ANALISIS KARYA GAMBAR ANAK KELAS III SD NEGERI 165723 TEBING TINGGI BERDASARKAN TEORI PERKEMBANGAN ANAK TAHUN AJARAN 2014/2015.
ANALISIS KARYA GAMBAR ANAK KELAS III SD NEGERI
165723 TEBING TINGGI BERDASARKAN TEORI
PERKEMBANGAN ANAK TAHUN AJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan dan Disetujui untuk Dilaksanakan Ujian
Mempertahankan Skripsi
Oleh
GEBBY MAHDINA
NIM. 208351011
JURUSAN SENI RUPA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah
memberikan kesehatan dan kesempatan kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Dalam rangka menyelesaikan tugas-tugas dan untuk memenuhi syarat
dalam mencapai gelar Sarjana Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan (UNIMED), maka dalam hal ini penulis membahas
Skripsi yang berjudul : Analisis Karya Gambar Anak Kelas III SD Negeri
165723 Tebing Tinggi Berdasarkan Teori Perkembangan Anak Tahun
Ajaran 2014/2015.
Dengan terselesainya pembahasan Skripsi ini, maka sudah sepantasnyalah
dalam kesempatan ini penulis mengucapkan segala puji syukur kepada Allah
SWT, karena atas rahmat-Nya, Skripsi ini dapat diselesaikan serta dapat
dipertanggungjawabkan. Dalam kesempatan ini juga, dengan setulus hati, penulis
mengucapkan Terima Kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah
banyak membantu dalam menyelesaikan Skripsi ini, teristimewa kepada:
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Dr.Wahyu Tri Atmojo, M.Hum. selaku Ketua Jurusan Seni Rupa Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan sebagai Penguji sekaligus
sebagai Dosen Pembimbing Akademik.
Drs. Mesra, M, Sn sebagai Dosen Pembimbing Skripsi.
ii
Drs. Sugito, M.Pd. sebagai Dosen Penguji.
Drs. Anam Ibrahim, M.Pd sebagai Dosen Penguji.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Jurusan Seni Rupa serta Administrasi
dan perlengkapan di lingkungan FBS Unimed.
Kepala sekolah, Guru-Guru dan Staf SD Negeri 165723 Tebing Tinggi,
Terima Kasih telah memberi kesempatan untuk mengadakan penelitian di
sekolah ini.
Ibu, Ayah, dan Abang yang paling penulis cintai, yang telah mendidik
penulis dengan penuh cinta dan kasih sayang.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam Skripsi ini, namun
penulis selalu berusaha untuk membuat yang terbaik. Untuk itu Penulis sangat
mengharapkan saran dan kritik berbagai pihak.
Akhir kata penulis mengucapkan Terima Kasih, dan berharap semoga
Skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua, bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan khususnya dalam bidang kesenian.
Medan,
Penulis
September 2015
Gebby Mahdina
NIM. 208351011
iii
ABSTRAK
Gebby Mahdina NIM 208351011 Analisis Karya Gambar Anak Kelas III SD
Negeri 165723 Tebing Tinggi Berdasarkan Teori Perkembangan Anak
Tahun Ajaran 2014/2015, Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa Dan Seni Unimed,
Medan 2015.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 165723 Jalan Asrama Kodim Kel.
Persiakan Kec. Padang Hulu Kota Tebing Tinggi yang bertujuan untuk
mengetahui serta mendeskripsikan hasil kretivitas karya murid dalam
menggunakan media menggambar dan mewarnai yang mereka pakai.
Dalam Penilaian karya setiap murid dalam menggambar dilihat
berdasarkan karakteristik tahap realisme awal yaitu kejelasan bentuk, menyerupai
kenyataan, kesadaran perspektif, kerincian gambar, keseimbangan, dan irama.
Teknik pengambilan sampel karya penelitian ini adalah total sampling,
yaitu keseluruhan karya kelas III yang berjumlah 35 orang. Jadi penelitian ini
dinamakan penelitian populasi. Setiap murid memiliki satu karya yang akan
diteliti.
Analisis data dilakukan dengan cara mengamati setiap gambar murid yaitu
menguji kesesuaian gambar tersebut terhadap contoh gambaran anak terhadap
tahap realisme awal dalam teori perkembangan anak.
Dari penelitian yang dilakukan secara keseluruhan berdasarkan
pengamatan aspek-aspek yang dianalisis pada murid kelas III SD 165723 Tebing
Tinggi dapat diketahui bahwa karya gambar dengan kategori sangat sesuai dengan
kriteria realisme awal berjumlah 10 gambar. Kategori sesuai 15 gambar, kategori
kurang sesuai 10 gambar. Sedangkan untuk gambar murid dengan kategori tidak
sesuai sama sekali tidak ada ditemukan.
Kata Kunci: Karya Gambar, Teori Perkembangan Anak.
i
DAFTAR ISI
HAL
ABSTRAK………………………………………………………………………
i
KATA PENGANTAR………………………………………..………………… ii
DAFTAR ISI…………………………………………………….……………… iv
BAB I : PENDAHULUAN …………………………………………………….
1
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………………… 1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………………………..
