PENINGKATAN KETERAMPILAN GERAK DASAR MENENDANG BOLA MENGGUNAKAN KURA-KURA KAKI ATAU KAKI BAGIAN PUNGGUNG DENGAN MENGGUNAKAN ALAT BANTU MODIFIKASI PADA SISWA KELAS V SDN 1 PADANGRATU KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SANWACANA

Asalamualaikum. Wr. Wb
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya,
hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat dan Salam semoga selalu
tercurah kepada baginda Rasulullah SAW yang mulia.
Skripsi dengan judul ” Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Menendang Bola
Menggunakan Kura-Kura Kaki Atau Kaki Bagian Punggung Dengan Menggunakan
Alat Modifikasi Pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Padangratu Kabupaten Pesawaran
Tahun Pelajaran 2011/2012.” adalah dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk
pencapaian gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Lampung.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.

Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si selaku Dekan FKIP Universitas Lampung.

2.

Bapak Drs. Baharuddin, M.Pd selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan.

3.

Bapak Heru Sulistianta, S.Pd, M.Or. Selaku Pembimbing yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan dan motivasi serta kepercayaan kepada penulis

4.

Bapak Drs. Wiyono, M.Pd. selaku Pembahas atau penguji utama.

5.

Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Penjaskes FKIP Unila yang telah memberikan ilmu
pengetahuan dan keteladanan selama penulis menjalani studi.

6.

Segenap dosen dan karyawan FKIP Universitas Lampung yang telah memberikan
kelancaran dalam urusan administrasi.

7.

Kepala SD Negeri 1 Padangratu Kabupaten Pesawaran Tahun Pelajaran 2011/2012
yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian pada siswa kelas V
Tahun Pelajaran 2011/2012.

8.

Siswa-siswi kelas V SD Negeri 1 Padangratu Kabupaten Pesawaran Tahun Pelajaran
2011/2012, terima kasih atas waktu dan kerjasamanya.

9.

Teman-teman seperjuangan S1 Penjasakes Dalam Jabatan, ayo sukseskan program S1
secepatnya. Semangat.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
penyelesaian tugas akhir ini.

Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi
sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita
semua. Amiin.

Wasalamualaikum Wr. Wb.
Pesawaran ,

Penulis

Dulatip

September 2012

✁✂✁✄ ☎✆✝✞✟✠✞

✡ ☛☞✌✞✌✍✆✎✏✎✌ ✑☞✏☞✝✎✒✟✞✄✎✌ ✓☞✝✎✆ ✔✎✠✎✝ ✕☞✌☞✌✂✎✌✍
✖✗✄✎ ✕☞✌✍✍✁✌✎✆✎✌ ✑✁✝✎✘✑✁✝✎ ✑✎✆✞ ✙✏✎✁ ✑✎✆✞ ✖✎✍✞✎✌
☛✁✌✍✍✁✌✍ ✔☞✌✍✎✌ ✕☞✌✍✍✁✌✎✆✎✌ ✙✄✎✏ ✕✗✂✞✚✞✆✎✠✞ ☛✎✂✎
☎✞✠✛✎ ✑☞✄✎✠ ✜ ☎✔ ✢☞✍☞✝✞ ✣ ☛✎✂✎✌✍✝✎✏✁ ✑✎✤✁✟✎✏☞✌
☛☞✠✎✛✎✝✎✌ ✥✎✦✁✌ ☛☞✄✎✧✎✝✎✌ ★✩✣✣✪★✩✣★

✢✎✒✎ ✕✎✦✎✠✞✠✛✎

✡ ✔✁✄✎✏✞✟

✢✗✒✗✝ ☛✗✆✗✆ ✕✎✦✎✠✞✠✛✎

✡ ✣✣✣✫✣✩✬✩✩✣

☛✝✗✍✝✎✒ ☎✏✁✂✞

✡ ☛☞✌✂✞✂✞✆✎✌ ✎✠✒✎✌✞

✁✝✁✠✎✌
✮✎✆✁✄✏✎✠

✡ ✭✄✒✁ ☛☞✌✂✞✂✞✆✎✌
✡ ✑☞✍✁✝✁✎✌ ✂✎✌ ✭✄✒✁ ☛☞✌✂✞✂✞✆✎✌

✯ENYETUJUI

Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan

Pembimbing

Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd.

Heru Sulistianta, S.Pd, M.Or

✢✭☛✰ ✣✱✲✣✩✲✩✳ ✣✱✬✣✩✫ ✣ ✩✩★

✢✭☛✰ ✣✱✳✩✩✲★✲ ★✩✩✲✩✣ ✣ ✩✩★

✴✵✶✷✸T✸✸✹
✺✻✼✽✻ ✾✻✿✻ ✿✻❀❁ ❂❃❄❅✻❀❆✻❅✻❀❁✻❀ ❆❇ ❂✻✽✻✼ ❇❀❇ ❈
❉✻❊✻

❈ ❋●❍✻❅❇■

❉❏❑

❈ ▲▲▲▼▲◆❖◆◆▲

❋❃❀❁✻❀ ❇❀❇ ❊❃❀✿✻❅✻P✻❀ ❂✻✼✽✻ ✾P❄❇■✾❇ ❆❃❀❁✻❀ ◗●❆●❍ Peningkatan Keterampilan

Gerak Dasar Menendang Bola Menggunakan Kura-Kura Kaki Atau Kaki
Bagian Punggung Dengan Menggunakan Alat Modifikasi Pada Siswa Kelas
V SD Negeri 1 Padangratu Kabupaten Pesawaran Tahun Pelajaran
2011/2012” ✻❆✻❍✻✼ ❂❃❀✻❄ -❂❃❀✻❄ ✼✻✾❇❍ P✻❄✿✻ ■❃❀●❍❇✾ ❂❃❄❆✻✾✻❄P✻❀ ■❃❀❃❍❇❅❇✻❀ ✿✻❀❁

❆❇❍✻P✾✻❀✻P✻❀ ■✻❆✻ ❅✻❀❁❁✻❍ ▼ ❑❃❇ ✾✻❊■✻❇ ❆❃❀❁✻❀ ▲❘ ❑❃❇ ❙◆▲❙❚ ❯P❄❇■✾❇ ❇❀❇ ❂●P✻❀
✼✻✾❇❍ ■❍✻❁❇✻❅, ✻❅✻●■●❀ ✼✻✾❇❍ P✻❄✿✻ ❱❄✻❀❁ ❍✻❇❀❚
❋❃❊❇P❇✻❀ ■❃❄❀✿✻❅✻✻❀ ❇❀❇ ■❃❀●❍❇✾ ❂●✻❅ ❆❃❀❁✻❀ ✾❃❂❃❀✻❄ -❂❃❀✻❄❀✿✻, ✻■✻❂❇❍✻
❆❇P❃❊●❆❇✻❀ ✼✻❄❇ ❅❃❄◗✻❆❇ P❃✾✻❍✻✼✻❀❲ ■❃❀●❍❇✾ ❂❃❄✾❃❆❇✻ ❊❃❀❃❄❇❊✻ ✾✻❀P✾❇ ✻P✻❆❃❊❇P
✾❃❂✻❁✻❇❊✻❀✻ ✿✻❀❁ ❂❃❄❍✻P● ❆❇ ❳❀❇❨❃❄✾❇❅✻✾ ❩✻❊■●❀❁ .
❏❃✾✻✽✻❄✻❀ , ❯❃■❅❃❊❂❃❄ ❙◆▲❙

❋●❍✻❅❇■

❬❭❪G❭❫❴❵❛❴❪
❜❝ ❞❡❢ ❣❤✐❥❦❧❡
♠❤♥❦♦

♣ qrst ✉t✈✇①②✇③④②③, ✉⑤⑥⑦⑤ ⑧⑤⑨s ❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝

❣❤✐❥❦❧❡
⑩❦❶♦✐ ❣❤❢❷❡❢❷❡✐❥ ♣ ❸s①⑤❹✇❺❻④❻❼ ⑧⑤⑥⑦
❽❝ ❾❤❶♦✐ F♦❶❦❿♥♦➀ ♠❤❥❦➁❦♦✐ ➂♦✐ ➃❿❢❦ ❣❤✐➂❡➂❡❶♦✐
❸s⑤ q✇⑤ ➄t➅③④➆ ➇③➈➉③④❼⑧⑤✉✇
➊➋⑥⑤ ➌➍➎➏➏➐➌➑ ➌➍➒➑➏➐ ➌➏➏➐

➓t✈t①➔➅✇③④✉→s✇➣①✇ ↔

✉r➣②r➉↕rs ➙➏➌➙

❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝❝

➛➜➝➞➜➟ ➞➜➠EL
➡➢➤➥➦
1.
2.
3.
4.

