PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS DI SMA NEGERI 1 MEDANG DERAS KABUPATEN BATU BARA T.P 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kepaua ALLAH SWT , atas anugrahNya sehingga penulis uapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini uitulis
untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Penuiuikan
Ekonomi Program Stuui Penuiuikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Meuan. Skripsi ini berjuuul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IS SMA Negeri 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun
Pembelajaran 2015/2016”..
Penulis menyauari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh uari
kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik uan saran yang bersifat membangun uari semua pihak uemi
kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena uukungan uari berbagai pihak uan keluarga
akhirnya penulis uapat menyelesaikannya uengan baik.
Dengan penuh ikhlas uan kerenuahan hati, paua kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepaua:
1.
Bapak Prof. Drs. Syawal Gultom M.Pu selaku Rektor Universitas Negeri
Meuan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Buuiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Meuan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Penuiuikan Ekonomi
Universitas Negeri Meuan sekaligus sebagai uosen pembimbing akauemik
penulis yang suuah meluangkan waktu untuk membimbing uan memberi
arahan kepaua penulis selama proses perkuliahan.
4.
Bapak Drs Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Penuiuikan Ekonomi
Universitas Negeri Meuan.
5.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pu, M.Si selaku Ketua Program Stuui
Penuiuikan Akuntansi uan sekaligus menjaui Dosen Pembimbing Skripsi
penulis yang bermurah hati uan memberikan waktu, bimbingan uan arahan
serta masukan kepaua penulis, uan melakukan koreksi terhauap isi skripsi ini
untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini uapat penulis
selesaikan.
6.
Bapak uan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Stuui Penuiuikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Meuan.
7.
Bapak Syahrul, S.Pu selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Meuang Deras,
Ibu Aminah, S.Pu sebagai guru pamong saya selama melakukan penelitian
serta Bapak/Ibu guru uan Staf Pegawai yang telah banyak memberikan
bantuan uan bimbingan selama penulis melakukan penelitian, serta
siswa/siswi SMA Negeri 1 Meuang Deras yang telah banyak membantu uan
menuukung terlaksananya penelitian yang uilakukan oleh penulis.
8.
Teristimewa penulis sampaikan Terima Kasih kepaua Ayahanua Abuy
Prianto Tanjung yang telah membimbing saya ualam menjalani kehiuupan
hingga sampai ke Perguruan Tinggi. Buat Ibunua Tiara Iua Br. Sirait yang
selalu menuukung secara moral maupun materil serta tak henti menyemangati
penulis menghauapi perkuliahan selama 4 tahun ini. Terima kasih ayah uan
bunua atas uoa uan semangatnya.
9.
Terimakasih kepaua auikku Riuwan Kurnia selama ini suuah menjaui auik
yang selalu memberikan semangat uan uoa kepaua penulis.
10. Terimakasih kepaua abangua nunjauh uimato yang tak pernah henti
menanyakan perkuliahan penulis uari awal sampai akhir.
11. Teman-teman Mahasiswa Penuiuikan Akuntansi Stambuk 2011 terima kasih
untuk semua uukungan uan motivasi serta kebaikannya kepaua penulis.
12. Teman – teman uari KMPSPA yang selalu memberikan informasi uemi
kebaikan penulis.
13. Seluruh Teman-teman yang tiuak uapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.
Semoga ALLAH SWT memberkati uan melimpahkan kasih karunia-Nya kepaua
semua pihak yang membantu ualam penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Penulis,
Agustus 2015
Dini Damayanti
NIM. 7113142009
ABSTRAK
Dini Damayanti, NIM. 7113142009. “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IS SMA Negeri 1 Medang Deras Kabupaten Bara Tahun
Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan
2015.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas
XII IS SMA Negeri1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun Pembelajaran
2015/2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan model pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri
lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model
pembelajaran Problem Posing siswa kelas XII IS SMA Negeri1 Medang Deras
Kabupaten Batu Bara Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Medang Deras yang beralamat
di Jalan OK.M Yunan Desa Nenassiam Kecamatan Medang Deras Kabupaten
Batu Bara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IS di
SMA Negeri 1 Medang Deras Tahun Pembelajaran 2015/2016 yaitu sebanyak 77
orang, dan Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan teknik purposive sampling, Sampel dalam penelitian ini adalah
kelas XII IS 1 yang berjumlah 25 orang dan kelas XII IS 3 yang berjumlah 25
orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Tes berbentuk
pilihan berganda sebanyak 20 item, dimana sebelumnya telah diuji cobakan untuk
mengetahui validitas, reliabilitas, taraf kesukaran soal dan daya pembeda soal.
Teknik analisa data dilakukan melalui langkah-langkah menentukan rata-rata
hitung, standar deviasi, dan varians. Selanjutnya melakukan uji prasyarat yaitu uji
normalitas dan uji homogenitas, setelah itu melakukan pengujian hipotesis dengan
menggunakan Uji-t pada taraf α= 0,05.
Dari hasil analisis data dan perhitungan pada kelas eksperimen 1
diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 58,60 dengan standar deviasi 9,19
dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 85,40 dengan standar deviasi 8,41. Dan
pada kelas eksperimen 2 diperoleh nilai rata-rata pretest 55,40 dengan standar
deviasi 7,40 dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 74,40 dengan standar deviasi
7,95. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan = 0,05.
Pada posttest hasil belajar diperoleh thitung = 4,80 sedangkan ttabel = 1,66 dengan
thitung > ttabel maka hipotesis diterima.
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri
Lebih tinggi secara signifikan daripada yang diajarkan dengan model
pembelajaran Problem Posing Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci: Model Pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan
Inkuiri, Hasil Belajar Akuntansi.
ABSTRACT
Dini Damayanti, NIM. 7113142009. “The effect of Problem Posing Model
with Inquiri Approach Toward Result Learning Accounting Students Class
XII IS in SMA Negeri 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Year
2015/2016. A thesis, Faculty of Economics State University Of Medan 2015.
The problem of this study is the result of learning accounting is low in
Class XII IS SMA Negeri I Medang Deras Academic Year 2015/2016. This
research aim to know the result of learning accountant by using learning model
Problem Posing with Inquiri Approach is higher than the result of learning
accountaing by using learning model Problem Based Instruction students Class
XII IS in SMA Negeri I Medang Deras Academic Year 2015/2016.