4
C. Pembatasan Masalah …………………………………………………….
4
D. Perumusan Masalah ……………………………………………………..
5
E. Tujuan Penelitian ………………………………………………………..
5
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………………
5
BAB II : LANDASAN TEORI
A. Pengertian Analisis ……………………………………………………… 7
B. Konsep Menggambar …………………………………………………..... 8
1. Pengertian Gambar ………..………………………………………… 8
2. Pengertian Menggambar …………………………………………….. 8
C. Periodesasi Seni Rupa Anak …………………………………………….. 10
D. Kerangka Konseptual ……………………………….……………….…… 24
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ………………………………….. 26
1. Lokasi Penelitian ……………………………………….......………… 26
2. Waktu Penelitian …………………………………………………….. 26
B. Populasi dan Sampel ………………………………………………………. 26
1. Populasi ………………………………………………………………. 26
2. Sampel ……………………………………………………………….. 27
C. Metode Penelitian………………………………………………………… 27
D. Desain Penelitian………………………………………………………… 28
E. Alat dan Pengumpulan Data……………………………………………… 28
F. Tehnik Pengolahan Data………………………………………………….. 30
v
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................................... 31
B. Pembahasan ................................................................................................. 76
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan …………………………………………………………………. 79
B. Saran ………………………………………………………………………. 79
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………… 81
DAFTAR GAMBAR …………………………………………..……………….. vii
DAFTAR TABEL……………………………………………………………….. ix
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………………… x
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ……………………......……...…………
26
Tabel 2. Aspek Penilaian ..… …......……......……......……...…………………… 29
Tabel 3. Aspek Penilaian ………………………………………………………… 73
ix
DAFTAR GAMBAR
1.
Gambar 2. 1 Contoh Gambar Masa Coreng Mencoreng..…...……..… 13
2.
Gambar 2.2 Contoh Gambar masa Pra Bagan…………......…......…
3.
Gambar 2.3 Contoh Gambar Masa Bagan……….....……...………… 16
4.
Gambar 2.4 Contoh Gambar Masa Realisme Awal ..……...………… 18
5.
Gambar 2.5 Contoh Gambar Masa Realisme Awal ..……...………… 18
6.
Gambar 2.6 Contoh Gambar Masa Realisme Awal ..……...………… 19
7.
Gambar 2.7 Contoh Gambar Naturalisme Semua......……...………… 20
8.
Gambar 2.8 Contoh Gambar Periode Penentuan......……...………… 21
9.
Gambar 4.1 karya: Abdillah Husaini……………......……...………… 32
14
10. Gambar 4.2 karya: Abiyyu Zahid………………......……...………… 33
11. Gambar 4.3 karya: Abu Sofian…………………......……...………… 34
12. Gambar 4.4 karya: Agung Nirwanta……………......……...………… 36
13. Gambar 4.5 karya: Al Mira Lubis ………………......……...………… 37
14. Gambar 4.6 karya: Albi Gunasti …………………......……...……….. 38
15. Gambar 4.7 karya: Andika Pratama……………......……...………… 39
16. Gambar 4.8 karya: Andrean Pratama………..……......……...……… 40
17. Gambar 4.9 karya: Anggun Angelina Putri………......……...……… 41
18. Gambar 4.10 karya: Dewa Maulana……………....………...………… 43
19. Gambar 4.11 karya: Fairuz Haqqi Lubis………………….....……….. 44
20. Gambar 4.12 karya: Fairuzabadi………………….…………….......… 45
21. Gambar 4.13 karya: Farhan Permana…………………….......……… 46
22. Gambar 4.14 karya: Febri Ardiva………………......……...………… 47
23. Gambar 4.15 karya: Gusti Randa…………………......……...……… 48
24. Gambar 4.16 karya: Hanifa Zainun………………......……...………
50
25. Gambar 4.17 karya: Khansa Firzana………………......……...……… 51
26. Gambar 4.18 karya: Khairunnisa…………………......……...……… 52
27. Gambar 4.19 karya: Muammar Fuadi……………......……...………. 53
28. Gambar 4.20 karya: Muhammad Aditya…………......……...………
vii
54
29. Gambar 4.21 karya: Muhammad Afrizzal…………......……...……… 55
30. Gambar 4.22 karya: Muhammad Akbar Hidayat…......……...……… 56
31. Gambar 4.23karya: Muhammad Khadafi………….....……...………. 57
32. Gambar 4.24 karya: Najla Salsabila…………..............……...……… 58
33. Gambar 4.25 karya: Nur Ulani......……..……..……..……………..… 60
34. Gambar 4.26 karya: Putri Azzahra………………......……...……….. 61
35. Gambar 4.27 karya: Raihanna……………………......……...………
62
36. Gambar 4.28 karya: Rasya Auliansyah……………......……...……… 63
37. Gambar 4.29 karya: Rendi Arjuansyah……...……......……..……….. 65
38. Gambar 4.30 karya: Rika Amelia…………………......……...……… 66
39. Gambar 4.31 karya: Riska Ramadhani……………......……...……… 67
40. Gambar 4.32 karya: Saffanah………......…......…......……...……….. 68
41. Gambar 4.33 karya: Sofiah Lisnaini………………......……...……… 69
42. Gambar 4.34 karya: Sri Ayu Lestari………………......…….……….. 71
43. Gambar 4.35 karya: Tri Suci Lestari………………......…..………… 72
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Dokumentasi Penelitian ……………………......……...….……...…
84
Surat Izin Penelitian dari Jurusan Pendidikan Seni Rupa.
Surat Izin Penelitian dari Fakultas Bahasa dan Seni Unimed.
Surat dari Keterangan Sekolah Tempat Penelitian SD Negeri 165723 Tebing Tinggi.