➧➢➦➢➨➢➩

Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Menendang Bola
Dengan Kura-kura Kaki............................................................................
Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Menendang Bola
Dengan Kura-kura Kaki Siklus I ..............................................................
Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Menendang Bola
Dengan Kura-kura Kaki Siklus II.............................................................
Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pembelajaran Gerak
Dasar Menendang Bola Dengan Kura-kura Kaki .....................................

25
26
27
28

➫➭➯➲➭➳ ➵➸➵

H➺➻➺➼➺➽

➫➭➯➲➭➳ ➵➸➵ ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾

➫➭➯➲➭➳ ➲➭➪➶➹ ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾
➫➭➯➲➭➳ ➘➭➴➪➭➳ ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾

➚
➚➚➚
➚v

➵➷ ➬➶➮➫➭➱✃➹✃➭➮
❐➾ ❒➺➺t r❮❰➻➺Ï➺➽Ð ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾
❮➾ IÒ❰➽Ó➚Ô➚Ï➺Õ➚ Ö➺➺s➻➺× ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾
Ù➾ ❮➺➺t Õ➺➽ Ö➺Õ➺➻➺× ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾
D➾ ÚÛ➼ÛÕ➺➽ Ö➺Õ➺➻➺× ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾
E➾ ÝÛÞÛ➺➽ ß❰➽❰➻➚➚t➺➽ ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾
F➾ Ö➺➽Ô➺➺ tß❰➽❰➻➚➚t➺➽ ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾
G➾ áÛ➺➽Ð ❒➚➽ÐÏÛâ ß❰➽❰➻➚➚t➺➽ ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾

Ñ
Ø
Ø
Ü

Ü
à
ã

➵➵➷ ➲➵➮ä➭✃➭➮ ➬✃➸➲➭K➭
❐➾ ß❰➽Ò➚Ò➚Ï➺➽ å➺Õ➼➺➽➚ ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾
❮➾ ❮❰➻➺Þ➺ r ➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾➾

æ
ç

C. Gerak ...................................................................................................
D.Modifikasi Alat Pembelajaran...............................................................
E. Sepakbola .............................................................................................
F. Menendang Bola Menggunakan Punggung Kaki .................................

➵➵➵➷ ➴➶➲ O➫O➹ O➘➵ ➬➶➮➶➹➵➲➵➭➮

A. Metode Penelitian ..............................................................................
B. Rencana Penelitian .............................................................................

C. Subjek Penelitian..................................................................................
D. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................
E. Instrument Penelitian ..........................................................................
F. Teknik Analisis Data ..........................................................................
G. Proses Pembelajaran Menendang Bola dengan Punggung kaki ..........

➵è➷ ➱➭➸➵➹ ➬➶➮➶➹➵➲➵➭➮ ➫➭➮ ➬➶➴➪➭➱➭➸➭➮

A. Hasil Penelitian ..................................................................................
B. Pembahasan ........................................................................................
C. Deskripsi Pembelajaran Setiap Siklusnya ..........................................

i

11
11
15
16

17
19
19
20
20
21
22

26
30
31

éê ëìíîïðñòóô õóô íóöóô
÷ø ùúûüýþÿ øøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøø
ø r øøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøø
✁✂

✆ ✝✁✁✂

õó óö ðñí ó Kó øøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøø
òóïðîöóô øøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøøø
✞✟

✟

ii

✄☎
✄☎

✄✠
✄✡

☛☞✌✍☞✎ ✏☞✑✒☞✎
✏✓✔✕✓✖

✗✓✘✓✔✓✙

✚✛✜✢✛✣ ✤ ✥ ✦✛✧✣ ★✩✛✪✫ ✬✭✮ ✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯ 18
✚✛✜✢✛✣ 2 ✥ ✦✰✛✫✣✛✜ ✱✛✲✛✪✫ ✳✛✲✛✴✣✛✲✛ ✮✵✩✛✶ ✷✰✶✸✛ Y✛✪✫ ✹✵✪✺✛✻✛✲✼✛✪
✽✰✩✛✰ ✾ ✳✮ ✺✛✪ ✿ ✳✮ ✚✵✣✛✼ ✦✛✶✛✣ ✹✵✪✵✪✺✛✪✫ ✱❀✩✛ ✦✵✪✫✛✪ ✮✧✣✛✴
✼✧✣✛ ✮✛✼✰ ✦✰✶✵✲✰✛✻ ✷✰✼✩✧✶✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯ 28
✚✛✜✛✢✣ 3 ✥ ✦✰✛✫✣✛✜ ✱✛✲✛✪✫ ✮✵✲✧✪✲✛✶✛✪ ✱✵✩✛❁✛✣ ✷✰✶✸✛ Y✛✪✫ ✹✵✪✺✛✻✛✲✼✛✪
✽✰✩✛✰ ✾ ✮✱ ✺✛✪ ✿ ✮✱ ✚✵✣✛✼ ✦✛✶✛✣ ✹✵✪✵✪✺✛✪✫ ✱❀✩✛ ✦✵✪✫✛✪ ✮✧✣✛✴
✼✧✣✛ ✮✛✼✰ ✦✰✶✵✲✰✛✻ ✷✰✼✩✧✶✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯✯ 2❂

❃❄❅❆❅❇❈A❉A❅ ❈❄❉❄❊A❋❃❆●A❅ ❇❄❊ A❈ DA❍ A❊ ❋❄❅❄❅DA❅❇ B■●A
❋❄❅❇❇❏❅A❈ A❅ ❈❏❊A-❈❏❊ A ❈A❈❆ A❑A▲ ❈A❈❆ ▼A❇❆◆❅ ❃❏❅❇❇❏❅❇
D❄❅❇A❅ ❋❄❅❇❇❏❅A❈A❅ A●A❉ BA❅❉❏ ❋■D❆❖❆❈A❍❆ ❃ ADA ❍❆❍P◆
❈❄●A❍ ◗ ❍ D❅ 1 ❃◆ DA❅❇❊A❉❏ ❈ AB❏❃ A❉❄❅ ❃❄❍AP◆❊A❅
❉A❘❏❅ ❃❄●A❙◆❊ A❅ 2011/2012
■❚❯❱
D❏●A❉❆❃

❲❳❨❩❬❭❩
❲❪❫❴❵❴❩ ❲❴❛❴❜ ❲❴❝❞ ❲❡❴❨❴❝ ❢❣❝❞❳ ❤❪❣✐❴❬❴❝❳❴❣ ❥❪❛❴❨
❲❦❧♠❦ N❦ ♥♦♣qrqrs❦N
♥❴✐❴
♠❞❨❞❭❴❣ r❛t❞ ♥❪❣✐❩✐❩❳❴❣
♥❨✉❵❨❴t ❲❝❞✐❩ ♥❪❣✐❩✐❩❳❴❣ ♠❴❭t❴❣❩ q❴❣ s❪❭❪❜❴❝❴❣
✈❴❳❞❛❝❴❭ s❪❵❞❨❞❴❣ q❴❣ r❛t❞ ♥❪❣✐❩✐❩❳❴❣

