PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMK PEMBANGUNAN GALANG T.P 2015/2016.
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen I
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen II
Lampiran 4 Uraian Materi
Lampiran 5 Soal Pretes dan Postes
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Data Tabel Vliditas Uji Coba Tes
Lampiran 8 Perhitungan Uji coba Vliditas Tes
Lampiran 9 Data Tabel Reabilitas Uji coba Tes
Lampiran 10 Perhitungan Uji Reabilitas Tes
Lampiran 11 Data Tabel analisis kesukaran dan daya beda tes
Lampiran 12 Perhitungan analisis kesukaran tes
Lampiran 13 Perhitungan daya beda tes
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Eksperimen I
Lampiran 15 Perhitungan rata-rata standart deviasi dan varians Eksperimen I
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Eksperimen II
Lampiran 17 Perhitungan rata-rata standart deviasi dan varians Eksperimen II
Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen I
Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen II
Lampiran 20 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 21 Perhitungan Uji Hipotesis
Lampiran 22 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
Lampiran 23 Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 24 Dokumentasi
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen I .................................42
Gambar 4.2 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen II ................................43
Gambar 4.3 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen I ................................45
Gambar 4.4 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen II ..............................46
Gambar 4.5 Diagram Hasil Rata-rata,standar deviasi dan varians..................47
x
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE
DAN STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT
HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI SMK PEMBANGUNAN GALANG
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
WENDIAR PASARIBU
NIM.7123342040
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Wendiar Pasaribu. (NIM 7123342040) Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here dan Strategi Pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016. Skripsi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa XI SMK
Pembangunan Galang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibanding hasil
belajar akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have pada
siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016. Pada pokok bahasan asset tetap.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016. Dengan
jumlah populasi 72 orang. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan Purposive sampling
yang terdiri dari kelas eksperimen I 36 orang dan kelas eksperimen II 36 orang. Teknik yang
digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah tes berbentuk pilihan berganda 20 item.
Dimana sebelum tes ini diberikan kepada sampel sesungguhnya, maka tes ini diuji cobakan
terlebih dahulu untuk melihat tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat
kesukaran soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan nilai rata-rata
, varians, menghitung uji normalitas, Uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji
hipotesis dengan uji t kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan thitung > ttabel pada α =
0,05.
Dari hasil analisis data dan perhitungan diperoleh nilai rata-rata postes pada
eksperimen I 84,16 dengan standar deviasi 6,152 dan kelas eksperimen II diperoleh rata-rata
75,27 dengan standar deviasi 6,318 pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t
dengan α = 0,05. Pada posttest hasil belajar diperoleh t = 2,46 sedangkan t1-1/2 = 1,999 dengan
t > t1-1/2 sehingga Ha diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibanding hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have pada siswa kelas
XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here, Strategi Pembelajaran
Question Student Have, Hasil Belajar Akuntansi
iv
ABSTRAK
Wendiar Pasaribu. (NIM 7123342040) The Influence of Strategies Learning Everyone Is
A Teacher Here and Strategies Learning Question Student Have Against Accounting
Outcomes Students Class XI SMK Pembangunan Galang academic year 2015/2016.
Thesis Department of Economic Education, Studies Program of Accounting Education,
Faculty of Economics, University of Medan in 2016.
The problem of this research is the low result of accounting class in XI SMK
Pembangunan Galang. The aims of this research is to to find out the result of accounting class
if taugh with Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here is higher than the result of
accounting class taugh with Strategies Learning Question Student Have in XI SMK
Pembangunan Galang academic year 2015/2016. On the matter of fixed asset.
The research was did in SMK Pembangunan Galang year 2015/2016. By 72 students
as population. The sampel of this research took by purposive sampling consist of 36 students
as experiment one and 36 students as experiment two. The multiple choice test result that
consist of 20 item. Where before the test in given to the true sample, the test is tested first to
see level of difficulty of the question. Analisis technique of data obtained first tested. The
prerequeisite is analyze trought tests of normality , homogeny test used by F test, and
hypothesis test used t- test by criteria acceptable hypothesis if tcount >ttable at level α=0,05.
From the data analitycal test and the accounting found posttest average value in
experiment I class is 84,16 by standart devisian is 6,152 and in experiment II class is 75,27
by standart devisian is 6,318 hipotesis test was done by using the t test at level α = 0,05. In
the learning result of posttest found that t = 2,46 than t1-1/2 = 1,999 with t > t1-1/2 = 1,999 in
other words, the hypothesis is accept.It can be concluded that the outcomes of accounting
lesson was though with Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here is higher than the
result of accounting class taugh with Strategies Learning Question Student Have in XI SMK
Pembangunan Galang year 2015/2016.
Keywords: Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here, Strategies Learning
Question Student Have, Lessons Accounting.
v
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati dan ketulusan, penulis mengucapkan puji
dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena kasih, rahmat, dan bimbinganNya, penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik.
Skripsi yang berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here Dan Strategi Pembelajaran Question Student Have Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Pembangunan Galang
T.P 2015/2016” disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, banyak menemukan kendala,
namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk,
bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan
baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih banyak
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi dan sekaligus sebagai Dosen Pembanding dua saya yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik
selama diperguruan tinggi hingga selesainya skripsi ini.
i
5. Bapak Ramdansyah SE, M.Acc selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
begitu banyyak memberikan bimbingan , pengarahan, dan masukan pada
penulis selama di perguruan tinggi hingga selesainya skripsi ini.
6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta staff pegawai administrasi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan Akuntansi yang dengan tulus hati dan
ikhlas telah membantu penelitian selama masa perkuliahan dan penelitian
skripsi ini.
7. Bapak Tugiman S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Pembangunan Galang
serta Bapak / Ibu guru dan staff pegawai yang telah banyak memberikan
bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian . Guru-guru
SMK Pembangunan Galang , yang telah memberikan ilmu pengetahuan
kepada saya sehingga saya mengetahui apa yang sebelumnya yang belum
saya ketahui, serta siswa/siswi SMK Pembangunan Galang yang telah banyak
membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh
penulis.
