PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK KELAS II SDN LOWOKWARU I MALANG
PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK KELAS
II SDN LOWOKWARU I MALANG
SKRIPSI
Oleh :
EVI NUR AVIVI
201210430311191
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MEI 2016
PENGARUH PENDEKATAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK KELAS II SDN
LOWOKWARU I MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan
gelar sarjana guru sekolah dasar
OLEH :
EVI NUR AVIVI
201210430311191
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MEI 2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik, dan hidayah
Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Pendekatan
Saintifik Menggunakan Media Komik Kelas II SDN Lowokwaru I Malang”. Dalam
melaksanakan kegiatan penelitian dan penyusunan skripsi, peneliti banyak mendapatkan
bimbingan, dukungan, pengarahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
yang telah memberikan izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM,M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti
perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Siti Ingganah,MM.M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan,
dan bimbingan dalam menulis skripsi ini.
5. Sri Wahyuni, MKPd yang berkenan meluangkan waktu untuk menjustifikasi instrumen tes
pada penelitian ini.
6. Dra. Dias Mardi Utami selaku Kepala SDN Lowokwaru I Malang yang berkenan
memberikan izizn untuk penelitian.
7. Bapak Slamet, Ibu Musdalifah dan kakak-kakakku yang senantiasa mendoakan dan
menasihati penulis dalam menuntut ilmu.
8. Mahasiswa PGSD 2012 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi
ini dapat terselesaikan.
9. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat penulis sebutkan namanya.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan pembaca.
Malang, 29 April 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Cover .............................................................................................................................
i
Lembar Persetujuan ......................................................................................................
iii
Lembar Pengesahan ......................................................................................................
iv
Surat Pernyataan ...........................................................................................................
v
Motto ............................................................................................................................
vi
Persembahan .................................................................................................................
vii
Abstrak ........................................................................................................................
viii
Kata Pengantar .............................................................................................................
x
Daftar isi .........................................................................................................................
xi
Daftar Tabel ....................................................................................................................
xiii
Daftar Lampiran .............................................................................................................
xiv
Bab I Pendahuluan
1.1.Latar Belakang ................................................................................................
1.2.Identifikasi Masalah ........................................................................................
1.3.Rumusan Masalah ...........................................................................................
1.4.Tujuan Penelitian .............................................................................................
1.5.Manfaat Penelitian ...........................................................................................
1.6.Batasan Istilah ..................................................................................................
1
5
5
5
6
8
Bab II Landasan Teori
2.1. Kajian Teori .....................................................................................................
2.1.1. Pengertian Pendekatan Saintifik ..............................................................
2.1.2. Pengertian Media Pembelajaran ...............................................................
2.1.3. Karakteristik Pembelajaran dikelas Rendah .............................................
2.1.4. Pengertian Komik .....................................................................................
2.1.5. Media Pembelajaran Komik Pintar ..........................................................
2.1.6. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar ............................................................
2.2. Penelitian yang Relevan ...................................................................................
2.3. Kerangka Berfikir .............................................................................................
2.4. Hipotesis ...........................................................................................................
9
9
12
14
17
19
23
25
26
29
Bab III Metode Penelitian
3.1. Desain Penelitian .............................................................................................
3.2. Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................................................
3.2.1. Tempat Penelitian .....................................................................................
3.2.2. Waktu Penelitian .......................................................................................
3.3. Prosedur Penelitian ...........................................................................................
3.3.1. Tahap Pra Eksperimen ..............................................................................
3.3.2. Tahap Eksperimen ....................................................................................
30
31
31
31
31
31
31
3.3.3. Tahap Pasca Eksperimen ..........................................................................
3.4. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................................
3.4.1. Populasi Penelitian ....................................................................................
3.4.2. Sampel Penelitian ......................................................................................
3.5. Variabel Penelitian ............................................................................................
3.5.1. Variabel Independent .................................................................................
3.5.2. Variabel Terikat .........................................................................................
3.6. Data dan Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
3.7. Instrumen Pengumpulan Data ..........................................................................
3.8. Teknik Analisis Data ........................................................................................
3.8.1. Uji Normalitas ...........................................................................................
3.8.2. Uji Homogenitas .......................................................................................
3.8.3. Uji Hipotesis ...............................................................................................
32
32
32
33
33
33
33
34
35
36
36
37
38
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan .....................................................................
4.1. Hasil Penelitian .................................................................................................
4.1.1. Uji Normalitas ............................................................................................
4.1.2. Uji Homogenitas ........................................................................................
4.1.3. Uji Hipotesis ...............................................................................................
4.2. Pembahasan .......................................................................................................
39
39
39
42
43
46
Bab V Kesimpulan dan Saran .......................................................................................
5.1. Kesimpulan ........................................................................................................
5.2. Saran ..................................................................................................................