This study was done in SMA Negeri 1 Medang Deras Jl. OK.M Yunan
Desa Nenassiam Kecamatan Medang Deras Kabupaten Batu Bara. The population
of this study is all of students XII IS of SMA Negeri 1 Medang Deras Academic
Year 2015/2016 consisting with 77 students. There are two class which consist
XII IS 1 and XII IS 2. The tecnique of collecting sampel is used purposive
sampling, which consist of class eksperiment1 and class eksperimen2 with 25
students. The tecnique of collecting the data with test the result of learning. Test is
multiple choice as many as 20 test. Before it, this test was in tryout to see
Validitas test, realibilitas test, Diffrent capacity test, and difficulties test. The
tecnique of analytic data is used determing the mean, standard deviation,
Normalitas test, Homogenitas test, and Hipothesis test by using test-t at
significant level α=0,05.
The result of analysis data from class eksperiment1 average score of
pretest and posttest is 58,60 and 85,40 with standard deviation is 9,19 and 8,41.
Then, class eksperiment2 average score of pretest and posttest is 55,40 and 74,40
with standard deviation is 7,20 and 7,95. Hipothesis test from the result of posttest
be able tcalculated 4,80 dan ttable 1,66. The result showed that tcalculated > ttable is 4,80 >
1,66 it means hipothesis is acceptance.
That the result of learning accounting by using Learning model Problem
Based Instruction with Inquiri Approach is higher significantly than the result of
learning accounting by using Learning model Problem Posing Class XII IS in
SMA Negeri I Medang Deras Academic Year 2015/2016.
Key Word: Learning Model Problem Posing with Inquiri Approachment,
The Result Of Learning Accounting.
DAFTAR ISI
TEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
TEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .......................................................................................i
ABSTRAK .........................................................................................................v
DAFTAR ISI ......................................................................................................vii
DAFTAR TABET .............................................................................................x
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xi
DAFTAR TAMPIRAN ..................................................................................... xii
BAB I PENDAHUTUAN .................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................4
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................4
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................5
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................7
2.1 Kerangka Teoritis ..........................................................................7
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Posing................................7
2.1.2
Pendekatan Inkuiri .............................................................10
2.1.3
Model Pembelajaran Problem Posing dengan
Pendekatan Inkuiri .............................................................14
2.1.4
Hasil Belajar .......................................................................17
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................20
2.3 Kerangka Berpikir..........................................................................23
2.4 Hipotesis Penelitian .......................................................................25
BAB III METODE PENETITIAN ..................................................................P6
3.1 Lokasi Penelitian.............................................................................26
3.2 Populasi dan Sampel ......................................................................26
3.2.1 Populasi ..............................................................................26
3.2.2
Sampel ................................................................................26
3.3 Variabel Penelitian dan Operasional..............................................27
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................27
3.3.2 Defenisi Operasional.............................................................27
3.4 Rancangan Penelitian .....................................................................28
3.5 Teknik Pengumpulan Data.............................................................31
3.5.1 Validitas Tes..........................................................................32
3.5.2 Reliabilitas Tes ......................................................................33
3.5.3 Daya Pembeda Soal...............................................................33
3.5.4 Tingkat Kesukaran Soal ........................................................34
3.6 Teknik Analisa Data.......................................................................35
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata .................................................35
3.6.2 Standar Deviasi .....................................................................36
3.6.3 Uji Normalitas Data ..............................................................36
3.6.5 Uji Homogenitas Data ...........................................................37
3.6.6 Pengujian Hipotesis...............................................................38
BAB IV HASIT PENETITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 40
4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian .............................................................40
4.1.1 Uji Validitas Tes ...................................................................40
4.1.2 Uji Realibilitas Tes...............................................................41
4.1.3 Uji Daya Pembeda Soal .......................................................42
4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal .................................................42
4. 2 Analisis Data .................................................................................43
4.2.1 Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians.43
4.2.2 Uji Normalitas Data ...............................................................50
4.2. 3 Uji Homogenitas Data ..........................................................52
4.3.3 Pengujian Hipotesis...............................................................52
4. 3 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................55
BAB V KESIMPUTAN DAN SARAN ............................................................ 6P
5. 1 Kesimpulan ..................................................................................62
5. 2 Saran ............................................................................................62
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
TAMPIRAN
DOKUMENTASI
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekalitulasi Nilai Ulangan Harian Akuntansi 1, 2 dan 3 ...................2
Tabel 2.2 Tahal Pendekatan Inkuiri ................................................................... 12
Tabel 3.1 Polulasi Penelitian .............................................................................. 26
Tabel 3.2 Samlel Penelitian ................................................................................ 27
Tabel 3.3 Matrik Rancangan Penelitian .............................................................. 29
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Ekslerimen1 ........................................ 44
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Ekslerimen2 ........................................ 45
Tabel 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Ekslerimen1.......................................47
Tabel 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Ekslerimen2....................................... 49
Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar ...................................................................... 50
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretes ................................................................. 51
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Postest ............................................................... 51
Tabel 4.8 Uji Homogenitas Nilai Pretes dan Nilai Postes ..................................52
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen1 ................................... 44
Gambar 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen2 ................................... 46
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen1 .................................. 48
Gambar 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen2 .................................. 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eks 1
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eks 2
Lampiran 4
Instrumen Penelitian
Lampiran 5
Kunci Jawaban Instrumen
Lampiran 6
Perhitungan Validitas tes
Lampiran 7
Tabel Validitas tes
Lampiran 8
Perhitungan Realibilitas Tes
Lampiran 9
Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 10
Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 11
Tabel Daya Pembeda Soal
Lampiran 12
Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 13
Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14
Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen1
Lampiran 15
Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen2
Lampiran 16
Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 17
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen1
Lampiran 18
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen2
Lampiran 19
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen1
Lampiran 20
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen2
Lampiran 21
Uji Homogenitas
Lampiran 22
Pengujian Hipotesis
i
BABBIBB
PENDAHULUANB
1.1
LatarBBelakangBMasalahB
Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak
didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar
sesuai dengan apa yang diharapkan. Proses pembelajaran yang dilakukan
disekolah akan menunjukkan hasil baik apabila unsur yang terkait didalamnya
saling mendukung. Guru merupakan salah satu unsur yang penting dalam proses
pembelajaran. Salah satu tugas guru dapat diartikan sebagai kegiatan yang
ditujukan untuk membelajarkan siswa, dimana siswa berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran. Kemampuan guru untuk menciptakan kondisi belajar
mengajar yang melibatkan siswa untuk berpartisipasi aktif sangat dituntut dalam
proses pembelajaran yang dilakukan, khususnya dalam mata pelajaran akuntansi,
hal ini disebabkan karena untuk mempelajari pelajaran akuntansi dibutuhkan
ketelitian, kecermatan dan pemahaman yang lebih.
Namun kenyataannya masih banyak guru yang menggunakan metode
yang sama secara terus menerus yang lebih dikenal dengan metode konvensional
atau dengan kata lain, dengan ceramah yang terkadang diselingi tanya jawab dan
diskusi yang membuat siswa merasa bosan dan kurang termotivasi untuk belajar
yang pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh siswa dalam
proses pembelajaran yang dilakukan.