8. Teristimewa kepada kedua Orang Tua ku tercinta untuk Ayah Tercinta
(Vulgata)
dan
khususnya
Mama
Tercinta
(Rumia)
yang berjuang
membesarkan saya, terima kasih telah memberikan kasih saying, selalu
mendoakan, memberikan semangat, dukungan, moral dan materil yang tak
akan pernah bias terbalas sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai
penyelesaian skripsi.
9. Terkhusus buat kakak, abang, adik tersayang : kak Ires, kak geb, kak ing, kak
novi, bg heber,bg muel, adik ezra, adik lisma, adek sabet dan asima yang
ii
banyak membantu dan memberikan dukungan berupa moral, materil maupun
doa kepada penulis.
10. Buat keluarga Tulang inggrid dan Nantulang yang selalu memberikan
dukungan kepada penulis.
11. Buat sahabat- sahabat aku yang paling kece badai friska damayanti ambarita,
vivi mayzurni panjaitan, ery novita sari dan meriana siburian yang
memberikan semangat, membantu dan selalu berbagi dalam canda tawa,
susah, senang, dan sedih selama di perguruan tinggi.
12. Buat keluarga besar B-Ekstensi 2012 yang telah menemani dan memberikan
semangat dukungan selama 8 semester hingga menulis skripsi.
13. Keluarga PPLT SMP N 1 Galang, astrid, meylinda , andi, joni yang selalu
memberikan semangat dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih
kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi yang membutuhkan.
Medan,
2016
Hormat Saya
Wendiar Pasaribu
NIM. 7123342040
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan 1,2 dan 3 ...............................................2
Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian...............................................................24
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ................................................................25
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ....................................................................26
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen I .....................................41
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen II....................................43
Tabel 4.3 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen I....................................44
Tabel 4.4 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen II ..................................46
Tabel 4.5 Rata-rata,standar deviasi dan varians ..............................................47
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pre tes .....................................................................48
Tabel 4.7 Uji Normalitas Pos tes ....................................................................49
Tabel 4.8 Uji homogenitas Pretes dan Post tes ...............................................49
ix
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR…………………………………………………….. .....i
ABSTRAK .........................................................................................................iv
DAFTAR ISI ......................................................................................................vi
DAFTAR TABEL .............................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................5
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................5
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................6
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................8
2.1 Kerangka Teori ...............................................................................8
2.1.1 Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here .............8
2.1.2 Strategi Pembelajaran Question Student Have .....................13
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................16
2.2 Penelitian yang Relevan ..................................................................19
2.3 Kerangka Berpikir ...........................................................................21
2.4 Hipotesis Penelitian ........................................................................23
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................24
3.1 Lokasi Penelitian .............................................................................24
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................24
3.2.1 Populasi Penelitian ................................................................24
3.2.2 Sampel Penelitian .................................................................24
3.3 Variabel Penelitian dan Operasional ...............................................25
3.3.1 Variabel Penelitian ...............................................................25
3.3.2 Defenisi Operasional ............................................................25
3.4 Rancangan Penelitian ......................................................................26
3.5. Teknik Pengumpulan Data ............................................................27
3.5.1 Validitas Tes .........................................................................28
3.5.2 Reliabilitas Tes .....................................................................29
3.5.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ...................................................30
3.5.4 Uji Daya Pembeda Tes .........................................................30
3.6 Teknik Analisis Data.......................................................................31
3.6.1 Nilai rata-rata, Standart Deviasi, varians ..............................32
3.6.2 Uji Normalitas.......................................................................32
3.6.3 Uji Homogenitas ...................................................................34
3.6.4 Uji Hipotesis .........................................................................34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................36
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...............................................................36
4.1.1 Uji Validitas ..........................................................................36
4.1.2 Uji Reliabilitas ......................................................................37
vii
4.1.3 Tingkat Kesukaran ................................................................39
4.1.4 Daya Pembeda Soal ..............................................................39
4.2 Tehnik Analisis Data ......................................................................40
4.2.1 Nilai rata-rata, Standart Deviasi, varians pretes ...................40
4.2.2 Nilai rata-rata, Standart Deviasi, varians postes ...................43
4.2.3 Uji Normalitas.......................................................................48
4.2.4 Uji Homogenitas ...................................................................49
4.2.5 Uji Hipotesis .........................................................................50
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...........................................................57
5.1 Kesimpulan .....................................................................................57
5.2 Saran ...............................................................................................57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................58
LAMPIRAN
viii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar akuntansi pada materi pengelolaan aset tetap yang diajar dengan
mengunakan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi
secara signifikan disbanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan strategi pembelajaran Question Student Have pada siswa kelas XI
SMK Pembangunan Galang Tahun Pembelajaran 2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar dapat menggunakan
strategi pembelajaran yang inovatif seperti strategi pembelajaran Everyone
Is A Teacher Here yang dapat mengaktifkan siswa dalam proses belajar
mengajar agar memperoleh hasil belajar akuntansi yang lebih tinggi.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis hendaknya
menggunakan strategi pembelajaran yang bersangkutan pada sekolah lain
dengan materi yang lain agar dapat dijadikan studi perbandingan guru
dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran
akuntansi.
61
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pemerintah terus berupaya untuk meningkatkan kualitas dan mutu
pendidikan dengan cara meningkatkan mutu tenaga pendidik melalui pelatihan,
menyediakan sarana dan prasarana, fasilitas, maupun media-media pembelajaran
dengan harapan untuk meningkatkan SDM peserta didik yang berkualitas.
Semua elemen yang terlibat dalam dunia pendidikan harus terus berupaya
untuk mencetak SDM yang berkualitas. Sekolah, guru, dan peserta didik itu
sendiri harus mau berkembang menjadi lebih baik. Sekolah sebagai penyedia
sarana dan prasarana proses kegiatan belajar mengajar harus bisa memfasilitasi
belajar peserta didik. Guru yang merupakan fasilitator serta pembimbing dalam
proses belajar mengajar harus dapat mengembangkan kemampuan dan
menumbuhkan minat belajar peserta didik. Peserta didik juga harus lebih aktif
dalam proses belajar mengajar untuk dapat mengakses keilmuannya.
Adanya interaksi antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran
menjadikan adanya hubungan umpan balik antara belajar dan mengajar. Hal
demikian terjadi di tingkat pendidikan formal maupun informal. Tingkat
pendidikan formal terjadi di sekolah tingkat dasar, menengah, dan atas.