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Secara alamiah anak-anak sangat suka menggambar atau membuat coretancoretan pada banyak media yang ditemukannya, seperti dinding, kain alas tempat
tidur, kertas, buku atau benda-benda mainannya. Kegiatan ekspresi seperti ini
merupakan aktivitas kreatif anak yang perlu diperhatikan, dikembangkan dan
disalurkan dengan tepat, sehingga dapat menunjang perkembangan minat, bakat
dan kecerdasannya secara optimal.
Anak yang usianya masih di bawah umur lima tahun ketika mencoba untuk
menggoreskan pensil ke atas kertas untuk pertama kalinya biasanya hanya
bertujuan untuk meniru perbuatan orang dewasa. Gambar yang mereka
hasilkanpun hanya berupa goresan-goresan lurus dan belum membentuk suatu
ungkapan. Hal itu merupakan sebuah latihan spontan yang akan mengembangkan
motorik otot tangan serta lengan secara keseluruhan dan membina koordinasi
antara penglihatan dengan gerak otot lengan itu. Jadi gambar yang dihasilkan pun
belum bervariasi dan terarah. Anak pada usia dibawah lima tahun masih terbatas
pergerakan pada sendi pangkal lengannya. Namun sejalan dengan tahap
perkembangan anak, dan semakin besar pengaruh usianya, maka anak akan
semakin mudah menggerakkan sendi pangkal lengan dan siku. Kemudian
aktivitasnya berkarya seni rupa mulai tampak sebagai sebuah kesadaran pada diri
mereka. Disebut demikian karena mereka mulai dapat mengontrol goresangoresannya. Namun bagi orang dewasa terkadang tidak dapat menangkap objek
1
2
yang dimaksudkan dari gambar si anak. Karena yang digambar oleh anak masih
berupa bentuk-bentuk dasar seperti bentuk lingkaran, garis mendatar dan tegak
lurus hingga terbentuklah sebuah gabungan dari ketiga bentuk itu yang
menyerupai gambar manusia, goresan melingkar sebagai kepala, dua gores
mendatar yang bertentangan arahnya menjadi lengan dan dua goresan menegak
yang berpangkal pada goresan melingkar menjadi kaki. Bentuk demikian ini
merupakan wujud pertama yang dapat dipraktekkan anak dengan bentuk benda
tertentu yaitu bentuk manusia. Maka, banyak gambar anak terbawa pada tahap
gambar usia dini sampai masa anak-anak usia di atas 7 tahun.
Pada kelas III SD (7-9 tahun) seharusnya sendi-sendi lengan anak sudah
dapat bergerak dengan lebih baik, dan gambar yang anak hasilkan sudah meniru
pada tingkat kesulitan gambar yang lebih tinggi. Gambar anak pada usia ini sudah
memasuki tahap realisme awal, yang mana gambar anak sudah terlihat
menyerupai kenyataan. Namun pada usia ini kenyataannya di sekolah masih
sangat kurang, karena murid masih cenderung mengikuti kemauan dan
keinginannya mana yang mereka lihat lebih menarik.
Untuk menciptakan gambar manusia, terutama pada bentuk tubuhnya
banyak murid hanya menampilkan gambar dengan menggunakan bentuk polapola simetris, ataupun kubistis. Seperti bentuk kotak, segitiga, garis persegi dan
lingkaran. Untuk membuat bentuk kepala, murid lebih cenderung kepada bentuk
lingkaran besar, bentuk kotak, persegi panjang, dan bentuk-bentuk pola lainnya.
Secara tidak langsung sering didapati hasil karya murid dalam kegiatan
menggambar yang terkesan tanpa arahan (asal-asalan).
3
Dalam jenjang pendidikan dasar, menggambar merupakan aktivitas yang
saling berhubungan terhadap proses tumbuh kembang murid. Seperti halnya
menulis
dan
kegiatan
bermain,
menggambar
memiliki
manfaat
untuk
perkembangan murid, serta pendidikan. Selanjutnya dalam pendidikan seni,
menggambar merupakan metode belajar yang menyenangkan bagi murid-murid
diusia 8 tahun awal.
Penulis mengambil sekolah SD Negeri 165723 Kelas III Tebing Tinggi
sebagai lokasi penelitian dikarenakan masih ada kekurangan dalam pembelajaran
seni rupa disekolah tersebut khususnya kelas III yang akan penulis teliti. Baik dari
segi fasilitas maupun kemampuan mereka dalam seni rupa khususnya
menggambar, serta kurangnya pemahaman guru-guru tentang menggambar.
Kebanyakan dari murid-murid akan menggambar manusia pada karyanya ketika
diberi tugas pada mata pelajaran menggambar. Namun guru-guru pada mata
pelajaran tersebut belum pernah mengajarkan cara menggambar manusia yang
benar kepada murid-murid, padahal murid-murid sangat menyukai menggambar
manusia.
Selain itu ada juga timbul permasalahan lain yaitu sedikit sekali jumlah jam
pelajaran menggambar di sekolah, pemahaman tentang pengetahuan menggambar
yang bertemakan manusia masih kurang, kemampuan siswa dalam pengamatan
lingkungan sosialnya sangat minim.
