KARAKTERISTIK GAMBAR ANAK-ANAK TK AL-FITRIAH TAHUN 2015 DITINJAU BERDASAR PENDAPAT VICTOR LOWENFELD TENTANG PERKEMBANGAN GAMBAR ANAK.
KARAKTERISTIK GAMBAR ANAK-ANAK TK AL-FITHRIAH TAHUN
2015 DITINJAU BERDASAR PENDAPAT VICTOR LOWENFELD
TENTANG PERKEMBANGAN GAMBAR ANAK
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
NOVIALISA RITONGA
NIM. 209351016
JURUSAN SENI RUPA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Novialisa Ritonga. NIM 209351016.Karakteristik Gambar Anak-Anak
TK Al-Fitriah Tahun 2015 Ditinjau Berdasar Pendapat Victor Lowenfeld
Tentang Perkembangan Gambar Anak.Skripsi Jurusan Pendidikan Seni Rupa
Fakultas Bahasa dan Seni (FBS) Universitas Negeri Medan. 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi karakteristik gambar anakanak TK sesuai dengan teori Victor Lowenfeldserta untuk mengetahui tema apa
saja yang digambar oleh anak-anak di TK Al-Fithriah.
Data penelitian ini adalah hasil gambar anak-anak TK ditinjau dari teori
perkembangan karakter gambar, karya gambar anak dapat dibedakan berdasar
perkembangan seperti: karakter gambar masa mencoreng (scribbling) : 2-4 tahun,
Biasanya, tahap pertama hanya mampu menghasilkan goresan terbatas, dengan
arah vertikal atau horizontal. Periode ini terbagi ke dalam tiga tahap, yaitu: 1)
corengan tak beraturan, 2) corengan terkendali, dan 3) corengan bernama. Masa
prabagan (preschematic) : 4-7 tahun, Kecenderungan umum pada tahap ini, objek
yang digambarkan anak biasanya berupa gambar kepala-berkaki. Sebuah
lingkaran yang menggambarkan kepala kemudian pada bagian bawahnya ada dua
garis sebagai pengganti kedua kaki. Ciri-ciri yang menarik lainnya pada tahap ini
yaitu telah menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris untuk memberi kesan
objek dari dunia sekitarnya.
Penelitian ini dilakukan dengan metode kualitatif untuk melihat kesesuaian
antara teori perkembangan karakter gambar anak berdasar teori Victor Lowenfeld
dengan karakter gambar anak-anak TK. Hasil penelitian yang diperoleh ternyata
menunjukkan adanya kesesuaian antara teori Victor Lowenfeld dengan masa
perkembangan anak TK di Al-Fithriah. Sedangkan tema yang ditemukan adalah
tema dirisendiri, lingkungan, bermain dan amaliah Ramadhan. Berdasar hasil
penelitian, peneliti menyarankan kepada guru agar di TK Al-Fithriah
mengembangkan kegiatan menggambar dengan tema yang lebih banyak atau
beragam.
Kata Kunci: Tema, karakteristik gambar anak, Teori Victor
Lowenfeld.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan
karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi ini yang
berjudul, “Karakteristik Gambar Anak-Anak TK Al-Fihriah Tahun 2015
Ditinjau Berdasar Pendapat Victor Lowenfeld Tentang Perkembangan
Gambar Anak”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menyelesaikan
studi di Jurusan Pendidikan Seni Rupa, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Dalam penyusunan Skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini secara khusus
dengan tulus dan, rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr.Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Mesra, M.Sn., Ketua Jurusan Seni Rupa.
4. Drs. Gamal Kartono, M.Si., Sekretaris Jurusan Seni Rupa.
5. Drs. Dwi Budiwiwaramulja, M.Sn., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan serta arahan kepada penulis dalam
menyusun Skripsi.
6. Drs. Azmi, M.Si., Dosen Penguji yang telah memberikan masukan untuk
penulisan Skripsi ini.
7. Seluruh Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa
dan Seni.
8. Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah, Seluruh Guru serta Staf
Pegawai TK Al-Fithriah Medan.
9. Orang tua penulis Syahminan Siregar, dan Salmiah Ritonga.
10. Adik penulis yang tercinta Annisa Lestari Ritonga, terima kasih telah
senantiasa memberi dukungan.
11. Seluruh teman-teman seperjuangan Seni Rupa 09 Khususnya Kelas C
(Extensi) yang telah banyak memberi penghiburan. Serta banyak pihak
yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Dalam penulisan Skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa
masih banyak kekurangan baik isi, bahasa maupun tata bahasa untuk itu dengan
segala kerendahan hati
penulis
mengharapkan saran
dan kritik
demi
kesempurnaan Skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Desember 2015
Penulis,
Novialisa Ritonga
NIM. 209351016
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR KARYA…………………………………………………………ix
DAFTAR LAMPIRAN. ................................................................................. x
BAB IPENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang......................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................... 4
C. Batasan Masalah ...................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 6
BAB IIKAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 7
A. Keragaman Tema, Karakter Gambar PadaAnak-Anak TK…………........ 7
1. Keragaman Tema Gambar Anak-Anak TK .......................................... 13
2. Kecenderungan Bentuk Gambar Anak-Anak TK ................................. 15
3. Komposisi Kesan Ruang Gambar Anak .............................................. 17
4. Kecenderungan Struktur Warna ........................................................... 18
a. Warna Primer .................................................................................... 20
b. Warna Sekunder ................................................................................ 21
c. Warna Tersier .................................................................................... 21
d. Warna Netral ..................................................................................... 21
B. Karakteristik Gambar Anak ......................................................................... 23
C. Pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK) ....................................................... 25
D. Karakteristik Gambar Anak-Anak TK (Taman Kanak-Kanak) ................. 26
1. Anak usia 4-5tahun ............................................................................... 27
2. Anak usia 5-6tahun ............................................................................... 27
E. Periodisasi Perkembangan Gambar Anak-Anak ......................................... 28
1. Periodisasi menurutVictor Lowenfeld dan Lambert Brittain ............... 29
2. Periodisasi menurut Lansing................................................................. 30
3. Periodisasi menurut Rhoda Kellog dan Scott ....................................... 30
4. Perodisasi menurut Kerchensteiner ...................................................... 31
a. Tahap Perkembangan Menggambar Anak Menurut Victor Lowenfeld 31
1. Masa Coreng-Moreng……………………...……………………… 31
2. Masa Prabagan ……………………………………………………. 33
3. Masa Bagan ……………………………………………………….. 35
b. Tahap Perkembangan Anak Menurut Lansing ……………………… 37
1. Gambar Anak Pada Tahap Figuratif ………………………………. 37
2. Subtahap Figuratif Awal …………………………………………... 38
3. Subtahap Figuratif Tengah …………………………………………40
4. Subtahap Figuratif Akhir …………………………………………. 43
c. Tahap Perkembangan Anak Menurut Rhoda Kellog dan Scott ……… 45
d. Tahap Perkembangan Anak Menurut Cyrl Burt ……………………... 46
F. Kerangka Berpikir ................................................................................... 48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 50
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 51
1. Lokasi Penelitian .................................................................................. 51
2. Waktu Penelitian ................................................................................... 52
B. Populasi dan Sampel ................................................................................ 53
1. Populasi................................................................................................. 53
2. Sampel .................................................................................................. 53
C. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 54
D. Instrumen Penelitian ................................................................................ 55
a. Tes ......................................................................................................... 56
b. Angket atau kuesioner. ......................................................................... 56
c. Observasi............................................................................................... 56
