PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN FLASHCARD TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 SELESAI TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN FLASHCARD
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS
PIDATO SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1
SELESAI TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DESSY NOVITA SARI
NIM 2121111003
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Dessy Novita Sari, Nim 2121111003. Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1
Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas
Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh media Pembelajaran
Flashcard dalam menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun
Pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Selesai yang berjumlah 298 orang. Sementara sampel diambil
secara random sampling (acak kelas), sebanyak 32 siswa yaitu kelas IX-1. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen one-group
pretest-posttest design. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah
tes essay dalam bentuk penugasan yaitu menulis teks pidato. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Metode dalam penelitian ini menggunakan desain eksperimen yang dilaksanakan
pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks pidato dengan tanpa
perlakuan media Pembelajaran Flashcard termasuk dalam kategori cukup dengan
nilai rata-rata 68,1 sedangkan sesudah perlakuan media Pembelajaran Flashcard
termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 79,5. Selanjutnya pengujian
hipotesis menunjukkan thitung > ttabel atau 4,45 > 2,04 pada taraf signifikan =
0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa hipotesis nihil (Ho) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu media Pembelajaran Flashcard lebih
berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Hal ini membuktikan bahwa hasil pembelajaran menulis teks pidato dengan
menggunakan media Pembelajaran Flashcard lebih berpengaruh. Media ini
berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks pidato. Dengan demikian,
guru diharapkan dapat menciptakan suasana belajar yang berbeda dan berkreasi
dalam proses belajar mengajar, serta memperhatikan media pembelajaran yang
terus berkembang pada dunia pendidikan. Sehingga siswa lebih berminat dan
termotivasi pada saat proses belajar mengajar berlangsung, khususnya didalam
pembelajaran menulis.
Kata kunci: Media pembelajaran Flashcard, menulis, pidato.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT. atas rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang
berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran
2015/2016”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Semoga Skripsi ini mampu memberikan kontribusi khasanah pengetahuan
dan juga dapat membantu kegiatan penelitian berikutnya. Disamping itu, penulis
juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini tersusun. Untuk
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan
masukan dibidang akademik maupun penyusunan Skripsi ini,
4. S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan masukan dan arahan dalam menyelesaikan Skripsi ini,
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, sekaligus Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan
masukannya,
6. Dr. M Oky Gafari, S.Sos., M.Hum., Dosen Penguji yang telah memberikan
saran dan masukan dalam penyusunan Skripsi ini,
ii
7.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
dan Staf Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
8.
Kedua orang tua penulis, Ayahanda tercinta Jumali dan Ibunda yang
teristimewa Turi atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan doa
yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis. Adikku
tersayang Devi Indah Sari yang selalu memberikan semangat beserta
dukungan kepada penulis, serta seluruh sanak saudara, Atas segala kasih,
motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material yang
senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis,
9.
Ibu Masa, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Selesai dan Pegawai Tata
Usaha SMP Negeri 1 Selesai,
10. Bapak dan Ibu Guru pengajar, khususnya Guru Bahasa Indonesia Kelas
VIII dan IX, serta siswa-siswi SMP Negeri 1 Selesai,
11. Teman-teman seperjuangan kelas Reguler B 2012, terkhusus Adinda
Karina, Anis Qurly, Lia Handayani, Lili Apriyani Kaloko, Rimmauli
Lumban Tobing, Sri Muliana, Sri Bunga, dan Wissel Stenfil,
12. Teman-teman seperjuangan selama mengikuti PPLT di SMP Negeri 1
Selesai, Nanda Syuhada, Jaffar Sidiq, Rio Windra, Rizky Ikhwan Permana,
Dian Sari, Hasanah Lubis, Fadiyah Hani Sabila, Rizka Amanda, Siti
Wulan Dari, Mei Lisa Nurfiddini, Soliha Nasution, Devi Fitri Anggraieni,
Nur Aisyah, Zeni Chaira, Tari, Sinta, Tri Widia, dan Srunita Sari yang
semangat dalam segala hal,
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan memberikan doa dan semangat kepada penulis yang tidak
dapat disebut satu persatu. Semoga Allah memberikan rahmat dan karunia kepada
kita semua, dan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca guna menambah
wawasan pengetahuan. Amin
Medan,
Penulis
Mei 2016
Dessy Novita Sari
2121111003
iii
ABSTRAK
Dessy Novita Sari, Nim 2121111003. Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1
Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas
Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh media Pembelajaran
Flashcard dalam menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun
Pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Selesai yang berjumlah 298 orang. Sementara sampel diambil
secara random sampling (acak kelas), sebanyak 32 siswa yaitu kelas IX-1. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen one-group
pretest-posttest design. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah
tes essay dalam bentuk penugasan yaitu menulis teks pidato. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Metode dalam penelitian ini menggunakan desain eksperimen yang dilaksanakan
pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks pidato dengan tanpa
perlakuan media Pembelajaran Flashcard termasuk dalam kategori cukup dengan
nilai rata-rata 68,1 sedangkan sesudah perlakuan media Pembelajaran Flashcard
termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 79,5. Selanjutnya pengujian
hipotesis menunjukkan thitung > ttabel atau 4,45 > 2,04 pada taraf signifikan =
0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa hipotesis nihil (Ho) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu media Pembelajaran Flashcard lebih
berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Hal ini membuktikan bahwa hasil pembelajaran menulis teks pidato dengan
menggunakan media Pembelajaran Flashcard lebih berpengaruh. Media ini
berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks pidato. Dengan demikian,
guru diharapkan dapat menciptakan suasana belajar yang berbeda dan berkreasi
dalam proses belajar mengajar, serta memperhatikan media pembelajaran yang
terus berkembang pada dunia pendidikan. Sehingga siswa lebih berminat dan
termotivasi pada saat proses belajar mengajar berlangsung, khususnya didalam
pembelajaran menulis.
Kata kunci: Media pembelajaran Flashcard, menulis, pidato.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT. atas rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang
berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran
2015/2016”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Semoga Skripsi ini mampu memberikan kontribusi khasanah pengetahuan
dan juga dapat membantu kegiatan penelitian berikutnya. Disamping itu, penulis
juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini tersusun. Untuk
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan
masukan dibidang akademik maupun penyusunan Skripsi ini,
4. S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan masukan dan arahan dalam menyelesaikan Skripsi ini,
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, sekaligus Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan
masukannya,
6. Dr. M Oky Gafari, S.Sos., M.Hum., Dosen Penguji yang telah memberikan
saran dan masukan dalam penyusunan Skripsi ini,
v
7.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
dan Staf Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
8.