49
49
50
Daftar Pustaka ...............................................................................................................
51
DAFTAR TABEL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tabel 3.1. Desain Penelitian ....................................................................
Tabel 4.1. Normalitas Kelas Eksperimen ................................................
Tabel 4.2. Normalitas Kelas Kontrol ......................................................
Tabel 4.3. Homogenitas Kelas Kontrol ...................................................
Tabel 4.4. Homogenitas Kelas Eksperimen .............................................
Tabel 4.5. Output Paired Sample T-tes Kelas Eksperimen ......................
Tabel 4.6. Output Paired Sample T-tes Kelas Kontrol .............................
30
40
41
42
42
44
45
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 2013. Penelitian Kependidikan. Bandung: Angkasa.
Arifin. 2010. Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Lilin
Persada Press.
Arikunto. 2012. Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta : bumi aksara
Arsyad A. 2015. Media Pembelajaran. Jakarta : Grafindo Persada.
Daryanto. 2012. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Gading V. 2008. Komik PBBM-Banjir. Bali : yayasan IDEP.
Hamzah, B. 2007. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, O. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Haryono, A. 2014. Sumber dan Media Pembelajaran. Malang: Genius Media.
Hanafiah, N & Suhana, C. 2012. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Konstektual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Kawuryan, “Karakteristik Siswa Sd Kelas Rendah Dan Pembelajarannya” (online) diakses
27 januari 2016.
Listiyani & Widayati, 2012 “ Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia” Vol. X, No. 2, Tahun
2012
Machin. 2014. “Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter Dan Konservasi
Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan” Vol 3 no. 1 2014.
Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhibbin, S. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Nurdin, S. 2005. Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum. Ciputat: Quantum Teaching.
Nurgiyantoro, B. Tahapan Perkembangan Anak Dan Pemilihan Bacaan Sastra Anak.
Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No. 2
Prastowo, A . 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta: Diva Press.
Sagala, H. Syaiful. 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan /ABT.
Bandung : Alfabeta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudrajat, A. 2008 ”Pendekatan, strategi, metode, teknik dan model pembelajaran” (online).
(diakses 9 desember 2015)
Sukmadinata, N. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana, N. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Soetjipto, Raflis. 2009. Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta.
Susilana, Riyana. 2009. Media Pembelajaran : Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan
Penilaian. Bandung : Wacana Prima.
Sukmadinata, N. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lembar wawancara awal...........................................................................
2. Lembar Observasi awal.............................................................................
3. Lembar Validasi Logis Tes Sumatif ........................................................
4. Lembar Validasi Empirik Tes Soal Sumatif ............................................
5. Lembar Kisi-Kisi Soal Sumatif ................................................................
6. Lembar Soal Pre-test dan Post-test................ ...........................................
7. Lembar Validasi RPP Kelas Eksperimen dan Kontrol ............................
8. Lembar RPP Kelas Eksperimen dan Kontrol ...........................................
9. Lembar Validasi Media Komik ...............................................................
10. Lembar Data Hasil Penelitian ..................................................................
11. Lembar Hasil Pengujian Prasyarat Analisis ............................................
12. Lembar Uji Hipotesis ...............................................................................
13. Lembar Dokumentasi ..............................................................................
14. Lembar Surat Penelitian ...........................................................................
53
59
63
66
72
77
81
84
96
99
101
103
105
109
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang
Proses pembelajaran dapat di artikan sebagai sebuah kegiatan di mana
terjadi penyampaian materi pembelajaran dari seorang tenaga guru kepada para
siswa yang dimilikinya. Pada proses pembelajaran anak SD berada di periode
operasional konkret. Periode ini dicirikan pemikiran yang fleksibel, mulai
mengkonsep pemikiran tertentu, adaptasi gambaran yang menyeluruh, dan
melihat suatu objek dari berbagai suatu pandang. Dengan adanya pemikiran
anak SD yang kongkrit maka guru sebagai tenaga pendidikan harus menyiapkan
atau merancang kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan perkembangan
kognitif peserta didik sehingga pelaksanaan pembelajaran yang diberikan
berorientasi atau berpusat pada siswa (student centered approach) bukan
pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered
approach).
Proses pembelajaran yang memperhatikan perkembangan kognitif
siswa, bahan ajar serta strategi dan media yang disiapkan akan membantu siswa
untuk memahami dan mencerna sesuai dengan pengalaman siswa. Di samping
itu, penggunaan pendekatan dan media yang tepat akan membantu siswa untuk
aktif dalam memberikan gagasan-gagasan yang inovatif dan kreatif. Jika guru
kurang memahami dan mengenal perkembangan siswa maka pembelajaran
yang sajikan akan sulit dipahami oleh guru karena telah menghambat
perkembangan siswanya. Namun demikian, bukan berarti tugas guru menjadi
1
2
semakin ringan, guru harus mampu memberikan pengalaman belajar yang
bermakna bagi siswa. Agar dapat memberi pengalaman belajar yang mendalam
bagi siswa, guru harus mampu memilih pendekatan dan media pembelajaran
yang dapat merangsang dan menimbulkan aktifitas siswa selama proses
pembelajaran berlangsung.