❖ A❈❏●❉A❍ ❈❄❇❏❊❏ A❅ DA❅ ❆●❋❏ ❃❄❅D❆D❆❈A❅
❏❅❆◗❄❊❍❆❉A❍ ●A❋❃❏❅❇
BA❅DA❊ ●A❋❃❏❅❇
2012

✇①②③②④⑤⑥⑦⑥② ⑤①⑦①⑧⑥⑨✇③⑩⑥② ④①⑧⑥⑤ ❶⑥❷⑥⑧ ⑨①②①②❶⑥②④ ❸❹⑩⑥
⑨①②④④❺②⑥⑤⑥② ⑤❺⑧⑥❻⑤❺⑧⑥ ⑤⑥⑤③ ⑥⑦⑥❺ ⑤⑥⑤③ ❸⑥④③⑥② ✇❺②④④❺②④
❶①②④⑥② ⑨①②④④❺②⑥⑤⑥② ⑥⑩⑥⑦ ❸⑥②⑦❺ ⑨❹❶③❼③⑤⑥❷③ ✇⑥❶⑥ ❷③❷❽⑥
⑤①⑩⑥❷ ❾ ❷❶② ❿ ✇⑥❶⑥②④⑧⑥⑦❺ ⑤⑥❸❺✇⑥⑦①② ✇①❷⑥❽⑥⑧⑥②
⑦⑥➀❺② ✇①⑩⑥➁⑥⑧⑥② ➂➃❿❿➄➂➃❿➂

➅➆➇➈➉➊➋➉➌

❹⑩①➀
❶❺⑩⑥⑦③✇

❼⑥⑤❺⑩⑦⑥❷ ⑤①④❺⑧❺⑥② ❶⑥② ③⑩⑨❺ ✇①②❶③❶③⑤⑥②
❺②③❾①⑧❷③⑦⑥❷ ⑩⑥⑨✇❺②④
❸⑥②❶⑥⑧ ⑩⑥⑨✇❺②④
➂➃❿➂

AB➍➎➏A➐

➑➒➓➔➓→➐A➎ A➓ ➐➒➎➒➏A➣➑➔↔A➓ →➒➏ A➐ DA➍ A➏ ➣➒➓➒➓DA➓→ B↕↔A
➣➒➓→→➙➓A➐ A➓ ➐➙➏A-➐➙➏ A ➐A➐➔ A➛A➜ ➐ A➐➔ ➝A→➔➞➓ ➑➙➓→→➙➓→
D➒➓→A➓ ➣➒➓→→➙➓A➐A➓ A↔A➎ BA➓➎➙ ➣↕D➔➟➔➐A➍➔ ➑ ADA ➍➔➍➠➞
➐➒↔A➍ ➡ ➍ D➓ 1 ➑➞ DA➓→➏ A➎➙ ➐ AB➙➑ A➎➒➓ ➑➒➍ A➠➞➏A➓
➎ A➢➙➓ ➑➒↔A➤➞➏ A➓ 2011/2012
↕➥➦➧
D➙↔A➎➔➑
Penddidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang didesain untuk
meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik,
pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan pendidikan
jasmani. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
gerak dasar menendang bola dengan punggung kaki melalui metode pembelajaran
modifikasi alat bantu pada siswa kelas V SD Negeri 1 Padangratu Kabupaten
Pesawaran Tahun Pelajaran 2011/2012.
Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian
Tindakan Kelas (Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada
setiap siklus menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan
bola modifikasi terbuat dari busa bekas dibuat seperti bola dan dibungkus dengan
pelastik bekas, dan siklus kedua dengan modifikasi bola plastik sebanyak siswa.
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa V SD Negeri 1 Padangratu Kabupaten
Pesawaran Tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 25 siswa. Pengumpulan
data diambil dari tes berupa pengamatan keterampilan gerak dasar menendang
bola dengan punggung kaki yang meliputi sikap awal, pelaksanaan, dan sikap
akhir.
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar
menendang bola dengan punggung kaki melalui penggunaan modifikasi alat bantu
pada setiap siklusnya, adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai
berikut siklus pertama sebesar 60,00 %, siklus kedua sebesar 88,00 %.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan bola modifikasi
siswa lebih banyak memahami cara menendang dengan punggung kaki maupun
kura-kura kaki, sehingga dapat menghilangkan keraguan bawah bermain bola kaki
itu membuat kaki sakit.

➨➩

➫➭➯➲➭➳ ➵➸➺➲➭➻➭

Sepak Bola Langkah-langkah Menuju Sukses. ❐❒
➼. ➽➾u➚➪➶➹ rJ➘➴➹➷➶➬ ➮➱➱✃➬
❮➚❰➚ Ï➚r ÐÑÒÓ➘ ❐➹ ➴r ➚Ó➚➬ Ô➚Õ➚tr➚➬
➼ÖÑ ×➬u
r Ø➮➱➱➩Ù➬

Belajar Gerak (makalah)➬ Ú➹Ò➷➘Û➚Ü Ý➘Þ➚yÕ➚tr➚➬

➼Ò➘ÒÑßà➴➬ ➮➱➱á➬ Format Penulisan Karya Ilmiah➬ âÒÑã➹➴rÑ ➚t s ➽➚ß➷àÒÞä å➚ÒÓ➚r
➽➚ß➷àÒÞ➬
➼ÑrÕàÒæ➘ çèè➬ ➮➱➱➩➬ Penelitian Tindakan Kelas➬ ❐❒➬ åàßÑ ➼Õ➴➚r➚➬ Ô➚Õ➚tr➚➬
➼ÑrÕàÒæ➘ éà➶➚➴rÑßÑ➬ êëëê➬
J➚Õ➚➚tr ➬

Prosedur Penelitian; ìÓÑ➴Ñ ❮➹ãÑ➴Ñ➬ ❐❒ ❮ÑÒ➹Õ➚ íÑ➷æ➚

➼ÑrÕàÒæ➘Ü éà➶➚➴rÑßÑ➬ ➮➱➱➩➬ Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek➬

J➚Õ➚tr➚ä ❐❒➬ ❮ÑÒ➹Õ➚ íÑ➷æ➚➬
t Ò ❮à➴ÖÑ Ó➚Ò ➼ÞàÒÞ éà➶➹ß
r ➚Ò➬ Ø➮➱➱➱Ù➬
➽➚u

Perencanaan Pembelajaran

PenjaskesÜ ç➹➷ÓÑÕ➾àÓÜ Ô➚Õ➚➚tr ➬
Úà➶➚❰Ñ Ür ➮➱➱➨➬ Teori dan Praktik Pendidikan Jasmani➬ å➚ÒÓàÒÞä ÝàÓ➶Ñ Ñstr➚➬
❐➚ßàÒÞÕ➚➴➬ êëëë➬ Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang disempurnakan➬

r➬
ìÝç➬ éru➚➾➚➚yä ÏÑÑr é➚yu
❮ÑÓàî➚ÒÜ Ø➮➱➱ïÙ Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan Dan

Peneliti Pemuda.
é➪➶➹àÒ➹ß➚ÒÒ ❒Ñß➘➬ ➮➱➱ï➬ Dasar-dasar Sepak Bola Modern Untuk Pemain dan
Pelatih. çðñÚ➼➬ Ú➚Ö➚ÒÞ➬
òòòòÜ ➮➱➱á➬ Panduan Umum Universitas Lampungó å➚ÒÓ➚r ➽➚ß➷àÒÞä
âÒÑã➹➴rÑ t➚s➽➚ß➷àÒÞ➬

ôõ

ö÷øùúû÷ü

34

ýþ ÿ ✁✂✄☎✆✝✞✟ ✠✞✟ ✁✞✡✞✟

✞þ ÿ☛☞✌✍✎✏✑✒✓
✔✕✖✗✘✙✘✖✚✘✛ ✜✘✙✢✣ ✤✕✛✕✣✢✥✢✘✛✦ ✧✘✚✘ ✙✢✧✤★✣✘✛ ✗✘✖✢ ✤✕✛✕✣✢✥✢✘✛ ✢✛✢ ✘✗✘✣✘✜✩
✪þ