d. Dokumentasi. ........................................................................................ 56
E. Teknik Analisis Data …………………………..………………………. 58
BAB IVHASIL DAN ANALISIS DATA ...................................................... 60
A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 60
1. Tema Gambar Anak TK Al-Fithriah .................................................... 60
2. Karakteristik Gambar Anak TK Al-Fithriah......................................... 91
B. Analisis Data ............................................................................................ 112
C. Temuan .................................................................................................... 114
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 115
A. Simpulan .................................................................................................. 115
B. Saran ........................................................................................................ 116
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 117
Lampiran ........................................................................................................ 120
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Jadwal Kegiatan Penelitian .................................................................. 52
Tabel 3. 2Kategorisasi Gambar Berdasarkan Victor Lowenfeld .......................... 57
Tabel 3. 3Kategorisasi Gambar Berdasarkan Tema Gambar Anak ...................... 58
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1: Sebuah monster yang digempur dari udara dan darat. .................... 10
Gambar 2. 2: Gambar manusia. Dibuat anak usia 5tahun ..................................... 11
Gambar 2. 3: Goresan tak beraturan ..................................................................... 33
Gambar 2. 4: Kepala berkaki, ciri umum gambar anak usia 2-4 tahun ................. 34
Gambar 2. 5: Objek yang penting, “Bapak” dan “Ibu” dibuat lebih besar ........... 34
Gambar 2. 6: Penempatan objek gambar terletak pada garis dasar gambar ( base
line ) ............................................................................................... 35
Gambar 2. 7: Idioplastis, objek yang digambar tampak tembus pandang ............ 36
Gambar 3 1: Denah Lokasi TK Al-Fithriah Medan .............................................. 51
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Lampiran Gambar…..…………………………………………………….119
Lampiran 2 : Photo Kegiatan Anak…………..…………………………………………157
Lampiran Surat Perizinan……………………………………………………………….160
ii
Daftar Gambar Pada Lampiran
LAMPIRAN 1: Gambar anak-anak AL-Fithriah
Karya Gambar 1: Nasywa Fakhiran Dermawan, kelas A……………………... 120
Karya Gambar 2 : Fitri Mutiara Amri, kelas A ………………………………. 121
Karya Gambar 3 : Ayasha Najla, kelas A …………………………………….. 122
Karya Gambar 4: Senandung Zuhrah Fadillah Hafei, kelas A…………………123
Karya Gambar 5: Hafiz Muhammad Dava, kelas A...…………………………123
Karya Gambar 6: Muhammad Zaidan Rahmadhan, kelasA..…………………124
Karya Gambar 7: Azyean Dini Alilah, kelas A.……………………………..…124
Karya Gambar 8: Fah’ru Afif Prayogi, kelas A………………….………….…125
Karya Gambar 9: Adisty Fahira Hrp, kelas A…………………………………125
Karya Gambar 10: Raditya Afhan Zulkarnain, kelas A..………………………126
Karya Gambar 11: Abiy Rafif Kahiraf, kelas A……………….………………126
Karya Gambar 12: Shiren Rizki Aqilah Lbs, kelas A……………….…………127
Karya Gambar 13: Vidic Wira Ihsani, kelas A……………………………..….127
Karya Gambar 14: Omar Ghazi Hawali,kelas A.…………………………..….128
Karya Gambar 15:Tri Hafizah Rahmi, kelas A.……………………………….128
Karya Gambar 16:Nayla Alya Rabbani Dalimunthe,kelas A…………...……..129
Karya Gambar 17: Basri Keenan Raya Hrp, kelas A………………….……….129
Karya Gambar 18: Azzam Al Malik, kelas A………………………………….130
Karya Gambar 19: Dafa Al Fitra Thoha, kelas A……………………..……….130
Karya Gambar 20: Alika Rumaishan, kelas B………………………...……….131
Karya Gambar 21:Asyifa Rizki Azhari, kelas B.…………………..………….131
Karya Gambar 22:Kalila Asyara, kelas B…………………….……………….132
iii
Karya Gambar 23:Keliza Putra Adilla BB, kelas B…………………..……….132
Karya Gambar 24: Khayla Raniyah R,kelas B……………….…………….….133
Karya Gambar 25:Gilang Mughul Azmi,kelas B………………….…………..133
Karya Gambar 26: M. Abidal Azmi, kelas B…………….…………………….134
Karya Gambar 27: Mahyuda, kelas B………………………………………….134
Karya Gambar 28: Naufal Fikhar Raziq,kelas B………..……………………..135
Karya Gambar 29: Ivander, kelasB………...………………………………….135
Karya Gambar 30:Atara Chalisa Zahira K,kelasB…..………………………..136
Karya Gambar 31: Honey Rizkina Syafitri,kelasB…..……………………….136
Karya Gambar 32:M. Fawwaz Wizano,kelasB…...…………………………..137
Karya Gambar 33: Zayyan Musyaffa, kelasB…...…………………………….137
Karya Gambar 34: Ulya Ramadaulay, kelas B…..…………………………….138
Karya Gambar 35: M. Azka Faturrahman,kelasB…...….…………………….138
Karya Gambar 36: Raditya Shaki Zaidan, kelasB…...….…………………….139
Karya Gambar 37: Arif Rahmansyah, kelas B……...………………………….139
Karya Gambar 38: Azkiyah Salsabila,kelas B………..……………………….140
Karya Gambar 39: Abimanyu Kayana, kelas B………..…...………………….140
Karya Gambar 40: Davy Aristio Wonkar,kelas B…………………………….141
Karya Gambar 41: Dinny Aliyah Nst, kelas B……...………………………….141
Karya Gambar 42: Afif, kelas B………………...…..…………………………142
Karya Gambar 43: Razwa Aldini, kelas B………..……………………………142
Karya Gambar 44: Rifa Rafida, kelas B……………..…………………………143
Karya Gambar 45: Ryandi Abdullah, kelas B……….…………………………143
iv
Karya Gambar 46: Shofi Salsabila Lbs, kelas B…..………...…………………144
Karya Gambar 47: Jhosmine Riva Aurora, kelas B…..………..………………144
Karya Gambar 48: Adja Muhamad Faris, kelas B……………..………………145
Karya Gambar 49: Hizri Kaffabhi, kelas B……….……………………………145
Karya Gambar 50: Muhammad Arrayya Rospati, kelas B..…...………………146
Karya Gambar 51:Jihan Sakira Amira Lbs, kelas B…….…………………….146
Karya Gambar 52: Nifa Hafiza Aqilla Br. Karo,kelas B….……..……………147
Karya Gambar 53: Alfi, kelas B………………………..…...………………….147
Karya Gambar 54: Muaadzah Naazhmah Shahab, kelas B..…...………………148
Karya Gambar 55: Aini Hafsah Pane, kelas B……………...………………….148
Karya Gambar 56: Rafqi Habib,kelas B……………………...……………….149
Karya Gambar 57: Salwa Nada Noya, kelas B………………..……………….149
Karya Gambar 58: Jayidan Akhtar, kelas B………………………..………….150
Karya Gambar 59: Asyifah Arum, kelas B………………...………………….150
Karya Gambar 60: Shaquel Fa’az Oedoy,kelas B……….…………………….151
Karya Gambar 61: Abdullah Syafi’i, kelas B………………………………….151
Karya Gambar 62: Deny Prana, kelas B……………………………………….152
Karya Gambar 63:MuhammadIhsan,kelas B…………..………………………152
Karya Gambar 64: Muhammad Hasbi Harsoyo, kelas B……….……………..153
Karya Gambar 65: Rifat Aulia, kelas B………………….…………………….153
Karya Gambar 66: Najwa Khirunnisa, kelas B…………..…………………….154
Karya Gambar 67:Fahri Zahir,kelas B………………….…………………….154
Karya Gambar 68:Arkar Alvino, kelas B………………..…………………….155
v
Karya Gambar 69:Fayza Syahriza, kelas B……………...…………………….155
Karya Gambar 70: Fadly Ananta Pane,kelas B………..………………………156
vi
LAMPIRAN 2: Photo Kegiatan Anak
Photo Kegiatan Anak 1: Kegiatan anak TK tahap masa coreng-moreng…….... 156
Photo Kegiatan Anak 2: Kegiatan oleh anak TK tahap masa prabagan………...157
Photo Kegiatan Anak 3: Kegiatan anak TK tahap masa prabagan…………….. 158
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sebagian
orang
tua
menginginkan
yang
terbaik
untuk
anak
mereka(Sumiyati, 2013). Dalam hal ini, guru pun menginginkan cara terbaik
untuk mendidik mereka melalui berbagai kegiatan, di antaranya adalah belajar
menari, menyanyi, menggambar dan lain sebagainya. Strategi pembelajaran pada
TK adalah bermain dan belajar.Strategi ini juga melatih anak-anak untuk
mengekspolarasi diri sendiri dan lingkungan.Tujuan strategi ini adalah agar anak
lebih mengenal diri sendiri dan lingkungannya. Dalam mengenal lingkungan ini,
salah satu cara yang dilakukan adalah melalui kegiatan seni gambar sebagaimana
dikatakan oleh Salinah bahwa “… guru perlu menerapkan bermain dengan media
gambar” (Salinah, 2011:1). Dalam usia yang masih dini ini ternyata struktur anak
beraneka ragam sebagaimanna hasil penelitian yang dilakukan oleh Yuni Indah
Suryani bahwa struktuk gambar anak “menunjukkan adanya variasi pada struktur
visual gambar …” (Suryani, 2011)
Dalam hal ini, ternyata masih terdapat guru kurang memahami karakter
gambar anak. Menurut Vektor Lowenfeld karakter gambar anak pada usia dini
mengalami perkembangan sesuai dengan usianya. Perkembangan karakter karya
gambar anak ini agaknya kurang dipahami oleh sebagian guru.Sebagai akibatnya,
sebagian guru kurang tepat dalam mengapresiasi atau menilai gambar anak.
