Paparan Perencanaan Data Awal

84 BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN Pada dasarnya penelitian ini dilakukan bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran dan hasil belajar siswa kelas IV SDN Nagrak II di dalam menulis karangan narasi. Adapun desain penelitian yang digunakan di dalam penelitian adalah desain PTK menurut Kemmis dan Taggart. Desain tersebut memiliki empat tahapan tindakan diantaranya tahapan perencanaan tindakan, tahapan pelaksanaan tindakan, tahapan observasi, dan tahapan refleksi. Keempat tahapan tindakan tersebut dilaksanakan dalam suatu siklus yang berulang sampai tujuan penelitian berhasil dicapai.

A. Paparan Data Awal

Penelitian data awal dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 16 Desember 2014 di kelas IV SDN Nagrak II Kecamatan Buahdua Kabupaten Sumedang. Berdasarkan hasil penelitian data awal, diperoleh gambaran permasalahan baik itu di dalam proses pembelajaran menulis karangan narasi maupun hasil belajar siswa di dalam menulis karangan narasi. Sehingga, proses pembelajaran menulis karangan narasi di kelas IV SDN Nagrak II memerlukan solusi yang tepat, untuk memperbaiki proses pembelajaran dan hasil belajar siswa di dalam menulis karangan narasi. Berikut ini adalah pemaparan perencanaan data awal secara lebih rinci.