Salah satu pendekatan yang selama ini dianggap berpusat pada siswa
adalah pendekatan saintifik (scientific approach). Permendikbud No. 65 Tahun
2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah telah
mengisyaratkan tentang perlunya proses pembelajaran yang dipandu dengan
kaidah-kaidah pendekatan saintifik/ilmiah. Pendekatan saintifik adalah konsep
dasar yang mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari pemikiran
tentang bagaimana metode pembelajaran diterapkan berdasarkan teori tertentu
(Kemendikbud, 2013).
Di dalam pendekatan saintifik banyak cara yang bisa digunakan guru
dalam menunjang pembelajaran terutama dalam memilih media yang cocok
dalam pembelajaran tersebut. Media sendiri adalah segala sesuatu yang dapat
menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan siswa
sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar untuk menambah
informasi baru pada diri siswa (Haryono, 2014: 48). Secara umum media
mempunyai kegunaan sebagai berikut : pertama, memperjelas pesan agar tidak
terlalu verbalistis. Kedua, mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya
indera. Ketiga, menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara
siswa dengan sumber belajar. Keempat, memungkinkan anak belajar mandiri
sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori & kinestetiknya. Kelima,
3
memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman & menimbulkan
persepsi yang sama, (Susilana & Riyana, 2009: 09).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SDN lowokwaru I
Malang pada tanggal 13 November 2015 ditemukan fakta bahwa kurangnya
pemanfaatan media digunakan guru dalam proses pembelajaran membuat
pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga mengurangi daya tangkap
siswa terhadap materi. Permasalahan tersebut dapat terjawab bila proses
pembelajaran yang digunakan guru dapat mengaktifkan siswa dalam
pembelajarannya. Caranya guru harus menggunakan media yang dapat
meningkatkan keaktifan dan keseriusan siswa dalam proses pembelajaran,
yaitu menggunakan media komik edukatif. Media komik edukatif ini
merupakan media yang penyajiaannya penuh dengan ilustrasi gambar,
membuat orang yang membacanya tidak akan cepat merasa bosan, sementara
buku sekolah hanya menyajikan ilustrasi gambar dalam jumlah yang terbatas.
Hal ini menjadi utama yang harus diperhatikan guru karena siswa kelas II SD
termasuk kategori kelas rendah dimana siswa lebih senang menggunakan
gambar dari pada tulisan-tulisan materi. Selain itu, komik yang isinya diselingi
materi yang terkait pembelajaran merupakan keunggulan komik sehingga
membacanya
menjadi
sangat
menyenangkan.
Jika
keunggulan
ini
dimanfaatkan dalam proses pembelajaran, maka komik dapat membantu
menciptakan suasana belajar menjadi kondusif dan menyenangkan
Berdasarkan fakta diatas penggunaan media dalam pembelajaran kelas
II SDN lowokwaru Malang yang tepat akan menjalin proses pembelajaran lebih
efsisien. Maka peneliti terdorong melakukan penelitian menggunakan media
4
dengan rancangan komik sehingga dengan adanya media komik ini dapat
menunjang kemampuan membaca materi. Dalam pemanfaatannya, komik tidak
hanya digunakan sebagai sumber belajar namun dapat dipadukan dengan
strategi pembelajaran, Lembar Kegiatan Siswa (LKS) maupun soal ulangan
dalam bentuk komik.
Menurut hasil penelitian (Lubis, 2010: 18), disimpulkan bahwa motivasi
dan hasil belajar siswa dengan menggunakan media komik lebih tinggi dari
pada siswa tanpa mengunakan media komik. Berdasarkan penelitian terdahulu
maka peneliti terdorong melakukan penelitian menggunakan media komik yang
lebih menarik. Peneliti menggunakan media komik dengan harapan sebagai
salah satu alternatif media yang memiliki konstribusi dalam meningkatkan mutu
dan kualitas pengajaran sehingga pembelajaran yang diberikan oleh guru bisa
dengan mudah diserap oleh peserta didik.
Dalam penelitian ini topik yang digunakan pada tema VI (Air, Bumi dan
Matahari), sub tema I (Air), pembelajaran I meliputi mata pelajaran matematika,
bahasa indonesia, SBDP, dan PPKN. Komik ini terdiri atas gambar-gambar
yang menarik yang terkait dengan materi sehingga bisa menimbulkan ekspresi
yang divisualisasikan membuat siswa terlibat secara emosional dan membuat
siswa untuk terus membacanya sampai selesai. Berdasarkan permasalah di atas,
maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh
Pendekatan Saintifik Menggunakan Media Komik Tema VI Sub Tema I
Pembelajaran I Kelas II Sdn Lowokwaru I Malang”
5
1.2.Identifikasi Masalah
Bertolak dari latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka
identifikasi permasalahan dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Pemerintah pusat melalui Departemen Pendidikan Nasional sejak tahun
2013 mulai memperkenalkan Kurikulum 2013 dalam proses belajar
mengajar di sekolah.