D✕✛✫✘✛ ✬✕✛✫✫★✛✘✘✛ ✭✮✣✘ ✧✮✗✢✯✢✚✘✙✢ ✥✕✖✭★✘✥ ✗✘✖✢ ✭★✙✘ ✭✕✚✘✙ ✗✢✭★✘✥ ✙✕✤✕✖✥✢ ✭✮✣✘

✗✘✛ ✗✢✭★✛✫✚★✙ ✗✕✛✫✘✛ ✤✕✣✘✙✥✢✚ ✭✕✚✘✙ ✗✘✤✘✥ ✧✕✧✤✕✖✭✘✢✚✢ ✗✘✛ ✧✕✛✢✛✫✚✘✥✚✘✛
✫✕✖✘✚ ✗✘✙✘✖ ✧✕✛✕✛✗✘✛✫ ✭✮✣✘ ✗✕✛✫✘✛ ✤★✛✫✫★✛✫ ✚✘✚✢ ✗✘✣✘✧ ✙✕✤✘✚✭✮✣✘ ✤✘✗✘
✰✢✙✱✘ ✲✕✣✘✙ ✳ ✰D ✴✕✫✕✖✢ ✵ ✬✘✗✘✛✫✖✘✥★ ✲✘✭★✤✘✥✕✛ ✬✕✙✘✱✘✖✘✛ ✶✘✜★✛
✬✕✣✘✷✘✖✘✛ ✸✹✵✵✺✸✹✵✸þ
✸✻

D✕✛✫✘✛ ✬✕✛✫✫★✛✘✘✛ ✧✮✗✢✯✢✚✘✙✢ ✭✮✣✘ ✤✣✘✙✥✢✼ ✙✕✭✘✛✽✘✚ ✙✢✙✱✘

✗✘✤✘✥

✧✕✧✤✕✖✭✘✢✚✢ ✗✘✛ ✧✕✛✢✛✫✚✘✥✚✘✛ ✫✕✖✘✚ ✗✘✙✘✖ ✗✘✙✘✖ ✧✕✛✕✛✗✘✛✫ ✭✮✣✘ ✗✕✛✫✘✛
✤★✛✫✫★✛✫ ✚✘✚✢ ✗✘✣✘✧ ✙✕✤✘✚✭✮✣✘ ✤✘✗✘ ✰✢✙✱✘ ✲✕✣✘✙ ✳ ✰D ✴✕✫✕✖✢ ✵
✬✘✗✘✛✫✖✘✥★ ✲✘✭★✤✘✥✕✛ ✬✕✙✘✱✘✖✘✛ ✶✘✜★✛ ✬✕✣✘✷✘✖✘✛ ✸✹✵✵✺✸✹✵✸✻

35

✾✿ ❀❁❂❁❃
❄❅❆❇❈❉❈❆❊❈❋ ❊❅❉●❍■❏❑❈❋ ❇●❈▲❈❉ ❍❈❊❈ ❇❈■❈▲ ❇●❈▼❏❊❈❋ ❉❈❆❈❋ ❉❅◆❈❖❈● ◆❅❆●❊❏▲ P
◗❘ ❙❅■❈❇❈ ■❈❆❈ ❖❏❆❏ ■❅❋❇●❇●❊❈❋ ▼❈❉❍❈❋●❚ ❍❯❇●❱●❊❈❉● ■❅❍◆❅❑❈▼❈❆❈❋ ●❋● ❇❈■❈▲
❇●▼❈❇●❊❈❋ ❉❅◆❈❖❈● ❈❲❏❈❋ ❊❅ ❇❅■❈❋ ❇❈❑❈❍ ■❆❯❉❅❉ ■❅❍◆❅❑❈▼❈❆❈❋ ❖❅❆❈❊ ❇❈❉❈❆
❍❅❋❅❋❇❈❋❖ ◆❯❑❈ ❇❅❋❖❈❋ ■❏❋❖❖❏❋❖ ❊❈❊● ❇❈❑❈❍ ❉❅■❈❊◆❯❑❈❘
❳❘ ❨❋▲❏❊ ❉●❉❩❈ ❙❅❑❈❉ ❬ ❭❪ ❫❅❖❅❆● ◗ ❴❈❇❈❋❖❆❈▲❏ ❙❈◆❏■❈▲❅❋ ❴❅❉❈❩❈❆❈❋ ❵❈❛❏❋
❴❅❑❈▼❈❆❈❋ ❳❜◗◗❝❳❜◗❳ ❈❖❈❆ ❉❅❑❈❑❏ ◆❅❆❏■❈❞❈ ❍❅❋●❋❖❊❈▲❊❈❋ ❖❅❆❈❊ ❇❈❉❈❆
❍❅❋❅❋❇❈❋❖ ◆❯❑❈ ❇❅❋❖❈❋ ■❏❋❖❖❏❋❖ ❊❈❊● ❇❈❑❈❍ ❉❅■❈❊◆❯❑❈❘
❡❘ ❄❈❖● ■❅❋❅❑●▲● ❑❈●❋❋❞❈ ❈❖❈❆ ■❅❋❅❑●▲●❈❋ ●❋● ❊●❆❈❋❞❈ ❇❈■❈▲ ❇●❊❅❍◆❈❋❖❊❈❋ ❑❅◆●❛
❑❈❋▼❏▲ ❇❈❑❈❍ ■❆❯❉❅❉ ■❅❍◆❅❑❈▼❈❆❈❋ ❖❏❋❈ ❍❅❋●❋❖❊❈▲❊❈❋ ❛❈❉●❑ ◆❅❑❈▼❈❆ ❖❅❆❈❊ ❇❈❉❈❆
❍❅❋❅❋❇❈❋❖ ◆❯❑❈ ❇❅❋❖❈❋ ■❏❋❖❖❏❋❖ ❊❈❊● ❇❈❑❈❍ ❉❅■❈❊◆❯❑❈❘

❢❢❢❣ ❤✐❥❦❧❦♠❦♥❢ ♦✐♣✐♠❢❥❢q♣

q❣

❤rs
t tr ♦r✉r✈✇✇t①✉

Penelitian ini adalah penelitian tindakan, karena penelitian ini dilakukan
dengan metode kaji tindak dengan menggunakan pedoman yang peneliti
tindak kelas (②l③④ ⑤⑥⑥⑦ ③⑧ tion r⑨s⑨③⑤⑧h) CAR. Dari namanya sudah
menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya, yaitu sebuah kegiatan
penelitian yang dilakukan di kelas atau di lapangan dikarenakan ada 3 kata
yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang dapat di
terangkan, (1) Penelitian menunjukkan pada suatu kegiatan mencermati suatu
objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk
memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu
suatu yang menarik minat dan penting bagi peneliti, (2) Tindakan menujuk
pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukukan dengan tujuan tertentu
dalam penelitian pembentuk merangkaikan siklus kegiatan siswa, dan (3)
Kelas dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi ruang
kelas dalam penelitain, yang lebih sepesifik seperti yang lama dikenal dalam
bidang pendidikan dalam pengajaran yang dimaksud dengan istilah kelas
adalah sekelompok siswa sekelas yang sama dari guru yang sama pula.

Pada penelitian tidakan ini berciri sebagai berikut:
a. Praktis dan langsung relevan untuk situasi aktual.
b. Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk memecahkan masalah
dan perkembangan-perkembangan yang lebih baik.
c. Dilakukan melalui putaran-putaran yang berspiral.
Penelitian tindakan kelas dilakukan melalui putaran atau spiral dengan
beberapa siklus yang terdiri dari merencanakan, tahap melakukan tindakan,
pengamatan (0bservasi) dan tahap refleksi.

Yang dimaksud dengan penelitian yang dilakukan melalaui putaran spiral
adalah penelitian yang melalui siklus-siklus berikut ini:

Gambar 1 : Spiral Penelitian Tindakan Kelas (Hopkins, 1993)
dalam buku (Arikunto 1991:105)

Keterangan gambar di atas :


Perencanaan (Planning)
Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,
dimana,oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.



Tindakan
Tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau
penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas.



Observasi
Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat
oleh suatu tindakan.



Refleksi
adalah merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang
sudah dilakukan.



Perbaikan rencana
Adalah memperbaiki suatu tindakan yang sudah dilaksanakan apabila
tidak sesuai dengan tujuan yang diinginkan atau tindakan sesuai rencana.