1. Paparan Perencanaan Data Awal

Tahapan perencanaan merupakan tahapan yang paling penting di dalam proses penelitian. Perencanaan yang matang akan menentukan keberhasilan di dalam penelitian. Oleh karena itu, di dalam melaksanakan penelitian diperlukan analisis yang baik dan perencanaan yang matang, sehingga penelitian dapat berjalan dengan baik. Pada awalnya sebelum melakukan penelitian, kegiatan yang dilakukan terlebih dahulu adalah dengan mengunjungi SDN Nagrak II dan meminta izin kepada kepala sekolah untuk melaksanakan penelitian. Setelah diberikan izin untuk melakukan penelitian, kemudian membuat surat permohonan izin penelitian kepada pihak kampus kemudian diberikan kepada pihak sekolah. Setelah itu, perencanaan yang dilakukan untuk melaksanakan proses penelitian data awal adalah membuat desain pembelajaran yang tertuang di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. Guru membuat RPP dengan menurunkan indikator dan tujuan pembelajaran yang mengacu kepada Standar Kompetensi SK dan Kompetensi Dasar KD mengenai pembelajaran menulis karangan narasi di kelas IV semester II. Adapun tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa diantaranya, siswa dapat menuliskan pengertian karangan narasi dengan benar, siswa dapat menjelaskan struktur karangan narasi dengan benar, siswa dapat menuliskan empat penempatan huruf kapital di dalam sebuah karangan dengan benar, siswa dapat menuliskan penempatan tanda titik di dalam sebuah karangan dengan benar, siswa dapat menulis karangan narasi dengan isi yang runtut dari awal hingga akhir cerita, siswa dapat menulis karangan narasi dengan memperhatikan penggunaan huruf kapital, dan siswa dapat menulis karangan narasi dengan memperhatikan penggunaan tanda titik yang benar. Semua tujuan pembelajaran tersebut dianalisis dengan baik dan benar, sehingga siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran. Di samping membuat perencanaan dalam bentuk RPP, guru juga membuat beberapa persiapan untuk menunjang terlaksanakannya proses pembelajaran menulis karangan narasi di kelas IV SDN Nagrak II dengan menyiapkan beberapa instrumen penelitian berupa lembar observasi berupa Instrumen Penilaian Kinerja Guru IPKG perencanaan dan pelaksanaan data awal, soal evaluasi untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa di dalam menulis karangan narasi, pedoman wawancara guru wali kelas dan siswa untuk mengetahui sejumlah informasi yang berkaitan dengan proses pembelajaran yang telah dilakukan, dan menyiapkan buku catatan untuk mencatat aktivitas siswa di dalam proses pembelajaran yang biasa disebut sebagai catatan anekdot. Instrumen yang dipersiapkan tersebut diharapkan dapat mengumpulkan data hasil penelitian di dalam data awal secara lengkap dan lebih dipercaya, sehingga kebenaran hasil penelitian tidak akan diragukan. Di bawah ini adalah prosedur pembelajaran yang dirancang untuk melaksanakan penelitian data awal. a. Kegiatan Awal 1 Guru mengucapkan salam. 2 Guru memimpin siswa untuk berdoa. 3 Guru mengecek kehadiran siswa. 4 Guru mempersiapkan siswa agar siap untuk belajar. 5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa. b. Kegiatan Inti 1 Siswa menyimak ceramah yang disampaikan oleh guru mengenai pengertian karangan narasi. 2 Siswa menyimak ceramah yang disampaikan oleh guru mengenai bagian- bagianstruktur karangan narasi. 3 Guru menjelaskan penggunaan huruf kapital dan tanda baca yang benar kepada siswa. 4 Siswa diberikan contoh karangan narasi. 5 Siswa membaca karangan narasi tersebut. 6 Guru dan siswa melakukan tanya jawab seputar karangan yang dibaca oleh siswa. 7 Guru meminta siswa untuk berkelompok. 8 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat karangan bebas bersama kelompoknya. Siswa harus membuat karangan narasi sebanyak 3 paragraf. 9 Setelah selesai guru meminta salahsatu siswa di dalam kelompoknya untuk membaca teks karangan narasi di depan teman-temannya. 10 Guru meminta siswa untuk kembali ke tempat duduknya masing-masing. c. Kegiatan Akhir 1 Guru menyimpulkan materi. 2 Guru melakukan evaluasi. 3 Guru mengakhiri pembelajaran. Gambaran keseluruhan perencanaan kinerja guru yang berhasil dikumpulkan IPKG perencanaan data awal berada pada tabel selanjutnya. Tabel 4.1 Data Awal Kinerja Guru dalam Membuat Rencana Pembelajaran Haritanggal : Selasa, 16 Desember 2014 Praktikan : Ai Nopiyanti Farida No Komponen Rencana Pembelajaran Penilaian 1 2 3 I PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Rumusan yang ada di dalam tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang mengukur dengan jelas tujuan yang ingin dicapai. √ 2. Rumusan yang ada di dalam tujuan mencakup komponen siswa, perubahan tingkah laku yang diharapkan, kondisi, dan tingkatan keberhasilan yang diharapkan. √ 3. Rumusan memiliki kesesuaian dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai. √ Jumlah Skor Perolehan 9 Persentase 100 Kriteria Sangat Baik II PEMILIHAN DAN PENGORGANISASIAN MATERI AJAR 1. Pemilihan materi ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. √ 2. Pemilihan materi ajar sesuai dengan karakteristik dari subjek penelitian. √ 3. Pemilihan materi ajar tersusun dari materi yang mudah menuju ke materi yang sulit. √ 4. Pemilihan materi ajar sesuai dengan alokasi waktu yang sudah ditentukan. √ Jumlah Skor Perolehan 7 Persentase 58,3 Kriteria Kurang III PEMILIHAN SUMBER BELAJARMEDIA PEMBELAJARAN 1. Sumber belajarmedia pembelajaran yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. √ 2. Sumber belajarmedia pembelajaran yang digunakan sesuai dengan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. √ 3. Sumber belajarmedia pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik dari subjek penelitian. √ Jumlah Skor Perolehan 4 Persentase 44,4 Kriteria Kurang Sekali IV SKENARIOKEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Skenariokegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. √ 2. Skenariokegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan materi ajar yang akan diajarkan. √ 3. Skenariokegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan karakteristik subjek penelitian. √ 4. Skenariokegiatan pembelajaran memuat langkah-langkah pembelajaran berdasarkan inovasi pembelajaran yang dikembangkan dan sesuai dengan alokasi waktu √ Jumlah Skor Perolehan 6 Persentase 50 Kriteria Kurang Sekali V PENILAIAN HASIL BELAJAR 1. Teknik penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. √ 2. Kriteria dan prosedur penilaian jelas mengukur tujuan. √ 3. Terdapat instrumen penilaian yang lengkap dan mengukur tujuan. √ Jumlah Skor Perolehan 9 Persentase 100 Kriteria Sangat Baik PENILAIAN AKHIR Jumlah Skor 35 Persentase 68,63 Kriteria Cukup Berdasarkan Tabel 4.1, perencanaan kinerja guru pada data awal mencapai persentase 68,63 dengan kategori Cukup. Adapun rumus penilaian yang digunakan adalah rumus penilaian menurut Purwanto 2012, hlm. 102-103, sebagai berikut: Keterangan: NP = nilai persen yang dicari atau diharapkan R = skor mentah yang diperoleh SM = skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan 100 = bilangan tetap Kriteria penskoran: a. 86 – 100 = Sangat Baik b. 76 – 85 = Baik c. 60 – 75 = Cukup d. 55 – 59 = Kurang e. ≤ 54 = Kurang Sekali Berdasarkan paparan data tersebut, IPKG perencanaan kinerja guru pada data awal belum mencapai target perencanaan kinerja guru yang diharapkan yaitu mencapai 100. Aspek di dalam penilaian perencanaan pembelajaran yang sudah menunjukkan pencapaian yang maksimal adalah perumusan tujuan pembelajaran dan penilaian proses pembelajaran. Sementara penilaian untuk aspek kesesuaian materi ajar, pemilihan media pembelajaran, dan skenario pembelajaran belum menunjukkan hasil yang memuaskan. Oleh karena itu, ketiga aspek perencanaan tersebut harus diperbaiki dengan baik oleh guru sehingga dapat menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.

2. Paparan Pelaksanaan Data Awal