Sedangkan pendidikan informal terjadi luar sekolah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMK Pembangunan
Galang, pemahaman siswa kelas XI AK terhadap pelajaran akuntansi masih
1
2
rendah. Hal ini dapat dilihat dari daftar nilai ulangan harian siswa yang diperoleh
dari guru yang mengajar, yang disajikan peneliti pada tabel 1.1 di bawah ini.
Kelas
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa
Kelas XI AK SMK Pembangunan Galang
Jumlah KKM
Siswa yang Mencapai
Siswa yang Tidak
Siswa
KKM
Mencapai KKM
UH I UH 2 UH 3 UH 1 UH 2 UH 3
36
70
16
14
10
20
22
26
36
70
15
13
10
21
23
26
36
70
17
16
17
19
20
19
108
48
43
37
60
65
71
16
14,33 12,33
20
22,67 23,67
XI AK 1
XI AK 2
XI AK 3
Jumlah
Ratarata
Persentase
44,44 39,81 34,26 55,56 60,19
(Sumber : Daftar Nilai Ulangan Harian Akuntansi Kelas XI AK SMK
Pembangunan Galang)
65,74
Pada tabel diatas, dapat dilihat hasil belajar siswa masih belum mencapai
nilai standart kelulusan. Rata-rata nilai ulangan harian siswa masih banyak yang
dibawah nilai criteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70. Rendahnya hasil
belajar akuntansi disebabkan oleh banyak faktor. Salah satu faktor yang menjadi
pemicu adalah kurangnya strategi pembelajaran sehingga kurang melibatkan
siswa dalam pembelajaran, siswa kurang aktif bertanya, kurang aktif
mengemukakan pendapat, juga kurang aktif mencari sumber belajar.
Hal ini diketahui dari hasil observasi di kelas, didapati siswa pasif dalam
proses belajar mengajar, salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar
melalui penggunaan strategi pembelajaran yang meningkatkan siswa sehingga
dapat menerima, memahami, serta mengaplikasikannya. Maka dari itu untuk
memaksimalkan hasil belajar siswa diterapkan strategi pembelajaran aktif.
3
Pembelajaran aktif menjadikan siswa belajar secara aktif. Dengan belajar
aktif, maka siswa menggunakan otak secara aktif sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar yang maksimal. Sebaliknya, jika pembelajaran cenderung kurang
aktif, maka peserta didik menjadi pasif sehingga cepat melupakan materi pelajaran
yang telah diterima. Oleh karena itu guru sebagai pengajar diharapkan
menggunakan berbagai strategi pembelajaran aktif.
Ada berbagai tipe strategi pembelajaran aktif. Guru sebagai fasilitator
harus menyesuaikan dan mampu memilih strategi pembelajaran aktif seperti apa
yang cocok dengan materi pembelajaran. Hal ini ditujukan agar dapat
mengembangkan aspek kognitif, psikomotorik, serta afektif siswa. Berikutnya,
siswa dapat menemukan ide, memecahkan masalah, berfikir kritis serta mampu
mengaplikasikannya ke dalam dunia nyata.
Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here tidak hanya menuntut
siswa untuk aktif membuat pertanyaan secara tertulis, tetapi juga memaksimalkan
keaktifan siswa dengan memberikan ruang bagi siswa untuk menjawab
pertanyaan yang dituliskan temannya. Sehingga strategi ini sangat tepat untuk
mendapatkan partisipasi kelas secara keseluruhan dan secara individual. Strategi
pembelajaran Everyone Is A Teacher Here memberikan kesempatan kepada setiap
siswa untuk berperan sebagai pengajar terhadap siswa yang lain. Dengan
menggunakan strategi ini, siswa yang selama ini tidak mau terlibat akan ikut serta
dalam pembelajaran secara aktif. Strategi ini juga menuntut siswa untuk
mengeluarkan pendapatnya sebagaimana seorang guru.
4
Strategi pembelajaran Question Student Have merupakan cara yang mudah
untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa melalui tulisan. Cara ini
menggunakan teknik untuk mendapatkan partisipasi melalui tulisan daripada lisan
atau percakapan. Tulisan tersebut berisi pertanyaan mengenai materi pelajaran
yang kurang dipahami selama proses pembelajaran berlangsung dimana keinginan
atau harapan siswa tersebut bisa dilihat dari jumlah centangan yang ada pada
sebuah pertanyaan. Strategi ini menekankan kepada siswa untuk aktif dan
mengukur sejauh mana siswa memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis.
Strategi ini mengharuskan para siswa untuk menuliskan berbagai pertanyaan
mengenai materi yang tidak dipahami dalam bentuk lembara-lembaran kertas,
kemudian memberikan kesempatan kepada teman-teman yang lain untuk
membaca pertanyaan yang telah ada dengan memutar kertas tersebut searah
dengan jarum jam. Jika pertanyaan tersebut dianggap penting untuk dijawab,
maka siswa dapat memberikan tanda ceklis.
Jadi strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan strategi
pembelajaran Question Student Have ini memang baik diterapkan dalam
akuntansi, akan tetapi masih perlu dicari tahu mana yang lebih baik diterapkan
dalam pembelajaran akuntansi, sehingga siswa dapat aktif bertanya untuk
menyampaikan pendapatnya dan aktif untuk berbicara mengenai pemahamannya
tentang materi akuntansi yang telah diajarkan oleh guru sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
5
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis melakukan penelitian yang
berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan
Strategi Pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi di SMK Pembangunan Galang Tahun
Pelajaran 2015/2016”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar siswa dalam bidang studi
akuntansi yang masih rendah?
2.
Bagaimana pengaruh hasil belajar akuntansi yang menggunakan Strategi
Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan Strategi Pembelajaran
Question Student Have pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang?
3.
Apakah hasil belajar Akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajar
dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have ?
1.3
Pembatasan Masalah
Karena terlalu luasnya masalah, maka penulis membatasi masalah agar
lebih terarah dan jelas. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah strategi pembelajaran Everyone Is
A Teacher Here dan strategi pembelajaran Question Student Have.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada siswa kelas XI
Akuntansi SMK Pembangunan Galang Tahun Pelajaran 2015/2016.