Kedua orang tua penulis, Ayahanda tercinta Jumali dan Ibunda yang
teristimewa Turi atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan doa
yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis. Adikku
tersayang Devi Indah Sari yang selalu memberikan semangat beserta
dukungan kepada penulis, serta seluruh sanak saudara, Atas segala kasih,
motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material yang
senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis,
9.
Ibu Masa, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Selesai dan Pegawai Tata
Usaha SMP Negeri 1 Selesai,
10. Bapak dan Ibu Guru pengajar, khususnya Guru Bahasa Indonesia Kelas
VIII dan IX, serta siswa-siswi SMP Negeri 1 Selesai,
11. Teman-teman seperjuangan kelas Reguler B 2012, terkhusus Adinda
Karina, Anis Qurly, Lia Handayani, Lili Apriyani Kaloko, Rimmauli
Lumban Tobing, Sri Muliana, Sri Bunga, dan Wissel Stenfil,
12. Teman-teman seperjuangan selama mengikuti PPLT di SMP Negeri 1
Selesai, Nanda Syuhada, Jaffar Sidiq, Rio Windra, Rizky Ikhwan Permana,
Dian Sari, Hasanah Lubis, Fadiyah Hani Sabila, Rizka Amanda, Siti
Wulan Dari, Mei Lisa Nurfiddini, Soliha Nasution, Devi Fitri Anggraieni,
Nur Aisyah, Zeni Chaira, Tari, Sinta, Tri Widia, dan Srunita Sari yang
semangat dalam segala hal,
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan memberikan doa dan semangat kepada penulis yang tidak
dapat disebut satu persatu. Semoga Allah memberikan rahmat dan karunia kepada
kita semua, dan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca guna menambah
wawasan pengetahuan. Amin
Medan,
Penulis
Mei 2016
Dessy Novita Sari
2121111003
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...............................................................................................
i
KATA PENGANTAR .............................................................................
ii
DAFTAR ISI ...........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ....................................................................
6
D. Rumusan Masalah ........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ........................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...........................................
9
A. Kerangka Teoretis .........................................................................
9
1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................
9
a. Manfaat Media Pembelajaran ..........................................
11
2. Media Gambar .......................................................................
12
a. Kelebihan Media Gambar ................................................
13
b. Kelemahan Media Gambar ..............................................
13
3. Media Pembelajaran Flashcard ............................................
13
a. Pengertian Media Flashcard ............................................
13
b. Cara Membuat Media Flashcard .....................................
15
c. Cara Menggunakan Media Flashcard ..............................
16
d. Kelebihan Media Flashcard.............................................
17
e. Kelemahan Media Flashcard ...........................................
18
4. Kemampuan Menulis Teks Pidato ........................................
18
a. Pengertian Kemampuan ..................................................
18
b. Pengertian Menulis ..........................................................
19
c. Pidato ..............................................................................
20
vii
d. Teks Pidato .......................................................................
21
e. Menulis Teks Pidato.........................................................
21
f. Struktur Teks Pidato.........................................................
25
g. Contoh Teks Pidato dan Pembagiannya ..........................
31
B. Kerangka Konseptual ..............................................................
34
C. Hipotesis Penelitian .................................................................
36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................
37
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
37
1. Lokasi Penelitian ..................................................................
37
2. Waktu Penelitian ..................................................................
37
B. Populasi dan Sampel ................................................................
37
1. Populasi ................................................................................
37
2. Sampel .................................................................................
38
C. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian .........................
39
D. Metode Penelitian ....................................................................
40
E. Desain Penelitian ......................................................................
40
F. Instrumen Penelitian ................................................................
41
G. Jalannya Eksperimen Penelitian ..............................................
43
H. Teknik Analisis Data ...............................................................
44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................
48
A. Hasil Penelitian .........................................................................
48
1. Kemampuan Menulis Teks Pidato Sebelum Penggunaan
Media Pembelajaran Flashcard ..........................................
50
2. Kemampuan Menulis Teks Pidato Setelah Penggunaan
Media Pembelajaran Flashcard ..........................................
55
3. Perbandingan Hasil Penilaian Sebelum dan Sesudah
Penggunaan Media Pembelajaran ........................................
60
B. Uji Persyaratan Analisis Data ...................................................
61
1. Uji Normalitas .....................................................................
61
a. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks Pidato
viii
Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard ...
61
b. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks Pidato
Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard ....
63
2. Uji Homogenitas .................................................................
65
3. Pengujian Hipotesis .............................................................
66
C. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
67
1. Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX Sebelum
Menggunakan Media Pembelajaran Flashcard ...................
68
2. Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX Sesudah
Menggunakan Media Pembelajaran Flashcard ...................
68
3. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato siswa
Kelas IX ..............................................................................
70
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ........................................................
72
A. Simpulan ..................................................................................
72
B. Saran .........................................................................................
73
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
74
LAMPIRAN
76
.........................................................................................
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rincian Populasi Penelitian ..................................................
38
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group ............................................
41
Tabel 3.3 Kisi-kisi Penilaian Menulis Teks Pidato ..............................
42
Tabel 3.4 Kategori dan Persentase Nilai .............................................
42
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen
One Group Pre-test Post-test Design ......................................
43
Tabel 4.1 Data Hasil Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran
Flashcard ................................................................................
50
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test .......................................
53
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test ..........................
54
Tabel 4.4 Data Hasil Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran
Flashcard ................................................................................
55
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-test .....................................
58
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-test .........................
59
Tabel 4.7 Hasil Pretest dan Posttest........................................................
60
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Pre-test (X1) ........................................
62
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Post-test (X2) .......................................
63
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ...............................................................................
76
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) ................
78
Lampiran 3 Instrumen Soal Pre-test ..................................................
83
Lampiran 4 Instrumen Soal Post-test ..................................................
84
Lampiran 5 Tabel Uji Liliefors ............................................................
85
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 Ke Z...
86
Lampiran 7 Daftar Persentil Untuk Distribusi F ...............................
87
Lampiran 8 Tabel Nilai “t” ..................................................................
89
Lampiran 9 Hasil Pre-test Menulis Teks Pidato .................................
90
Lampiran 10 Hasil Post-test Menulis Teks Pidato ...............................
95
Lampiran 11 Dokumentasi Hasil Penelitian ........................................
102
Lampiran 12 Gambar Untuk Flashcard ...............................................
105
Lampiran 13 Surat Izin Penelitian ........................................................
107
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keterampilan menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan
berbahasa yang saling mempengaruhi yakni berbicara, menyimak dan membaca.
Keterampilan menulis tidak bisa tercipta begitu saja tanpa melalui proses. Oleh
karena itu, seseorang belajar atau siswa dikatakan mampu menulis dengan baik
dan benar apabila ia mampu mengungkapkan apa yang dimaksudkan dengan jelas
sehingga dapat dipahami orang dengan baik sesuai dengan apa yang ingin
disampaikan penulis.
