................
29
F. Instrumen Penelitian ...........................................................................................
30
G. Jalannya Eksperimen ..........................................................................................
32
H. Organisasi Pengolahan data ...............................................................................
34
I.
Teknik Analisis Data...........................................................................................
35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN........................................
39
A. Hasil Penelitian ...................................................................................................
39
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..............................................................................
50
BAB V SIMPULAN DAN SARAN.........................................................................
55
A. Simpulan .............................................................................................................
55
B. Saran ...................................................................................................................
55
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................
57
iv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Siswa Kelas IX SMPN 1 Kisaran Tahun
Pembelajaran 2015/2016 .............................................................
26
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre Test dan Pos Test .............
29
Tabel 3.3 Penilaian Tes Menulis Naskah Drama .......................................
30
Tabel 3.4 Kategori Penilaian .......................................................................
31
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre test dan Post test
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Siswa Kelas
IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016 .......
32
Tabel 4.1 Data Hasil Menulis Naskah Drama Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek ........................................
40
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre Test ............................................
41
Tabel 4.3 Identifikasi Kecendrungan Hasil Pre Test ..................................
42
Tabel 4.4 Data Hasil Menulis Naskah Drama Sesudah Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek ........................................
43
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test ..........................................
44
Tabel 4.6 Identifikasi Kecendrungan Hasil Post Test ................................
46
Tabel 4.7 Skor Pre Test dan Post Test.........................................................
46
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Pre Test ...................................................
48
Tabel 4.9 Uji Normalitas Hasil Post Test ...................................................
48
v
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran01 Silabus ....................................................................................... 59
Lampiran02 RPP (RencanaPelaksanaanPembelajaran) ................................. 60
Lampiran03 Tes Hasil Belajar (Soal Pre Test dan Post Test)........................ 69
Lampiran 04 Lembar Tes Siswa .................................................................... 71
Lampiran 05 Uji Normalitas 0-Z.................................................................... 78
Lampiran 06 Uji Liliefors. ............................................................................. 80
Lampiran 07 Tabel F α 0,05........................................................................... 81
Lampiran 08 Tabel Nilai “t”. ......................................................................... 82
vi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Dalam sejarah kehidupan manusia, manusia tidak pernah luput dalam proses
berkomunikasi. Bahasa merupakan salah satu alat untuk berkomunikasi. komunikasi
dapat dilakukan dengan cara lisan dan tulisan. Bahasa mengalami perkembangan
sesuai dengan perkembangan intelektual pemakainya. Bahasa juga dikatakan sebagai
satuan ujaran yang dihasilkan oleh alat ucap manusia sebagai lambang bunyi yang
bersifat arbitrer dan memiliki satuan arti yang lengkap.
Pada dasarnya ada empat keterampilan berbahasa yang harus dimiliki setiap
siswa sebagai hasil belajar. Keempat keterampilan tersebut adalah menyimak,
berbicara, membaca, menulis. Keempat aspek ini dalam penggunaanya sebagai alat
komunikasi tidak pernah berdiri sendiri, satu sama lain saling berkaitan dan saling
menentukan.
Keterampilan menulis merupakan suatu kegiatan mengungkapkan ide atau
gagasan dalam bentuk karangan secara leluasa. Untuk menghasilkan tulisan yang baik
umumnya orang melakukannya berkali-kali. Sebagai suatu keterampilan berbahasa,
menulis merupakan kegiatan yang kompleks karena penulis dituntut untuk dapat
menyusun dan mengorganisasikan isi tulisan serta menuangkannya dalam ragam
bahasa tulis.