Ditinjau dari teori perkembangan karakter gambar, karya gambar anak dapat
2
dibedakan berdasar perkembangannya seperti: karakter gambar masa mencoreng
(scribbling) : 2-4 tahun , masa prabagan: 4-7 tahun, masa bagan: 7-9 tahun, masa
realisme awal: 9-12 tahun, masa naturalisme semu: 12-14 tahun, Masa Penentuan:
14-17 tahun. (Lowenfeld, 1970 : 90).
Berdasarkan dari beberapa referensi bahwa gambar anak mengalami
perkembangan karakter ditinjau dari aspek ide atau tema (non fisik), dan aspek
strukur bentuk (fisik). Perkembangan anak ini agaknya memang kurang dipahami
oleh sebagian guru. Oleh karenanya sebagian mereka kurang tepat dalam melihat,
memahamidan menilai gambar anak-anak.Pemahaman yang kurang benar
terhadap perkembangan gambar anak ini dapat berakibat fatal. Dampak
kesalahpahaman ini berakibat Guru TK dapat menganggap bahkan menyalahkan
gambar anak salah atau jelek. Penulis berasumsi bahwa kesalahanpahaman ini
mungkin terjadi juga pada guru TK Al-Fithriah Medan.Oleh karena penulis ingi
mengkaji benarkah asumsi ini?
Ada dua cara untuk memahami perkembangan gambar anak-anak. 1)
mengkaji teori-teori yang berkaitan dengan perkembangan gambar anak menurut
para ahli. 2) mengamati dan mengkaji gambar anak secara langsung. Hal ini dapat
dilakukan dengan mengumpulkan karya anak berdasarkan rentang usia yang
relevan dengan teori yang telah kita pelajari. Melalui kegiatan ini, diharapkan kita
bisa memahami perkembangan seni rupa anak secara komprehensif.
Kemampuan siswa kelas rendah dalam membuat gambar tampak lebih
spontan dan kreatif dibandingkan dengan siswa kelas tinggi. Hal ini terjadi karena
semakin tinggi usia anak, maka kemampuan rasionya semakin berkembang
3
sehingga dapat berpikir kritis. Kondisi ini akan mempengaruhi anak dalam hal
spontanitas dan kreativitas karya. Bila rasionya sudah berfungsi dengan baik,
maka dalam membuat karya seni, misalnya menggambar, mereka selalu
mempertimbangkan objek gambar secara rasional: bentuk yang baik, proporsi
yang tepat, penggunaan warna yang cocok sesuai dengan benda yang dilihatnya.
Tema gambar anak yang merupakan ide pokok dalam sebuah ungkapan
bisa lebih luas atau sempit sesuai dengan persepsi, motivasi atau dorongan
keinginan yang kuat spontanitas dari diri setiap anak.Secara umum dapat dikenali
adanya beragam tema-tema gambar anak-anak.
Memahami keberadaan kompetensi berkesenian pada anak-anak usia dini
merupakan salah satu wujud kepeduliaan yang seharusnya dilakukan oleh orang
tua, pendidik ( guru ) dan pemerhati bidang pendidikan. Salah satu wujud
kompetensi
berkesenian
tersebut
adalah
kemampuan
dalam
berekspresi
menggambar.Aktivitas seni anak-anak yang merupakan wujud perkembangan
kemampuan kinestetik dalam bentuk motorik halus perlu mendapatkan peluang
atau kesempatan untuk diwujudkan ke dalam karya seni.Sering kita melihat
beragam kreasi seni rupa dalam bentuk gambar hasil coretan, goresan yang
dilakukan secara spontan.Untuk mendeskripsikan fenomena karya seni rupa anakanak TK, khususnya dari estetika karya gambarnya, maka dilakukan suatu
penelitian gambar anak-anak.Dari gambar-gambar tersebut maka dapat dilihat
karakteristik setiap gambar anak tersebut.Selain itu, gambar tersebut menarik
untuk dikaji disebabkan adanya beberapa tema yang biasa dibuat anak-anak
tersebut.
4
Berdasar uraian tersebut penulis tertarik untuk mengkaji lebih lanjut
tentang keanekaragaman tema dan karakter gambar anak usia dini. Penulis
mempertanyakan apakah terdapat kesesuaian karakter gambar anak-anakTK
dengan teori Vektor Lowenfeld dan tema yang digambar oleh anak-anakTK. Ada
pun judul yang diangkat adalah: “Karakteristik Gambar anak-anak TK Di AlFithriah Tahun 2015 Di Tinjau Dari Pendapat Victor Lowenfeld Tentang
Perkembangan Gambar Anak”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari pemaparan yang telah dikemukakan pada bagian latar
belakang, maka dapat diidentifikasikan beberapa rumusan masalah. Adapun
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apa makna gambar yang terkandung pada gambar yang dibuat anak anak TK?
2. Bagaimana nilai estetis yang terkandung pada gambar anak-anak TK?
3. Apakah gambar yang dihasilkan sesuai dengan tahap perkembangan
anak TK ?
4. Apakah gambar yang dihasilkan menunjukkan karakter anak TK
tersebut ?
5. Bagaimana kemampuan anak-anak TK dalam menggambar ?
6. Apakah gambar yang dihasilkan anak -anak pada sekolah Al-Fithriah
menunjukkan karakter gambar anak sesuai dengan kategorisasi
perkembangan anak-anak TK?
5
7. Apakah gambar yang dihasilkan anak-anak di sekolah Al-Fithriah
sesuai dengan teori perkembangan Victor Lowenfeld?
8. Apakah tema yang biasa dibuat anak-anak TK disekolah Al-Fithriah ?
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi di atas maka perlu ditentukan batasan masalah
yang dapat mempertegas penelitian ini sesuai dengan kemampuan dan waktu yang
penulis miliki. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah
1. Temagambar yang biasa dibuat anak-anak TK disekolah ALFithriah di TKA dan B.
2. Karakter
gambar
anak-anak
TKAl-Fithriah
Medan
tahun
2015sesuai dengan teori perkembangan menurut Victor Lowenfeld.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan di atas maka perlu ditentukan rumusan masalah
yang dapat mempertegas penelitian ini sesuai dengan kemampuan dan waktu yang
penulis miliki. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apa sajakah tema gambar yang dibuat anak-anak TK Al-Fithriah Medan?