2. Pendekatan saintifik masih tergolong pendekatan baru sehingga belum
banyak guru yang menerapkan di sekolah.
3. Dominasi metode ceramah yang digunakan guru selama ini belum
membuat siswa aktif.
4. Minimnya penggunaan media dalam proses pembelajaran sehingga
pembelajaran kurang efektif.
1.3.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Adakah pengaruh pendekatan saintifik menggunakan media komik
terhadap hasil belajar dalam tema VI sub tema I pembelajaran I kelas II
SDN Lowokwaru I Malang?
2. Bagaimana pengaruh pendekatan saintifik dengan menggunakan media
komik terhadap hasil belajar dalam tema VI sub tema I pembelajaran I
kelas II SDN lowokwaru I malang?
6
1.4.Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas dapat ditetapkan tujuan penelitian
sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pendekatan saintifik
menggunakan media komik terhadap hasil belajar dalam tema VI sub
tema I pembelajaran I kelas II SDN Lowokwaru I Malang?
2. Untuk mengetahui pengaruh pendekatan saintifik dengan menggunakan
media komik terhadap hasil belajar dalam tema VI sub tema I
pembelajaran I kelas II SDN lowokwaru I malang.
1.5.Manfaat Penelitian
Adapun penulis mengadakan penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat
bagi semua orang baik secara teoritis maupun praktis, di antaranya :
1. Manfaat teoritis
a. Dapat meningkatkan mutu pembelajaran pada kelas II tema VI sub tema
I pembelajaran I menggunakan media komik.
b. Dapat memberikan masukan tentang pendekatan saintifik dengan
menggunakan salah satu media komik sebagai salah satu altiernatif
dalam proses pembelajaran kurikulum 2013.
c. Dapat memberikan masukan kepada SDN lowokwaru I malang terkait
dalam
mengambil
pembelajaran.
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa
kebijakan
yang
dapat
menunjang
proses
7
1) Memberi manfaat agar dapat meningkatkan hasil belajar peserta
didik terhadap pembelajaran pada tema VI sub tema I pembelajaran
I kelas II menggunakan pendekatan saintifik dan media komik
sebagai salah satu alternatif yang menunjang pembelajaran.
2) Mempermudah siswa untuk menyerap materi yang diberikan oleh
guru dengan pendekatan saintifik menggunakan media komik
sebagai salah satu alternatif yang menunjang pembelajaran.
3) Menambah motivasi belajar siswa untuk mengikuti materi
pelajaran yang diajarkan sehingga dapat membantu siswa dalam
memperluas ilmu pengetahuan terhadap tema VI sub tema I
pembelajaran I kelas II dengan pendekatan saintifik menggunakan
media komik.
b. Bagi guru
1) Memberikan manfaat untuk meningkatkan dan mengembangkan
pendekatan dengan menggunakan media pembelajaran dalam
kurikulum 2013 dan salah satu strategi yang digunakan oleh guru
adalah pendekatan saintifik menggunakan media komik.
2) Sebagai pertimbangan guru dalam menyusun langkah-langkah
pendekatan dan media untuk menunjang pembelajaran yang baik
dalam kurikulum 2013.
c. Bagi sekolah
Bagi lembaga dapat memberikan masukan kepada sekolah dalam usaha
perbaikan proses pembelajaran, salah satu strategi yang digunakan
8
adalah menggunakan pendekatan saintifik menggunakan media komik
terhadap tema VI sub tema I pembelajaran I dikelas II.
1.6.Batasan Istilah
Agar hasil penelitian ini lebih mendalam dan permasalahan yang dikaji
tidak menyimpang dari tujuan penelitian maka peneliti membatasi ruang
lingkup penelitian sebagai berikut:
a. Pendekatan saintifik adalah titik tolak pembelajaran yang mengacu pada
mengamati, merumuskan pertanyaan, mencoba/mengumpulkan data,
menganalisis data dan menarik kesimpulan sehingga dengan pendekatan
ini peserta didik bisa mengkonsep pembelajarannya sendiri dan tidak
bergantung pada guru.
b. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat menyalurkan
pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan dan mendorong kemuan
siswa sehingga dapat terciptanya pembelajaran untuk menambah
informasi baru.
c. Media komik adalah media dengan gambar sebuah kartun yang
menggungkapkan suatu karakter yang memerankan cerita dalam urutan
erat dengan bentuk berita bergambar.