2
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dengan Standar
Kompetensi (SK) 16. Menulis naskah drama, dan Kompetensi Dasar (KD) 16.2
Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata oleh siswa kelas IX Semester II
merupakan materi pokok yang wajib dipelajari dan dikuasai peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi Bahasa Indonesia yaitu
Bapak Sofyan S.Pd, diketahui bahwa kemampuan siswa menulis naskah drama masih
tergolong rendah. Yaitu dengan nilai rata-rata 65, sementara hasil yang ingin dicapai
berdasarkan KKM minimal 75. Hal itu dikarenakan pengajaran menulis naskah drama
kurang diminati siswa karena dianggap sulit. Selain itu, siswa juga sulit dalam
mengembangkan dan menyampaikan ide-idenya dalam bentuk naskah drama. Siswa
juga kurang menguasai pengetahuan kebahasaan dan seputar materi atau bahan yang
akan ditulis.
Faktor lain yang menyebabkan kurang berhasilnya pembelajaran menulis
naskah drama di sekolah adalah model pembelajaran yang digunakan guru. Model
yang digunakan guru juga menjadi penyebab siswa kurang berminat dalam menulis.
Seringkali guru hanya menggunakan teknik ceramah, sehingga siswa hanya sebagai
pendengar budiman, yang
menyebabkan berkurangnya kreativitas siswa dalam
mengeluarkan dan mengembangkan ide-idenya. Siswa juga lebih banyak dibekali
dengan pengajaran teori menulis naskah drama tersebut daripada mengajarkan
keterampilan menulis naskah drama itu sendiri.
3
Berdasarkan uraian di atas untuk mengatasi permasalahan tersebut, peneliti
tertarik menggunakan
salah satu model pembelajaran yang sesuai untuk
pembelajaran yakni dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek
(project based learning). Model pembelajaran berbasis proyek ini merupakan model
pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai pembelajaran untuk
mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penerapan pembelajaran
berbasis proyek ini mendorong tumbuhnya kreativitas, kemandirian, tanggung jawab,
kepercayaan diri, serta berpikir kritis dan analitis pada peserta didik. Peserta didik
dilibatkan
dengan
tugas-tugas
pada
kehidupan
nyata
untuk
memperkaya
pembelajaran. Hal tersebut dapat membantu siswa untuk mengembangkan tulisan
yang lebih sistematis. Sehingga model pembelajaran berbasis proyek ini dapat
dijadikan salah satu model pembelajaran dalam mengatasi masalah-masalah tersebut
untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Penelitian mengenai Proyek Based Learning juga sudah pernah diteliti
sebelumnya oleh (Siti Isnaini Nur Hidayah, 2012) menyatakan bahwa terjadi
peningkatan keterampilan menulis naskah drama yang diajarkan dengan model
pembelajaran berbasis proyek dibandingkan yang diajarkan dengan model tradisional.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk mengangkat suatu
penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran berbasis Proyek
terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas IX SMP Negeri 1
Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
4
B.
Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah adalah upaya untuk mengumpulkan persoalan-persoalan
yang berkaitan dengan masalah yang akan diteliti. Berdasarkan latar belakang
masalah tersebut dapat diidentifikasi beberapa masalah penelitian sebagai berikut.
1.
Kemampuan siswa SMP Negeri 1 Kisaran dalam menulis naskah drama masih
relatif rendah;
2.
Siswa kesulitan mengungkapkan idenya dalam menulis naskah drama;
3.
Model pembelajaran yang digunakan guru kurang efektif;
4.
Pembelajaran menulis naskah drama oleh guru cenderung masih dominan
menggunakan model ceramah.
C.
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka agar penelitian ini lebih
terfokus dan dalam pengkajiannya maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Oleh
karena itu, penelitian ini hanya dibatasi pada permasalahan guru yang belum
menggunakan model pembelajaran yang efektif.
Sehingga peneliti menawarkan
model pembelajaran berbasis proyek untuk diterapkan dalam pembelajaran menulis
naskah drama siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Hal itu dikarenakan model pembelajaran berbasis proyek merupakan model
pembelajaran yang menuntut siswa mengembangkan topik pembelajaran dengan
melakukan kegiatan proyek. Sehingga mendorong tumbuhnya kreativitas dan sikap
berpikir kritis siswa.