Fenomena tersebut juga terjadi di SMA N 1 Medang Deras Kabupaten
Batu Bara, dimana guru dalam proses pembelajaran masih menggunakan metode
1
2
konvensional yang mengakibatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
akuntansi masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari masih banyaknya nilai
ulangan siswa yang rendah dan belum mencapai KKM yang ditetapkan sekolah
yaitu 75. Hal ini dapat dilihat dari tabel di bawah ini:
TabelB1.1BB
NilaiBUlanganBHarianB1,B2BdanB3B
KelasBXIIBISBSMABNB1BMEDANGBDERASB
Kelas
Test
KK
M
Jumlah siswa
%
Jumlah siswa
%
yang
yang
memperoleh
memperoleh
nilai < KKM
nilai ≥ KKM
XII
UH 1
75
9 siswa
33,33
18 siswa
66,67
IS1
UH 2
75
14 siswa
51,85
13 siswa
48,15
UH 3
75
10 siswa
37,04
17 siswa
62,96
Rata-rataB
11BsiswaB
40,74B
16BsiswaB
59,26B
XII
UH 1
75
16 siswa
57,14
12 siswa
42,86
IS2
UH 2
75
19 siswa
67,86
9 siswa
32,14
UH 3
75
14 siswa
50
14 siswa
50
Rata-rata
16BsiswaB
58,33B
12BsiswaB
41,67B
XII
UH 1
75
11 siswa
40,74
16 siswa
59,26
IS3
UH 2
75
12 siswa
44,44
15 siswa
55,56
UH 3
75
9 siswa
33,33
18 siswa
66,67
Rata-rataB
11BsiswaB
39,51B
16BsiswaB
60,49B
Sumber: Daftar Nilai guru mata pelajaran Akuntansi tahun pembelajaran
2014/2015.
Adanya kenyataan seperti diatas, maka diperlukan suatu inovasi strategi
belajar yang diharapkan lebih efektif. Untuk mengatasi permasalahan diatas, maka
guru perlu menguasai berbagai model dan strategi dalam pembelajaran yang dapat
mengembangkan siswa untuk lebih berpikir kritis sesuai dengan kemampuan
berpikir dan pengetahuannya sehingga siswa dapat berperan aktif dalam proses
pembelajaran yang berlangsung secara optimal alternatif
untuk mengatasi
3
masalah tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuiri didalam proses belajar mengajar siswa.
Model pembelajaran Problem Posing menekankan pada kegiatan untuk
membentuk soal sendiri oleh siswa berdasarkan tingkat pemahaman yang
dimilikinya, sehingga diharapkan dapat memicu siswa untuk menemukan
pengetahuan yang bukan diakibatkan dari ketidaksengajaan melainkan melalui
upaya mereka untuk mencari hubungan – hubungan informasi yang dipelajarinya.
Kegiatan
ini
memberikan
kesempatan
kepada
siswa
untuk
menyusun
pengetahuannya sesuai dengan kemampuan berpikirnya, yang akan menimbulkan
keaktivan siswa dalam pembelajaran.
Pendekatan Inkuiri merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan
secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki
sesuatu secara sistematis, kritis logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan
sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri. Pendekatan Inkuiri dimaksudkan
untuk membantu siswa dalam menyusun konsep dan pengetahuan serta membuat
generalisasi yang diserap secara mandiri.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “PengaruhB ModelB PembelajaranB Problem PosingB
denganB PendekatanB InkuiriB TerhadapB HasilB BelajarB AkuntansiB SiswaB KelasB
XIIBISBSMABNB1BMedangBDerasBKabupatenBBatuBBaraBTahunBPembelajaranB
2015/2016”.B
B
4
1.2
IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan
uraian
latar
belakang
masalah
di
atas,
penulis
mengidentifikasi beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain :
1. Apa yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah?
2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS?
3. Apakah model pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri
dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Posing dengan
Pendekatan Inkuiri terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas kelas XII
IS SMA N 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara?
5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi daripada hasil
belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Posing
siswa kelas kelas XII IS SMA N 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara?
B
1.3
PembatasanBMasalahB
Mengingat luasnya permasalahan dalam penelitian ini maka penulis
membatasi pada :
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem
Posing.
2.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuiri.
5
3.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Akuntansi pada materi
pembelajaran jurnal umum siswa kelas XII IS SMA N 1 Medang Deras
Kabupaten Batu Bara Tahun Pebelajaran 2015/2016.
B
1.4
RumusanBMasalahB
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah dalam
penelitian ini adalah : Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model
pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi daripada
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Posing
pada siswa kelas XII IS SMA N 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun
Pebelajaran 2015/2016 ?
B
1.5
TujuanBPenelitianB
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil
belajar Akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Probem Posing dengan
Pendekatan Inkuiri lebih tinggi daripada hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan model pembelajaran Problem Posing siswa kelas XII IS SMA N 1
Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun Pembelajaran 2015/2016.
B
1.6
ManfaatBPenelitianB
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan, dan pengalaman
penulis sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi
6
menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan menggunakan
Pendekan Inkuiri.
2. Sebagai sarana informasi dan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru
bidang studi akuntansi dalam memilih model pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuri yang sesuai dengan materi yang akan
diajarkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagai civitas akademis Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan
penelitian yang sejenis.
BABBV
KESIMPULANBDANBSARANB
5.B1 BBBBBKesimpulanB
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi jurnal umum yang diajar dengan
menggunakan mhdel pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri
lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan mhdel pembelajaran Problem Posing pada siswa kelas XII IS
SMA Negeri 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun Pembelajaran
2015/2016. Hal ini terbukti dengan hasil perhitungan uji-t dimana diperhleh thitung
sebesar 4,80 dan ttabel sebesar 1,66.
5.B2 BBBBBSaran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar selalu memberikan
inhvasi dalam kegiatan pembelajaran. Untuk itu, sebaiknya guru bidang studi
akuntansi agar menerapkan alternatif mhdel pembelajaran Problem Posing
dengan Pendekatan Inkuiri dalam prhses belajar mengajar khususnya pada
materi jurnal umum agar memperhleh hasil belajar akuntansi siswa yang lebih
tinggi.
2. Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama, memberikan
chnthh-chnthh shal dan lebih memperbanyak sumber belajar untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
62
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard.1997.Classroom Instructional Management. Dalam Trianto.
2011. Mendeeain Model Pembelajaran Inovatif-Progreeif. 1akarta:
Kencana
Arikunto, Suharsimi. 2013. Proeedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
1akarta: Rineka Cipta
Astra, Umiatin,dkk . 2012 . Pengaruh Model Pembelajaran Problem Poeing Tipe
Pre-Solution Poeing Terhadap Haeil Belajar Fieika Dan Karakter Siewa
SMA. 1urnal Pendidikan Fisika Indonesia. ISSN 1693-1246.