9
II SDN LOWOKWARU I MALANG
SKRIPSI
Oleh :
EVI NUR AVIVI
201210430311191
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MEI 2016
PENGARUH PENDEKATAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK KELAS II SDN
LOWOKWARU I MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan
gelar sarjana guru sekolah dasar
OLEH :
EVI NUR AVIVI
201210430311191
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MEI 2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik, dan hidayah
Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Pendekatan
Saintifik Menggunakan Media Komik Kelas II SDN Lowokwaru I Malang”. Dalam
melaksanakan kegiatan penelitian dan penyusunan skripsi, peneliti banyak mendapatkan
bimbingan, dukungan, pengarahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
yang telah memberikan izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM,M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti
perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Siti Ingganah,MM.M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan,
dan bimbingan dalam menulis skripsi ini.
5. Sri Wahyuni, MKPd yang berkenan meluangkan waktu untuk menjustifikasi instrumen tes
pada penelitian ini.
6. Dra. Dias Mardi Utami selaku Kepala SDN Lowokwaru I Malang yang berkenan
memberikan izizn untuk penelitian.
7. Bapak Slamet, Ibu Musdalifah dan kakak-kakakku yang senantiasa mendoakan dan
menasihati penulis dalam menuntut ilmu.
8. Mahasiswa PGSD 2012 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi
ini dapat terselesaikan.
9. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat penulis sebutkan namanya.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan pembaca.
Malang, 29 April 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Cover .............................................................................................................................
i
Lembar Persetujuan ......................................................................................................
iii
Lembar Pengesahan ......................................................................................................
iv
Surat Pernyataan ...........................................................................................................
v
Motto ............................................................................................................................
vi
Persembahan .................................................................................................................
vii
Abstrak ........................................................................................................................
viii
Kata Pengantar .............................................................................................................
x
Daftar isi .........................................................................................................................
xi
Daftar Tabel ....................................................................................................................
xiii
Daftar Lampiran .............................................................................................................
xiv
Bab I Pendahuluan
1.1.Latar Belakang ................................................................................................
1.2.Identifikasi Masalah ........................................................................................
1.3.Rumusan Masalah ...........................................................................................
1.4.Tujuan Penelitian .............................................................................................
1.5.Manfaat Penelitian ...........................................................................................
1.6.Batasan Istilah ..................................................................................................
1
5
5
5
6
8
Bab II Landasan Teori
2.1. Kajian Teori .....................................................................................................
2.1.1. Pengertian Pendekatan Saintifik ..............................................................
2.1.2. Pengertian Media Pembelajaran ...............................................................
2.1.3. Karakteristik Pembelajaran dikelas Rendah .............................................
2.1.4. Pengertian Komik .....................................................................................
2.1.5. Media Pembelajaran Komik Pintar ..........................................................
2.1.6. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar ............................................................
2.2. Penelitian yang Relevan ...................................................................................
2.3. Kerangka Berfikir .............................................................................................
2.4. Hipotesis ...........................................................................................................
9
9
12
14
17
19
23
25
26
29
Bab III Metode Penelitian
3.1. Desain Penelitian .............................................................................................
3.2. Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................................................
3.2.1. Tempat Penelitian .....................................................................................
3.2.2. Waktu Penelitian .......................................................................................
3.3. Prosedur Penelitian ...........................................................................................
3.3.1. Tahap Pra Eksperimen ..............................................................................
3.3.2. Tahap Eksperimen ....................................................................................
30
31
31
31
31
31
31
3.3.3. Tahap Pasca Eksperimen ..........................................................................
3.4. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................................
3.4.1. Populasi Penelitian ....................................................................................
3.4.2. Sampel Penelitian ......................................................................................
3.5. Variabel Penelitian ............................................................................................
3.5.1. Variabel Independent .................................................................................
3.5.2. Variabel Terikat .........................................................................................
3.6. Data dan Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
3.7. Instrumen Pengumpulan Data ..........................................................................
3.8. Teknik Analisis Data ........................................................................................
3.8.1. Uji Normalitas ...........................................................................................
3.8.2. Uji Homogenitas .......................................................................................
3.8.3. Uji Hipotesis ...............................................................................................
32
32
32
33
33
33
33
34
35
36
36
37
38
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan .....................................................................
4.1. Hasil Penelitian .................................................................................................
4.1.1. Uji Normalitas ............................................................................................
4.1.2. Uji Homogenitas ........................................................................................
4.1.3. Uji Hipotesis ...............................................................................................
4.2. Pembahasan .......................................................................................................
39
39
39
42
43
46
Bab V Kesimpulan dan Saran .......................................................................................
5.1. Kesimpulan ........................................................................................................
5.2. Saran ..................................................................................................................
49
49
50
Daftar Pustaka ...............................................................................................................