2. Apakah karakter gambar anak-anak TK Al-Fithriah Medan tahun 2015
sesuai dengan teori perkembangan menurut Victor Lowenfeld ?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan penelitian
ini adalah :
6
1. Untuk mengetahuiapa sajatema gambar yang dibuat anak-anak TK ALFithriah Medan.
2. Untuk mengetahui apakah karaktergambar anak-anak TKA dan B AlFithriah Medan tahun 2015sesuai dengan teori perkembangan menurut
Victor Lowenfeld.
F. Manfaat Penelitian
1. Sebagai tambahan informasi bagi mahasiswa seni rupa tentang makna
gambar dan karakter dari gambar anak-anak TK.
2. Sebagai penambah pengetahuan bagi mahasiswa seni rupa mengenai tema
gambardan karakter dari gambar anak-anak TK.
3. Sebagai tambahan wawasan dalam memahami tema gambarkarya anakanak TK.
4. Sebagai tambahan pengetahuan bagi guru dalam memahami karakter anakanak TK.
5. Sebagai sumber pengetahuan dalam memahami pola tingkah laku anakanak TK berdasarkan gambar yang dibuat.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditentukan, berdasar hasil,
analisa data dan temuan maka dapat disimpulkan yaitu:
1. Tema gambar Anak-anak TK Al-Fithriah Medan
Tema gambar anak TK Al-Fithriah Medan berjumlah 4 tema, yaitu:
a. Diri sendiri,
b. Lingkungku
c. Bermain
d. Amaliah Ramadhan
Adapun persentase dari tema yang ada di AL-Fitrhriah, yaitu 1 = Tema
Diri Sendiri = 27.14%, 2 = Tema Lingkunganku = 24.28%, 3 = Tema
Bermain = 14.28%, 4 = Amaliah Ramadhan = 34.30 %
2. Kesesuaian karakter gambar anak TK Al-Fithriah Medan dengan teori
perkembangan Victor Lowenfeld.
Berdasarkan data yang telah ada dapat dinyatakan bahwa gambar anak
memiliki kesesuaian dengan teori Victor
Lowenfeld.Adapun persentase
kesesuaian antara gambar anak yang sesuai dengan teori Victor Lowenfeld, yaitu
B. SARAN
Berdasar kesimpulan penelitian ini maka peneliti menyarankan sebagai
berikut:
Saran tentang tema gambar anak :
1. Tema yang dibuat oleh anak TK kurang banyak atau kurang berfariasi.
Maka penulis menyarankan agar anak-anak diberi peluang untuk
menggambar dengan lebih banyak tema. Tema-tema yang penulis
sarankan adalah: tema tentang transportasi, berkebun, dan lain-lain.
2. Tema gambar anak TK dibedakan antara kelas A dan B agar gambar
anak yang dihasilkan lebih bervariasi.
Saran tentang karakteristik gambar anak
1. Anak-anak TK harus sudah mulai diajarkan sejak dini tentang
pengenalan bentuk, warna, dan teknik menggambar.
2. Guru harus lebih memahami perbedaan tahapan perkembangan anak
sehingga dalam membuat gambar tidak disamaratakan.
3. Adanya pembagian kelas berdasarkan kemampuan menggambar anak.
DAFTAR PUSTAKA
Al-Khalili, Amal Abdussalam,ct.1,2005. Mengembangkan Kreativitas Anak,
Jakarta: Pustaka al-Kautsar
Brittain, W.L. 1979. Creativity, Art, and the Young Child. New York: Macmillan.
Campbell, D. 1993. Mengembangkan Kreativitas. Dalam A.M. Mangunhardjana
(Penyadur). Yogyakarta:Kanisius.
Duquet, Piere. (1953). “Creative Communication”.Education and Art.A
Symposium.Paris: UNESCO.
E, Muharam dan Sundaryati, Warti.(1991). Pendidikan Kesenian II Seni Rupa.
Jakarta: Departeman Pendidikan dan Kebudyaaan Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Eisner, W.E. 1972. Educating Artistic Vision. New York: Macmillan.
Gaitskell, C. dan Hurwitz, A. 1975.Chlidren and Their Art. New York: Harcourt
Brace Jovanovich.
Garha, Oho,dkk. 1981. Pendidikan Kesenian Seni Rupa. Program Spesialisasi II
untuk SPG. Jakarta: Depdikbud
Gilbert, R. 1992. Living with Art. New York: McGraw-Hill.
Hausman, J. J. (1980). Arts and the Schools.
Hurlock, E .(1978). Perkembangan Anak Jilid 2. (a.b Meitasari Tjandrasa dan Edisi
Khusus No. 1, Agustus 2011. Moeslichah Zarkasih) edisi ke enam.Jakarta .
Erlangga
Isbandi, Rudi. 1985. Seni Lukis Anak. Surabaya : Unesa Press.
Kellogg, Rhoda, Scott O’Dell, 1967. The Psychology of Children’s Art.
California:Random House.
Latifah, Dyah. 1994. Pendidikan Seni. Bandung.
Lancaster. J. 1990. Art in the Primary School. New York: Routledge.
Lansing, M Kenneth. 1976. Art, Artis, and Art Education. Iowa: Hunt Publishing
Company.
Lislie, A Baker. 1979. The Art Teacher’s Resource Book. Virginia: Reston
Publishing Company.
Lowenfeld, V. dan Brittain, W.L. 1982.Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Lowenfeld, Victor dan Brittain, W. Lambert.(1975). Creative and Mental Growth.
Six Edition.
Maghfiroh, Wahyu, 2012. Studi Tentang Karakteristik Gambar Ekspresi Karya
Siswa SDN Karangbesuki 4 Sukun Kota Malang.Malang : Lemlit UM
Moleong, Lexy J. 1990. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya
New York: Macmillan Publishing Co., Inc. Zulkifli, L. (2003). Psikologi
Perkembangan. Bandung: Rosdakarya.
Pamadhi, Hajar. Sukardi, Evan. 2008. Seni Keterampilan Anak. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Pranata, Moeljadi. 1993. Keterhubungan antara Persepsi dengan Warna dan
Bentuk terhadapStruktur Visual Gambar Anak di Daerah Marginal.
Laporan Penelitian tidak diterbitkan: IKIP Malang.
Sanyoto, Ebdi, Sadjiman. 2005. Dasar – dasar Tata Rupa dan Desain ( Nirmana).
Yogyakarta : Arti Bumi Intaram.
Sujiono, Y. Nurani (2000). Konsep Dasar pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT
Indeks .
Sujiono, Yuliani Nurani. 2005. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sukardi, 2003.Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sumanto, 2006.Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak
Dasar.Jakarta : Depdiknas Ditjen Dikti, Direktorat Ketenagaan.
Sekolah
Suru, I Made. 1983. Nilai Kegiatan Menggambar dalam Kegiatan Ungkapan
Kreatif bagi Anak-anak.Majalah Warta Scientia, no37,vol xii. IKIP
Malang.
Read, Herbert. 1975. Seni Rupa sebagai Alat Pendidikan.Terjemahan oleh
Sutjipto, Katjik. Kartomihardjo, Suseno. Malang: Sub Proyek Penulisan
Buku Pelajaran IKIP MALANG
Salinah. (2011). Dampak penerapan bermain gambar dengan media gambar seri
dalam mengembangkan keterampilan dalam berbicara dan penguasaan
kosa kata anak usia dini. Jurnal Edisi Khusus No.1, 1.
Sumiyati. (2013). Urgensi Pendidikan Anak Usia Dini (TK) Sekarang Dan Masa
Depan. Jurnal Islamic Review, 1.