Menulis ialah salah satu bentuk keterampilan berbahasa yang menyampaikan
ide dan pikiran penulis dalam bentuk rangkaian kata, frasa, kalimat, paragraf,
bahkan wacana yang memiliki makna. Seperti diungkapkan oleh Tarigan (2005:4)
bahwa “keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis, melainkan
harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur.” Setiap keterampilan
itu erat pula berhubungan dengan proses-proses yang mendasari bahasa.
Keterampilan hanya dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan praktek dan
banyak latihan. Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa tulis membutuhkan
keterampilan menulis, tidak hanya sebatas menulis karangan tetapi menulis teks
pidato juga membutuhkan kemampuan khusus.
Dalam dunia pendidikan, khususnya mata pelajaran bahasa indonesia,
kemampuan menulis teks pidato telah tercantum di dalam kurikulum tingkat
satuan pendidikan ( KTSP) pada kelas IX semester 2 dengan Standar Kompetensi
1
2
(SK) 12, yaitu Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, dan surat pembaca, dengan rincian
kompetensi dasar (KD) 12.2, yaitu Menulis teks pidato/ceramah/ khotbah dengan
sistematika dan bahasa yang efektif. Dengan demikian didalam kompetensi dasar
ini siswa diharuskan mampu menulis teks pidato dengan bahasa yang efektif.
Namun, harapan tersebut tidak sinkron dengan hasil belajar siswa yang
ditunjukkan di lapangan. Kemampuan menulis teks pidato siswa masih tergolong
rendah. Salah satu kenyataan yang menunjukkan hal itu adalah hasil penelitian
yang dilakukan oleh Ainul Husna dan Ernawati.
Ainul Husna dengan judul
skripsi “Efektivits Penggunaan Metode Naskah dalam Meningkatkan Kemampuan
Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 4 Balige Tahun Pembelajaran
2012/2013 “ yang menyatakan “Hasil kemampuan menulis teks pidato siswa
masih dalam kategori kurang dengan skor rata-rata 65.02”, sedangkan Ernawati
dengan judul “ Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Pidato Dengan Teknik
Pemodelan Pada Siswa Kelas IX H SMP Negeri I Ngoromojokerto Semester
Genap Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan nilai rata-rata 66.5.”
Senada dengan hal itu, Armaliyah (2014) dengan judul “Pengaruh Metode
Jigsaw II (Jig II) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX
SMP Sinar Husni” juga menyebutkan bahwa minimnya kemampuan menulis teks
pidato
disebabkan
oleh
sulitnya
siswa
menemukan
topik
tulisan,
mengorganisasikan gagasan menulis teks pidato, dan mengakhiri penulisan teks
pidato. Pernyataan ini juga diperkuat oleh Graves (dalam Jurnal Elfira, 2013:2)
yang menyatakan bahwa “seorang enggan menulis karena tidak tahu untuk apa dia
3
menulis, merasa tidak berbakat menulis, dan merasa tidak tahu bagaimana harus
menulis”.
Hal lain yang perlu diperhatikan sehingga menyebabkan rendahnya
kemampuan menulis siswa adalah media pembelajaran yang kurang tepat pada
pembelajaran menulis. Pada umumnya guru mengajarkan siswa berdasarkan apa
yang ada dalam buku panduan tanpa mencari referensi atau pun menggunakan
media yang mendukung untuk menambah pengetahuan dan sebagai penyalur
pesan. Sehingga siswa merasa bosan dan menganggap materi tersebut tidak
penting untuk dipelajari. Hal ini terbukti pada saat peneliti melakukan Program
Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SMP Negeri 1 Selesai. Dimana guru
hanya melakukan pengajaran dengan metode ceramah dan memberikan tugas
kepada siswa. Tanpa ada gaya pengajaran yang baru dengan memberikan media
pembelajaran pada saat proses pengajaran berlangsung. Selain itu, kurangnya
penggunaan media pembelajaran pada proses pembelajaran juga terlihat didalam
jurnal Esti Dwi Rohmawati (2012:156) yang menyatakan bahwa “didalam
mengembangkan materi pembelajaran guru hanya menggunakan modul dan LKS
yang telah disediakan oleh pihak sekolah”. Sehingga dari fenomena ini dapat
disimpulkan bahwa diperlukan media pembelajaran yang baik dan efektif dalam
meningkatakan hasil belajar siswa.
Guru sebagi fasilitator seharusnya membuat proses belajar mengajar
menyenangkan dan tidak membuat bosan siswa untuk belajar. Serta mampu
menciptakan media pembelajaran yang efektif dan efisien dalam proses
pembelajaran. Akan tetapi, pada kenyataannya guru sulit untuk memberikan
media pembelajaran yang efektif, guru lebih sering menggunakan metode
4
ceramah yang cenderung tidak membutuhkan media pembelajaran dalam proses
pembelajarannya. Hal inilah yang membuat siswa merasa bosan dan
mengakibatkan siswa kurang memahami dan menguasai materi pembelajaran
bahasa yang diberikan. Serta sulit mengaplikasikannya kedalam kehidupan siswa.
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti ingin memberikan solusi untuk
mengatasi kesulitan-kesulitan peserta didik dalam pembelajaran menulis teks
pidato. Solusinya dengan menggunakan media pembelajaran flashcard. Susilana
dan Cepi (2007:93) berpendapat bahwa “ media flashcard adalah media
pembelajaran dalam bentuk kartu bergambar yang berukuran 25x30 cm. Gambargambarnya dibuat menggunakan tangan atau foto, atau memanfaatkan
gambar/foto yang sudah ada yang ditempelkan pada lembaran-lembaran
flashcard”. Proses pengajaran dengan media ini dapat menghilangkan kejenuhan
dan rasa bosan siswa dalam proses belajar. Serta dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
Seperti penelitian yang telah dilakukan oleh Leni Puspita Sari dengan judul
“Pengaruh Pemanfaatan Media Flashcard terhadap Kemampuan Menulis
Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 15 Medan Tahun
Pembelajaran
2012 / 2013” diketahui bahwa media flashcard mampu
meningkatkan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X.
Sehingga menurut peniliti media ini efektif jika digunakan dalam menulis teks
pidato. Nurgiyantoro (2013:428) juga berpendapat bahwa “media gambar baik
dijadikan sebagai rangsang untuk tugas menulis”. Gambar-gambar yang dimaksud
dapat berupa gambar yang sengaja dibuat untuk tugas tes, gambar kartun, komik
5
dengan tanpa atau sedikit kata yang dapat diambil dari buku, majalah, atau surat
kabar.