6
1.2
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan
diteliti dalam penelitian ini adalah “hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibandingkan hasil
belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Question Student
Have pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016”
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi
pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibandingkan hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Question Student Have
pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian adalah :
1. Untuk menambah wawasan dan pengalaman penulis dalam mengembangkan
penelitian eksperimen dan sebagai masukan yang berarti bagi peneliti sebagai
calon guru dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan
menerapkan strategi pembelajaran Everyone Is A teacher Here dan strategi
pembelajaran Question Student Have.
2. Sebagai bahan masukan bagi para tenaga pendidik, khususnya guru akuntansi
agar mampu menggunakan strategi pembelajaran yang bervariasi dalam
penyampaian materi sesuai dengan kebutuhan siswa dan materi yang
7
diajarkan, khususnya pada penerapan strategi pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here dan strategi pembelajaran Question Student Have.
3. Sebagai bahan perbandingan atau referensi untuk peneliti lain dalam
melakukan penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar akuntansi pada materi pengelolaan aset tetap yang diajar dengan
mengunakan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi
secara signifikan disbanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan strategi pembelajaran Question Student Have pada siswa kelas XI
SMK Pembangunan Galang Tahun Pembelajaran 2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar dapat menggunakan
strategi pembelajaran yang inovatif seperti strategi pembelajaran Everyone
Is A Teacher Here yang dapat mengaktifkan siswa dalam proses belajar
mengajar agar memperoleh hasil belajar akuntansi yang lebih tinggi.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis hendaknya
menggunakan strategi pembelajaran yang bersangkutan pada sekolah lain
dengan materi yang lain agar dapat dijadikan studi perbandingan guru
dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran
akuntansi.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta:
Asdi Mahasatya.
Astuti,Rini dkk. 2012. Penerapan Strategi ETH Berbantu Media Interaktif Untuk
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika. Joyful Learning
Journal Universitas Negeri Semarang. Vol.1 No.2 Hal: 105-110, ISSN:
2252-6366.
Asrawati 2014. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Question Student Have diintegrasikan dengan Metode Everyone is
Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sumber Daya
Alam Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Anggrek.Joyful Learning Journal
Universitas Negeri Gorontalo. Vol.1 No.2 Hal: 5-10.
Asy’Ari dkk. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think
Pair Square dengan Metode Question Student Have dan Think Talk Write
Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Ditinjau dari Kemandirian Belajar
Siswa kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Sleman Tahun Pelajaran
2013/2014.Journal Universitas Sebelas Maret. Vol.3 No.1 Hal: 27-37,
ISSN: 2339-1685.
Confucius.Dalam Silberman.Active Learning – 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Debayor, Akmal.Model Pembelajaran Strategi Everyone Is A Teacher
Here.http://akmal-mr.blogsport.com/2011/03/model-pembelajaranstrategi-every-one.html9, (diakses pada tanggal 18 februari 2016)
Dian, Agus dkk (2012) Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antara
Menerapkan Strategi Question Student Have Dan Strategi Think Pair
Share Pada Kelas X Di SMA Negeri 1 Kota Solok Dan SMA Negeri 2
Kota Solok.Universitas Negeri Padang.
Dick
dan Carey. (1990). Active Learning. Dalam
Pembelajaran. Yogyakarta : Insan Madani.
Hamruni.
Strategi
Djawarah, dkk. 2006. Dalam Juliansari. Strategi Question Student Have.
http://serbagrat.blogsport.com/ (diakses pada tanggal 7 februari 2016)
Gange.
Dalam Suprijono.Cooperative Learning
PAIKEM.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
62
–Teori
&
Aplikasi
63
Guru,
tuan.
Strategi
Everyone
Is
A
Teacher
Here.
http://www.tuanguru.com/2012/03/strategi-everyone-is-a-teacher-here,
(diakses pada tanggal 10 februari 2016)
Hamruni. 2012.Strategi Pembelajaran.Yogyakarta: Insan Madani.
Harfama, Marcellyna Cendy. 2014. Penerapan Metode Active Learning Tipe
Everyone is a Teachear Here pada Pembelajaran Matematika di Kelas
VIIISMPN 4 Padang Panjang.Jurnal FKIP Universitas Muhammadiyah
Muhammadiyah Sumatera Barat (UMSB).
Juliansari,
Kemp.
Amanah. Question Student Have.http://serbagrat.blogsport.com/
(diakses pada tanggal 7 februari 2016)
(1995). Strategi Belajar Mengajar.Dalam
Pembelajaran.(Hal.2). Yogyakarta: Insan Maani.
Machmud
Hamruni.
Strategi
dkk.
Dalam
Juliansari.Strategi
Question
Student
Have.http://serbagrat.blogsport.com/ (diakses pada tanggal 7 februari
2016)
Purwanto. 2011.Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rikhayatun, Siti dkk (2015) Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Geografi
yang Diintegrasikan dengan Pengetahuan Kebencanaan melalui
Strategi Pembelajaran Evryone Is A Teacher Here bagi siswa kelas X
SMA N 1 Nguluwar Kabupaten Magelang. Jurnal: GeoEco Vol:2 No: 1
Hal 108-120 ISSN: 2460-0768.
Said, Muhammad amin dkk. (2015). Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe ETH
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik XA SMA Al
Bayan Makassar. E-Jurnal SNF2015. Vol: IV p-ISSN: 2339-0654
Sagala, syaiful. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Silberman, Mel.2009. Active Learning -101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto, (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
64
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sudjana, Nana. (2009). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning – Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Vinata, Haning. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Qusetion Student Have
Terhadap Hasil Belajar Ips Kelas VII SMP N 1 Kendal.Fakultas Ilmu
Sosial , Universitas Negeri Semarang.ISSN: 2252-6641.
Widiyanti.
Dalam
Guru.
Strategi
Is
A
Teacher
Here,.
http://www.tuanguru.com/2012/03/strategi-everyone-is-a-teacher-here,(
diakses pada tanggal 7 Februari 2016)
Winkel. (1996). Psikologi Pengajaran.Dalam Purwanto 2009 .Evaluasi Hasil
Belajar.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zaini, Hisyam dkk. 2008.Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani.