Suryani, Y. I. (2011, April 11). Struktur visual gambar anak TK Laboratorium
Universitas Negeri Malang. Retrieved 11 11, 2015, from
http://library.um.ac.id: http://library.um.ac.id
2015 DITINJAU BERDASAR PENDAPAT VICTOR LOWENFELD
TENTANG PERKEMBANGAN GAMBAR ANAK
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
NOVIALISA RITONGA
NIM. 209351016
JURUSAN SENI RUPA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Novialisa Ritonga. NIM 209351016.Karakteristik Gambar Anak-Anak
TK Al-Fitriah Tahun 2015 Ditinjau Berdasar Pendapat Victor Lowenfeld
Tentang Perkembangan Gambar Anak.Skripsi Jurusan Pendidikan Seni Rupa
Fakultas Bahasa dan Seni (FBS) Universitas Negeri Medan. 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi karakteristik gambar anakanak TK sesuai dengan teori Victor Lowenfeldserta untuk mengetahui tema apa
saja yang digambar oleh anak-anak di TK Al-Fithriah.
Data penelitian ini adalah hasil gambar anak-anak TK ditinjau dari teori
perkembangan karakter gambar, karya gambar anak dapat dibedakan berdasar
perkembangan seperti: karakter gambar masa mencoreng (scribbling) : 2-4 tahun,
Biasanya, tahap pertama hanya mampu menghasilkan goresan terbatas, dengan
arah vertikal atau horizontal. Periode ini terbagi ke dalam tiga tahap, yaitu: 1)
corengan tak beraturan, 2) corengan terkendali, dan 3) corengan bernama. Masa
prabagan (preschematic) : 4-7 tahun, Kecenderungan umum pada tahap ini, objek
yang digambarkan anak biasanya berupa gambar kepala-berkaki. Sebuah
lingkaran yang menggambarkan kepala kemudian pada bagian bawahnya ada dua
garis sebagai pengganti kedua kaki. Ciri-ciri yang menarik lainnya pada tahap ini
yaitu telah menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris untuk memberi kesan
objek dari dunia sekitarnya.
Penelitian ini dilakukan dengan metode kualitatif untuk melihat kesesuaian
antara teori perkembangan karakter gambar anak berdasar teori Victor Lowenfeld
dengan karakter gambar anak-anak TK. Hasil penelitian yang diperoleh ternyata
menunjukkan adanya kesesuaian antara teori Victor Lowenfeld dengan masa
perkembangan anak TK di Al-Fithriah. Sedangkan tema yang ditemukan adalah
tema dirisendiri, lingkungan, bermain dan amaliah Ramadhan. Berdasar hasil
penelitian, peneliti menyarankan kepada guru agar di TK Al-Fithriah
mengembangkan kegiatan menggambar dengan tema yang lebih banyak atau
beragam.
Kata Kunci: Tema, karakteristik gambar anak, Teori Victor
Lowenfeld.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan
karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi ini yang
berjudul, “Karakteristik Gambar Anak-Anak TK Al-Fihriah Tahun 2015
Ditinjau Berdasar Pendapat Victor Lowenfeld Tentang Perkembangan
Gambar Anak”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menyelesaikan
studi di Jurusan Pendidikan Seni Rupa, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Dalam penyusunan Skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini secara khusus
dengan tulus dan, rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr.Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Mesra, M.Sn., Ketua Jurusan Seni Rupa.
4. Drs. Gamal Kartono, M.Si., Sekretaris Jurusan Seni Rupa.
5. Drs. Dwi Budiwiwaramulja, M.Sn., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan serta arahan kepada penulis dalam
menyusun Skripsi.
6. Drs. Azmi, M.Si., Dosen Penguji yang telah memberikan masukan untuk
penulisan Skripsi ini.
7. Seluruh Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa
dan Seni.
8. Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah, Seluruh Guru serta Staf
Pegawai TK Al-Fithriah Medan.
9. Orang tua penulis Syahminan Siregar, dan Salmiah Ritonga.
10. Adik penulis yang tercinta Annisa Lestari Ritonga, terima kasih telah
senantiasa memberi dukungan.
11. Seluruh teman-teman seperjuangan Seni Rupa 09 Khususnya Kelas C
(Extensi) yang telah banyak memberi penghiburan. Serta banyak pihak
yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Dalam penulisan Skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa
masih banyak kekurangan baik isi, bahasa maupun tata bahasa untuk itu dengan
segala kerendahan hati
penulis
mengharapkan saran
dan kritik
demi
kesempurnaan Skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Desember 2015
Penulis,
Novialisa Ritonga
NIM. 209351016
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR KARYA…………………………………………………………ix
DAFTAR LAMPIRAN. ................................................................................. x
BAB IPENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang......................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................... 4
C. Batasan Masalah ...................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 6
BAB IIKAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 7
A. Keragaman Tema, Karakter Gambar PadaAnak-Anak TK…………........ 7
1. Keragaman Tema Gambar Anak-Anak TK .......................................... 13
2. Kecenderungan Bentuk Gambar Anak-Anak TK ................................. 15
3. Komposisi Kesan Ruang Gambar Anak .............................................. 17
4. Kecenderungan Struktur Warna ........................................................... 18
a. Warna Primer .................................................................................... 20
b. Warna Sekunder ................................................................................ 21
c. Warna Tersier .................................................................................... 21
d. Warna Netral ..................................................................................... 21
B. Karakteristik Gambar Anak ......................................................................... 23
C. Pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK) ....................................................... 25
D. Karakteristik Gambar Anak-Anak TK (Taman Kanak-Kanak) ................. 26
1. Anak usia 4-5tahun ............................................................................... 27
2. Anak usia 5-6tahun ............................................................................... 27
E. Periodisasi Perkembangan Gambar Anak-Anak ......................................... 28
1. Periodisasi menurutVictor Lowenfeld dan Lambert Brittain ............... 29
2. Periodisasi menurut Lansing................................................................. 30
3. Periodisasi menurut Rhoda Kellog dan Scott ....................................... 30
4. Perodisasi menurut Kerchensteiner ...................................................... 31
a. Tahap Perkembangan Menggambar Anak Menurut Victor Lowenfeld 31
1. Masa Coreng-Moreng……………………...……………………… 31
2. Masa Prabagan ……………………………………………………. 33
3. Masa Bagan ……………………………………………………….. 35
b. Tahap Perkembangan Anak Menurut Lansing ……………………… 37
1. Gambar Anak Pada Tahap Figuratif ………………………………. 37
2. Subtahap Figuratif Awal …………………………………………... 38
3. Subtahap Figuratif Tengah …………………………………………40
4. Subtahap Figuratif Akhir …………………………………………. 43
c. Tahap Perkembangan Anak Menurut Rhoda Kellog dan Scott ……… 45
d. Tahap Perkembangan Anak Menurut Cyrl Burt ……………………... 46
F. Kerangka Berpikir ................................................................................... 48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 50
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 51
1. Lokasi Penelitian .................................................................................. 51
2. Waktu Penelitian ................................................................................... 52
B. Populasi dan Sampel ................................................................................ 53
1. Populasi................................................................................................. 53
2. Sampel .................................................................................................. 53
C. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 54
D. Instrumen Penelitian ................................................................................ 55
a. Tes ......................................................................................................... 56
b. Angket atau kuesioner. ......................................................................... 56
c. Observasi............................................................................................... 56