5
D.
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang menjadi rumusan
masalah adalah :
1.
Bagaimana kemampuan menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran sebelum
menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ?
2.
Bagaimana kemampuan menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran sesudah
menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ?
3.
Apakah Model Pembelajaran Berbasis Proyek berpengaruh terhadap kemampuan
menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran ?
E.
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah :
1.
untuk mengetahui kemampuan menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran
sebelum menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek;
2.
untuk mengetahui kemampuan menulis naskah drama siswa SMPN 1 Kisaran
setelah menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek;
3.
untuk mengetahui pengaruh kemampuan siswa SMPN 1 Kisaran dalam menulis
naskah drama dengan menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek.
F.
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin diperoleh sesudah melaksanakan penelitian ini
adalah :
6
1.
Menambah wawasan peneliti tentang menulis naskah drama yang menunjang
mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP.
2.
Untuk menambah pengetahuan atau informasi bagi para pembaca baik dari
kalangan mahasiswa maupun masyarakat umum tentang menulis naskah drama
yang menunjang mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP.
3.
Memperkaya informasi bagi guru khususnya di SMP Negeri 1 Kisaran untuk
mengetahui tentang menulis naskah drama yang menunjang mata pelajaran
Bahasa Indonesia di SMP.
Sumbangsihnya terhadap pengembangan model pembelajaran dalam pembelajaran
bahasa Indonesia, khususnya model pembelajaran berbasis proyek dalam kegiatan
menulis naskah drama.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang Pengaruh Model
Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama
Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016, maka
dapat diambil simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis naskah drama siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran
Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek tergolong dalam kategori cukup, dengan nilai rata-rata 65,5.
2. Kemampuan menulis naskah drama siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kisaran
tahun pembelajaran 2015/2016 sesudah menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek tergolong dalam kategori baik, dengan nilai rata-rata 74,33.
3. Ada pengaruh positif penggunaan model pembelajaran berbasis proyek
terhadap kemampuan menulis naskah drama pada siswa kelas IX SMP Negeri
1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016.
B. Saran
Berdasarkan simpulan penelitian di atas, maka saran yang diberikan oleh
peneliti adalah sebagai berikut.
1.
Model Pembelajaran Berbasis Proyek dapat digunakan guru bahasa
Indonesia sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran menulis
55
56
naskah drama sehingga siswa tidak lagi kesulitan dalam mengungkapkan
ide idenya.
2.
Kepada guru hendaknya pembelajaran dengan model pembelajaran
berbasis proyek
semakin dikembangkan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia yakni dengan menyesuaikan materi yang akan diajarkan
sehingga dapat menarik minat siswa untuk belajar dan membiasakan
siswa untuk lebih aktif dan kreatif dalam memahami materi pelajaran
bahasa Indonesia.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti, dkk. 2012. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia.Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo.
Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesi.Jakarta: Balai Pustaka.
Fariyanti, Maurida. 2010. Mendengarkandan Memahami Isi Drama. Bogor:
Quadra.
Hamalik, Oemar. 1994. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: BumiAksara.
Hamiyah dan Jauhar.2014. Strategi Belajar-Mengajar di kelas. Jakarta: Prestasi
Pustaka Jakarta: RinekaCipta.
Kosasih, H.E. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama.
Mulyana, Yoyo. 1998. Pengajaran Bahasa dan Sastra Sekolah. Jakarta :
Depdiknas.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo
Noor, Juliansyah. 2015. Metodologi Penelitian. Jakarta: Prenadamedia Group
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE
Rahmanto dan Adji. 2011. Drama. Jakarta: Universitas Terbuka.
Rohani, A. 2014. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: RinekaCipta.
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Medan:Unimed.
57
Semi, M. Atar. 1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Jaya
Sudijono, Anas. 2009. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press
Sudjana. 2007. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2001. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Suparno. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka
Suryabrata, Sumadi. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
58