Selain itu, Ni Luh Made Setiawati, Dkk. dalam jurnalnya yang berjudul
“Pengaruh Penggunaan Media Gambar Flashcard Terhadap Minat dan Hasil
Belajar Ipa Peserta Didik Kelas VI SDLBB Negeri Tabanan, Volume 5, No 1
Tahun 2015”, juga meyakinkan peneliti bahwa media ini dapat meningkatkan
minat dan hasil belajar siswa. Sehingga siswa akan memiliki semangat belajar
yang baik.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik
menjadikan permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti . Adapun judul
yang dipilih sesuai dengan permasalahan tersebut, yaitu “ Pengaruh Media
Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas
IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah diperlukan sebagai pedoman untuk mempermudah
proses pengkajian masalah. Berdasarkan latar belakang masalah, dapat
diidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Siswa sulit menemukan topik tulisan.
2. Siswa kurang mampu mengorganisasikan gagasan menulis teks pidato.
3. Siswa kurang mampu mengakhiri penulisan teks pidato.
4. Kemampuan menulis teks pidato siswa masih rendah.
5. Guru kurang kreatif dalam mengembangkan media pembelajaran menulis
teks pidato.
6
C. Pembatasan Masalah
Ada sejumlah masalah seperti terlihat dalam identifikasi masalah. Masalahmasalah itu sangat kompleks, untuk itu dalam penelitian ini dibatasi pada satu
masalah yaitu guru kurang kreatif didalam mengembangkan media pembelajaran
menulis, khususnya menulis teks pidato. Maka dari itu, peneliti memutuskan
masalah yang diteliti oleh penulis adalah pengaruh media pembelajaran Flashcard
terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah, maka dapat dirumuskan
masalah sebagai berikut:
1.
Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1
Selesai sebelum menggunakan media pembelajaran flashcard?
2.
Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1
Selesai setelah menggunakan media pembelajaran flashcard?
3.
Apakah ada pengaruh yang signifikan media pembelajaran flashcard terhadap
kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
7
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan dasar untuk mencapai sasaran penelitian.
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri
1 Selesai sebelum menggunakan media pembelajaran flashcard.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri
1 Selesai setelah menggunakan media pembelajaran flashcard.
3. Untuk mengetahui seberapa
besar
pengaruh
yang signifikan
media
pembelajaran flashcard terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa kelas
IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian diatas, maka manfaat penelitian ini adalah:
1.
Manfaat Teoritis
Dapat dijadikan bahan masukan ilmu pengetahuan dalam pembelajaran
menulis teks pidato, serta perbandingan bagi peneliti selanjutnya yang
akan meneliti masalah yang relevan.
2.
Manfaat Praktis
Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut.
a. Membantu guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX dalam
mengatasi masalah keterampilan menulis siswa untuk menulis teks
pidato.
8
b. Dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk meningkatkan kemampuan
menulis teks pidato, sehingga siswa tidak merasa bosan terhadap
pembelajaran bahasa Indonesia dan dapat menjadi alternatif pemilihan
media pembelajaran.
c. Membantu
siswa
dalam
pembelajaran
sehingga
meningkatkan
keterampilan menulis siswa untuk menulis teks pidato.
d. Meningkatkan kerjasama antara guru dengan peneliti dalam rangka
peningkatan kualitas pendidikan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut.
1.
Nilai rata-rata kemampuan menulis teks pidato oleh siswa kelas IX SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan
media pembelajaran flashcard adalah sebesar 68,1 dalam kategori cukup
dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 45. Jika melihat KKM 75 maka
kemampuan menulis teks pidato siswa belum tercapai.
2.
Nilai rata-rata kemampuan menulis teks pidato oleh siswa kelas IX SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan media
pembelajaran flashcard adalah sebesar 79,5 dalam kategori baik dengan nilai
tertinggi 95 dan nilai terendah 60. Jika melihat KKM maka kemampuan
menulis teks pidato siswa sudah tercapai.
3.
Terdapat pengaruh yang signifikan penerapan media pembelajaran flashcard
terhadap kemampuan menulis teks pidato dapat dilihat dari hasil penelitian
yang dilakukan yaitu hasil Pre-Test dan Post-Test serta hasil uji “t” yaitu
thitung > ttabel yaitu 4,45 > 2,04.
Hal ini menunjukan bahwa media
pembelajaran
pengaruh
flashcard
memberi
pembelajaran menulis teks pidato.
72
yang
signifikan
dalam
73
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
diungkapakan saran-saran sebagai barikut.
1.
Kemampuan menulis teks pidato oleh siswa dengan menggunakan media
pembelajaran (flashcard) sudah baik. Namun, perlu ditingkatkan lagi dengan
memberikan tema atau hal-hal yang lebih menarik lagi seputar kegiatan
menulis untuk siswa.
2.
Seiring dengan perkembangan teknologi, diharapkan guru dapat menciptakan
suasana yang berbeda dalam pengajaran, sebagai inovasi dalam mengajar
sehingga dapat menarik minat siswa, terutama terhadap media pembelajaran.
3.
Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
metode dan media pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
pembelajaran menulis teks pidato.
74
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan. dkk. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga).
Jakarta : Balai Pustaka.
Arikunto, S. 2010. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta : Rineka
Cipta.
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Depdikbud. 2005. Pedoman Umum Ejaan
Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka.
Bahasa
Indonesia
yang
Hadinegoro, 2003. Teknik Seni Berpidato Muktakhir. Yogyakarta: Absolut
Hendrikus, Dori Wuwut. 1991. Retorika : Terampil Berpidato, berdiskusi,
Berargumentasi, dan Bernegosiasi. Yogyakarta : Kanisius
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta : PT Gramedia Pustaka
Utama.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta : BPFE-Yogyakarta.
Rakhmat, Jalaluddin . 2007. Retorika Modern. Bandung: Rosda
Semi, M. Atar. 2002. Terampil Menulis. Bandung: Titian Ilmu.
Sudijono, Anas.2009. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Susilana, Rudi. dan Cepi Riyana. 2007. Media Pembelajaran : Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung : CV Wacana
Prima
74
75
Tarigan, H G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Ernawati. 2013. Skripsi . Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Pidato Dengan
Teknik Pemodelan Pada Siswa Kelas IX H SMP Negeri I Ngoromojokerto.
Rohmawati, Esti Dwi dan Sukanti . 2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia.
Vol.X, No 2: Halaman 153-171
Sari, Leni Puspita. Skripsi. Pengaruh Pemanfaatan Media Flashcard terhadap
Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 15
Medan Tahun Pembelajaran 2012 / 2013.
Setiawati, Ni Luh Made. Dkk. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Gambar
Flashcard Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Kelas VI
SDLBB Negeri Tabanan. Volume 5, No 1.
Supardi, U.S., dkk. Pengaruh Media Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap
Hasil Belajar Fisika. Jurnal Formatif 2(1): (71-81).