d. Dokumentasi. ........................................................................................ 56
E. Teknik Analisis Data …………………………..………………………. 58
BAB IVHASIL DAN ANALISIS DATA ...................................................... 60
A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 60
1. Tema Gambar Anak TK Al-Fithriah .................................................... 60
2. Karakteristik Gambar Anak TK Al-Fithriah......................................... 91
B. Analisis Data ............................................................................................ 112
C. Temuan .................................................................................................... 114
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 115
A. Simpulan .................................................................................................. 115
B. Saran ........................................................................................................ 116
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 117
Lampiran ........................................................................................................ 120
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Jadwal Kegiatan Penelitian .................................................................. 52
Tabel 3. 2Kategorisasi Gambar Berdasarkan Victor Lowenfeld .......................... 57
Tabel 3. 3Kategorisasi Gambar Berdasarkan Tema Gambar Anak ...................... 58
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1: Sebuah monster yang digempur dari udara dan darat. .................... 10
Gambar 2. 2: Gambar manusia. Dibuat anak usia 5tahun ..................................... 11
Gambar 2. 3: Goresan tak beraturan ..................................................................... 33
Gambar 2. 4: Kepala berkaki, ciri umum gambar anak usia 2-4 tahun ................. 34
Gambar 2. 5: Objek yang penting, “Bapak” dan “Ibu” dibuat lebih besar ........... 34
Gambar 2. 6: Penempatan objek gambar terletak pada garis dasar gambar ( base
line ) ............................................................................................... 35
Gambar 2. 7: Idioplastis, objek yang digambar tampak tembus pandang ............ 36
Gambar 3 1: Denah Lokasi TK Al-Fithriah Medan .............................................. 51
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Lampiran Gambar…..…………………………………………………….119
Lampiran 2 : Photo Kegiatan Anak…………..…………………………………………157
Lampiran Surat Perizinan……………………………………………………………….160
ii
Daftar Gambar Pada Lampiran
LAMPIRAN 1: Gambar anak-anak AL-Fithriah
Karya Gambar 1: Nasywa Fakhiran Dermawan, kelas A……………………... 120
Karya Gambar 2 : Fitri Mutiara Amri, kelas A ………………………………. 121
Karya Gambar 3 : Ayasha Najla, kelas A …………………………………….. 122
Karya Gambar 4: Senandung Zuhrah Fadillah Hafei, kelas A…………………123
Karya Gambar 5: Hafiz Muhammad Dava, kelas A...…………………………123
Karya Gambar 6: Muhammad Zaidan Rahmadhan, kelasA..…………………124
Karya Gambar 7: Azyean Dini Alilah, kelas A.……………………………..…124
Karya Gambar 8: Fah’ru Afif Prayogi, kelas A………………….………….…125
Karya Gambar 9: Adisty Fahira Hrp, kelas A…………………………………125
Karya Gambar 10: Raditya Afhan Zulkarnain, kelas A..………………………126
Karya Gambar 11: Abiy Rafif Kahiraf, kelas A……………….………………126
Karya Gambar 12: Shiren Rizki Aqilah Lbs, kelas A……………….…………127
Karya Gambar 13: Vidic Wira Ihsani, kelas A……………………………..….127
Karya Gambar 14: Omar Ghazi Hawali,kelas A.…………………………..….128
Karya Gambar 15:Tri Hafizah Rahmi, kelas A.……………………………….128
Karya Gambar 16:Nayla Alya Rabbani Dalimunthe,kelas A…………...……..129
Karya Gambar 17: Basri Keenan Raya Hrp, kelas A………………….……….129
Karya Gambar 18: Azzam Al Malik, kelas A………………………………….130
Karya Gambar 19: Dafa Al Fitra Thoha, kelas A……………………..……….130
Karya Gambar 20: Alika Rumaishan, kelas B………………………...……….131
Karya Gambar 21:Asyifa Rizki Azhari, kelas B.…………………..………….131
Karya Gambar 22:Kalila Asyara, kelas B…………………….……………….132
iii
Karya Gambar 23:Keliza Putra Adilla BB, kelas B…………………..……….132
Karya Gambar 24: Khayla Raniyah R,kelas B……………….…………….….133
Karya Gambar 25:Gilang Mughul Azmi,kelas B………………….…………..133
Karya Gambar 26: M. Abidal Azmi, kelas B…………….…………………….134
Karya Gambar 27: Mahyuda, kelas B………………………………………….134
Karya Gambar 28: Naufal Fikhar Raziq,kelas B………..……………………..135
Karya Gambar 29: Ivander, kelasB………...………………………………….135
Karya Gambar 30:Atara Chalisa Zahira K,kelasB…..………………………..136
Karya Gambar 31: Honey Rizkina Syafitri,kelasB…..……………………….136
Karya Gambar 32:M. Fawwaz Wizano,kelasB…...…………………………..137
Karya Gambar 33: Zayyan Musyaffa, kelasB…...…………………………….137
Karya Gambar 34: Ulya Ramadaulay, kelas B…..…………………………….138
Karya Gambar 35: M. Azka Faturrahman,kelasB…...….…………………….138
Karya Gambar 36: Raditya Shaki Zaidan, kelasB…...….…………………….139
Karya Gambar 37: Arif Rahmansyah, kelas B……...………………………….139
Karya Gambar 38: Azkiyah Salsabila,kelas B………..……………………….140
Karya Gambar 39: Abimanyu Kayana, kelas B………..…...………………….140
Karya Gambar 40: Davy Aristio Wonkar,kelas B…………………………….141
Karya Gambar 41: Dinny Aliyah Nst, kelas B……...………………………….141
Karya Gambar 42: Afif, kelas B………………...…..…………………………142
Karya Gambar 43: Razwa Aldini, kelas B………..……………………………142
Karya Gambar 44: Rifa Rafida, kelas B……………..…………………………143
Karya Gambar 45: Ryandi Abdullah, kelas B……….…………………………143
iv
Karya Gambar 46: Shofi Salsabila Lbs, kelas B…..………...…………………144
Karya Gambar 47: Jhosmine Riva Aurora, kelas B…..………..………………144
Karya Gambar 48: Adja Muhamad Faris, kelas B……………..………………145
Karya Gambar 49: Hizri Kaffabhi, kelas B……….……………………………145
Karya Gambar 50: Muhammad Arrayya Rospati, kelas B..…...………………146
Karya Gambar 51:Jihan Sakira Amira Lbs, kelas B…….…………………….146
Karya Gambar 52: Nifa Hafiza Aqilla Br. Karo,kelas B….……..……………147
Karya Gambar 53: Alfi, kelas B………………………..…...………………….147
Karya Gambar 54: Muaadzah Naazhmah Shahab, kelas B..…...………………148
Karya Gambar 55: Aini Hafsah Pane, kelas B……………...………………….148
Karya Gambar 56: Rafqi Habib,kelas B……………………...……………….149
Karya Gambar 57: Salwa Nada Noya, kelas B………………..……………….149
Karya Gambar 58: Jayidan Akhtar, kelas B………………………..………….150
Karya Gambar 59: Asyifah Arum, kelas B………………...………………….150
Karya Gambar 60: Shaquel Fa’az Oedoy,kelas B……….…………………….151
Karya Gambar 61: Abdullah Syafi’i, kelas B………………………………….151
Karya Gambar 62: Deny Prana, kelas B……………………………………….152
Karya Gambar 63:MuhammadIhsan,kelas B…………..………………………152
Karya Gambar 64: Muhammad Hasbi Harsoyo, kelas B……….……………..153
Karya Gambar 65: Rifat Aulia, kelas B………………….…………………….153
Karya Gambar 66: Najwa Khirunnisa, kelas B…………..…………………….154
Karya Gambar 67:Fahri Zahir,kelas B………………….…………………….154
Karya Gambar 68:Arkar Alvino, kelas B………………..…………………….155
v
Karya Gambar 69:Fayza Syahriza, kelas B……………...…………………….155
Karya Gambar 70: Fadly Ananta Pane,kelas B………..………………………156
vi
LAMPIRAN 2: Photo Kegiatan Anak
Photo Kegiatan Anak 1: Kegiatan anak TK tahap masa coreng-moreng…….... 156
Photo Kegiatan Anak 2: Kegiatan oleh anak TK tahap masa prabagan………...157
Photo Kegiatan Anak 3: Kegiatan anak TK tahap masa prabagan…………….. 158
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sebagian
orang
tua
menginginkan
yang
terbaik
untuk
anak
mereka(Sumiyati, 2013). Dalam hal ini, guru pun menginginkan cara terbaik
untuk mendidik mereka melalui berbagai kegiatan, di antaranya adalah belajar
menari, menyanyi, menggambar dan lain sebagainya. Strategi pembelajaran pada
TK adalah bermain dan belajar.Strategi ini juga melatih anak-anak untuk
mengekspolarasi diri sendiri dan lingkungan.Tujuan strategi ini adalah agar anak
lebih mengenal diri sendiri dan lingkungannya. Dalam mengenal lingkungan ini,
salah satu cara yang dilakukan adalah melalui kegiatan seni gambar sebagaimana
dikatakan oleh Salinah bahwa “… guru perlu menerapkan bermain dengan media
gambar” (Salinah, 2011:1). Dalam usia yang masih dini ini ternyata struktur anak
beraneka ragam sebagaimanna hasil penelitian yang dilakukan oleh Yuni Indah
Suryani bahwa struktuk gambar anak “menunjukkan adanya variasi pada struktur
visual gambar …” (Suryani, 2011)
Dalam hal ini, ternyata masih terdapat guru kurang memahami karakter
gambar anak. Menurut Vektor Lowenfeld karakter gambar anak pada usia dini
mengalami perkembangan sesuai dengan usianya. Perkembangan karakter karya
gambar anak ini agaknya kurang dipahami oleh sebagian guru.Sebagai akibatnya,
sebagian guru kurang tepat dalam mengapresiasi atau menilai gambar anak.