(http://journal.unnes.ac.id). Diakses 14 1anuari 2015
Cahyaningros, Magdalena Ismia, dkk. 2013. Pembentukan Karakter Dan Berpikir
Kritie Menggunakan Teori Konetruktivieme Dengan Pendekatan Inkuiri
Materi Trigonometri. Unnes 1ournal of Mathematics Education Research.
ISSN 2252-6455. (http://journal.unnes.ac.id). Diakses 14 1anuari 2015
Colburn, A. 2000. An Inquiry Primer. Dalam Magdalena Ismia Cahyaningros,
Sukestiyarno, dan Sugianto. 2013. Pembentukan Karakter Dan Berpikir
Kritie Menggunakan Teori Konetruktivieme Dengan Pendekatan Inkuiri
Materi Trigonometri. (http://journal.unnes.ac.id). Diakses 21 1anuari
2015
Eggen, P. D. and Kauchack, D. P. 1993. Learning and Teaching. Dalam Trianto.
2011. Mendeeain Model Pembelajaran Inovatif-Progreeif. 1akarta:
Kencana
Hariyanti, Haryono, dkk. 2013. Penerapan Pembelajaran Model Problem Poeing
Dilengkapi Macromedia Flae Untuk Meningkatkan Keterampilan Proeee
Dan Preetaei Belajar Siewa Pada Materi Keeetimbangan Kimia Kelae XI
IPA SMA Negeri KEBAKHKRAMAT Rahun Pembelajaran 2012/2013.
1urnal pendidikan kimia vol. 2 no 3 tahun 2013. ISSN 2337-9995.
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id) Diakses tanggal 4 februari 2015
Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Trianto. 2011. Mendeeain
Model Pembelajaran Inovatif-Progreeif. 1akarta: Kencana
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Naylor, D. T, dan Diem, R. 1987. Elementary and Middle School Social Studies.
Dalam Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin:
Aswaja Pressindo
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja
Pressindo
Oemar, Hamalik. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Dalam Istarani. 2011. 58
Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Purwanto. 2011. Evaluaei Haeil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rapina. 2010. “Penerapan Model Pembelajaran Problem Poeing Untuk
Meningkatkan Haeil Belajar Kewiraueahaan Siewa Kelae XI AP di SMKBM Swaeta Eka Praeetya Medan T.P. 2010/2011”. Medan : UNIMED
Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam Istarani. 2011. 58
Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Sardiman. 2011. Interakei dan Motivaei Belajar-Mengajar. 1akarta: PT Raja
Grafindo Persada
Shoimin. Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : AR-RUZZ MEDIA
Sitorus, Sofia. 2014. “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Poeing Terhadap
Haeil Belajar Siewa Pada Pelajaran Kewiraueahaan di SMK T.Amir
Hamzah Indrapura T.P2014/2015”. Medan : UNIMED
Sudjana, Nana. 2009. Metode Statietika. Bandung: Transito.
2009. Penilaian Haeil Proeee Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Silalahi, Rensus. 2011. Kontribuei Model Pembelajaran Konteketual Tipe Inkuiri
Dalam Meningkatkan Motivaei Dan Preetaei Belajar Siewa Pada Mata
Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Edisi Khusus No. 2, Agustus
2011. ISSN 1412-565X. Diakses 6 Februaru 2015
Sinaga, P. Dikki. 2010. Pengaruh Model Role Playing Dan Inkuiri Terhadap
Haeil Belajar Siewa Kelae XI Pada Mata Pelajaran Melakukan Proeedur
Adminietraei Di SMK Swaeta Pelita P. Siantar T.A 2009/2010. Skripsi
UNIMED
Sitorus, Syahril. 2013. Peningkatan Ketrampilan Berpikir Kritie Dan Haeil
Belajar IPS Melalui Pendekatan Inkuiri Siewa Kelae IV SD Negeri
106816 Marindal II Kecamatan Patumbak. 1urnal Tematik Volume :
003/No.12/Dikses/Desember 2013. ISSN : 1979-0633. Diakses 6
Februari 2015
Suastiti, Ni Made, dkk. 2014.
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing Untuk Meningkatkan Haeil Belajar IPA Siewa Kelae IV SD
Negeri 4 Mekar Bhuana Badung Tahun Ajaran 20014/2015. 1urusan
PGSD Vol: 2 No: 1 Tahun: 2014. Diakses 12 Maret 2015
Sudrajat, Akhmad. 2011. Pembelajaran Inkuiri: Pengertian, Ciri-Ciri, PrineipPrineip dan Langkah-Langkah. (https://akhmadsudrajat.wordpress.com).
Diakses 15 Februari 2015
Suryosubroto, B. 2009. Proeee Belajar Mengajar di Sekolah. 1akarta : Rineka
cipta
Sunardi, dan Santosa. 2010. Multimedia Pembelajaran Tataeurya Dengan
Pendekatan Inkuiri Bagi Kelae X SMK. Pascasarjana Teknik Informatika
Universitas Dian Nuswantoro. 1urnal Teknologi Informasi, Volume 6
Nomor 1, April 2010. ISSN 1414-9999. Diakses 6 Februari 2015
Trianto. 2011. Mendeeain Model Pembelajaran Inovatif-Progreeif. 1akarta:
Kencana
Usman, Moh Uzer, dkk. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar.
Dalam Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media
Persada
Utami, Putri. Syarief, Hidayati. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe NHT Dengan Strategi Problem Poeing Terhadap Ketuntaean
Belajar Siewa Pada Materi Alkana, Alkena, Alkuna Di Kelae X SMAN 1
Sumberejo. Unesa 1ournal of Chemical Education. Volume 2 no. 3,pp.
64-70 September 2013. ISSN 2252-9454. (ejournal.unesa.ac.id). diakses
10 maret 2015
Dunia, dan wasilah. 2011. Akuntanei Biaya. 1akarta : Salemba Empat
Wikipedia. 2015. Akuntanei. (http://id.wikipedia.org/wiki/Akuntansi). Diakses 20
Februari 2015
________,___.American_Inetitute_of_Certified_Public_Accountante.(http://id.wik
ipedia.org) Diakses 20 Februari 2015
Winkel, WS. 1999. Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2011. Evaluaei Haeil
Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Wulandari, Laksmi Rr. 2013. Penerapan Model Problem Poeing Dengan Metode
Tugae Teretruktur Dalam Pembelajaran Fieika Di SMA. 1urnal
pembelajaran fisika. ISSN 2301-9794. Diakses 12 Februari 2015
Segala puji syukur penulis panjatkan kepaua ALLAH SWT , atas anugrahNya sehingga penulis uapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini uitulis
untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Penuiuikan
Ekonomi Program Stuui Penuiuikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Meuan. Skripsi ini berjuuul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IS SMA Negeri 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun
Pembelajaran 2015/2016”..