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS
PIDATO SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1
SELESAI TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DESSY NOVITA SARI
NIM 2121111003
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Dessy Novita Sari, Nim 2121111003. Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1
Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas
Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh media Pembelajaran
Flashcard dalam menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun
Pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Selesai yang berjumlah 298 orang. Sementara sampel diambil
secara random sampling (acak kelas), sebanyak 32 siswa yaitu kelas IX-1. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen one-group
pretest-posttest design. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah
tes essay dalam bentuk penugasan yaitu menulis teks pidato. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Metode dalam penelitian ini menggunakan desain eksperimen yang dilaksanakan
pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks pidato dengan tanpa
perlakuan media Pembelajaran Flashcard termasuk dalam kategori cukup dengan
nilai rata-rata 68,1 sedangkan sesudah perlakuan media Pembelajaran Flashcard
termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 79,5. Selanjutnya pengujian
hipotesis menunjukkan thitung > ttabel atau 4,45 > 2,04 pada taraf signifikan =
0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa hipotesis nihil (Ho) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu media Pembelajaran Flashcard lebih
berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Hal ini membuktikan bahwa hasil pembelajaran menulis teks pidato dengan
menggunakan media Pembelajaran Flashcard lebih berpengaruh. Media ini
berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks pidato. Dengan demikian,
guru diharapkan dapat menciptakan suasana belajar yang berbeda dan berkreasi
dalam proses belajar mengajar, serta memperhatikan media pembelajaran yang
terus berkembang pada dunia pendidikan. Sehingga siswa lebih berminat dan
termotivasi pada saat proses belajar mengajar berlangsung, khususnya didalam
pembelajaran menulis.
Kata kunci: Media pembelajaran Flashcard, menulis, pidato.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT. atas rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang
berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran
2015/2016”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Semoga Skripsi ini mampu memberikan kontribusi khasanah pengetahuan
dan juga dapat membantu kegiatan penelitian berikutnya. Disamping itu, penulis
juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini tersusun. Untuk
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan
masukan dibidang akademik maupun penyusunan Skripsi ini,
4. S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan masukan dan arahan dalam menyelesaikan Skripsi ini,
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, sekaligus Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan
masukannya,
6. Dr. M Oky Gafari, S.Sos., M.Hum., Dosen Penguji yang telah memberikan
saran dan masukan dalam penyusunan Skripsi ini,
ii
7.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
dan Staf Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
8.
Kedua orang tua penulis, Ayahanda tercinta Jumali dan Ibunda yang
teristimewa Turi atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan doa
yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis. Adikku
tersayang Devi Indah Sari yang selalu memberikan semangat beserta
dukungan kepada penulis, serta seluruh sanak saudara, Atas segala kasih,
motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material yang
senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis,
9.
Ibu Masa, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Selesai dan Pegawai Tata
Usaha SMP Negeri 1 Selesai,
10. Bapak dan Ibu Guru pengajar, khususnya Guru Bahasa Indonesia Kelas
VIII dan IX, serta siswa-siswi SMP Negeri 1 Selesai,
11. Teman-teman seperjuangan kelas Reguler B 2012, terkhusus Adinda
Karina, Anis Qurly, Lia Handayani, Lili Apriyani Kaloko, Rimmauli
Lumban Tobing, Sri Muliana, Sri Bunga, dan Wissel Stenfil,
12. Teman-teman seperjuangan selama mengikuti PPLT di SMP Negeri 1
Selesai, Nanda Syuhada, Jaffar Sidiq, Rio Windra, Rizky Ikhwan Permana,
Dian Sari, Hasanah Lubis, Fadiyah Hani Sabila, Rizka Amanda, Siti
Wulan Dari, Mei Lisa Nurfiddini, Soliha Nasution, Devi Fitri Anggraieni,
Nur Aisyah, Zeni Chaira, Tari, Sinta, Tri Widia, dan Srunita Sari yang
semangat dalam segala hal,
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan memberikan doa dan semangat kepada penulis yang tidak
dapat disebut satu persatu. Semoga Allah memberikan rahmat dan karunia kepada
kita semua, dan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca guna menambah
wawasan pengetahuan. Amin
Medan,
Penulis
Mei 2016
Dessy Novita Sari
2121111003
iii
ABSTRAK
Dessy Novita Sari, Nim 2121111003. Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1
Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas
Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh media Pembelajaran
Flashcard dalam menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun
Pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Selesai yang berjumlah 298 orang. Sementara sampel diambil
secara random sampling (acak kelas), sebanyak 32 siswa yaitu kelas IX-1. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen one-group
pretest-posttest design. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah
tes essay dalam bentuk penugasan yaitu menulis teks pidato. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Metode dalam penelitian ini menggunakan desain eksperimen yang dilaksanakan
pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks pidato dengan tanpa
perlakuan media Pembelajaran Flashcard termasuk dalam kategori cukup dengan
nilai rata-rata 68,1 sedangkan sesudah perlakuan media Pembelajaran Flashcard
termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 79,5. Selanjutnya pengujian
hipotesis menunjukkan thitung > ttabel atau 4,45 > 2,04 pada taraf signifikan =
0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa hipotesis nihil (Ho) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu media Pembelajaran Flashcard lebih
berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Hal ini membuktikan bahwa hasil pembelajaran menulis teks pidato dengan
menggunakan media Pembelajaran Flashcard lebih berpengaruh. Media ini
berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks pidato. Dengan demikian,
guru diharapkan dapat menciptakan suasana belajar yang berbeda dan berkreasi
dalam proses belajar mengajar, serta memperhatikan media pembelajaran yang
terus berkembang pada dunia pendidikan. Sehingga siswa lebih berminat dan
termotivasi pada saat proses belajar mengajar berlangsung, khususnya didalam
pembelajaran menulis.
Kata kunci: Media pembelajaran Flashcard, menulis, pidato.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT. atas rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang
berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran
2015/2016”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Semoga Skripsi ini mampu memberikan kontribusi khasanah pengetahuan
dan juga dapat membantu kegiatan penelitian berikutnya. Disamping itu, penulis
juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini tersusun. Untuk
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan
masukan dibidang akademik maupun penyusunan Skripsi ini,
4. S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan masukan dan arahan dalam menyelesaikan Skripsi ini,
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, sekaligus Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan
masukannya,
6. Dr. M Oky Gafari, S.Sos., M.Hum., Dosen Penguji yang telah memberikan
saran dan masukan dalam penyusunan Skripsi ini,
v
7.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
dan Staf Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
8.
Kedua orang tua penulis, Ayahanda tercinta Jumali dan Ibunda yang
teristimewa Turi atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan doa
yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis. Adikku
tersayang Devi Indah Sari yang selalu memberikan semangat beserta
dukungan kepada penulis, serta seluruh sanak saudara, Atas segala kasih,
motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material yang
senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis,
9.