Ditinjau dari teori perkembangan karakter gambar, karya gambar anak dapat
2
dibedakan berdasar perkembangannya seperti: karakter gambar masa mencoreng
(scribbling) : 2-4 tahun , masa prabagan: 4-7 tahun, masa bagan: 7-9 tahun, masa
realisme awal: 9-12 tahun, masa naturalisme semu: 12-14 tahun, Masa Penentuan:
14-17 tahun. (Lowenfeld, 1970 : 90).
Berdasarkan dari beberapa referensi bahwa gambar anak mengalami
perkembangan karakter ditinjau dari aspek ide atau tema (non fisik), dan aspek
strukur bentuk (fisik). Perkembangan anak ini agaknya memang kurang dipahami
oleh sebagian guru. Oleh karenanya sebagian mereka kurang tepat dalam melihat,
memahamidan menilai gambar anak-anak.Pemahaman yang kurang benar
terhadap perkembangan gambar anak ini dapat berakibat fatal. Dampak
kesalahpahaman ini berakibat Guru TK dapat menganggap bahkan menyalahkan
gambar anak salah atau jelek. Penulis berasumsi bahwa kesalahanpahaman ini
mungkin terjadi juga pada guru TK Al-Fithriah Medan.Oleh karena penulis ingi
mengkaji benarkah asumsi ini?
Ada dua cara untuk memahami perkembangan gambar anak-anak. 1)
mengkaji teori-teori yang berkaitan dengan perkembangan gambar anak menurut
para ahli. 2) mengamati dan mengkaji gambar anak secara langsung. Hal ini dapat
dilakukan dengan mengumpulkan karya anak berdasarkan rentang usia yang
relevan dengan teori yang telah kita pelajari. Melalui kegiatan ini, diharapkan kita
bisa memahami perkembangan seni rupa anak secara komprehensif.
Kemampuan siswa kelas rendah dalam membuat gambar tampak lebih
spontan dan kreatif dibandingkan dengan siswa kelas tinggi. Hal ini terjadi karena
semakin tinggi usia anak, maka kemampuan rasionya semakin berkembang
3
sehingga dapat berpikir kritis. Kondisi ini akan mempengaruhi anak dalam hal
spontanitas dan kreativitas karya. Bila rasionya sudah berfungsi dengan baik,
maka dalam membuat karya seni, misalnya menggambar, mereka selalu
mempertimbangkan objek gambar secara rasional: bentuk yang baik, proporsi
yang tepat, penggunaan warna yang cocok sesuai dengan benda yang dilihatnya.
Tema gambar anak yang merupakan ide pokok dalam sebuah ungkapan
bisa lebih luas atau sempit sesuai dengan persepsi, motivasi atau dorongan
keinginan yang kuat spontanitas dari diri setiap anak.Secara umum dapat dikenali
adanya beragam tema-tema gambar anak-anak.
Memahami keberadaan kompetensi berkesenian pada anak-anak usia dini
merupakan salah satu wujud kepeduliaan yang seharusnya dilakukan oleh orang
tua, pendidik ( guru ) dan pemerhati bidang pendidikan. Salah satu wujud
kompetensi
berkesenian
tersebut
adalah
kemampuan
dalam
berekspresi
menggambar.Aktivitas seni anak-anak yang merupakan wujud perkembangan
kemampuan kinestetik dalam bentuk motorik halus perlu mendapatkan peluang
atau kesempatan untuk diwujudkan ke dalam karya seni.Sering kita melihat
beragam kreasi seni rupa dalam bentuk gambar hasil coretan, goresan yang
dilakukan secara spontan.Untuk mendeskripsikan fenomena karya seni rupa anakanak TK, khususnya dari estetika karya gambarnya, maka dilakukan suatu
penelitian gambar anak-anak.Dari gambar-gambar tersebut maka dapat dilihat
karakteristik setiap gambar anak tersebut.Selain itu, gambar tersebut menarik
untuk dikaji disebabkan adanya beberapa tema yang biasa dibuat anak-anak
tersebut.
4
Berdasar uraian tersebut penulis tertarik untuk mengkaji lebih lanjut
tentang keanekaragaman tema dan karakter gambar anak usia dini. Penulis
mempertanyakan apakah terdapat kesesuaian karakter gambar anak-anakTK
dengan teori Vektor Lowenfeld dan tema yang digambar oleh anak-anakTK. Ada
pun judul yang diangkat adalah: “Karakteristik Gambar anak-anak TK Di AlFithriah Tahun 2015 Di Tinjau Dari Pendapat Victor Lowenfeld Tentang
Perkembangan Gambar Anak”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari pemaparan yang telah dikemukakan pada bagian latar
belakang, maka dapat diidentifikasikan beberapa rumusan masalah. Adapun
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apa makna gambar yang terkandung pada gambar yang dibuat anak anak TK?
2. Bagaimana nilai estetis yang terkandung pada gambar anak-anak TK?
3. Apakah gambar yang dihasilkan sesuai dengan tahap perkembangan
anak TK ?
4. Apakah gambar yang dihasilkan menunjukkan karakter anak TK
tersebut ?
5. Bagaimana kemampuan anak-anak TK dalam menggambar ?
6. Apakah gambar yang dihasilkan anak -anak pada sekolah Al-Fithriah
menunjukkan karakter gambar anak sesuai dengan kategorisasi
perkembangan anak-anak TK?
5
7. Apakah gambar yang dihasilkan anak-anak di sekolah Al-Fithriah
sesuai dengan teori perkembangan Victor Lowenfeld?
8. Apakah tema yang biasa dibuat anak-anak TK disekolah Al-Fithriah ?
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi di atas maka perlu ditentukan batasan masalah
yang dapat mempertegas penelitian ini sesuai dengan kemampuan dan waktu yang
penulis miliki. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah
1. Temagambar yang biasa dibuat anak-anak TK disekolah ALFithriah di TKA dan B.
2. Karakter
gambar
anak-anak
TKAl-Fithriah
Medan
tahun
2015sesuai dengan teori perkembangan menurut Victor Lowenfeld.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan di atas maka perlu ditentukan rumusan masalah
yang dapat mempertegas penelitian ini sesuai dengan kemampuan dan waktu yang
penulis miliki. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apa sajakah tema gambar yang dibuat anak-anak TK Al-Fithriah Medan?