⑩❶ ❷❸❹❺❻❹❻ ❼❸❹❸❽❾❾t❻❹
Pada penelitian ini penulis melaksanakan penelitian sampai dua siklus (dua
kali pertemuan) kemudian di antara setiap siklusnya penelitian merencanakan
kegiatan tindakan berbeda pada setiap siklus, akan tetapi setiap siklus saling
berkaitan, setiap proses penelitian merupakan tindakan lanjutan dari siklus
penelitian sebelumnya.

❿❶ ➀➁u➂❸➃ ❼❸❹❸❽❾❾t❻❹
Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas V SD Negeri 1
Padangratu Kabupaten Pesawaran Tahun Pelajaran 2011/2012.yang
berjumlah 25 orang.

➄➅ ➆➇➈p➉➊ ➋➉➌ ➍➉➎ut
a. Tempat penelitian
Di V SD Negeri 1 Padangratu Kabupaten Pesawaran.
b. Pelaksanaan penelitian
Lama waktu yang dilakukan dalam penelitian kurang lebih dua minggu
dan terdapat dua siklus (dua kali pertemuan).
u
rst ➇➌ ➑➇➌➇➒➓➓t➉➌
➏➅ ➐➌➈
Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan PTK
(penelitian kaji tindak) disetiap siklusnya, Menurut Freir and Cuning ham
dalam Muhajir (1997;58) dijelaskan Alat untuk ukur instrument dalam PTK
dikatakana valid bila tindakan itu memegang aplikatif dan dapat berfungsi
untuk memecahkan masalah yang dihadapi

Alat itu berupa indikator-indikator dari penilaian keterampilan gerak dasar
Menendang Bola Menggunakan Kura-Kura Kaki Atau Kaki Bagian
Punggung, bentuk indikatornya adalah: (1) tahap persiapan(2) tahap
pelaksanaan(3) gerak lanjutan.

o
r ➣↔ ↕➙→➛➣ r➜➙➝➞➟➣➞➣➝
➔→
➠➙➙t ➣r →p➞➟➣➝ ➡➙➣r ➢ ➤➣➥➣➦
➧➙➝➙➝➨➣➝➩ ➧➙➝➩➫➝➣➢➣➝ ➠➣ur ➭➠➣ur ➠➣➢➞
➯➜u➝➩➩➫➝➩ ➠➣➢➞➲
Nama
Kelas
Materi

:
:
:

.
.
.

➳➵ ➸➺➻➼➽➾➚➪➵➽ ➚➺➳➾➶➹➾➹➳

➻➼➵➽
➘

➘

➚➬➮rs➱✃➱❐❒

➴

1. Menghadap kedepan sejajar dengan bola .
2. Kaki yang akan mendang bola berada di belakang, Kaki tumpu
berada di samping bola dan kaki ayaun sejajar dengan bola.
➚➬❮➱❰➱s❐➱➱❐

➷

3. Pada saat mendang bola lutut harus sedikit ditekuk.
4. Bola disentuh pada titik pusatnya di bagian belakangnya.
5. Kaki sepak diputar pada pangkal paha sehingga kaki sepak
membentuk sudut 900 dengan kaki tumpu.
6. Punggung kaki yang kontak dengan bola.
7. Bola yang disepak tepat pada titik pusatnya.
8. Pada saat menendang bola pandangan kedepan mengikuti
jalannya bola.
➻➮❰➱✃ ➹❰Ï➮r

1.
2.

➴

➷

9. Setelah bola ditendang ke kawan cari posisi dalam keadaan siap
untuk menerima bola berikutnya.

➠➙➙t ➣r ➝➩➣➝ Ð
1
2
3

: kurang
: sedang
: baik

➔Ñ Ò➙➢➝➞➢ Ó➝➣➟➞➥➞s➤➣↔➣
Setelah data dikumpulkan melalui tindakan disetiap siklusnya, selanjutnya
data dianalisis melalui tabulasi, presentase dan normatif. Tenik penilaian
dalam proses pembelajaran menggunakan penilaian kwantitatif untuk melihat
kwalitas hasil tindakan disetiap siklus menggunakan rumus sebagai berikut:

f
P x100%
n

Keterangan:
P : Presentase keberhasilan
F : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar
N : Jumlah siswa yang mengikuti tes

ÔÕ Ö×osrsÖ×ØÙ×ÚÛÜÛÝÛÞ ß××t rÛØàpÚÛÞ Ô×Ûrá âÛãÛÝ
ä×ÞæçÞÛáÛÞ ßÛur èßÛur ßÛáà éÖÞuææçÞæ ßÛáàê

ä×Þ×ÞåÛÞæ

ëÕ ìàáÚsuÖ×ÛtrØÛ
ÛÕ í×ÞîÛÞÛ ï
1. Menyiapkan skenario pembelajaran yang berisi tentang kegiatan- kegiatan yang
akan dilakukan meliputi kegiatan pendahuluan, inti, penutup.
2. Menyiapkan peralatan bola modifikasi terbuat dari busa bekas dibuat seperti bola
terbuat dari kertas dan dibungkus dengan pelastik bekas untuk proses pelaksanaan
pembelajaran.
3. Mempersiapkan instrumen untuk observasi/pengamatan proses pembelajaran dan
alat untuk dokumentasi seperti kamera.
4. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus pertama.

ÙÕ ðàÞåÛáÛÞ ï
1. Siswa dibariskan, dan dibagi menjadi 3 syaf.
2. Kemudian siswa diberikan penjelasan tentang bentuk pembelajaran yang akan
dilakukan pada siklus pertama, yaitu posisi dari sikap awalan, pelaksanaan dan
sikap akhir cara menendang bola dengan kaki bagian dalam.

3. Sebelumnya siswa di berikan contoh menendang bola dengan kaki bagian dalam,
di mulai dari sikap awalan, pelaksanaan, dan akhir dengan menggunakan bola
modifikasi bola terbuat dari kertas dan plastik bekas.
4. Diberikan pengulangan gerak dasar menendang bola dengan kaki bagian dalam
secara bergantian dan berurutan.
5. Kegiatan tindakan dilakukan selama 1 minggu untuk 2-3 kali pertemuan setelah
2-3 kali pertemuan pada minggu berikutnya diadakan menggunakan instrumen
gerak dasar menendang bola dengan kaki bagian dalam.
v
r÷s ø
ñ ò óôõsö
1) Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu
pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi.
2) Jumlah testor 3 orang , pada saat penilaian tempat testor berjauhan untuk
menjaga objektifitas yang dinilai.
ùò úõûüõý÷s ø

1. Dari data hasil observasi disimpulkan oleh guru penjas sebagai testor.
2. Mendiskusikan rencana tindakan pada siklus kedua, Setelah di diskusikan maka
tindakan pada siklus kedua adalah menggunakan bola plastik.

u
þò ÿ÷ýüsu õùö

✁ ✁

öò úõ ñö ö ø

1.

Menyiapkan skenario pembelajaran gerak dasar menendang bola dengan kaki
bagian dalam yang berisi tentang kegiatan - kegiatan yang dilakukan meliputi
pendahuluan, inti, dan penutup.

2.

Menyiapkan peralatan untuk proses pembelajaran gerak dasar menendang bola
dengan kaki bagian dalam.

3.

Menyiapkan alat modifikasi bola plastik sebanyak siswa.

4.

Menyiapkan alat untuk dokumentasi ( kamera )

5.

Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus kedua.

✂✄ ☎✆✝✞✟✠✟✝ ✡
1. Siswa dibariskan, dan dibagi menjadi 4 bersyaf.
2. Kemudian siswa diberikan penjelasan tentang bentuk pembelajaran yang akan
dilakukan pada siklus kedua, yaitu posisi dari sikap awalan, pelaksanaan, dan sikap
akhir untuk pelaksanaan gerak dasar menendang bola dengan kaki bagian dalam
dengan bola plastik.
3. Sebelumnya siswa di berikan contoh gerak melakukan pembelajaran gerak dasar
menendang bola dengan kaki bagian dalam yang benar, dari mulai sikap awalan,
pelaksanaan.
4. Setiap siswa melakukan gerak dasar menendang bola dengan kaki bagian dalam
berulang- ulang sampai benar-benar menguasai gerak dasar ini secara berurutan
dengan bola plastik.