Ibu Masa, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Selesai dan Pegawai Tata
Usaha SMP Negeri 1 Selesai,
10. Bapak dan Ibu Guru pengajar, khususnya Guru Bahasa Indonesia Kelas
VIII dan IX, serta siswa-siswi SMP Negeri 1 Selesai,
11. Teman-teman seperjuangan kelas Reguler B 2012, terkhusus Adinda
Karina, Anis Qurly, Lia Handayani, Lili Apriyani Kaloko, Rimmauli
Lumban Tobing, Sri Muliana, Sri Bunga, dan Wissel Stenfil,
12. Teman-teman seperjuangan selama mengikuti PPLT di SMP Negeri 1
Selesai, Nanda Syuhada, Jaffar Sidiq, Rio Windra, Rizky Ikhwan Permana,
Dian Sari, Hasanah Lubis, Fadiyah Hani Sabila, Rizka Amanda, Siti
Wulan Dari, Mei Lisa Nurfiddini, Soliha Nasution, Devi Fitri Anggraieni,
Nur Aisyah, Zeni Chaira, Tari, Sinta, Tri Widia, dan Srunita Sari yang
semangat dalam segala hal,
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan memberikan doa dan semangat kepada penulis yang tidak
dapat disebut satu persatu. Semoga Allah memberikan rahmat dan karunia kepada
kita semua, dan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca guna menambah
wawasan pengetahuan. Amin
Medan,
Penulis
Mei 2016
Dessy Novita Sari
2121111003
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...............................................................................................
i
KATA PENGANTAR .............................................................................
ii
DAFTAR ISI ...........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ....................................................................
6
D. Rumusan Masalah ........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ........................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...........................................
9
A. Kerangka Teoretis .........................................................................
9
1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................
9
a. Manfaat Media Pembelajaran ..........................................
11
2. Media Gambar .......................................................................
12
a. Kelebihan Media Gambar ................................................
13
b. Kelemahan Media Gambar ..............................................
13
3. Media Pembelajaran Flashcard ............................................
13
a. Pengertian Media Flashcard ............................................
13
b. Cara Membuat Media Flashcard .....................................
15
c. Cara Menggunakan Media Flashcard ..............................
16
d. Kelebihan Media Flashcard.............................................
17
e. Kelemahan Media Flashcard ...........................................
18
4. Kemampuan Menulis Teks Pidato ........................................
18
a. Pengertian Kemampuan ..................................................
18
b. Pengertian Menulis ..........................................................
19
c. Pidato ..............................................................................
20
vii
d. Teks Pidato .......................................................................
21
e. Menulis Teks Pidato.........................................................
21
f. Struktur Teks Pidato.........................................................
25
g. Contoh Teks Pidato dan Pembagiannya ..........................
31
B. Kerangka Konseptual ..............................................................
34
C. Hipotesis Penelitian .................................................................
36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................
37
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
37
1. Lokasi Penelitian ..................................................................
37
2. Waktu Penelitian ..................................................................
37
B. Populasi dan Sampel ................................................................
37
1. Populasi ................................................................................
37
2. Sampel .................................................................................
38
C. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian .........................
39
D. Metode Penelitian ....................................................................
40
E. Desain Penelitian ......................................................................
40
F. Instrumen Penelitian ................................................................
41
G. Jalannya Eksperimen Penelitian ..............................................
43
H. Teknik Analisis Data ...............................................................
44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................
48
A. Hasil Penelitian .........................................................................
48
1. Kemampuan Menulis Teks Pidato Sebelum Penggunaan
Media Pembelajaran Flashcard ..........................................
50
2. Kemampuan Menulis Teks Pidato Setelah Penggunaan
Media Pembelajaran Flashcard ..........................................
55
3. Perbandingan Hasil Penilaian Sebelum dan Sesudah
Penggunaan Media Pembelajaran ........................................
60
B. Uji Persyaratan Analisis Data ...................................................
61
1. Uji Normalitas .....................................................................
61
a. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks Pidato
viii
Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard ...
61
b. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks Pidato
Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard ....
63
2. Uji Homogenitas .................................................................
65
3. Pengujian Hipotesis .............................................................
66
C. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
67
1. Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX Sebelum
Menggunakan Media Pembelajaran Flashcard ...................
68
2. Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX Sesudah
Menggunakan Media Pembelajaran Flashcard ...................
68
3. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato siswa
Kelas IX ..............................................................................
70
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ........................................................
72
A. Simpulan ..................................................................................
72
B. Saran .........................................................................................
73
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
74
LAMPIRAN
76
.........................................................................................
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rincian Populasi Penelitian ..................................................
38
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group ............................................
41
Tabel 3.3 Kisi-kisi Penilaian Menulis Teks Pidato ..............................
42
Tabel 3.4 Kategori dan Persentase Nilai .............................................
42
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen
One Group Pre-test Post-test Design ......................................
43
Tabel 4.1 Data Hasil Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran
Flashcard ................................................................................
50
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test .......................................
53
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test ..........................
54
Tabel 4.4 Data Hasil Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran
Flashcard ................................................................................
55
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-test .....................................
58
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-test .........................
59
Tabel 4.7 Hasil Pretest dan Posttest........................................................
60
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Pre-test (X1) ........................................
62
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Post-test (X2) .......................................
63
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ...............................................................................
76
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) ................
78
Lampiran 3 Instrumen Soal Pre-test ..................................................
83
Lampiran 4 Instrumen Soal Post-test ..................................................
84
Lampiran 5 Tabel Uji Liliefors ............................................................
85
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 Ke Z...
86
Lampiran 7 Daftar Persentil Untuk Distribusi F ...............................
87
Lampiran 8 Tabel Nilai “t” ..................................................................
89
Lampiran 9 Hasil Pre-test Menulis Teks Pidato .................................
90
Lampiran 10 Hasil Post-test Menulis Teks Pidato ...............................
95
Lampiran 11 Dokumentasi Hasil Penelitian ........................................
102
Lampiran 12 Gambar Untuk Flashcard ...............................................
105
Lampiran 13 Surat Izin Penelitian ........................................................
107
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keterampilan menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan
berbahasa yang saling mempengaruhi yakni berbicara, menyimak dan membaca.
Keterampilan menulis tidak bisa tercipta begitu saja tanpa melalui proses. Oleh
karena itu, seseorang belajar atau siswa dikatakan mampu menulis dengan baik
dan benar apabila ia mampu mengungkapkan apa yang dimaksudkan dengan jelas
sehingga dapat dipahami orang dengan baik sesuai dengan apa yang ingin
disampaikan penulis.