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen I
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen II
Lampiran 4 Uraian Materi
Lampiran 5 Soal Pretes dan Postes
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Data Tabel Vliditas Uji Coba Tes
Lampiran 8 Perhitungan Uji coba Vliditas Tes
Lampiran 9 Data Tabel Reabilitas Uji coba Tes
Lampiran 10 Perhitungan Uji Reabilitas Tes
Lampiran 11 Data Tabel analisis kesukaran dan daya beda tes
Lampiran 12 Perhitungan analisis kesukaran tes
Lampiran 13 Perhitungan daya beda tes
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Eksperimen I
Lampiran 15 Perhitungan rata-rata standart deviasi dan varians Eksperimen I
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Eksperimen II
Lampiran 17 Perhitungan rata-rata standart deviasi dan varians Eksperimen II
Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen I
Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen II
Lampiran 20 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 21 Perhitungan Uji Hipotesis
Lampiran 22 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
Lampiran 23 Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 24 Dokumentasi
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen I .................................42
Gambar 4.2 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen II ................................43
Gambar 4.3 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen I ................................45
Gambar 4.4 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen II ..............................46
Gambar 4.5 Diagram Hasil Rata-rata,standar deviasi dan varians..................47
x
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE
DAN STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT
HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI SMK PEMBANGUNAN GALANG
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
WENDIAR PASARIBU
NIM.7123342040
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Wendiar Pasaribu. (NIM 7123342040) Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here dan Strategi Pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016. Skripsi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa XI SMK
Pembangunan Galang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibanding hasil
belajar akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have pada
siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016. Pada pokok bahasan asset tetap.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016. Dengan
jumlah populasi 72 orang. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan Purposive sampling
yang terdiri dari kelas eksperimen I 36 orang dan kelas eksperimen II 36 orang. Teknik yang
digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah tes berbentuk pilihan berganda 20 item.
Dimana sebelum tes ini diberikan kepada sampel sesungguhnya, maka tes ini diuji cobakan
terlebih dahulu untuk melihat tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat
kesukaran soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan nilai rata-rata
, varians, menghitung uji normalitas, Uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji
hipotesis dengan uji t kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan thitung > ttabel pada α =
0,05.
Dari hasil analisis data dan perhitungan diperoleh nilai rata-rata postes pada
eksperimen I 84,16 dengan standar deviasi 6,152 dan kelas eksperimen II diperoleh rata-rata
75,27 dengan standar deviasi 6,318 pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t
dengan α = 0,05. Pada posttest hasil belajar diperoleh t = 2,46 sedangkan t1-1/2 = 1,999 dengan
t > t1-1/2 sehingga Ha diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibanding hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have pada siswa kelas
XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here, Strategi Pembelajaran
Question Student Have, Hasil Belajar Akuntansi
iv
ABSTRAK
Wendiar Pasaribu. (NIM 7123342040) The Influence of Strategies Learning Everyone Is
A Teacher Here and Strategies Learning Question Student Have Against Accounting
Outcomes Students Class XI SMK Pembangunan Galang academic year 2015/2016.
Thesis Department of Economic Education, Studies Program of Accounting Education,
Faculty of Economics, University of Medan in 2016.
The problem of this research is the low result of accounting class in XI SMK
Pembangunan Galang. The aims of this research is to to find out the result of accounting class
if taugh with Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here is higher than the result of
accounting class taugh with Strategies Learning Question Student Have in XI SMK
Pembangunan Galang academic year 2015/2016. On the matter of fixed asset.
The research was did in SMK Pembangunan Galang year 2015/2016. By 72 students
as population. The sampel of this research took by purposive sampling consist of 36 students
as experiment one and 36 students as experiment two. The multiple choice test result that
consist of 20 item. Where before the test in given to the true sample, the test is tested first to
see level of difficulty of the question. Analisis technique of data obtained first tested. The
prerequeisite is analyze trought tests of normality , homogeny test used by F test, and
hypothesis test used t- test by criteria acceptable hypothesis if tcount >ttable at level α=0,05.
From the data analitycal test and the accounting found posttest average value in
experiment I class is 84,16 by standart devisian is 6,152 and in experiment II class is 75,27
by standart devisian is 6,318 hipotesis test was done by using the t test at level α = 0,05. In
the learning result of posttest found that t = 2,46 than t1-1/2 = 1,999 with t > t1-1/2 = 1,999 in
other words, the hypothesis is accept.It can be concluded that the outcomes of accounting
lesson was though with Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here is higher than the
result of accounting class taugh with Strategies Learning Question Student Have in XI SMK
Pembangunan Galang year 2015/2016.
Keywords: Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here, Strategies Learning
Question Student Have, Lessons Accounting.
v
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati dan ketulusan, penulis mengucapkan puji
dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena kasih, rahmat, dan bimbinganNya, penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik.
Skripsi yang berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here Dan Strategi Pembelajaran Question Student Have Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Pembangunan Galang
T.P 2015/2016” disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, banyak menemukan kendala,
namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk,
bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan
baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih banyak
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi dan sekaligus sebagai Dosen Pembanding dua saya yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik
selama diperguruan tinggi hingga selesainya skripsi ini.
i
5. Bapak Ramdansyah SE, M.Acc selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
begitu banyyak memberikan bimbingan , pengarahan, dan masukan pada
penulis selama di perguruan tinggi hingga selesainya skripsi ini.
6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta staff pegawai administrasi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan Akuntansi yang dengan tulus hati dan
ikhlas telah membantu penelitian selama masa perkuliahan dan penelitian
skripsi ini.
7. Bapak Tugiman S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Pembangunan Galang
serta Bapak / Ibu guru dan staff pegawai yang telah banyak memberikan
bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian . Guru-guru
SMK Pembangunan Galang , yang telah memberikan ilmu pengetahuan
kepada saya sehingga saya mengetahui apa yang sebelumnya yang belum
saya ketahui, serta siswa/siswi SMK Pembangunan Galang yang telah banyak
membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh
penulis.