Penulis menyauari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh uari
kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik uan saran yang bersifat membangun uari semua pihak uemi
kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena uukungan uari berbagai pihak uan keluarga
akhirnya penulis uapat menyelesaikannya uengan baik.
Dengan penuh ikhlas uan kerenuahan hati, paua kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepaua:
1.
Bapak Prof. Drs. Syawal Gultom M.Pu selaku Rektor Universitas Negeri
Meuan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Buuiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Meuan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Penuiuikan Ekonomi
Universitas Negeri Meuan sekaligus sebagai uosen pembimbing akauemik
penulis yang suuah meluangkan waktu untuk membimbing uan memberi
arahan kepaua penulis selama proses perkuliahan.
4.
Bapak Drs Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Penuiuikan Ekonomi
Universitas Negeri Meuan.
5.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pu, M.Si selaku Ketua Program Stuui
Penuiuikan Akuntansi uan sekaligus menjaui Dosen Pembimbing Skripsi
penulis yang bermurah hati uan memberikan waktu, bimbingan uan arahan
serta masukan kepaua penulis, uan melakukan koreksi terhauap isi skripsi ini
untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini uapat penulis
selesaikan.
6.
Bapak uan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Stuui Penuiuikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Meuan.
7.
Bapak Syahrul, S.Pu selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Meuang Deras,
Ibu Aminah, S.Pu sebagai guru pamong saya selama melakukan penelitian
serta Bapak/Ibu guru uan Staf Pegawai yang telah banyak memberikan
bantuan uan bimbingan selama penulis melakukan penelitian, serta
siswa/siswi SMA Negeri 1 Meuang Deras yang telah banyak membantu uan
menuukung terlaksananya penelitian yang uilakukan oleh penulis.
8.
Teristimewa penulis sampaikan Terima Kasih kepaua Ayahanua Abuy
Prianto Tanjung yang telah membimbing saya ualam menjalani kehiuupan
hingga sampai ke Perguruan Tinggi. Buat Ibunua Tiara Iua Br. Sirait yang
selalu menuukung secara moral maupun materil serta tak henti menyemangati
penulis menghauapi perkuliahan selama 4 tahun ini. Terima kasih ayah uan
bunua atas uoa uan semangatnya.
9.
Terimakasih kepaua auikku Riuwan Kurnia selama ini suuah menjaui auik
yang selalu memberikan semangat uan uoa kepaua penulis.
10. Terimakasih kepaua abangua nunjauh uimato yang tak pernah henti
menanyakan perkuliahan penulis uari awal sampai akhir.
11. Teman-teman Mahasiswa Penuiuikan Akuntansi Stambuk 2011 terima kasih
untuk semua uukungan uan motivasi serta kebaikannya kepaua penulis.
12. Teman – teman uari KMPSPA yang selalu memberikan informasi uemi
kebaikan penulis.
13. Seluruh Teman-teman yang tiuak uapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.
Semoga ALLAH SWT memberkati uan melimpahkan kasih karunia-Nya kepaua
semua pihak yang membantu ualam penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Penulis,
Agustus 2015
Dini Damayanti
NIM. 7113142009
ABSTRAK
Dini Damayanti, NIM. 7113142009. “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IS SMA Negeri 1 Medang Deras Kabupaten Bara Tahun
Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan
2015.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas
XII IS SMA Negeri1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun Pembelajaran
2015/2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan model pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri
lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model
pembelajaran Problem Posing siswa kelas XII IS SMA Negeri1 Medang Deras
Kabupaten Batu Bara Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Medang Deras yang beralamat
di Jalan OK.M Yunan Desa Nenassiam Kecamatan Medang Deras Kabupaten
Batu Bara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IS di
SMA Negeri 1 Medang Deras Tahun Pembelajaran 2015/2016 yaitu sebanyak 77
orang, dan Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan teknik purposive sampling, Sampel dalam penelitian ini adalah
kelas XII IS 1 yang berjumlah 25 orang dan kelas XII IS 3 yang berjumlah 25
orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Tes berbentuk
pilihan berganda sebanyak 20 item, dimana sebelumnya telah diuji cobakan untuk
mengetahui validitas, reliabilitas, taraf kesukaran soal dan daya pembeda soal.
Teknik analisa data dilakukan melalui langkah-langkah menentukan rata-rata
hitung, standar deviasi, dan varians. Selanjutnya melakukan uji prasyarat yaitu uji
normalitas dan uji homogenitas, setelah itu melakukan pengujian hipotesis dengan
menggunakan Uji-t pada taraf α= 0,05.
Dari hasil analisis data dan perhitungan pada kelas eksperimen 1
diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 58,60 dengan standar deviasi 9,19
dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 85,40 dengan standar deviasi 8,41. Dan
pada kelas eksperimen 2 diperoleh nilai rata-rata pretest 55,40 dengan standar
deviasi 7,40 dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 74,40 dengan standar deviasi
7,95. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan = 0,05.
Pada posttest hasil belajar diperoleh thitung = 4,80 sedangkan ttabel = 1,66 dengan
thitung > ttabel maka hipotesis diterima.
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri
Lebih tinggi secara signifikan daripada yang diajarkan dengan model
pembelajaran Problem Posing Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci: Model Pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan
Inkuiri, Hasil Belajar Akuntansi.
ABSTRACT
Dini Damayanti, NIM. 7113142009. “The effect of Problem Posing Model
with Inquiri Approach Toward Result Learning Accounting Students Class
XII IS in SMA Negeri 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Year
2015/2016. A thesis, Faculty of Economics State University Of Medan 2015.
The problem of this study is the result of learning accounting is low in
Class XII IS SMA Negeri I Medang Deras Academic Year 2015/2016. This
research aim to know the result of learning accountant by using learning model
Problem Posing with Inquiri Approach is higher than the result of learning
accountaing by using learning model Problem Based Instruction students Class
XII IS in SMA Negeri I Medang Deras Academic Year 2015/2016.
This study was done in SMA Negeri 1 Medang Deras Jl. OK.M Yunan
Desa Nenassiam Kecamatan Medang Deras Kabupaten Batu Bara. The population
of this study is all of students XII IS of SMA Negeri 1 Medang Deras Academic
Year 2015/2016 consisting with 77 students. There are two class which consist
XII IS 1 and XII IS 2. The tecnique of collecting sampel is used purposive
sampling, which consist of class eksperiment1 and class eksperimen2 with 25
students. The tecnique of collecting the data with test the result of learning. Test is
multiple choice as many as 20 test. Before it, this test was in tryout to see
Validitas test, realibilitas test, Diffrent capacity test, and difficulties test. The
tecnique of analytic data is used determing the mean, standard deviation,
Normalitas test, Homogenitas test, and Hipothesis test by using test-t at
significant level α=0,05.