51
DAFTAR TABEL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tabel 3.1. Desain Penelitian ....................................................................
Tabel 4.1. Normalitas Kelas Eksperimen ................................................
Tabel 4.2. Normalitas Kelas Kontrol ......................................................
Tabel 4.3. Homogenitas Kelas Kontrol ...................................................
Tabel 4.4. Homogenitas Kelas Eksperimen .............................................
Tabel 4.5. Output Paired Sample T-tes Kelas Eksperimen ......................
Tabel 4.6. Output Paired Sample T-tes Kelas Kontrol .............................
30
40
41
42
42
44
45
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 2013. Penelitian Kependidikan. Bandung: Angkasa.
Arifin. 2010. Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Lilin
Persada Press.
Arikunto. 2012. Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta : bumi aksara
Arsyad A. 2015. Media Pembelajaran. Jakarta : Grafindo Persada.
Daryanto. 2012. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Gading V. 2008. Komik PBBM-Banjir. Bali : yayasan IDEP.
Hamzah, B. 2007. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, O. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Haryono, A. 2014. Sumber dan Media Pembelajaran. Malang: Genius Media.
Hanafiah, N & Suhana, C. 2012. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Konstektual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Kawuryan, “Karakteristik Siswa Sd Kelas Rendah Dan Pembelajarannya” (online) diakses
27 januari 2016.
Listiyani & Widayati, 2012 “ Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia” Vol. X, No. 2, Tahun
2012
Machin. 2014. “Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter Dan Konservasi
Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan” Vol 3 no. 1 2014.
Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhibbin, S. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Nurdin, S. 2005. Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum. Ciputat: Quantum Teaching.
Nurgiyantoro, B. Tahapan Perkembangan Anak Dan Pemilihan Bacaan Sastra Anak.
Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No. 2
Prastowo, A . 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta: Diva Press.
Sagala, H. Syaiful. 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan /ABT.
Bandung : Alfabeta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudrajat, A. 2008 ”Pendekatan, strategi, metode, teknik dan model pembelajaran” (online).
(diakses 9 desember 2015)
Sukmadinata, N. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana, N. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Soetjipto, Raflis. 2009. Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta.
Susilana, Riyana. 2009. Media Pembelajaran : Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan
Penilaian. Bandung : Wacana Prima.
Sukmadinata, N. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lembar wawancara awal...........................................................................
2. Lembar Observasi awal.............................................................................
3. Lembar Validasi Logis Tes Sumatif ........................................................
4. Lembar Validasi Empirik Tes Soal Sumatif ............................................
5. Lembar Kisi-Kisi Soal Sumatif ................................................................
6. Lembar Soal Pre-test dan Post-test................ ...........................................
7. Lembar Validasi RPP Kelas Eksperimen dan Kontrol ............................
8. Lembar RPP Kelas Eksperimen dan Kontrol ...........................................
9. Lembar Validasi Media Komik ...............................................................
10. Lembar Data Hasil Penelitian ..................................................................
11. Lembar Hasil Pengujian Prasyarat Analisis ............................................
12. Lembar Uji Hipotesis ...............................................................................
13. Lembar Dokumentasi ..............................................................................
14. Lembar Surat Penelitian ...........................................................................
53
59
63
66
72
77
81
84
96
99
101
103
105
109
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang
Proses pembelajaran dapat di artikan sebagai sebuah kegiatan di mana
terjadi penyampaian materi pembelajaran dari seorang tenaga guru kepada para
siswa yang dimilikinya. Pada proses pembelajaran anak SD berada di periode
operasional konkret. Periode ini dicirikan pemikiran yang fleksibel, mulai
mengkonsep pemikiran tertentu, adaptasi gambaran yang menyeluruh, dan
melihat suatu objek dari berbagai suatu pandang. Dengan adanya pemikiran
anak SD yang kongkrit maka guru sebagai tenaga pendidikan harus menyiapkan
atau merancang kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan perkembangan
kognitif peserta didik sehingga pelaksanaan pembelajaran yang diberikan
berorientasi atau berpusat pada siswa (student centered approach) bukan
pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered
approach).
Proses pembelajaran yang memperhatikan perkembangan kognitif
siswa, bahan ajar serta strategi dan media yang disiapkan akan membantu siswa
untuk memahami dan mencerna sesuai dengan pengalaman siswa. Di samping
itu, penggunaan pendekatan dan media yang tepat akan membantu siswa untuk
aktif dalam memberikan gagasan-gagasan yang inovatif dan kreatif. Jika guru
kurang memahami dan mengenal perkembangan siswa maka pembelajaran
yang sajikan akan sulit dipahami oleh guru karena telah menghambat
perkembangan siswanya. Namun demikian, bukan berarti tugas guru menjadi
1
2
semakin ringan, guru harus mampu memberikan pengalaman belajar yang
bermakna bagi siswa. Agar dapat memberi pengalaman belajar yang mendalam
bagi siswa, guru harus mampu memilih pendekatan dan media pembelajaran
yang dapat merangsang dan menimbulkan aktifitas siswa selama proses
pembelajaran berlangsung.