8. Teristimewa kepada kedua Orang Tua ku tercinta untuk Ayah Tercinta
(Vulgata)
dan
khususnya
Mama
Tercinta
(Rumia)
yang berjuang
membesarkan saya, terima kasih telah memberikan kasih saying, selalu
mendoakan, memberikan semangat, dukungan, moral dan materil yang tak
akan pernah bias terbalas sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai
penyelesaian skripsi.
9. Terkhusus buat kakak, abang, adik tersayang : kak Ires, kak geb, kak ing, kak
novi, bg heber,bg muel, adik ezra, adik lisma, adek sabet dan asima yang
ii
banyak membantu dan memberikan dukungan berupa moral, materil maupun
doa kepada penulis.
10. Buat keluarga Tulang inggrid dan Nantulang yang selalu memberikan
dukungan kepada penulis.
11. Buat sahabat- sahabat aku yang paling kece badai friska damayanti ambarita,
vivi mayzurni panjaitan, ery novita sari dan meriana siburian yang
memberikan semangat, membantu dan selalu berbagi dalam canda tawa,
susah, senang, dan sedih selama di perguruan tinggi.
12. Buat keluarga besar B-Ekstensi 2012 yang telah menemani dan memberikan
semangat dukungan selama 8 semester hingga menulis skripsi.
13. Keluarga PPLT SMP N 1 Galang, astrid, meylinda , andi, joni yang selalu
memberikan semangat dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih
kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi yang membutuhkan.
Medan,
2016
Hormat Saya
Wendiar Pasaribu
NIM. 7123342040
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan 1,2 dan 3 ...............................................2
Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian...............................................................24
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ................................................................25
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ....................................................................26
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen I .....................................41
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen II....................................43
Tabel 4.3 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen I....................................44
Tabel 4.4 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen II ..................................46
Tabel 4.5 Rata-rata,standar deviasi dan varians ..............................................47
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pre tes .....................................................................48
Tabel 4.7 Uji Normalitas Pos tes ....................................................................49
Tabel 4.8 Uji homogenitas Pretes dan Post tes ...............................................49
ix
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR…………………………………………………….. .....i
ABSTRAK .........................................................................................................iv
DAFTAR ISI ......................................................................................................vi
DAFTAR TABEL .............................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................5
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................5
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................6
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................8
2.1 Kerangka Teori ...............................................................................8
2.1.1 Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here .............8
2.1.2 Strategi Pembelajaran Question Student Have .....................13
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................16
2.2 Penelitian yang Relevan ..................................................................19
2.3 Kerangka Berpikir ...........................................................................21
2.4 Hipotesis Penelitian ........................................................................23
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................24
3.1 Lokasi Penelitian .............................................................................24
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................24
3.2.1 Populasi Penelitian ................................................................24
3.2.2 Sampel Penelitian .................................................................24
3.3 Variabel Penelitian dan Operasional ...............................................25
3.3.1 Variabel Penelitian ...............................................................25
3.3.2 Defenisi Operasional ............................................................25
3.4 Rancangan Penelitian ......................................................................26
3.5. Teknik Pengumpulan Data ............................................................27
3.5.1 Validitas Tes .........................................................................28
3.5.2 Reliabilitas Tes .....................................................................29
3.5.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ...................................................30
3.5.4 Uji Daya Pembeda Tes .........................................................30
3.6 Teknik Analisis Data.......................................................................31
3.6.1 Nilai rata-rata, Standart Deviasi, varians ..............................32
3.6.2 Uji Normalitas.......................................................................32
3.6.3 Uji Homogenitas ...................................................................34
3.6.4 Uji Hipotesis .........................................................................34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................36
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...............................................................36
4.1.1 Uji Validitas ..........................................................................36
4.1.2 Uji Reliabilitas ......................................................................37
vii
4.1.3 Tingkat Kesukaran ................................................................39
4.1.4 Daya Pembeda Soal ..............................................................39
4.2 Tehnik Analisis Data ......................................................................40
4.2.1 Nilai rata-rata, Standart Deviasi, varians pretes ...................40
4.2.2 Nilai rata-rata, Standart Deviasi, varians postes ...................43
4.2.3 Uji Normalitas.......................................................................48
4.2.4 Uji Homogenitas ...................................................................49
4.2.5 Uji Hipotesis .........................................................................50
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...........................................................57
5.1 Kesimpulan .....................................................................................57
5.2 Saran ...............................................................................................57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................58
LAMPIRAN
viii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar akuntansi pada materi pengelolaan aset tetap yang diajar dengan
mengunakan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi
secara signifikan disbanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan strategi pembelajaran Question Student Have pada siswa kelas XI
SMK Pembangunan Galang Tahun Pembelajaran 2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar dapat menggunakan
strategi pembelajaran yang inovatif seperti strategi pembelajaran Everyone
Is A Teacher Here yang dapat mengaktifkan siswa dalam proses belajar
mengajar agar memperoleh hasil belajar akuntansi yang lebih tinggi.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis hendaknya
menggunakan strategi pembelajaran yang bersangkutan pada sekolah lain
dengan materi yang lain agar dapat dijadikan studi perbandingan guru
dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran
akuntansi.
61
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pemerintah terus berupaya untuk meningkatkan kualitas dan mutu
pendidikan dengan cara meningkatkan mutu tenaga pendidik melalui pelatihan,
menyediakan sarana dan prasarana, fasilitas, maupun media-media pembelajaran
dengan harapan untuk meningkatkan SDM peserta didik yang berkualitas.
Semua elemen yang terlibat dalam dunia pendidikan harus terus berupaya
untuk mencetak SDM yang berkualitas. Sekolah, guru, dan peserta didik itu
sendiri harus mau berkembang menjadi lebih baik. Sekolah sebagai penyedia
sarana dan prasarana proses kegiatan belajar mengajar harus bisa memfasilitasi
belajar peserta didik. Guru yang merupakan fasilitator serta pembimbing dalam
proses belajar mengajar harus dapat mengembangkan kemampuan dan
menumbuhkan minat belajar peserta didik. Peserta didik juga harus lebih aktif
dalam proses belajar mengajar untuk dapat mengakses keilmuannya.
Adanya interaksi antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran
menjadikan adanya hubungan umpan balik antara belajar dan mengajar. Hal
demikian terjadi di tingkat pendidikan formal maupun informal. Tingkat
pendidikan formal terjadi di sekolah tingkat dasar, menengah, dan atas.