☛✂☞s✟v
r✆s ✡
1) Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu
pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi.
2) Pada saat penilaian testor tempatnya berjauhan untuk menjaga objektifitas.

✌✍ ✎✏✑✒✏✓✔s ✕
Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes sepak bola yaitu menendang bola
dengan kaki bagian dalam disimpulkan berapa persen peningkatan yang dicapai
oleh siswa melalui refleksi dan hasil siklus ke-2 telah mencapai ketuntasan 80 %
pembelajaran dengan demikian maka penelitian ini dapat dihentikan pada siklus ini.

✖✖✗ ✘✖✙✚✛✜A✙ ✢✜✣✘A✤A

A✗

✢✥✦✧★✧★✩✪✦ ✚✪✫✬✪✦★

✭✮✯✰✱✰✱✲✳✯ ✴✳✵✶✳✯✱ ✶✮✷✸✹✳✲✳✯ ✵✳✺✳✻ ✵✳✼✸ ✶✳✼✳ ✹✮✺✳✴✳✷✳✯ ✰✳✺✳✶ ✲✸✷✱✲✸✺✸✶ ✰✱
✵✮✲✽✺✳✻✾ ✿✳✼✳ ✹✮✺✳✴✳✷✳✯ ✱✯✱ ❀✮✷✽✷✮✳✯✼✳✵✱ ✹✳✰✳ ✹✮✺✳✲✵✳✯✳✳✯ ✶✱✵✱ ✹✮✯✰✱✰✱✲✳✯
✶✮✺✳✺✸✱ ✳✲✼✱❁✱✼✳✵ ✴✳✵✶✳✯✱ ✰✳✯ ✹✮✶❀✱✳✵✳✳✯ ✹✮✷✱✺✳✲✸ ✻✱✰✸✹ ✵✮✻✳✼ ✵✮✻✳✷✱❂✻✳✷✱✾
❃✸✴✸✳✯ ❄✳✯❅ ✱✯❅✱✯ ✰✱❆✳✹✳✱ ✰✳✺✳✶ ✶✳✼✳ ✹✮✺✳✴✳✷✳✯ ✱✯✱ ✳✰✳✺✳✻ ❇✶✮✶❀✳✯✼✸
✹✮✵✮✷✼✳ ✰✱✰✱✲ ✸✯✼✸✲ ✲✮✵✮❅✳✷✳✯ ✴✳✵✶✳✯✱ ✰✳✯ ✲✮✵✮✻✳✼✳✯ ✶✮✺✳✺✸✱ ✹✮✯❅✮✯✳✺✳✯ ✰✳✯
✹✮✯✳✯✳✶✳✯ ✵✱✲✳✹ ✹✽✵✱✼✱❈ ✵✮✷✼✳ ✲✮✶✳✶✹✸✳✯ ❅✮✷✳✲ ✰✳✵✳✷ ✰✳✯ ❀✮✷❀✳❅✳✱ ✳✲✼✱❁✱✼✳✵
✴✳✵✶✳✯✱

(Depdikbud, 1993: 1).

Aktivitas pendidikan jasmani merupakan gejala yang komplek. Artinya
kegiatan pendidikan jasmani mencakup aspek biologis, sosiologis, dan
budaya. Dari aspek biologis hakikatnya adalah pola gerak fisik manusia yang
terwujud dalam struktur jasmani yang perlu dipahami sebagai pola perilaku
manusia. Dari aspek sosiologis dan budaya seorang pelatih atau guru dituntut
memahami lingkungan belajar yang baik untuk mencapai tujuan
pembelajaran pendidikan jasmani yang berdaya guna dan berhasil guna.
Karena itu dalam garis-garis besar kurikulum pendidikan dasar (Depdikbud,
1993: 1) menjelaskan :

❉❊❋●❍■❍■❏❑● ▲❑▼◆❑●■ ❍■ ▼❋❏❖P❑◗ ❍❑▼❑❘ ❙❋❘❚❯●❱▼■ ❯●❲❯❏ ❳❑❨ ◆❋❘❑●❱▼❑●❱
❩❋❘❲❯◆❙❯◗❑● ▲❑▼◆❑●■ ❍❑● ❩❋❘❏❋◆❙❑●❱❑● ▼■❏❑❩❬ ◆❋●❲❑P❬ ▼❖❭■❑P❬ ❍❑● ❋◆❖▼■❖●❑P
❪❑●❱ ▼❋❘❑▼■❬ ▼❋P❑❘❑▼❬ ❍❑● ▼❋■◆❙❑●❱❬ ❳❙❨ ◆❋◆❙❋❘■❏❑● ❩❋◆❑◗❑◆❑● ❲❋●❲❑●❱
◆❑●❚❑❑❲ ❩❋●❍■❍■❏❑● ▲❑▼◆❑●■ ❍❑● ❏❋▼❋◗❑❲❑● ▼❋❘❲❑ ◆❋◆❋●❯◗■ ◗❑▼❘❑❲ ❙❋❘❱❋❘❑❏❬
❳❭❨ ◆❋◆❑❭❯ ❩❋❘❏❋◆❙❑●❱❑● ❍❑● ❑❏❲■❫■❲❑▼ ▼❪▼❲❋◆ ❩❋❘❋❍❑❘❑● ❍❑❘❑◗❬ ❩❋●❭❋❘●❑❑●❬
❩❋❘●❑❩❑▼❑● ❍❑● ▼❑❘❑❚❬ ❳❍❨ ◆❋◆❙❋❘■❏❑● ❏❋◆❑◆❩❯❑● ❯●❲❯❏ ◆❋●■❱❏❑❲❏❑●
❏❋▼❋❱❑❘❑● ▲❑▼◆❑●■ ❍❑● ❏❋▼❋◗❑❲❑● .

Berdasarkan paparan di atas dapat ditegaskan bahwa dalam proses
pembelajaran pendidikan jasmani yang lebih diutamakan adalah pemahaman
tentang karakteristik pertumbuhan dan perkembangan yang professional dari
domain belajar yaitu psikomotor, kognitif, dan afektif. Oleh karena itu
program pendidikan jasmani harus merupakan suatu program yang
memberikan perhatian yang cukup dan seimbang kepada ketiga domain
tersebut. Jika tidak, maka program bersangkutan tidak lagi bisa disebut
pendidikan jasmani.

Salah satu materi pendidikan jasmani di sekolah adalah pelajaran permaian
bola besar sepak bola. Permaian bola besar sepak bola merupakan suatu
keterampilan yang mampu mengembangkan potensi manusia baik secara fisik
maupun mental dan dapat diberikan kepada peserta didik baik secara formal,
informal, maupun non formal.
B❴ B❵❛❜❝❜❞
Belajar merupakan suatu usaha untuk menambah dan mengumpulkan
berbagai pengalaman tentang ilmu pengtahuan. Belajar juga sebuah proses
yang sering diartikan penambahan pengetahuan.

❡❢❣❤✐❤❥ ❦❢❧♠✐ ♥♠❧♠♦♣q rstt✉✈✇①②③ ❧❢❣④♠❥♠q♠❣ ⑤♠⑥⑦♠ ⑧❢❧⑤❢♦♠⑨♠✐♠❣ ♠⑩♠♦♠⑥
❶❤♠❥❤ q❷❧⑤♣❣♠❶♣ ❸♠❣④ ❥❢✐❶❤❶❤❣ ❧❢♦♣⑧❤❥♣ ❤❣❶❤✐❹❤❣❶❤✐ ❧♠❣❤❶♣♠⑦♣③ ❧♠❥❢✐♣♠♦③
❺♠❶♣♦♣❥♠❶③ ⑧❢✐♦❢❣④q♠⑧♠❣③ ⑩♠❣ ⑧✐❷❶❢⑩❤✐ ❸♠❣④ ❶♠♦♣❣④ ❧❢❧⑧❢❣④♠✐❤⑥♣ ❧❢❣❻♠⑧♠♣
❥❤⑨❤♠❣ ⑧❢❧⑤❢♦♠⑨♠✐♠❣❼
❽⑩♠⑧❤❣ ❻♣✐♣ q❢④♣♠❥♠❣ ❸♠❣④ ⑩♣❶❢⑤❤❥ ❾⑤❢♦♠⑨♠✐

adalah sebagai berikut (Noehi,

Nasution, 1994:2):
a. Belajar adalah aktifitas yang menghasilkan perubahan individu yang
belajar, baik aktual maupun potensial
b. Perubahan itu pada dasarnya berubah didapatkan kemampuan baru, yang
berlaku yang relatif lama.
c. Perubahan itu terjadi karena usaha
Belajar adalah sebagai proses perubahan tingkah laku sebagai akibat
adanya interaksi antara individu dengan lingkungan. Tingkah laku ini
mencakup pengatahuan, ketrampilan dan sikap.