Salah satu pendekatan yang selama ini dianggap berpusat pada siswa
adalah pendekatan saintifik (scientific approach). Permendikbud No. 65 Tahun
2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah telah
mengisyaratkan tentang perlunya proses pembelajaran yang dipandu dengan
kaidah-kaidah pendekatan saintifik/ilmiah. Pendekatan saintifik adalah konsep
dasar yang mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari pemikiran
tentang bagaimana metode pembelajaran diterapkan berdasarkan teori tertentu
(Kemendikbud, 2013).
Di dalam pendekatan saintifik banyak cara yang bisa digunakan guru
dalam menunjang pembelajaran terutama dalam memilih media yang cocok
dalam pembelajaran tersebut. Media sendiri adalah segala sesuatu yang dapat
menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan siswa
sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar untuk menambah
informasi baru pada diri siswa (Haryono, 2014: 48). Secara umum media
mempunyai kegunaan sebagai berikut : pertama, memperjelas pesan agar tidak
terlalu verbalistis. Kedua, mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya
indera. Ketiga, menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara
siswa dengan sumber belajar. Keempat, memungkinkan anak belajar mandiri
sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori & kinestetiknya. Kelima,
3
memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman & menimbulkan
persepsi yang sama, (Susilana & Riyana, 2009: 09).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SDN lowokwaru I
Malang pada tanggal 13 November 2015 ditemukan fakta bahwa kurangnya
pemanfaatan media digunakan guru dalam proses pembelajaran membuat
pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga mengurangi daya tangkap
siswa terhadap materi. Permasalahan tersebut dapat terjawab bila proses
pembelajaran yang digunakan guru dapat mengaktifkan siswa dalam
pembelajarannya. Caranya guru harus menggunakan media yang dapat
meningkatkan keaktifan dan keseriusan siswa dalam proses pembelajaran,
yaitu menggunakan media komik edukatif. Media komik edukatif ini
merupakan media yang penyajiaannya penuh dengan ilustrasi gambar,
membuat orang yang membacanya tidak akan cepat merasa bosan, sementara
buku sekolah hanya menyajikan ilustrasi gambar dalam jumlah yang terbatas.
Hal ini menjadi utama yang harus diperhatikan guru karena siswa kelas II SD
termasuk kategori kelas rendah dimana siswa lebih senang menggunakan
gambar dari pada tulisan-tulisan materi. Selain itu, komik yang isinya diselingi
materi yang terkait pembelajaran merupakan keunggulan komik sehingga
membacanya
menjadi
sangat
menyenangkan.
Jika
keunggulan
ini
dimanfaatkan dalam proses pembelajaran, maka komik dapat membantu
menciptakan suasana belajar menjadi kondusif dan menyenangkan
Berdasarkan fakta diatas penggunaan media dalam pembelajaran kelas
II SDN lowokwaru Malang yang tepat akan menjalin proses pembelajaran lebih
efsisien. Maka peneliti terdorong melakukan penelitian menggunakan media
4
dengan rancangan komik sehingga dengan adanya media komik ini dapat
menunjang kemampuan membaca materi. Dalam pemanfaatannya, komik tidak
hanya digunakan sebagai sumber belajar namun dapat dipadukan dengan
strategi pembelajaran, Lembar Kegiatan Siswa (LKS) maupun soal ulangan
dalam bentuk komik.
Menurut hasil penelitian (Lubis, 2010: 18), disimpulkan bahwa motivasi
dan hasil belajar siswa dengan menggunakan media komik lebih tinggi dari
pada siswa tanpa mengunakan media komik. Berdasarkan penelitian terdahulu
maka peneliti terdorong melakukan penelitian menggunakan media komik yang
lebih menarik. Peneliti menggunakan media komik dengan harapan sebagai
salah satu alternatif media yang memiliki konstribusi dalam meningkatkan mutu
dan kualitas pengajaran sehingga pembelajaran yang diberikan oleh guru bisa
dengan mudah diserap oleh peserta didik.
Dalam penelitian ini topik yang digunakan pada tema VI (Air, Bumi dan
Matahari), sub tema I (Air), pembelajaran I meliputi mata pelajaran matematika,
bahasa indonesia, SBDP, dan PPKN. Komik ini terdiri atas gambar-gambar
yang menarik yang terkait dengan materi sehingga bisa menimbulkan ekspresi
yang divisualisasikan membuat siswa terlibat secara emosional dan membuat
siswa untuk terus membacanya sampai selesai. Berdasarkan permasalah di atas,
maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh
Pendekatan Saintifik Menggunakan Media Komik Tema VI Sub Tema I
Pembelajaran I Kelas II Sdn Lowokwaru I Malang”
5
1.2.Identifikasi Masalah
Bertolak dari latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka
identifikasi permasalahan dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Pemerintah pusat melalui Departemen Pendidikan Nasional sejak tahun
2013 mulai memperkenalkan Kurikulum 2013 dalam proses belajar
mengajar di sekolah.