Dari beberapa uraian dan hasil pengalaman di lapangan dapat diketahui
bahwa gambar anak dapat mencerminkan karakter anak. Apa yang digambar
bukan hanya yang sedang ia pikirkan, melainkan apa yang dilihat dengan perasaan
yang diasosiasikan. Anak dapat meniru alam, mengubah, mengurangi atau
4
menghilangkan sebagian objek yang digambarkannya. Menggambar dan
mewarnai adalah kegiatan yang menyenangkan bagi anak-anak. Lewat
menggambar, mereka bisa menuangkan beragam imajinasi yang ada di kepala
mereka. Gambar-gambar yang mereka hasilkan juga dapat menunjukkan tingkat
kreativitas dan suasana hati masing-masing anak.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka penelitian ini akan dilakukan,
dengan masalah Analisis Karya Gambar Anak SD Negeri 165723 Kelas III
Tebing Tinggi Berdasarkan Teori Perkembangan Anak Tahun Ajaran 2014/2015.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka dapat
diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Kurangnya pemahaman murid kelas III SD Negeri 165723 Tebing Tinggi
dalam menggambar manusia.
2. Sebagian besar dari murid kelas III SD Negeri 165723 Tebing Tinggi
masih kurang mampu dalam hal mengamati bentuk tubuh manusia secara
mendetail.
3. Sebagian besar murid kurang mampu menggambar anatomi tubuh manusia
secara garis besarnya berdasarkan teori perkembangan anak.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilaksanakan secara terarah, maka perlu adanya
pembatasan masalah supaya menjadi lebih fokus. Penelitian ini akan dibatasi pada
5
aspek kemampuan murid dalam menggambar manusia secara garis besarnya
berdasarkan teori perkembangan anak.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut:
Bagaimana tingkat kemampuan murid kelas III SD Negeri 165723 dalam
menggambar manusia jika dibandingkan dengan teori perkembangan anak?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin diketahui dari penelitian ini adalah: Ingin
mengetahui bangaimana kemampuan murid kelas III SD Negeri 165723 Tebing
Tinggi dalam menggambar manusia secara garis besarnya berdasarkan teori
perkembangan anak.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini dilakukan dan diharapkan akan dapat memberikan
manfaat baik teoritis maupun praktis kepada berbagai pihak:
1. Manfaat Praktis
a. Memperluas pengetahuan murid tentang cara menggambar manusia.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru untuk dapat mengarahkan murid dalam
membuat karya yang lebih baik.
c. Sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk meningkatkan mutu lulusan.
d. Sebagai salah satu referensi bagi peneliti lain yang relevan.
6
2. Manfaat Teoritis
a. Sebagai sumber bahan referensi ilmiah dalam dunia penelitian, khusuenya
bidang yang berkaitan dengan perkembangan seni rupa anak.
b. Diharapkan dapat dijadikan sebagai sumber bacaan atau literatur bagi
mahasiswa jurusan Seni Rupa.
7
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, Ahmad. (2008). Gambar Sebagai Visualisasi Diri. Jurnal Seni Rupa: FBS
Unimed: Vol 5, Medan.
Al Khalili, A.A. 2005. Mengembangkan Kreativitas Anak. Jakarta: Pustaka AlKautsar.
Apriyanto, Veri. 2007. Cara Mudah Menggambar dengan Pensil. Jakarta: Kawan
Pustaka.
_________
. 2008. Menggambar Beruang, Serigala, Elang, & Buaya dengan
Pensil. Jakarta: Kawan Pustaka.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: RinekaCipta.
Badiran, Muhammad. 1981. Proporsi dan Anatomi Manusia. Medan: Sanggar
Seni Rupa Lestari.
Endriawan, Didit. 2008. Imaji Jurnal Seni Murni. Vol.3. Bandung: Maranatha
University Press.
Haggar, G. Reginal. 1962. A Dictionary of Art Terms. London: George Rainbird
Ltd.
Lowenfeld, Victor. 1957. Creative And Mental Growth. Canada: The Macmillan
Company.
Moleong, Lexy J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Pamadhi, Hadjar, dkk. 2007. Pendidikan Seni di SD. Jakarta: Penerbit Universitas
Terbuka.
Soegiarty, Tity. 2007. Makalah Karakteristik Gambar Anak.
Suharso, dan Retnoningsih, Ana. 2014. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Semarang: Widya Karya.
Soesatyo. 1994. Apresiasi Seni Lukis Anak-Anak. Yogyakarta: Sanggar Melati
Suci.
Sugiyono, 2008. MetodePenelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
_________2010. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif dan
R&D. Bandung: Afabeta.
Sutan, Firmanawaty dan Hartono, Setiyo.2010. 3 Langkah Mudah Menggambar
Dengan Pensil. Bogor: Rumah Ide.
Sanjaya,
Andy.
2009.
Pengertian
Menggambar.
(Online),
dalam
(http://andysenibudaya.blogspot.com/2009/06/pengertianmenggambar.
html, diakeses tanggal 13 Januari 2015).
Nugroho,
Agus.
.
Art
Slider.
(Online),
(http://artslider.wordpress.com/category/artwork/crayon
tanggal 13 Januari 2015).
dalam
diakses
Zahrawan, Amy. . Perkembangan Gambar Anak. (Online), dalam
(http://file.upi.edo/Direktori/FPBS/…/ilusi. Jurnal.pdf diakses tanggal
13 Januari 2015).
Musfiroh, Tadkiroatun. . Kreativitas Anak Usia Dini dan Implikasinya Dalam
Pendidikan. (Online), dalam (http://file.upi.edu/Direktori/FPBS.pdf
diakses tanggal 13 Januari 2015).
Moes, Kang.
. Tips Trik Ide Menarik Kreatif. (Online), dalam
(http://kangmoes.com/artikel-tips-trik-ide-menarik-kreati.html
diaskses tanggal 13 Januari 2015).