2. Apakah karakter gambar anak-anak TK Al-Fithriah Medan tahun 2015
sesuai dengan teori perkembangan menurut Victor Lowenfeld ?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan penelitian
ini adalah :
6
1. Untuk mengetahuiapa sajatema gambar yang dibuat anak-anak TK ALFithriah Medan.
2. Untuk mengetahui apakah karaktergambar anak-anak TKA dan B AlFithriah Medan tahun 2015sesuai dengan teori perkembangan menurut
Victor Lowenfeld.
F. Manfaat Penelitian
1. Sebagai tambahan informasi bagi mahasiswa seni rupa tentang makna
gambar dan karakter dari gambar anak-anak TK.
2. Sebagai penambah pengetahuan bagi mahasiswa seni rupa mengenai tema
gambardan karakter dari gambar anak-anak TK.
3. Sebagai tambahan wawasan dalam memahami tema gambarkarya anakanak TK.
4. Sebagai tambahan pengetahuan bagi guru dalam memahami karakter anakanak TK.
5. Sebagai sumber pengetahuan dalam memahami pola tingkah laku anakanak TK berdasarkan gambar yang dibuat.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditentukan, berdasar hasil,
analisa data dan temuan maka dapat disimpulkan yaitu:
1. Tema gambar Anak-anak TK Al-Fithriah Medan
Tema gambar anak TK Al-Fithriah Medan berjumlah 4 tema, yaitu:
a. Diri sendiri,
b. Lingkungku
c. Bermain
d. Amaliah Ramadhan
Adapun persentase dari tema yang ada di AL-Fitrhriah, yaitu 1 = Tema
Diri Sendiri = 27.14%, 2 = Tema Lingkunganku = 24.28%, 3 = Tema
Bermain = 14.28%, 4 = Amaliah Ramadhan = 34.30 %
2. Kesesuaian karakter gambar anak TK Al-Fithriah Medan dengan teori
perkembangan Victor Lowenfeld.
Berdasarkan data yang telah ada dapat dinyatakan bahwa gambar anak
memiliki kesesuaian dengan teori Victor
Lowenfeld.Adapun persentase
kesesuaian antara gambar anak yang sesuai dengan teori Victor Lowenfeld, yaitu
B. SARAN
Berdasar kesimpulan penelitian ini maka peneliti menyarankan sebagai
berikut:
Saran tentang tema gambar anak :
1. Tema yang dibuat oleh anak TK kurang banyak atau kurang berfariasi.
Maka penulis menyarankan agar anak-anak diberi peluang untuk
menggambar dengan lebih banyak tema. Tema-tema yang penulis
sarankan adalah: tema tentang transportasi, berkebun, dan lain-lain.
2. Tema gambar anak TK dibedakan antara kelas A dan B agar gambar
anak yang dihasilkan lebih bervariasi.
Saran tentang karakteristik gambar anak
1. Anak-anak TK harus sudah mulai diajarkan sejak dini tentang
pengenalan bentuk, warna, dan teknik menggambar.
2. Guru harus lebih memahami perbedaan tahapan perkembangan anak
sehingga dalam membuat gambar tidak disamaratakan.
3. Adanya pembagian kelas berdasarkan kemampuan menggambar anak.
DAFTAR PUSTAKA
Al-Khalili, Amal Abdussalam,ct.1,2005. Mengembangkan Kreativitas Anak,
Jakarta: Pustaka al-Kautsar
Brittain, W.L. 1979. Creativity, Art, and the Young Child. New York: Macmillan.
Campbell, D. 1993. Mengembangkan Kreativitas. Dalam A.M. Mangunhardjana
(Penyadur). Yogyakarta:Kanisius.
Duquet, Piere. (1953). “Creative Communication”.Education and Art.A
Symposium.Paris: UNESCO.
E, Muharam dan Sundaryati, Warti.(1991). Pendidikan Kesenian II Seni Rupa.
Jakarta: Departeman Pendidikan dan Kebudyaaan Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Eisner, W.E. 1972. Educating Artistic Vision. New York: Macmillan.
Gaitskell, C. dan Hurwitz, A. 1975.Chlidren and Their Art. New York: Harcourt
Brace Jovanovich.
Garha, Oho,dkk. 1981. Pendidikan Kesenian Seni Rupa. Program Spesialisasi II
untuk SPG. Jakarta: Depdikbud
Gilbert, R. 1992. Living with Art. New York: McGraw-Hill.
Hausman, J. J. (1980). Arts and the Schools.
Hurlock, E .(1978). Perkembangan Anak Jilid 2. (a.b Meitasari Tjandrasa dan Edisi
Khusus No. 1, Agustus 2011. Moeslichah Zarkasih) edisi ke enam.Jakarta .
Erlangga
Isbandi, Rudi. 1985. Seni Lukis Anak. Surabaya : Unesa Press.
Kellogg, Rhoda, Scott O’Dell, 1967. The Psychology of Children’s Art.
California:Random House.
Latifah, Dyah. 1994. Pendidikan Seni. Bandung.
Lancaster. J. 1990. Art in the Primary School. New York: Routledge.
Lansing, M Kenneth. 1976. Art, Artis, and Art Education. Iowa: Hunt Publishing
Company.
Lislie, A Baker. 1979. The Art Teacher’s Resource Book. Virginia: Reston
Publishing Company.
Lowenfeld, V. dan Brittain, W.L. 1982.Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Lowenfeld, Victor dan Brittain, W. Lambert.(1975). Creative and Mental Growth.
Six Edition.
Maghfiroh, Wahyu, 2012. Studi Tentang Karakteristik Gambar Ekspresi Karya
Siswa SDN Karangbesuki 4 Sukun Kota Malang.Malang : Lemlit UM
Moleong, Lexy J. 1990. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya
New York: Macmillan Publishing Co., Inc. Zulkifli, L. (2003). Psikologi
Perkembangan. Bandung: Rosdakarya.
Pamadhi, Hajar. Sukardi, Evan. 2008. Seni Keterampilan Anak. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Pranata, Moeljadi. 1993. Keterhubungan antara Persepsi dengan Warna dan
Bentuk terhadapStruktur Visual Gambar Anak di Daerah Marginal.
Laporan Penelitian tidak diterbitkan: IKIP Malang.
Sanyoto, Ebdi, Sadjiman. 2005. Dasar – dasar Tata Rupa dan Desain ( Nirmana).
Yogyakarta : Arti Bumi Intaram.
Sujiono, Y. Nurani (2000). Konsep Dasar pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT
Indeks .
Sujiono, Yuliani Nurani. 2005. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sukardi, 2003.Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sumanto, 2006.Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak
Dasar.Jakarta : Depdiknas Ditjen Dikti, Direktorat Ketenagaan.
Sekolah
Suru, I Made. 1983. Nilai Kegiatan Menggambar dalam Kegiatan Ungkapan
Kreatif bagi Anak-anak.Majalah Warta Scientia, no37,vol xii. IKIP
Malang.
Read, Herbert. 1975. Seni Rupa sebagai Alat Pendidikan.Terjemahan oleh
Sutjipto, Katjik. Kartomihardjo, Suseno. Malang: Sub Proyek Penulisan
Buku Pelajaran IKIP MALANG
Salinah. (2011). Dampak penerapan bermain gambar dengan media gambar seri
dalam mengembangkan keterampilan dalam berbicara dan penguasaan
kosa kata anak usia dini. Jurnal Edisi Khusus No.1, 1.
Sumiyati. (2013). Urgensi Pendidikan Anak Usia Dini (TK) Sekarang Dan Masa
Depan. Jurnal Islamic Review, 1.
Suryani, Y. I. (2011, April 11). Struktur visual gambar anak TK Laboratorium
Universitas Negeri Malang. Retrieved 11 11, 2015, from
http://library.um.ac.id: http://library.um.ac.id