The result of analysis data from class eksperiment1 average score of
pretest and posttest is 58,60 and 85,40 with standard deviation is 9,19 and 8,41.
Then, class eksperiment2 average score of pretest and posttest is 55,40 and 74,40
with standard deviation is 7,20 and 7,95. Hipothesis test from the result of posttest
be able tcalculated 4,80 dan ttable 1,66. The result showed that tcalculated > ttable is 4,80 >
1,66 it means hipothesis is acceptance.
That the result of learning accounting by using Learning model Problem
Based Instruction with Inquiri Approach is higher significantly than the result of
learning accounting by using Learning model Problem Posing Class XII IS in
SMA Negeri I Medang Deras Academic Year 2015/2016.
Key Word: Learning Model Problem Posing with Inquiri Approachment,
The Result Of Learning Accounting.
DAFTAR ISI
TEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
TEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .......................................................................................i
ABSTRAK .........................................................................................................v
DAFTAR ISI ......................................................................................................vii
DAFTAR TABET .............................................................................................x
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xi
DAFTAR TAMPIRAN ..................................................................................... xii
BAB I PENDAHUTUAN .................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................4
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................4
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................5
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................7
2.1 Kerangka Teoritis ..........................................................................7
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Posing................................7
2.1.2
Pendekatan Inkuiri .............................................................10
2.1.3
Model Pembelajaran Problem Posing dengan
Pendekatan Inkuiri .............................................................14
2.1.4
Hasil Belajar .......................................................................17
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................20
2.3 Kerangka Berpikir..........................................................................23
2.4 Hipotesis Penelitian .......................................................................25
BAB III METODE PENETITIAN ..................................................................P6
3.1 Lokasi Penelitian.............................................................................26
3.2 Populasi dan Sampel ......................................................................26
3.2.1 Populasi ..............................................................................26
3.2.2
Sampel ................................................................................26
3.3 Variabel Penelitian dan Operasional..............................................27
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................27
3.3.2 Defenisi Operasional.............................................................27
3.4 Rancangan Penelitian .....................................................................28
3.5 Teknik Pengumpulan Data.............................................................31
3.5.1 Validitas Tes..........................................................................32
3.5.2 Reliabilitas Tes ......................................................................33
3.5.3 Daya Pembeda Soal...............................................................33
3.5.4 Tingkat Kesukaran Soal ........................................................34
3.6 Teknik Analisa Data.......................................................................35
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata .................................................35
3.6.2 Standar Deviasi .....................................................................36
3.6.3 Uji Normalitas Data ..............................................................36
3.6.5 Uji Homogenitas Data ...........................................................37
3.6.6 Pengujian Hipotesis...............................................................38
BAB IV HASIT PENETITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 40
4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian .............................................................40
4.1.1 Uji Validitas Tes ...................................................................40
4.1.2 Uji Realibilitas Tes...............................................................41
4.1.3 Uji Daya Pembeda Soal .......................................................42
4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal .................................................42
4. 2 Analisis Data .................................................................................43
4.2.1 Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians.43
4.2.2 Uji Normalitas Data ...............................................................50
4.2. 3 Uji Homogenitas Data ..........................................................52
4.3.3 Pengujian Hipotesis...............................................................52
4. 3 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................55
BAB V KESIMPUTAN DAN SARAN ............................................................ 6P
5. 1 Kesimpulan ..................................................................................62
5. 2 Saran ............................................................................................62
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
TAMPIRAN
DOKUMENTASI
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekalitulasi Nilai Ulangan Harian Akuntansi 1, 2 dan 3 ...................2
Tabel 2.2 Tahal Pendekatan Inkuiri ................................................................... 12
Tabel 3.1 Polulasi Penelitian .............................................................................. 26
Tabel 3.2 Samlel Penelitian ................................................................................ 27
Tabel 3.3 Matrik Rancangan Penelitian .............................................................. 29
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Ekslerimen1 ........................................ 44
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Ekslerimen2 ........................................ 45
Tabel 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Ekslerimen1.......................................47
Tabel 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Ekslerimen2....................................... 49
Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar ...................................................................... 50
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretes ................................................................. 51
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Postest ............................................................... 51
Tabel 4.8 Uji Homogenitas Nilai Pretes dan Nilai Postes ..................................52
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen1 ................................... 44
Gambar 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen2 ................................... 46
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen1 .................................. 48
Gambar 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen2 .................................. 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eks 1
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eks 2
Lampiran 4
Instrumen Penelitian
Lampiran 5
Kunci Jawaban Instrumen
Lampiran 6
Perhitungan Validitas tes
Lampiran 7
Tabel Validitas tes
Lampiran 8
Perhitungan Realibilitas Tes
Lampiran 9
Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 10
Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 11
Tabel Daya Pembeda Soal
Lampiran 12
Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 13
Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14
Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen1
Lampiran 15
Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen2
Lampiran 16
Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 17
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen1
Lampiran 18
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen2
Lampiran 19
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen1
Lampiran 20
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen2
Lampiran 21
Uji Homogenitas
Lampiran 22
Pengujian Hipotesis
i
BABBIBB
PENDAHULUANB
1.1
LatarBBelakangBMasalahB
Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak
didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar
sesuai dengan apa yang diharapkan. Proses pembelajaran yang dilakukan
disekolah akan menunjukkan hasil baik apabila unsur yang terkait didalamnya
saling mendukung. Guru merupakan salah satu unsur yang penting dalam proses
pembelajaran. Salah satu tugas guru dapat diartikan sebagai kegiatan yang
ditujukan untuk membelajarkan siswa, dimana siswa berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran. Kemampuan guru untuk menciptakan kondisi belajar
mengajar yang melibatkan siswa untuk berpartisipasi aktif sangat dituntut dalam
proses pembelajaran yang dilakukan, khususnya dalam mata pelajaran akuntansi,
hal ini disebabkan karena untuk mempelajari pelajaran akuntansi dibutuhkan
ketelitian, kecermatan dan pemahaman yang lebih.
Namun kenyataannya masih banyak guru yang menggunakan metode
yang sama secara terus menerus yang lebih dikenal dengan metode konvensional
atau dengan kata lain, dengan ceramah yang terkadang diselingi tanya jawab dan
diskusi yang membuat siswa merasa bosan dan kurang termotivasi untuk belajar
yang pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh siswa dalam
proses pembelajaran yang dilakukan.