Fussel, Matt. 2014. The Stages of Artistic Development. (Online), dalam
(http://thevirtualinstructor.com/blog/the-stages-of-artisticdevelopment diakses tanggal 06 Oktober 2014).
165723 TEBING TINGGI BERDASARKAN TEORI
PERKEMBANGAN ANAK TAHUN AJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan dan Disetujui untuk Dilaksanakan Ujian
Mempertahankan Skripsi
Oleh
GEBBY MAHDINA
NIM. 208351011
JURUSAN SENI RUPA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah
memberikan kesehatan dan kesempatan kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Dalam rangka menyelesaikan tugas-tugas dan untuk memenuhi syarat
dalam mencapai gelar Sarjana Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan (UNIMED), maka dalam hal ini penulis membahas
Skripsi yang berjudul : Analisis Karya Gambar Anak Kelas III SD Negeri
165723 Tebing Tinggi Berdasarkan Teori Perkembangan Anak Tahun
Ajaran 2014/2015.
Dengan terselesainya pembahasan Skripsi ini, maka sudah sepantasnyalah
dalam kesempatan ini penulis mengucapkan segala puji syukur kepada Allah
SWT, karena atas rahmat-Nya, Skripsi ini dapat diselesaikan serta dapat
dipertanggungjawabkan. Dalam kesempatan ini juga, dengan setulus hati, penulis
mengucapkan Terima Kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah
banyak membantu dalam menyelesaikan Skripsi ini, teristimewa kepada:
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Dr.Wahyu Tri Atmojo, M.Hum. selaku Ketua Jurusan Seni Rupa Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan sebagai Penguji sekaligus
sebagai Dosen Pembimbing Akademik.
Drs. Mesra, M, Sn sebagai Dosen Pembimbing Skripsi.
ii
Drs. Sugito, M.Pd. sebagai Dosen Penguji.
Drs. Anam Ibrahim, M.Pd sebagai Dosen Penguji.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Jurusan Seni Rupa serta Administrasi
dan perlengkapan di lingkungan FBS Unimed.
Kepala sekolah, Guru-Guru dan Staf SD Negeri 165723 Tebing Tinggi,
Terima Kasih telah memberi kesempatan untuk mengadakan penelitian di
sekolah ini.
Ibu, Ayah, dan Abang yang paling penulis cintai, yang telah mendidik
penulis dengan penuh cinta dan kasih sayang.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam Skripsi ini, namun
penulis selalu berusaha untuk membuat yang terbaik. Untuk itu Penulis sangat
mengharapkan saran dan kritik berbagai pihak.
Akhir kata penulis mengucapkan Terima Kasih, dan berharap semoga
Skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua, bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan khususnya dalam bidang kesenian.
Medan,
Penulis
September 2015
Gebby Mahdina
NIM. 208351011
iii
ABSTRAK
Gebby Mahdina NIM 208351011 Analisis Karya Gambar Anak Kelas III SD
Negeri 165723 Tebing Tinggi Berdasarkan Teori Perkembangan Anak
Tahun Ajaran 2014/2015, Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa Dan Seni Unimed,
Medan 2015.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 165723 Jalan Asrama Kodim Kel.
Persiakan Kec. Padang Hulu Kota Tebing Tinggi yang bertujuan untuk
mengetahui serta mendeskripsikan hasil kretivitas karya murid dalam
menggunakan media menggambar dan mewarnai yang mereka pakai.
Dalam Penilaian karya setiap murid dalam menggambar dilihat
berdasarkan karakteristik tahap realisme awal yaitu kejelasan bentuk, menyerupai
kenyataan, kesadaran perspektif, kerincian gambar, keseimbangan, dan irama.
Teknik pengambilan sampel karya penelitian ini adalah total sampling,
yaitu keseluruhan karya kelas III yang berjumlah 35 orang. Jadi penelitian ini
dinamakan penelitian populasi. Setiap murid memiliki satu karya yang akan
diteliti.
Analisis data dilakukan dengan cara mengamati setiap gambar murid yaitu
menguji kesesuaian gambar tersebut terhadap contoh gambaran anak terhadap
tahap realisme awal dalam teori perkembangan anak.
Dari penelitian yang dilakukan secara keseluruhan berdasarkan
pengamatan aspek-aspek yang dianalisis pada murid kelas III SD 165723 Tebing
Tinggi dapat diketahui bahwa karya gambar dengan kategori sangat sesuai dengan
kriteria realisme awal berjumlah 10 gambar. Kategori sesuai 15 gambar, kategori
kurang sesuai 10 gambar. Sedangkan untuk gambar murid dengan kategori tidak
sesuai sama sekali tidak ada ditemukan.
Kata Kunci: Karya Gambar, Teori Perkembangan Anak.
i
DAFTAR ISI
HAL
ABSTRAK………………………………………………………………………
i
KATA PENGANTAR………………………………………..………………… ii
DAFTAR ISI…………………………………………………….……………… iv
BAB I : PENDAHULUAN …………………………………………………….
1
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………………… 1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………………………..