Menulis ialah salah satu bentuk keterampilan berbahasa yang menyampaikan
ide dan pikiran penulis dalam bentuk rangkaian kata, frasa, kalimat, paragraf,
bahkan wacana yang memiliki makna. Seperti diungkapkan oleh Tarigan (2005:4)
bahwa “keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis, melainkan
harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur.” Setiap keterampilan
itu erat pula berhubungan dengan proses-proses yang mendasari bahasa.
Keterampilan hanya dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan praktek dan
banyak latihan. Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa tulis membutuhkan
keterampilan menulis, tidak hanya sebatas menulis karangan tetapi menulis teks
pidato juga membutuhkan kemampuan khusus.
Dalam dunia pendidikan, khususnya mata pelajaran bahasa indonesia,
kemampuan menulis teks pidato telah tercantum di dalam kurikulum tingkat
satuan pendidikan ( KTSP) pada kelas IX semester 2 dengan Standar Kompetensi
1
2
(SK) 12, yaitu Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, dan surat pembaca, dengan rincian
kompetensi dasar (KD) 12.2, yaitu Menulis teks pidato/ceramah/ khotbah dengan
sistematika dan bahasa yang efektif. Dengan demikian didalam kompetensi dasar
ini siswa diharuskan mampu menulis teks pidato dengan bahasa yang efektif.
Namun, harapan tersebut tidak sinkron dengan hasil belajar siswa yang
ditunjukkan di lapangan. Kemampuan menulis teks pidato siswa masih tergolong
rendah. Salah satu kenyataan yang menunjukkan hal itu adalah hasil penelitian
yang dilakukan oleh Ainul Husna dan Ernawati.
Ainul Husna dengan judul
skripsi “Efektivits Penggunaan Metode Naskah dalam Meningkatkan Kemampuan
Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 4 Balige Tahun Pembelajaran
2012/2013 “ yang menyatakan “Hasil kemampuan menulis teks pidato siswa
masih dalam kategori kurang dengan skor rata-rata 65.02”, sedangkan Ernawati
dengan judul “ Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Pidato Dengan Teknik
Pemodelan Pada Siswa Kelas IX H SMP Negeri I Ngoromojokerto Semester
Genap Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan nilai rata-rata 66.5.”
Senada dengan hal itu, Armaliyah (2014) dengan judul “Pengaruh Metode
Jigsaw II (Jig II) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX
SMP Sinar Husni” juga menyebutkan bahwa minimnya kemampuan menulis teks
pidato
disebabkan
oleh
sulitnya
siswa
menemukan
topik
tulisan,
mengorganisasikan gagasan menulis teks pidato, dan mengakhiri penulisan teks
pidato. Pernyataan ini juga diperkuat oleh Graves (dalam Jurnal Elfira, 2013:2)
yang menyatakan bahwa “seorang enggan menulis karena tidak tahu untuk apa dia
3
menulis, merasa tidak berbakat menulis, dan merasa tidak tahu bagaimana harus
menulis”.
Hal lain yang perlu diperhatikan sehingga menyebabkan rendahnya
kemampuan menulis siswa adalah media pembelajaran yang kurang tepat pada
pembelajaran menulis. Pada umumnya guru mengajarkan siswa berdasarkan apa
yang ada dalam buku panduan tanpa mencari referensi atau pun menggunakan
media yang mendukung untuk menambah pengetahuan dan sebagai penyalur
pesan. Sehingga siswa merasa bosan dan menganggap materi tersebut tidak
penting untuk dipelajari. Hal ini terbukti pada saat peneliti melakukan Program
Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SMP Negeri 1 Selesai. Dimana guru
hanya melakukan pengajaran dengan metode ceramah dan memberikan tugas
kepada siswa. Tanpa ada gaya pengajaran yang baru dengan memberikan media
pembelajaran pada saat proses pengajaran berlangsung. Selain itu, kurangnya
penggunaan media pembelajaran pada proses pembelajaran juga terlihat didalam
jurnal Esti Dwi Rohmawati (2012:156) yang menyatakan bahwa “didalam
mengembangkan materi pembelajaran guru hanya menggunakan modul dan LKS
yang telah disediakan oleh pihak sekolah”. Sehingga dari fenomena ini dapat
disimpulkan bahwa diperlukan media pembelajaran yang baik dan efektif dalam
meningkatakan hasil belajar siswa.
Guru sebagi fasilitator seharusnya membuat proses belajar mengajar
menyenangkan dan tidak membuat bosan siswa untuk belajar. Serta mampu
menciptakan media pembelajaran yang efektif dan efisien dalam proses
pembelajaran. Akan tetapi, pada kenyataannya guru sulit untuk memberikan
media pembelajaran yang efektif, guru lebih sering menggunakan metode
4
ceramah yang cenderung tidak membutuhkan media pembelajaran dalam proses
pembelajarannya. Hal inilah yang membuat siswa merasa bosan dan
mengakibatkan siswa kurang memahami dan menguasai materi pembelajaran
bahasa yang diberikan. Serta sulit mengaplikasikannya kedalam kehidupan siswa.
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti ingin memberikan solusi untuk
mengatasi kesulitan-kesulitan peserta didik dalam pembelajaran menulis teks
pidato. Solusinya dengan menggunakan media pembelajaran flashcard. Susilana
dan Cepi (2007:93) berpendapat bahwa “ media flashcard adalah media
pembelajaran dalam bentuk kartu bergambar yang berukuran 25x30 cm. Gambargambarnya dibuat menggunakan tangan atau foto, atau memanfaatkan
gambar/foto yang sudah ada yang ditempelkan pada lembaran-lembaran
flashcard”. Proses pengajaran dengan media ini dapat menghilangkan kejenuhan
dan rasa bosan siswa dalam proses belajar. Serta dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
Seperti penelitian yang telah dilakukan oleh Leni Puspita Sari dengan judul
“Pengaruh Pemanfaatan Media Flashcard terhadap Kemampuan Menulis
Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 15 Medan Tahun
Pembelajaran
2012 / 2013” diketahui bahwa media flashcard mampu
meningkatkan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X.
Sehingga menurut peniliti media ini efektif jika digunakan dalam menulis teks
pidato. Nurgiyantoro (2013:428) juga berpendapat bahwa “media gambar baik
dijadikan sebagai rangsang untuk tugas menulis”. Gambar-gambar yang dimaksud
dapat berupa gambar yang sengaja dibuat untuk tugas tes, gambar kartun, komik
5
dengan tanpa atau sedikit kata yang dapat diambil dari buku, majalah, atau surat
kabar.