Fenomena tersebut juga terjadi di SMA N 1 Medang Deras Kabupaten
Batu Bara, dimana guru dalam proses pembelajaran masih menggunakan metode
1
2
konvensional yang mengakibatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
akuntansi masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari masih banyaknya nilai
ulangan siswa yang rendah dan belum mencapai KKM yang ditetapkan sekolah
yaitu 75. Hal ini dapat dilihat dari tabel di bawah ini:
TabelB1.1BB
NilaiBUlanganBHarianB1,B2BdanB3B
KelasBXIIBISBSMABNB1BMEDANGBDERASB
Kelas
Test
KK
M
Jumlah siswa
%
Jumlah siswa
%
yang
yang
memperoleh
memperoleh
nilai < KKM
nilai ≥ KKM
XII
UH 1
75
9 siswa
33,33
18 siswa
66,67
IS1
UH 2
75
14 siswa
51,85
13 siswa
48,15
UH 3
75
10 siswa
37,04
17 siswa
62,96
Rata-rataB
11BsiswaB
40,74B
16BsiswaB
59,26B
XII
UH 1
75
16 siswa
57,14
12 siswa
42,86
IS2
UH 2
75
19 siswa
67,86
9 siswa
32,14
UH 3
75
14 siswa
50
14 siswa
50
Rata-rata
16BsiswaB
58,33B
12BsiswaB
41,67B
XII
UH 1
75
11 siswa
40,74
16 siswa
59,26
IS3
UH 2
75
12 siswa
44,44
15 siswa
55,56
UH 3
75
9 siswa
33,33
18 siswa
66,67
Rata-rataB
11BsiswaB
39,51B
16BsiswaB
60,49B
Sumber: Daftar Nilai guru mata pelajaran Akuntansi tahun pembelajaran
2014/2015.
Adanya kenyataan seperti diatas, maka diperlukan suatu inovasi strategi
belajar yang diharapkan lebih efektif. Untuk mengatasi permasalahan diatas, maka
guru perlu menguasai berbagai model dan strategi dalam pembelajaran yang dapat
mengembangkan siswa untuk lebih berpikir kritis sesuai dengan kemampuan
berpikir dan pengetahuannya sehingga siswa dapat berperan aktif dalam proses
pembelajaran yang berlangsung secara optimal alternatif
untuk mengatasi
3
masalah tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuiri didalam proses belajar mengajar siswa.
Model pembelajaran Problem Posing menekankan pada kegiatan untuk
membentuk soal sendiri oleh siswa berdasarkan tingkat pemahaman yang
dimilikinya, sehingga diharapkan dapat memicu siswa untuk menemukan
pengetahuan yang bukan diakibatkan dari ketidaksengajaan melainkan melalui
upaya mereka untuk mencari hubungan – hubungan informasi yang dipelajarinya.
Kegiatan
ini
memberikan
kesempatan
kepada
siswa
untuk
menyusun
pengetahuannya sesuai dengan kemampuan berpikirnya, yang akan menimbulkan
keaktivan siswa dalam pembelajaran.
Pendekatan Inkuiri merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan
secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki
sesuatu secara sistematis, kritis logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan
sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri. Pendekatan Inkuiri dimaksudkan
untuk membantu siswa dalam menyusun konsep dan pengetahuan serta membuat
generalisasi yang diserap secara mandiri.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “PengaruhB ModelB PembelajaranB Problem PosingB
denganB PendekatanB InkuiriB TerhadapB HasilB BelajarB AkuntansiB SiswaB KelasB
XIIBISBSMABNB1BMedangBDerasBKabupatenBBatuBBaraBTahunBPembelajaranB
2015/2016”.B
B
4
1.2
IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan
uraian
latar
belakang
masalah
di
atas,
penulis
mengidentifikasi beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain :
1. Apa yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah?
2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS?
3. Apakah model pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri
dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Posing dengan
Pendekatan Inkuiri terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas kelas XII
IS SMA N 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara?
5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi daripada hasil
belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Posing
siswa kelas kelas XII IS SMA N 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara?
B
1.3
PembatasanBMasalahB
Mengingat luasnya permasalahan dalam penelitian ini maka penulis
membatasi pada :
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem
Posing.
2.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuiri.
5
3.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Akuntansi pada materi
pembelajaran jurnal umum siswa kelas XII IS SMA N 1 Medang Deras
Kabupaten Batu Bara Tahun Pebelajaran 2015/2016.
B
1.4
RumusanBMasalahB
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah dalam
penelitian ini adalah : Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model
pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi daripada
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Posing
pada siswa kelas XII IS SMA N 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun
Pebelajaran 2015/2016 ?
B
1.5
TujuanBPenelitianB
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil
belajar Akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Probem Posing dengan
Pendekatan Inkuiri lebih tinggi daripada hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan model pembelajaran Problem Posing siswa kelas XII IS SMA N 1
Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun Pembelajaran 2015/2016.
B
1.6
ManfaatBPenelitianB
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan, dan pengalaman
penulis sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi
6
menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan menggunakan
Pendekan Inkuiri.
2. Sebagai sarana informasi dan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru
bidang studi akuntansi dalam memilih model pembelajaran Problem
Posing dengan Pendekatan Inkuri yang sesuai dengan materi yang akan
diajarkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagai civitas akademis Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan
penelitian yang sejenis.
BABBV
KESIMPULANBDANBSARANB
5.B1 BBBBBKesimpulanB
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi jurnal umum yang diajar dengan
menggunakan mhdel pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan Inkuiri
lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan mhdel pembelajaran Problem Posing pada siswa kelas XII IS
SMA Negeri 1 Medang Deras Kabupaten Batu Bara Tahun Pembelajaran
2015/2016. Hal ini terbukti dengan hasil perhitungan uji-t dimana diperhleh thitung
sebesar 4,80 dan ttabel sebesar 1,66.
5.B2 BBBBBSaran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar selalu memberikan
inhvasi dalam kegiatan pembelajaran. Untuk itu, sebaiknya guru bidang studi
akuntansi agar menerapkan alternatif mhdel pembelajaran Problem Posing
dengan Pendekatan Inkuiri dalam prhses belajar mengajar khususnya pada
materi jurnal umum agar memperhleh hasil belajar akuntansi siswa yang lebih
tinggi.
2. Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama, memberikan
chnthh-chnthh shal dan lebih memperbanyak sumber belajar untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
62
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard.1997.Classroom Instructional Management. Dalam Trianto.
2011. Mendeeain Model Pembelajaran Inovatif-Progreeif. 1akarta:
Kencana
Arikunto, Suharsimi. 2013. Proeedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
1akarta: Rineka Cipta
Astra, Umiatin,dkk . 2012 . Pengaruh Model Pembelajaran Problem Poeing Tipe
Pre-Solution Poeing Terhadap Haeil Belajar Fieika Dan Karakter Siewa
SMA. 1urnal Pendidikan Fisika Indonesia. ISSN 1693-1246.