4
C. Pembatasan Masalah …………………………………………………….
4
D. Perumusan Masalah ……………………………………………………..
5
E. Tujuan Penelitian ………………………………………………………..
5
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………………
5
BAB II : LANDASAN TEORI
A. Pengertian Analisis ……………………………………………………… 7
B. Konsep Menggambar …………………………………………………..... 8
1. Pengertian Gambar ………..………………………………………… 8
2. Pengertian Menggambar …………………………………………….. 8
C. Periodesasi Seni Rupa Anak …………………………………………….. 10
D. Kerangka Konseptual ……………………………….……………….…… 24
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ………………………………….. 26
1. Lokasi Penelitian ……………………………………….......………… 26
2. Waktu Penelitian …………………………………………………….. 26
B. Populasi dan Sampel ………………………………………………………. 26
1. Populasi ………………………………………………………………. 26
2. Sampel ……………………………………………………………….. 27
C. Metode Penelitian………………………………………………………… 27
D. Desain Penelitian………………………………………………………… 28
E. Alat dan Pengumpulan Data……………………………………………… 28
F. Tehnik Pengolahan Data………………………………………………….. 30
v
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................................... 31
B. Pembahasan ................................................................................................. 76
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan …………………………………………………………………. 79
B. Saran ………………………………………………………………………. 79
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………… 81
DAFTAR GAMBAR …………………………………………..……………….. vii
DAFTAR TABEL……………………………………………………………….. ix
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………………… x
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ……………………......……...…………
26
Tabel 2. Aspek Penilaian ..… …......……......……......……...…………………… 29
Tabel 3. Aspek Penilaian ………………………………………………………… 73
ix
DAFTAR GAMBAR
1.
Gambar 2. 1 Contoh Gambar Masa Coreng Mencoreng..…...……..… 13
2.
Gambar 2.2 Contoh Gambar masa Pra Bagan…………......…......…
3.
Gambar 2.3 Contoh Gambar Masa Bagan……….....……...………… 16
4.
Gambar 2.4 Contoh Gambar Masa Realisme Awal ..……...………… 18
5.
Gambar 2.5 Contoh Gambar Masa Realisme Awal ..……...………… 18
6.
Gambar 2.6 Contoh Gambar Masa Realisme Awal ..……...………… 19
7.
Gambar 2.7 Contoh Gambar Naturalisme Semua......……...………… 20
8.
Gambar 2.8 Contoh Gambar Periode Penentuan......……...………… 21
9.
Gambar 4.1 karya: Abdillah Husaini……………......……...………… 32
14
10. Gambar 4.2 karya: Abiyyu Zahid………………......……...………… 33
11. Gambar 4.3 karya: Abu Sofian…………………......……...………… 34
12. Gambar 4.4 karya: Agung Nirwanta……………......……...………… 36
13. Gambar 4.5 karya: Al Mira Lubis ………………......……...………… 37
14. Gambar 4.6 karya: Albi Gunasti …………………......……...……….. 38
15. Gambar 4.7 karya: Andika Pratama……………......……...………… 39
16. Gambar 4.8 karya: Andrean Pratama………..……......……...……… 40
17. Gambar 4.9 karya: Anggun Angelina Putri………......……...……… 41
18. Gambar 4.10 karya: Dewa Maulana……………....………...………… 43
19. Gambar 4.11 karya: Fairuz Haqqi Lubis………………….....……….. 44
20. Gambar 4.12 karya: Fairuzabadi………………….…………….......… 45
21. Gambar 4.13 karya: Farhan Permana…………………….......……… 46
22. Gambar 4.14 karya: Febri Ardiva………………......……...………… 47
23. Gambar 4.15 karya: Gusti Randa…………………......……...……… 48
24. Gambar 4.16 karya: Hanifa Zainun………………......……...………
50
25. Gambar 4.17 karya: Khansa Firzana………………......……...……… 51
26. Gambar 4.18 karya: Khairunnisa…………………......……...……… 52
27. Gambar 4.19 karya: Muammar Fuadi……………......……...………. 53
28. Gambar 4.20 karya: Muhammad Aditya…………......……...………
vii
54
29. Gambar 4.21 karya: Muhammad Afrizzal…………......……...……… 55
30. Gambar 4.22 karya: Muhammad Akbar Hidayat…......……...……… 56
31. Gambar 4.23karya: Muhammad Khadafi………….....……...………. 57
32. Gambar 4.24 karya: Najla Salsabila…………..............……...……… 58
33. Gambar 4.25 karya: Nur Ulani......……..……..……..……………..… 60
34. Gambar 4.26 karya: Putri Azzahra………………......……...……….. 61
35. Gambar 4.27 karya: Raihanna……………………......……...………
62
36. Gambar 4.28 karya: Rasya Auliansyah……………......……...……… 63
37. Gambar 4.29 karya: Rendi Arjuansyah……...……......……..……….. 65
38. Gambar 4.30 karya: Rika Amelia…………………......……...……… 66
39. Gambar 4.31 karya: Riska Ramadhani……………......……...……… 67
40. Gambar 4.32 karya: Saffanah………......…......…......……...……….. 68
41. Gambar 4.33 karya: Sofiah Lisnaini………………......……...……… 69
42. Gambar 4.34 karya: Sri Ayu Lestari………………......…….……….. 71
43. Gambar 4.35 karya: Tri Suci Lestari………………......…..………… 72
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Dokumentasi Penelitian ……………………......……...….……...…
84
Surat Izin Penelitian dari Jurusan Pendidikan Seni Rupa.
Surat Izin Penelitian dari Fakultas Bahasa dan Seni Unimed.
Surat dari Keterangan Sekolah Tempat Penelitian SD Negeri 165723 Tebing Tinggi.
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Secara alamiah anak-anak sangat suka menggambar atau membuat coretancoretan pada banyak media yang ditemukannya, seperti dinding, kain alas tempat
tidur, kertas, buku atau benda-benda mainannya. Kegiatan ekspresi seperti ini
merupakan aktivitas kreatif anak yang perlu diperhatikan, dikembangkan dan
disalurkan dengan tepat, sehingga dapat menunjang perkembangan minat, bakat
dan kecerdasannya secara optimal.