Sedangkan pendidikan informal terjadi luar sekolah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMK Pembangunan
Galang, pemahaman siswa kelas XI AK terhadap pelajaran akuntansi masih
1
2
rendah. Hal ini dapat dilihat dari daftar nilai ulangan harian siswa yang diperoleh
dari guru yang mengajar, yang disajikan peneliti pada tabel 1.1 di bawah ini.
Kelas
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa
Kelas XI AK SMK Pembangunan Galang
Jumlah KKM
Siswa yang Mencapai
Siswa yang Tidak
Siswa
KKM
Mencapai KKM
UH I UH 2 UH 3 UH 1 UH 2 UH 3
36
70
16
14
10
20
22
26
36
70
15
13
10
21
23
26
36
70
17
16
17
19
20
19
108
48
43
37
60
65
71
16
14,33 12,33
20
22,67 23,67
XI AK 1
XI AK 2
XI AK 3
Jumlah
Ratarata
Persentase
44,44 39,81 34,26 55,56 60,19
(Sumber : Daftar Nilai Ulangan Harian Akuntansi Kelas XI AK SMK
Pembangunan Galang)
65,74
Pada tabel diatas, dapat dilihat hasil belajar siswa masih belum mencapai
nilai standart kelulusan. Rata-rata nilai ulangan harian siswa masih banyak yang
dibawah nilai criteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70. Rendahnya hasil
belajar akuntansi disebabkan oleh banyak faktor. Salah satu faktor yang menjadi
pemicu adalah kurangnya strategi pembelajaran sehingga kurang melibatkan
siswa dalam pembelajaran, siswa kurang aktif bertanya, kurang aktif
mengemukakan pendapat, juga kurang aktif mencari sumber belajar.
Hal ini diketahui dari hasil observasi di kelas, didapati siswa pasif dalam
proses belajar mengajar, salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar
melalui penggunaan strategi pembelajaran yang meningkatkan siswa sehingga
dapat menerima, memahami, serta mengaplikasikannya. Maka dari itu untuk
memaksimalkan hasil belajar siswa diterapkan strategi pembelajaran aktif.
3
Pembelajaran aktif menjadikan siswa belajar secara aktif. Dengan belajar
aktif, maka siswa menggunakan otak secara aktif sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar yang maksimal. Sebaliknya, jika pembelajaran cenderung kurang
aktif, maka peserta didik menjadi pasif sehingga cepat melupakan materi pelajaran
yang telah diterima. Oleh karena itu guru sebagai pengajar diharapkan
menggunakan berbagai strategi pembelajaran aktif.
Ada berbagai tipe strategi pembelajaran aktif. Guru sebagai fasilitator
harus menyesuaikan dan mampu memilih strategi pembelajaran aktif seperti apa
yang cocok dengan materi pembelajaran. Hal ini ditujukan agar dapat
mengembangkan aspek kognitif, psikomotorik, serta afektif siswa. Berikutnya,
siswa dapat menemukan ide, memecahkan masalah, berfikir kritis serta mampu
mengaplikasikannya ke dalam dunia nyata.
Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here tidak hanya menuntut
siswa untuk aktif membuat pertanyaan secara tertulis, tetapi juga memaksimalkan
keaktifan siswa dengan memberikan ruang bagi siswa untuk menjawab
pertanyaan yang dituliskan temannya. Sehingga strategi ini sangat tepat untuk
mendapatkan partisipasi kelas secara keseluruhan dan secara individual. Strategi
pembelajaran Everyone Is A Teacher Here memberikan kesempatan kepada setiap
siswa untuk berperan sebagai pengajar terhadap siswa yang lain. Dengan
menggunakan strategi ini, siswa yang selama ini tidak mau terlibat akan ikut serta
dalam pembelajaran secara aktif. Strategi ini juga menuntut siswa untuk
mengeluarkan pendapatnya sebagaimana seorang guru.
4
Strategi pembelajaran Question Student Have merupakan cara yang mudah
untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa melalui tulisan. Cara ini
menggunakan teknik untuk mendapatkan partisipasi melalui tulisan daripada lisan
atau percakapan. Tulisan tersebut berisi pertanyaan mengenai materi pelajaran
yang kurang dipahami selama proses pembelajaran berlangsung dimana keinginan
atau harapan siswa tersebut bisa dilihat dari jumlah centangan yang ada pada
sebuah pertanyaan. Strategi ini menekankan kepada siswa untuk aktif dan
mengukur sejauh mana siswa memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis.
Strategi ini mengharuskan para siswa untuk menuliskan berbagai pertanyaan
mengenai materi yang tidak dipahami dalam bentuk lembara-lembaran kertas,
kemudian memberikan kesempatan kepada teman-teman yang lain untuk
membaca pertanyaan yang telah ada dengan memutar kertas tersebut searah
dengan jarum jam. Jika pertanyaan tersebut dianggap penting untuk dijawab,
maka siswa dapat memberikan tanda ceklis.
Jadi strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan strategi
pembelajaran Question Student Have ini memang baik diterapkan dalam
akuntansi, akan tetapi masih perlu dicari tahu mana yang lebih baik diterapkan
dalam pembelajaran akuntansi, sehingga siswa dapat aktif bertanya untuk
menyampaikan pendapatnya dan aktif untuk berbicara mengenai pemahamannya
tentang materi akuntansi yang telah diajarkan oleh guru sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
5
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis melakukan penelitian yang
berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan
Strategi Pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi di SMK Pembangunan Galang Tahun
Pelajaran 2015/2016”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar siswa dalam bidang studi
akuntansi yang masih rendah?
2.
Bagaimana pengaruh hasil belajar akuntansi yang menggunakan Strategi
Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan Strategi Pembelajaran
Question Student Have pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang?
3.
Apakah hasil belajar Akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajar
dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have ?
1.3
Pembatasan Masalah
Karena terlalu luasnya masalah, maka penulis membatasi masalah agar
lebih terarah dan jelas. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah strategi pembelajaran Everyone Is
A Teacher Here dan strategi pembelajaran Question Student Have.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada siswa kelas XI
Akuntansi SMK Pembangunan Galang Tahun Pelajaran 2015/2016.