Sedangkan menurut A Tabrani Rusyan, 1989: 7 mengatakan bahwa;
Belajar dalam arti luas adalah suatu proses perubahan individu yang
diyatakan dalam bentuk penguasaan, dan penilaian terhadap atau mengenai
sikap dan nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam
berbagai bidang study atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan
atau pengalaman yang terorganisasi .

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan belajar adalah suatu proses
perubahan tingkah laku akibat adanya interaksi, perubahan itu berupa
penguasaan, sikap dan cara berfikir yang bersikap menetap sebagai hasil
dari latihan dan pengalaman belajar.

❿➀ ➁➂➃➄➅
➆➇➈➉➊➉ ➋➊➌➍➎➍➇ ➏➊➇➍➐ ➋➊➇➌➍➑➏➉➒➑➏ ➓➍➌➍➔ ➉➒➍→➒ ➇➍➑➏➐➍➣➍➑ ➐➊➎➍➓➣➍➑ ➓➍➇➣ ↔➍➐→➒
➐➊ ↔➍➐→➒ ➓➍➑ ➓➍➌➍➔ ↕➇➈➉➊➉➑➙➍ ➔➊➌➣➋➍→➐➍➑ ➛➛➆➜ ➈→➍➐➜ ➓➍➑ ➣➑➏➍→➍➑➝ ➞➊➑➏➍➑
➓➊➔➣➐➣➍➑ →➒➏➍➉ ➒→➍➔➍ ↕➊➉➊➇→➍ ➓➣➓➣➐ ➓➍➌➍➔ ↕➇➈➉➊➉ ➋➊➌➍➎➍➇ ➏➊➇➍➐ ➍➓➍➌➍➟
➔➊➑➊➇➣➔➍ ➓➍➑ ➔➊➑➏➣➑→➊➇↕➇➊➉→➍➉➣➐➍➑ ➣➑➠➈➇➔➍➉➣ →➊➑→➍➑➏ ➏➊➇➍➐➍➑➡➏➊➇➍➐➍➑ ➙➍➑➏
➍➐➍➑ ➓➣↕➊➌➍➎➍➇➣ ➐➊➔➒➓➣➍➑ ➔➊➑➏➈➌➍➟ ➓➍➑ ➔➊➑➏➣➑➠➈➇➔➍➉➣➐➍➑ ➣➑➠➈➇➔➍➉➣ →➊➇➉➊➋➒→
➉➊➓➊➔➣➐➣➍➑ ➇➒↕➍ ➉➊➟➣➑➏➏➍ ➔➊➔➒➑➏➐➣➑➐➍➑ ➇➊➍➌➣➉➍➉➣ ➏➊➇➍➐➍➑ ➉➊➢➍➇➍ ➈↕→➣➔➍➌
➓➍➌➍➔ ➋➊➑→➒➐ ➐➊→➊➇➍➔↕➣➌➍➑➝
➆➊➑➏➊➇→➣➍➑ ➏➊➇➍➐ ➍➓➍➌➍➟ ➐➊➏➣➍→➍➑ ➍→➍➒ ↕➇➈➉➊➉ ↕➊➇➒➋➍➟➍➑ →➊➔↕➍→ ➍→➍➒ ↕➈➉➣➉➣
➓➣→➣➑➎➍➒ ➓➍➇➣ →➣→➣➐ ↕➍➑➓➍➑➏ →➊➇→➊➑→➒➜ ➉➊➐➍➌➣ ➟➍➌ ➣➑➣ ➉➒➓➍➟ ➓➣➌➍➐➒➐➍➑ ➔➍➐➍ ➏➊➇➍➐
➣→➒➜ →➍➑↕➍ ➔➊➔➣➐➣➇➐➍➑ ➏➊➇➍➐ ➣→➒ →➇➍➑➉➐➒➉➣ ➍→➍➒ ➇➈→➍➉➣ ➔➍➐➍ ➓➊➑➏➍➑ ➣→➒ ➓➍↕➍→
➓➣→➊→➒➐➍➑ ➎➍➇➍➐ ➓➍➑ ➍➇➍➟ ➓➍➇➣ →➣→➣➐ ↕➍➑➏➐➍➌➑➙➍➝ ➤➆➇➈➠➝ ➞➇➉➝ ➛➈➊➓➍➇➔➣➑→➈ ➥➦➦➧➡
➥➦➨➩➝ ➫➍➓➣ ↕➊➑➏➊➇→➣➍➑ ➏➊➇➍➐ ↕➊➇↕➣➑➓➍➟➍➑ →➊➔↕➍→ ➐➊→➊➔↕➍→ ➌➍➣➑ ➉➊➉➒➍➣ ➓➊➑➏➍➑
→➒➎➒➍➑ →➊➇→➊➑→➒➝
➭➊➇➍➐ ➓➍➉➍➇ ➓➍➌➍➔ ➔➊➑➊➑➓➍➑➏ ➔➊➑➏➒➑➍➐➍➑ ➐➒➇➍➡➐➒➇➍ ➐➍➐➣ ➍→➍➒ ➐➍➐➣ ➋➍➏➣➍➑
↕➒➑➏➏➒➑➏ ➍➓➍➌➍➟ ➐➊→➊➇➍➔↕➣➌➍➑ ➏➊➇➍➐ ➙➍➑➏ ➓➣➌➍➐➒➐➍➑ ➋➍➣➐ ➙➍➑➏ ➋➊➇➐➍➣→➍➑
➓➊➑➏➍➑ ➍➐→➣➯➣→➍➉ ➓➍➉➍➇ ➣→➒ ➔➊➑➢➍➐➒↕ ➏➊➇➍➐➍➑ ➌➈➐➈➔➈→➈➇ ➓➍➑ ➐➊→➊➇➍➔↕➣➌➍➑
➔➍➑➣↕➒➌➍→➣➯➝
➲➀ ➳➵➸➺➻➺➅➄➼➺ A➽➄➾ ➚➂➪➶➂➽➄➹➄➃➄➘
➞➣ ➓➍➌➍➔ ➐➍➔➒➉ ➋➍➟➍➉➍ ➴➑➓➈➑➊➉➣➍ ➔➈➓➣➠➣➐➍➉➣ ➍➓➍➌➍➟➷↕➊➑➏➒➋➍➟➍➑➷➓➍➑ ➋➊➇➍➉➍➌
➓➍➇➣ ➐➍→➍ ➬➒➋➍➟➷➙➍➑➏ ➋➊➇➍➇→➣ ➬➌➍➣➑ ➍→➍➒ ➋➊➓➍

mengubah dapat diartikan

dengan menjadikan lain dari yang sebelumya sedangkan dari arti

➮➱✃❐❒❮❰Ï❰✃ ❰Ð❰Ñ❰Ï Ò➮ÓÔÕ➱ÕÖ➮➱Ó❒❮❰Ï❰✃ ❰×❰❒ Ø❰Ó❰ Ù➱✃❐❒❮❰Ï , kemudian

mengubah dapat juga diartikan pembaruan, tidak mengherankan bahwa pada
mulanya dalam pembaruan berpokok pada metode mengajar, bukan karena
mengajar itu penting melainkan mengajar itu bermaksud menimbulkan efek
belajar pada siswa yang bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Dalam pendidikan pembaruan dapat diartikan suatu upaya sadar yang
dilakukan untuk memperbaiki praktek pendidikan dengan sungguh-sungguh.
Pada kamus bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang dipakai untuk
mengerjakan sesuau alat meupakan bagian dari fasilitas pendidikan yang
digunakan untuk proses kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu dengan
adanya alat pembelajaran guru dapat memberikan contoh secara langsung
tentang materi yang akan diberikan kepada siswa,dengan bertujuan agar
mudah dipahami dan dapat dimengerti oleh peserta didik atau siswa.