Anak yang usianya masih di bawah umur lima tahun ketika mencoba untuk
menggoreskan pensil ke atas kertas untuk pertama kalinya biasanya hanya
bertujuan untuk meniru perbuatan orang dewasa. Gambar yang mereka
hasilkanpun hanya berupa goresan-goresan lurus dan belum membentuk suatu
ungkapan. Hal itu merupakan sebuah latihan spontan yang akan mengembangkan
motorik otot tangan serta lengan secara keseluruhan dan membina koordinasi
antara penglihatan dengan gerak otot lengan itu. Jadi gambar yang dihasilkan pun
belum bervariasi dan terarah. Anak pada usia dibawah lima tahun masih terbatas
pergerakan pada sendi pangkal lengannya. Namun sejalan dengan tahap
perkembangan anak, dan semakin besar pengaruh usianya, maka anak akan
semakin mudah menggerakkan sendi pangkal lengan dan siku. Kemudian
aktivitasnya berkarya seni rupa mulai tampak sebagai sebuah kesadaran pada diri
mereka. Disebut demikian karena mereka mulai dapat mengontrol goresangoresannya. Namun bagi orang dewasa terkadang tidak dapat menangkap objek
1
2
yang dimaksudkan dari gambar si anak. Karena yang digambar oleh anak masih
berupa bentuk-bentuk dasar seperti bentuk lingkaran, garis mendatar dan tegak
lurus hingga terbentuklah sebuah gabungan dari ketiga bentuk itu yang
menyerupai gambar manusia, goresan melingkar sebagai kepala, dua gores
mendatar yang bertentangan arahnya menjadi lengan dan dua goresan menegak
yang berpangkal pada goresan melingkar menjadi kaki. Bentuk demikian ini
merupakan wujud pertama yang dapat dipraktekkan anak dengan bentuk benda
tertentu yaitu bentuk manusia. Maka, banyak gambar anak terbawa pada tahap
gambar usia dini sampai masa anak-anak usia di atas 7 tahun.
Pada kelas III SD (7-9 tahun) seharusnya sendi-sendi lengan anak sudah
dapat bergerak dengan lebih baik, dan gambar yang anak hasilkan sudah meniru
pada tingkat kesulitan gambar yang lebih tinggi. Gambar anak pada usia ini sudah
memasuki tahap realisme awal, yang mana gambar anak sudah terlihat
menyerupai kenyataan. Namun pada usia ini kenyataannya di sekolah masih
sangat kurang, karena murid masih cenderung mengikuti kemauan dan
keinginannya mana yang mereka lihat lebih menarik.
Untuk menciptakan gambar manusia, terutama pada bentuk tubuhnya
banyak murid hanya menampilkan gambar dengan menggunakan bentuk polapola simetris, ataupun kubistis. Seperti bentuk kotak, segitiga, garis persegi dan
lingkaran. Untuk membuat bentuk kepala, murid lebih cenderung kepada bentuk
lingkaran besar, bentuk kotak, persegi panjang, dan bentuk-bentuk pola lainnya.
Secara tidak langsung sering didapati hasil karya murid dalam kegiatan
menggambar yang terkesan tanpa arahan (asal-asalan).
3
Dalam jenjang pendidikan dasar, menggambar merupakan aktivitas yang
saling berhubungan terhadap proses tumbuh kembang murid. Seperti halnya
menulis
dan
kegiatan
bermain,
menggambar
memiliki
manfaat
untuk
perkembangan murid, serta pendidikan. Selanjutnya dalam pendidikan seni,
menggambar merupakan metode belajar yang menyenangkan bagi murid-murid
diusia 8 tahun awal.
Penulis mengambil sekolah SD Negeri 165723 Kelas III Tebing Tinggi
sebagai lokasi penelitian dikarenakan masih ada kekurangan dalam pembelajaran
seni rupa disekolah tersebut khususnya kelas III yang akan penulis teliti. Baik dari
segi fasilitas maupun kemampuan mereka dalam seni rupa khususnya
menggambar, serta kurangnya pemahaman guru-guru tentang menggambar.
Kebanyakan dari murid-murid akan menggambar manusia pada karyanya ketika
diberi tugas pada mata pelajaran menggambar. Namun guru-guru pada mata
pelajaran tersebut belum pernah mengajarkan cara menggambar manusia yang
benar kepada murid-murid, padahal murid-murid sangat menyukai menggambar
manusia.
Selain itu ada juga timbul permasalahan lain yaitu sedikit sekali jumlah jam
pelajaran menggambar di sekolah, pemahaman tentang pengetahuan menggambar
yang bertemakan manusia masih kurang, kemampuan siswa dalam pengamatan
lingkungan sosialnya sangat minim.
Dari beberapa uraian dan hasil pengalaman di lapangan dapat diketahui
bahwa gambar anak dapat mencerminkan karakter anak. Apa yang digambar
bukan hanya yang sedang ia pikirkan, melainkan apa yang dilihat dengan perasaan
yang diasosiasikan. Anak dapat meniru alam, mengubah, mengurangi atau
4
menghilangkan sebagian objek yang digambarkannya. Menggambar dan
mewarnai adalah kegiatan yang menyenangkan bagi anak-anak. Lewat
menggambar, mereka bisa menuangkan beragam imajinasi yang ada di kepala
mereka. Gambar-gambar yang mereka hasilkan juga dapat menunjukkan tingkat
kreativitas dan suasana hati masing-masing anak.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka penelitian ini akan dilakukan,
dengan masalah Analisis Karya Gambar Anak SD Negeri 165723 Kelas III
Tebing Tinggi Berdasarkan Teori Perkembangan Anak Tahun Ajaran 2014/2015.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka dapat
diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Kurangnya pemahaman murid kelas III SD Negeri 165723 Tebing Tinggi
dalam menggambar manusia.
