aljabar kelas VIII SMPN Satu Atap 1 Pangarengan Sampang tahun pelajaran 20132014”.
B. Permasalahan 1. Rumusan Masalah
Berdasarkan urain di atas, maka penulis dapat merumuskan permasalahan sebagai berikut :
Apakah prestasi belajar siswa yang diajar menggunakan strategi pembelajaran Think-Talk-Write TTW lebih baik dibandingkan dengan
prestasi belajar siswa yang diajar menggunakan strategi pembelajaran Ekspositori pada pokok bahasan Faktorisasi Bentuk Aljabar kelas VIII
SMPN Satu Atap 1 Pangarengan Sampang tahun pelajaran 20132014?
2. Penegasan Konsep Variabel
Sesuai dengan judul pada penelitian yaitu Perbandingan prestasi belajar siswa antara yang diajar mernggunakan strategi pembelajaran
Think-Talk-Write TTW dengan strategi pembelajaran Ekspositori pada pokok bahasan Faktorisasi bentuk aljabar kelas VIII SMPN Satu Atap 1
Pangarengan tahun pelajaran 20132014, maka variabel yang akan diteliti
dalam penelitian ini adalah: a. Variabel Bebas
1. Strategi Think-Talk-Write TTW 2. Strategi Pembelajaran Ekspositori
b. Variabel Terikat
Variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar yang dicapai setelah diberi perlakuan. Dalam hal ini adalah prestasi
belajar siswa setelah diberi perlakuandiajar menggunakan Strategi Think-Talk-Write TTW dan Strategi Pembelajaran Ekspositori.
3. Deskripsi Masalah
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan di atas,maka penulis menggambarkan permasalahan yang akan dikaji sebagai berikut:
Prestasi belajar siswa yang dimaksud adalah hasil tesskor akhir siswa setelah diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Think-
Talk-Write TTW dan setelah siswa diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran ekspositori. Prestasi belajar ini terdiri dari tiga aspek yaitu
aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotor. Menurut Yamin dan Antasari, 2009: 84, strategi pembelajaran
Think-Talk-Write TTW merupakan strategi yang diperkenalkan oleh Huinker Laughlin yang pada dasarnya dibangun melalui berpikir,
berbicara, dan menulis. Alur kemajuan strategi TTW dimulai dari keterlibatan siswa dalam berpikir atau berdialog dengan dirinya sendiri
setelah proses membaca, selanjutnya berbicara dan membagi ide sharing dengan temannya sebelum menulis.
Adapun langkah-langkah pembelajaran dengan Strategi TTW yaitu:
1. Guru membagi teks bacaan berupa Lembar Kerja Siswa yang
memuat situasi masalah bersifat open-ended dan petunjuk serta prosedur pelaksaaannya.
2. Siswa membaca teks dan membuat catatan dari hasil bacaan secara
individual, untuk dibawa ke forum diskusi think. 3.
Siswa berinteraksi dan berkolaborasi dengan teman untuk membahas isi catatan talk. Guru berperan sebagai mediator
lingkungan belajar. 4.
Siswa mengkontruksi sendiri pengetahuan sebagai hasil kolaborasi write.Antasari dan Yamin, 2009: 90
Strategi Pembelajaran Ekspositori menurut Sanjaya 2007: 179 merupakan bentuk dari pendekatan pembelajaran yang berorientasi
kepada guru teacher centered approach. Terdapat beberapa karakteristik dalam strategi ini. Pertama, penyampaian materi pelajaran
secara verbal. Kedua, materi yang disampaikan sudah jadi, sehingga tidak menuntut siswa untuk berpikir ulang. Ketiga, tujuan utama
pembelajaran adalah penguasaan materi pelajaran itu sendiri.
Adapun langkah-langkah dalam penerapan strategi ekspositori yaitu : 1.
Persiapan preparation 2.
Penyajian presentation
3. Menghubungkan correlation
4. Menyimpulkan generalization
5. Penerapan aplication Wina Sanjaya, 2007: 185
Sedangkan materi pokoknya yang akan dikaji adalah faktorisasi bentuk aljabar. Sub materi pokok faktorisasi bentuk aljabar meliputi:
a. Pengertian suku pada bentuk aljabar. b. Operasi hitung pada bentuk aljabar.
c. Faktorisasi bentuk aljabar. d. Operasi pecahan pada bentuk aljabar.
4. Batasan Masalah
Kategori