Dari uraian di atas penulis menyimpulkan bahwa modifikasi alat
pembelajaran merupakan suatu upaya seseorang untuk merubah alat
pembelajaran yang sesungguhnya menjadi berbeda dari yang sebelumnya
bertujuan untuk meningkatkan kemampuan agar tujuan yang direncanakan
sebelumnya dan dapat dicapai sebaik-baiknya.

Modifikasi alat yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan bola plastik yang seukuran dengan bola kaki standar dan diikat
dengan tali, dan bola pastik yang seukuran bola kaki standar.

ÚÛ

AÜÝÞ BßÜÝàÝá
âãäãå æãåçè éêèãë éãìãèã íîïðîêèñã òêîóêëôñãî ïãëñ ãäãô ãïãäãì õöãîó
ïñòãæãñ çîôçæ åêîóêë÷ãæãî èêèçãôçõø ùäãô åêëçòãæãî éãóñãî ïãëñ
úãèñäñôãè òêîïñïñæãî öãîó ïñóçîãæãî çîôçæ òëðèêè æêóñãôãî éêäã÷ãë
åêîóã÷ãëø âêîóãî ãäãô òêåéêäã÷ãëãî óçëç ïãòãô åêåéêëñæãî ûðîôðì
èêûãëã äãîóèçîó ôêîôãîó åãôêëñ ôêëèêéçô ãóãë åçïãì ïñòãìãåñ ïãî
ïñåêîóêëôñ ðäêì èñèüãø
âãëñ çëãñãî ïñ ãôãè òêîçäñè åêîöñåòçäæãî éãìüã ãäãô òêåéêäã÷ãëãî
öãîó ïñóçîãæãî ãïãäãì äãòãîóã ïãî óãüãîó öãîó ïñóçîãæãî ïãäãå
òëðèêè òêåéêäã÷ãëãî èêòãæ éðäãø

ýÛ

þßÞßáÝÿ ✁ÜÝ✂ ✄ßáÝ☎ ✆Ý✝Ýá

✞ êëãæ ïãèãë ãïãäãì óêëãæ öãîó éêëæêåéãîóîöã èê÷ãäãî ïêîóãî
òêëôçåéçìãî ïãî ôñîóæãô æêåãôãîóãîø ✟ êôêëãåòñäãî óêëãæ ïãèãë
åêëçòãæãî òðäã óêëãæ öãîó åêî÷ãïñ ïãèãë çîôçæ æêôãîóæãèãî öãîó
äêéñì æðåòäêæèø ✠çèäñ ✡☛☞☞✌✍ åêåéãóñ ôñóã óêëãæãî ïãèãë öãîó åêäêæãô
òãïã ñîïñ✎ñïç öãñôç✏ ☛✍ äðæðåðôðë✏ ✡✑✍ óêëãæ îðî äðæðåðôðë✏ ✡✒✍
åãîñòçäãôñúø

✠çèäñ ✡☛☞☞✌✍ åêîïêúñîñèñæãî óêëãæ äðæðåðôðë ãïãäãì õóêëãæ öãîó
ïñóçîãæãî çîôçæ åêåçïãìæãî ôçéçì ïãëñ èãôç ôêåòãô æê ôêåòãô äãñî
ãôãç åêåòëðöêæèñæãî ôçéçì æê ãôãè åñèãäîöã✓ ÷ãäãî✏ äðåòãô ïãî
éêëóçäñîó✔ø ✞ êëãæ îðî äðæðåðôðë õãïãäãì æêôêëãåòñäãî öãîó ïñäãæçæãî
ôãîòã åêåñîïãìæãî ôçéçì ïãëñ ôêåòãôîöã ✏ åñèãäîöã åêåéçîóæçæ
éãïãî✏ åêåçôãë éãïãî✏ åêîïðëðîó ïãî åêîãëñæ . Sedangkan gerak

✕✖✗✘✙✚✖✛✜✘✢ ✖✣✖✛✖✤ ✥✦✜✦✧✖✕✙✘✛✖✗ ✕✦✕✖✘✗✥✖✗ ★✚✖✜✚ ✙✧✩✪✦✥ ✫✖✘✥ ✪✖✗✬
✣✘✛✖✥✚✥✖✗ ✣✦✗✬✖✗ ✥✖✥✘ ✕✖✚✙✚✗ ✣✦✗✬✖✗ ✜✖✗✬✖✗ ✖✜✖✚ ✫✖✬✘✖✗ ✜✚✫✚✤ ✪✖✗✬
✛✖✘✗✭✮✦✧✖✥ ✕✖✗✘✙✚✛✖✜✘✢ ✘✗✘ ✫✦✧✜✚✯✚✖✗ ✚✗✜✚✥ ✥✩✩✧✣✘✗✖★✘ ✕✖✜✖✰✥✖✥✘✱ ✕✖✜✖✰
✜✖✗✬✖✗✱ ✕✘★✖✛✗✪✖ ✕✦✛✦✕✙✖✧✱ ✕✦✗✖✗✬✥✖✙ ✣✖✗ ✕✦✗✦✗✣✖✗✬✭
✲✳

B✴✵✶✷✶✸ ✹✺✻✺✸✼✽

✾✦✛✖✯✖✧ ✕✩✜✩✧✘✥ ✖✣✖✛✖✤ ✕✦✗✬✤✖★✘✛✥✖✗ ✙✦✧✚✫✖✤✖✗ ✪✖✗✬ ✧✦✛✖✜✘✢ ✙✦✧✕✖✗✦✗✭
✿✦✩✧✖✗✬ ✪✖✗✬ ✘✗✬✘✗ ✕✦✕✘✛✘✥✘ ✥✦✜✦✧✖✕✙✘✛✖✗ ✪✖✗✬ ✫✖✘✥ ✤✖✧✚★ ✜✦✧✛✦✫✘✤
✣✖✤✚✛✚ ✕✦✗✬✦✕✫✖✗✬✥✖✗ ✚✗★✚✧ ✬✦✧✖✥✱ ✥✦✕✚✣✘✖✗ ✤✖✛ ✘✗✘ ✣✖✙✖✜ ✣✘✛✖✥✚✥✖✗
✕✦✛✖✛✚✘ ✙✧✩★✦★ ✫✦✛✖✯✖✧ ✣✖✗ ✫✦✧✛✖✜✘✤✭ ❀✚✜✖✗ ❁❂❃❃❄❅ ✕✦✗✬✖✜✖✥✖✗ ❆✫✦✛✖✯✖✧
✖✣✖✛✖✤ ★✦✫✚✖✤ ✙✧✘✛✖✥✚ ✪✖✗✬ ✧✦✛✖✜✘✢ ✙✦✧✕✖✗✦✗ ★✦✫✖✬✖✘ ✖✥✘✫✖✜ ✛✖✜✘✤✖✗ ✖✜✖✚
✙✦✗✬✖✛✖✕✖✗ ✕✖★✖ ✪✖✗✬ ✛✖✕✙✖✚ . Berkaitan dengan belajar keterampilan
motorik suatu proses yang berkaitan dengan latihan atau pengalaman
yang relatif permanen dalam reabilitasnya untuk merespon suatu gerak.
Menurut Lutan belajar motorik adalah seperangkat proses yang
berkaitan dengan latihan atau pengalaman yang mengantarkan ke arah
perubahan dalam prilaku terampil .

Adapun tahap dalam keterampilan motorik yaitu sebagai berikut:
a. Tahap kognitif merupakan tahap awal dalam belajar motorik dalam
tahap ini peserta didik harus memahami hakikat kegiatan yang akan
dilakukan, kemudian harus memperoleh gambaran yang jelas baik
secara verbal maupun visual.
b. Tahap fiksasi pada