2. Pendekatan saintifik masih tergolong pendekatan baru sehingga belum
banyak guru yang menerapkan di sekolah.
3. Dominasi metode ceramah yang digunakan guru selama ini belum
membuat siswa aktif.
4. Minimnya penggunaan media dalam proses pembelajaran sehingga
pembelajaran kurang efektif.
1.3.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Adakah pengaruh pendekatan saintifik menggunakan media komik
terhadap hasil belajar dalam tema VI sub tema I pembelajaran I kelas II
SDN Lowokwaru I Malang?
2. Bagaimana pengaruh pendekatan saintifik dengan menggunakan media
komik terhadap hasil belajar dalam tema VI sub tema I pembelajaran I
kelas II SDN lowokwaru I malang?
6
1.4.Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas dapat ditetapkan tujuan penelitian
sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pendekatan saintifik
menggunakan media komik terhadap hasil belajar dalam tema VI sub
tema I pembelajaran I kelas II SDN Lowokwaru I Malang?
2. Untuk mengetahui pengaruh pendekatan saintifik dengan menggunakan
media komik terhadap hasil belajar dalam tema VI sub tema I
pembelajaran I kelas II SDN lowokwaru I malang.
1.5.Manfaat Penelitian
Adapun penulis mengadakan penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat
bagi semua orang baik secara teoritis maupun praktis, di antaranya :
1. Manfaat teoritis
a. Dapat meningkatkan mutu pembelajaran pada kelas II tema VI sub tema
I pembelajaran I menggunakan media komik.
b. Dapat memberikan masukan tentang pendekatan saintifik dengan
menggunakan salah satu media komik sebagai salah satu altiernatif
dalam proses pembelajaran kurikulum 2013.
c. Dapat memberikan masukan kepada SDN lowokwaru I malang terkait
dalam
mengambil
pembelajaran.
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa
kebijakan
yang
dapat
menunjang
proses
7
1) Memberi manfaat agar dapat meningkatkan hasil belajar peserta
didik terhadap pembelajaran pada tema VI sub tema I pembelajaran
I kelas II menggunakan pendekatan saintifik dan media komik
sebagai salah satu alternatif yang menunjang pembelajaran.
2) Mempermudah siswa untuk menyerap materi yang diberikan oleh
guru dengan pendekatan saintifik menggunakan media komik
sebagai salah satu alternatif yang menunjang pembelajaran.
3) Menambah motivasi belajar siswa untuk mengikuti materi
pelajaran yang diajarkan sehingga dapat membantu siswa dalam
memperluas ilmu pengetahuan terhadap tema VI sub tema I
pembelajaran I kelas II dengan pendekatan saintifik menggunakan
media komik.
b. Bagi guru
1) Memberikan manfaat untuk meningkatkan dan mengembangkan
pendekatan dengan menggunakan media pembelajaran dalam
kurikulum 2013 dan salah satu strategi yang digunakan oleh guru
adalah pendekatan saintifik menggunakan media komik.
2) Sebagai pertimbangan guru dalam menyusun langkah-langkah
pendekatan dan media untuk menunjang pembelajaran yang baik
dalam kurikulum 2013.
c. Bagi sekolah
Bagi lembaga dapat memberikan masukan kepada sekolah dalam usaha
perbaikan proses pembelajaran, salah satu strategi yang digunakan
8
adalah menggunakan pendekatan saintifik menggunakan media komik
terhadap tema VI sub tema I pembelajaran I dikelas II.
1.6.Batasan Istilah
Agar hasil penelitian ini lebih mendalam dan permasalahan yang dikaji
tidak menyimpang dari tujuan penelitian maka peneliti membatasi ruang
lingkup penelitian sebagai berikut:
a. Pendekatan saintifik adalah titik tolak pembelajaran yang mengacu pada
mengamati, merumuskan pertanyaan, mencoba/mengumpulkan data,
menganalisis data dan menarik kesimpulan sehingga dengan pendekatan
ini peserta didik bisa mengkonsep pembelajarannya sendiri dan tidak
bergantung pada guru.
b. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat menyalurkan
pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan dan mendorong kemuan
siswa sehingga dapat terciptanya pembelajaran untuk menambah
informasi baru.
c. Media komik adalah media dengan gambar sebuah kartun yang
menggungkapkan suatu karakter yang memerankan cerita dalam urutan
erat dengan bentuk berita bergambar.
9