2. Sebagian besar dari murid kelas III SD Negeri 165723 Tebing Tinggi
masih kurang mampu dalam hal mengamati bentuk tubuh manusia secara
mendetail.
3. Sebagian besar murid kurang mampu menggambar anatomi tubuh manusia
secara garis besarnya berdasarkan teori perkembangan anak.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilaksanakan secara terarah, maka perlu adanya
pembatasan masalah supaya menjadi lebih fokus. Penelitian ini akan dibatasi pada
5
aspek kemampuan murid dalam menggambar manusia secara garis besarnya
berdasarkan teori perkembangan anak.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut:
Bagaimana tingkat kemampuan murid kelas III SD Negeri 165723 dalam
menggambar manusia jika dibandingkan dengan teori perkembangan anak?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin diketahui dari penelitian ini adalah: Ingin
mengetahui bangaimana kemampuan murid kelas III SD Negeri 165723 Tebing
Tinggi dalam menggambar manusia secara garis besarnya berdasarkan teori
perkembangan anak.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini dilakukan dan diharapkan akan dapat memberikan
manfaat baik teoritis maupun praktis kepada berbagai pihak:
1. Manfaat Praktis
a. Memperluas pengetahuan murid tentang cara menggambar manusia.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru untuk dapat mengarahkan murid dalam
membuat karya yang lebih baik.
c. Sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk meningkatkan mutu lulusan.
d. Sebagai salah satu referensi bagi peneliti lain yang relevan.
6
2. Manfaat Teoritis
a. Sebagai sumber bahan referensi ilmiah dalam dunia penelitian, khusuenya
bidang yang berkaitan dengan perkembangan seni rupa anak.
b. Diharapkan dapat dijadikan sebagai sumber bacaan atau literatur bagi
mahasiswa jurusan Seni Rupa.
7
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, Ahmad. (2008). Gambar Sebagai Visualisasi Diri. Jurnal Seni Rupa: FBS
Unimed: Vol 5, Medan.
Al Khalili, A.A. 2005. Mengembangkan Kreativitas Anak. Jakarta: Pustaka AlKautsar.
Apriyanto, Veri. 2007. Cara Mudah Menggambar dengan Pensil. Jakarta: Kawan
Pustaka.
_________
. 2008. Menggambar Beruang, Serigala, Elang, & Buaya dengan
Pensil. Jakarta: Kawan Pustaka.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: RinekaCipta.
Badiran, Muhammad. 1981. Proporsi dan Anatomi Manusia. Medan: Sanggar
Seni Rupa Lestari.
Endriawan, Didit. 2008. Imaji Jurnal Seni Murni. Vol.3. Bandung: Maranatha
University Press.
Haggar, G. Reginal. 1962. A Dictionary of Art Terms. London: George Rainbird
Ltd.
Lowenfeld, Victor. 1957. Creative And Mental Growth. Canada: The Macmillan
Company.
Moleong, Lexy J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Pamadhi, Hadjar, dkk. 2007. Pendidikan Seni di SD. Jakarta: Penerbit Universitas
Terbuka.
Soegiarty, Tity. 2007. Makalah Karakteristik Gambar Anak.
Suharso, dan Retnoningsih, Ana. 2014. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Semarang: Widya Karya.
Soesatyo. 1994. Apresiasi Seni Lukis Anak-Anak. Yogyakarta: Sanggar Melati
Suci.
Sugiyono, 2008. MetodePenelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
_________2010. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif dan
R&D. Bandung: Afabeta.
Sutan, Firmanawaty dan Hartono, Setiyo.2010. 3 Langkah Mudah Menggambar
Dengan Pensil. Bogor: Rumah Ide.
Sanjaya,
Andy.
2009.
Pengertian
Menggambar.
(Online),
dalam
(http://andysenibudaya.blogspot.com/2009/06/pengertianmenggambar.
html, diakeses tanggal 13 Januari 2015).
Nugroho,
Agus.
.
Art
Slider.
(Online),
(http://artslider.wordpress.com/category/artwork/crayon
tanggal 13 Januari 2015).
dalam
diakses
Zahrawan, Amy. . Perkembangan Gambar Anak. (Online), dalam
(http://file.upi.edo/Direktori/FPBS/…/ilusi. Jurnal.pdf diakses tanggal
13 Januari 2015).
Musfiroh, Tadkiroatun. . Kreativitas Anak Usia Dini dan Implikasinya Dalam
Pendidikan. (Online), dalam (http://file.upi.edu/Direktori/FPBS.pdf
diakses tanggal 13 Januari 2015).
Moes, Kang.
. Tips Trik Ide Menarik Kreatif. (Online), dalam
(http://kangmoes.com/artikel-tips-trik-ide-menarik-kreati.html
diaskses tanggal 13 Januari 2015).
Fussel, Matt. 2014. The Stages of Artistic Development. (Online), dalam
(http://thevirtualinstructor.com/blog/the-stages-of-artisticdevelopment diakses tanggal 06 Oktober 2014).