(http://journal.unnes.ac.id). Diakses 14 1anuari 2015
Cahyaningros, Magdalena Ismia, dkk. 2013. Pembentukan Karakter Dan Berpikir
Kritie Menggunakan Teori Konetruktivieme Dengan Pendekatan Inkuiri
Materi Trigonometri. Unnes 1ournal of Mathematics Education Research.
ISSN 2252-6455. (http://journal.unnes.ac.id). Diakses 14 1anuari 2015
Colburn, A. 2000. An Inquiry Primer. Dalam Magdalena Ismia Cahyaningros,
Sukestiyarno, dan Sugianto. 2013. Pembentukan Karakter Dan Berpikir
Kritie Menggunakan Teori Konetruktivieme Dengan Pendekatan Inkuiri
Materi Trigonometri. (http://journal.unnes.ac.id). Diakses 21 1anuari
2015
Eggen, P. D. and Kauchack, D. P. 1993. Learning and Teaching. Dalam Trianto.
2011. Mendeeain Model Pembelajaran Inovatif-Progreeif. 1akarta:
Kencana
Hariyanti, Haryono, dkk. 2013. Penerapan Pembelajaran Model Problem Poeing
Dilengkapi Macromedia Flae Untuk Meningkatkan Keterampilan Proeee
Dan Preetaei Belajar Siewa Pada Materi Keeetimbangan Kimia Kelae XI
IPA SMA Negeri KEBAKHKRAMAT Rahun Pembelajaran 2012/2013.
1urnal pendidikan kimia vol. 2 no 3 tahun 2013. ISSN 2337-9995.
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id) Diakses tanggal 4 februari 2015
Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Trianto. 2011. Mendeeain
Model Pembelajaran Inovatif-Progreeif. 1akarta: Kencana
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Naylor, D. T, dan Diem, R. 1987. Elementary and Middle School Social Studies.
Dalam Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin:
Aswaja Pressindo
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja
Pressindo
Oemar, Hamalik. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Dalam Istarani. 2011. 58
Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Purwanto. 2011. Evaluaei Haeil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rapina. 2010. “Penerapan Model Pembelajaran Problem Poeing Untuk
Meningkatkan Haeil Belajar Kewiraueahaan Siewa Kelae XI AP di SMKBM Swaeta Eka Praeetya Medan T.P. 2010/2011”. Medan : UNIMED
Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam Istarani. 2011. 58
Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Sardiman. 2011. Interakei dan Motivaei Belajar-Mengajar. 1akarta: PT Raja
Grafindo Persada
Shoimin. Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : AR-RUZZ MEDIA
Sitorus, Sofia. 2014. “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Poeing Terhadap
Haeil Belajar Siewa Pada Pelajaran Kewiraueahaan di SMK T.Amir
Hamzah Indrapura T.P2014/2015”. Medan : UNIMED
Sudjana, Nana. 2009. Metode Statietika. Bandung: Transito.
2009. Penilaian Haeil Proeee Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Silalahi, Rensus. 2011. Kontribuei Model Pembelajaran Konteketual Tipe Inkuiri
Dalam Meningkatkan Motivaei Dan Preetaei Belajar Siewa Pada Mata
Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Edisi Khusus No. 2, Agustus
2011. ISSN 1412-565X. Diakses 6 Februaru 2015
Sinaga, P. Dikki. 2010. Pengaruh Model Role Playing Dan Inkuiri Terhadap
Haeil Belajar Siewa Kelae XI Pada Mata Pelajaran Melakukan Proeedur
Adminietraei Di SMK Swaeta Pelita P. Siantar T.A 2009/2010. Skripsi
UNIMED
Sitorus, Syahril. 2013. Peningkatan Ketrampilan Berpikir Kritie Dan Haeil
Belajar IPS Melalui Pendekatan Inkuiri Siewa Kelae IV SD Negeri
106816 Marindal II Kecamatan Patumbak. 1urnal Tematik Volume :
003/No.12/Dikses/Desember 2013. ISSN : 1979-0633. Diakses 6
Februari 2015
Suastiti, Ni Made, dkk. 2014.
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing Untuk Meningkatkan Haeil Belajar IPA Siewa Kelae IV SD
Negeri 4 Mekar Bhuana Badung Tahun Ajaran 20014/2015. 1urusan
PGSD Vol: 2 No: 1 Tahun: 2014. Diakses 12 Maret 2015
Sudrajat, Akhmad. 2011. Pembelajaran Inkuiri: Pengertian, Ciri-Ciri, PrineipPrineip dan Langkah-Langkah. (https://akhmadsudrajat.wordpress.com).
Diakses 15 Februari 2015
Suryosubroto, B. 2009. Proeee Belajar Mengajar di Sekolah. 1akarta : Rineka
cipta
Sunardi, dan Santosa. 2010. Multimedia Pembelajaran Tataeurya Dengan
Pendekatan Inkuiri Bagi Kelae X SMK. Pascasarjana Teknik Informatika
Universitas Dian Nuswantoro. 1urnal Teknologi Informasi, Volume 6
Nomor 1, April 2010. ISSN 1414-9999. Diakses 6 Februari 2015
Trianto. 2011. Mendeeain Model Pembelajaran Inovatif-Progreeif. 1akarta:
Kencana
Usman, Moh Uzer, dkk. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar.
Dalam Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media
Persada
Utami, Putri. Syarief, Hidayati. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe NHT Dengan Strategi Problem Poeing Terhadap Ketuntaean
Belajar Siewa Pada Materi Alkana, Alkena, Alkuna Di Kelae X SMAN 1
Sumberejo. Unesa 1ournal of Chemical Education. Volume 2 no. 3,pp.
64-70 September 2013. ISSN 2252-9454. (ejournal.unesa.ac.id). diakses
10 maret 2015
Dunia, dan wasilah. 2011. Akuntanei Biaya. 1akarta : Salemba Empat
Wikipedia. 2015. Akuntanei. (http://id.wikipedia.org/wiki/Akuntansi). Diakses 20
Februari 2015
________,___.American_Inetitute_of_Certified_Public_Accountante.(http://id.wik
ipedia.org) Diakses 20 Februari 2015
Winkel, WS. 1999. Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2011. Evaluaei Haeil
Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Wulandari, Laksmi Rr. 2013. Penerapan Model Problem Poeing Dengan Metode
Tugae Teretruktur Dalam Pembelajaran Fieika Di SMA. 1urnal
pembelajaran fisika. ISSN 2301-9794. Diakses 12 Februari 2015