Selain itu, Ni Luh Made Setiawati, Dkk. dalam jurnalnya yang berjudul
“Pengaruh Penggunaan Media Gambar Flashcard Terhadap Minat dan Hasil
Belajar Ipa Peserta Didik Kelas VI SDLBB Negeri Tabanan, Volume 5, No 1
Tahun 2015”, juga meyakinkan peneliti bahwa media ini dapat meningkatkan
minat dan hasil belajar siswa. Sehingga siswa akan memiliki semangat belajar
yang baik.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik
menjadikan permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti . Adapun judul
yang dipilih sesuai dengan permasalahan tersebut, yaitu “ Pengaruh Media
Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas
IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah diperlukan sebagai pedoman untuk mempermudah
proses pengkajian masalah. Berdasarkan latar belakang masalah, dapat
diidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Siswa sulit menemukan topik tulisan.
2. Siswa kurang mampu mengorganisasikan gagasan menulis teks pidato.
3. Siswa kurang mampu mengakhiri penulisan teks pidato.
4. Kemampuan menulis teks pidato siswa masih rendah.
5. Guru kurang kreatif dalam mengembangkan media pembelajaran menulis
teks pidato.
6
C. Pembatasan Masalah
Ada sejumlah masalah seperti terlihat dalam identifikasi masalah. Masalahmasalah itu sangat kompleks, untuk itu dalam penelitian ini dibatasi pada satu
masalah yaitu guru kurang kreatif didalam mengembangkan media pembelajaran
menulis, khususnya menulis teks pidato. Maka dari itu, peneliti memutuskan
masalah yang diteliti oleh penulis adalah pengaruh media pembelajaran Flashcard
terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah, maka dapat dirumuskan
masalah sebagai berikut:
1.
Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1
Selesai sebelum menggunakan media pembelajaran flashcard?
2.
Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1
Selesai setelah menggunakan media pembelajaran flashcard?
3.
Apakah ada pengaruh yang signifikan media pembelajaran flashcard terhadap
kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
7
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan dasar untuk mencapai sasaran penelitian.
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri
1 Selesai sebelum menggunakan media pembelajaran flashcard.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri
1 Selesai setelah menggunakan media pembelajaran flashcard.
3. Untuk mengetahui seberapa
besar
pengaruh
yang signifikan
media
pembelajaran flashcard terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa kelas
IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian diatas, maka manfaat penelitian ini adalah:
1.
Manfaat Teoritis
Dapat dijadikan bahan masukan ilmu pengetahuan dalam pembelajaran
menulis teks pidato, serta perbandingan bagi peneliti selanjutnya yang
akan meneliti masalah yang relevan.
2.
Manfaat Praktis
Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut.
a. Membantu guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX dalam
mengatasi masalah keterampilan menulis siswa untuk menulis teks
pidato.
8
b. Dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk meningkatkan kemampuan
menulis teks pidato, sehingga siswa tidak merasa bosan terhadap
pembelajaran bahasa Indonesia dan dapat menjadi alternatif pemilihan
media pembelajaran.
c. Membantu
siswa
dalam
pembelajaran
sehingga
meningkatkan
keterampilan menulis siswa untuk menulis teks pidato.
d. Meningkatkan kerjasama antara guru dengan peneliti dalam rangka
peningkatan kualitas pendidikan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut.
1.
Nilai rata-rata kemampuan menulis teks pidato oleh siswa kelas IX SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan
media pembelajaran flashcard adalah sebesar 68,1 dalam kategori cukup
dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 45. Jika melihat KKM 75 maka
kemampuan menulis teks pidato siswa belum tercapai.
2.
Nilai rata-rata kemampuan menulis teks pidato oleh siswa kelas IX SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan media
pembelajaran flashcard adalah sebesar 79,5 dalam kategori baik dengan nilai
tertinggi 95 dan nilai terendah 60. Jika melihat KKM maka kemampuan
menulis teks pidato siswa sudah tercapai.
3.
Terdapat pengaruh yang signifikan penerapan media pembelajaran flashcard
terhadap kemampuan menulis teks pidato dapat dilihat dari hasil penelitian
yang dilakukan yaitu hasil Pre-Test dan Post-Test serta hasil uji “t” yaitu
thitung > ttabel yaitu 4,45 > 2,04.
Hal ini menunjukan bahwa media
pembelajaran
pengaruh
flashcard
memberi
pembelajaran menulis teks pidato.
72
yang
signifikan
dalam
73
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
diungkapakan saran-saran sebagai barikut.
1.
Kemampuan menulis teks pidato oleh siswa dengan menggunakan media
pembelajaran (flashcard) sudah baik. Namun, perlu ditingkatkan lagi dengan
memberikan tema atau hal-hal yang lebih menarik lagi seputar kegiatan
menulis untuk siswa.
2.
Seiring dengan perkembangan teknologi, diharapkan guru dapat menciptakan
suasana yang berbeda dalam pengajaran, sebagai inovasi dalam mengajar
sehingga dapat menarik minat siswa, terutama terhadap media pembelajaran.
3.
Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
metode dan media pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
pembelajaran menulis teks pidato.
74
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan. dkk. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga).
Jakarta : Balai Pustaka.
Arikunto, S. 2010. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta : Rineka
Cipta.
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Depdikbud. 2005. Pedoman Umum Ejaan
Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka.
Bahasa
Indonesia
yang
Hadinegoro, 2003. Teknik Seni Berpidato Muktakhir. Yogyakarta: Absolut
Hendrikus, Dori Wuwut. 1991. Retorika : Terampil Berpidato, berdiskusi,
Berargumentasi, dan Bernegosiasi. Yogyakarta : Kanisius
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta : PT Gramedia Pustaka
Utama.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta : BPFE-Yogyakarta.
Rakhmat, Jalaluddin . 2007. Retorika Modern. Bandung: Rosda
Semi, M. Atar. 2002. Terampil Menulis. Bandung: Titian Ilmu.
Sudijono, Anas.2009. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Susilana, Rudi. dan Cepi Riyana. 2007. Media Pembelajaran : Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung : CV Wacana
Prima
74
75
Tarigan, H G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Ernawati. 2013. Skripsi . Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Pidato Dengan
Teknik Pemodelan Pada Siswa Kelas IX H SMP Negeri I Ngoromojokerto.
Rohmawati, Esti Dwi dan Sukanti . 2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia.
Vol.X, No 2: Halaman 153-171
Sari, Leni Puspita. Skripsi. Pengaruh Pemanfaatan Media Flashcard terhadap
Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 15
Medan Tahun Pembelajaran 2012 / 2013.
Setiawati, Ni Luh Made. Dkk. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Gambar
Flashcard Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Kelas VI
SDLBB Negeri Tabanan. Volume 5, No 1.
Supardi, U.S., dkk. Pengaruh Media Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap
Hasil Belajar Fisika. Jurnal Formatif 2(1): (71-81).