6
1.2
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan
diteliti dalam penelitian ini adalah “hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibandingkan hasil
belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Question Student
Have pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016”
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi
pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibandingkan hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Question Student Have
pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian adalah :
1. Untuk menambah wawasan dan pengalaman penulis dalam mengembangkan
penelitian eksperimen dan sebagai masukan yang berarti bagi peneliti sebagai
calon guru dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan
menerapkan strategi pembelajaran Everyone Is A teacher Here dan strategi
pembelajaran Question Student Have.
2. Sebagai bahan masukan bagi para tenaga pendidik, khususnya guru akuntansi
agar mampu menggunakan strategi pembelajaran yang bervariasi dalam
penyampaian materi sesuai dengan kebutuhan siswa dan materi yang
7
diajarkan, khususnya pada penerapan strategi pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here dan strategi pembelajaran Question Student Have.
3. Sebagai bahan perbandingan atau referensi untuk peneliti lain dalam
melakukan penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar akuntansi pada materi pengelolaan aset tetap yang diajar dengan
mengunakan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi
secara signifikan disbanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan strategi pembelajaran Question Student Have pada siswa kelas XI
SMK Pembangunan Galang Tahun Pembelajaran 2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar dapat menggunakan
strategi pembelajaran yang inovatif seperti strategi pembelajaran Everyone
Is A Teacher Here yang dapat mengaktifkan siswa dalam proses belajar
mengajar agar memperoleh hasil belajar akuntansi yang lebih tinggi.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis hendaknya
menggunakan strategi pembelajaran yang bersangkutan pada sekolah lain
dengan materi yang lain agar dapat dijadikan studi perbandingan guru
dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran
akuntansi.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta:
Asdi Mahasatya.
Astuti,Rini dkk. 2012. Penerapan Strategi ETH Berbantu Media Interaktif Untuk
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika. Joyful Learning
Journal Universitas Negeri Semarang. Vol.1 No.2 Hal: 105-110, ISSN:
2252-6366.
Asrawati 2014. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Question Student Have diintegrasikan dengan Metode Everyone is
Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sumber Daya
Alam Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Anggrek.Joyful Learning Journal
Universitas Negeri Gorontalo. Vol.1 No.2 Hal: 5-10.
Asy’Ari dkk. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think
Pair Square dengan Metode Question Student Have dan Think Talk Write
Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Ditinjau dari Kemandirian Belajar
Siswa kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Sleman Tahun Pelajaran
2013/2014.Journal Universitas Sebelas Maret. Vol.3 No.1 Hal: 27-37,
ISSN: 2339-1685.
Confucius.Dalam Silberman.Active Learning – 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Debayor, Akmal.Model Pembelajaran Strategi Everyone Is A Teacher
Here.http://akmal-mr.blogsport.com/2011/03/model-pembelajaranstrategi-every-one.html9, (diakses pada tanggal 18 februari 2016)
Dian, Agus dkk (2012) Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antara
Menerapkan Strategi Question Student Have Dan Strategi Think Pair
Share Pada Kelas X Di SMA Negeri 1 Kota Solok Dan SMA Negeri 2
Kota Solok.Universitas Negeri Padang.
Dick
dan Carey. (1990). Active Learning. Dalam
Pembelajaran. Yogyakarta : Insan Madani.
Hamruni.
Strategi
Djawarah, dkk. 2006. Dalam Juliansari. Strategi Question Student Have.
http://serbagrat.blogsport.com/ (diakses pada tanggal 7 februari 2016)
Gange.
Dalam Suprijono.Cooperative Learning
PAIKEM.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
62
–Teori
&
Aplikasi
63
Guru,
tuan.
Strategi
Everyone
Is
A
Teacher
Here.
http://www.tuanguru.com/2012/03/strategi-everyone-is-a-teacher-here,
(diakses pada tanggal 10 februari 2016)
Hamruni. 2012.Strategi Pembelajaran.Yogyakarta: Insan Madani.
Harfama, Marcellyna Cendy. 2014. Penerapan Metode Active Learning Tipe
Everyone is a Teachear Here pada Pembelajaran Matematika di Kelas
VIIISMPN 4 Padang Panjang.Jurnal FKIP Universitas Muhammadiyah
Muhammadiyah Sumatera Barat (UMSB).
Juliansari,
Kemp.
Amanah. Question Student Have.http://serbagrat.blogsport.com/
(diakses pada tanggal 7 februari 2016)
(1995). Strategi Belajar Mengajar.Dalam
Pembelajaran.(Hal.2). Yogyakarta: Insan Maani.
Machmud
Hamruni.
Strategi
dkk.
Dalam
Juliansari.Strategi
Question
Student
Have.http://serbagrat.blogsport.com/ (diakses pada tanggal 7 februari
2016)
Purwanto. 2011.Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rikhayatun, Siti dkk (2015) Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Geografi
yang Diintegrasikan dengan Pengetahuan Kebencanaan melalui
Strategi Pembelajaran Evryone Is A Teacher Here bagi siswa kelas X
SMA N 1 Nguluwar Kabupaten Magelang. Jurnal: GeoEco Vol:2 No: 1
Hal 108-120 ISSN: 2460-0768.
Said, Muhammad amin dkk. (2015). Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe ETH
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik XA SMA Al
Bayan Makassar. E-Jurnal SNF2015. Vol: IV p-ISSN: 2339-0654
Sagala, syaiful. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Silberman, Mel.2009. Active Learning -101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto, (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
64
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sudjana, Nana. (2009). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning – Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Vinata, Haning. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Qusetion Student Have
Terhadap Hasil Belajar Ips Kelas VII SMP N 1 Kendal.Fakultas Ilmu
Sosial , Universitas Negeri Semarang.ISSN: 2252-6641.
Widiyanti.
Dalam
Guru.
Strategi
Is
A
Teacher
Here,.
http://www.tuanguru.com/2012/03/strategi-everyone-is-a-teacher-here,(
diakses pada tanggal 7 Februari 2016)
Winkel. (1996). Psikologi Pengajaran.Dalam Purwanto 2009 .Evaluasi Hasil
Belajar.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zaini, Hisyam dkk. 2008.Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani.