UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT MELALUI GAYA MENGAJAR RESIPROKAL PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SUNGGAL TAHUN AJARAN 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT MELALUI
GAYA MENGAJAR RESIPROKAL PADA SISWA KELAS XI
SMA NEGERI 1 SUNGGAL TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
RIWANDI ASDENI SIMATUPANG
NIM. 6103311199
JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RIWANDI ASDENI SIMATUPANG “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lari
Sprint Melalui Gaya Mengajar Resiprokal Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Sunggal Tahun Ajaran 2015/2016”
Pembimbing : Budi Valianto
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan Lari Sprint dengan
menggunakan Gaya mengajar Resiprokal Pada Siswa kelas XI SMA Negeri 1
Sunggal Tahun Ajaran 2015/2016”.
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dapat dianalisis. Dalam hal ini peneliti menganalisis data dengan mereduksi data dan
memaparkan data dalam bentuk tabel, sehingga dapat dicari nilai rata-rata dan
persentase ketuntasan belajar.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sunggal Kabupaten Deli
Serdang, waktu penelitian pada tanggal 24 Februari sampai dengan 10 Maret
Tahun 2016. Objek dalam penelitian ini adalah menggunakan Gaya
Mengajar
Resiprokal, untuk meningkatkan hasil belajar Lari Sprint. Sedangkan subjek dalam pe
nelitian ini adalah siswa kelas XI IPA-2 yang berjumlah 30 orang siswa yang terdiri
dari 14 putra dan 16 putri. Jenis penelitian ini adalah menggunakan PTK
(PenelitianTindakanKelas).Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah lembar
fortofolio penilaian hasil belajar Lari Sprint.
Dari hasil tes awal dari 30 orang siswa yang menjadi subjek dalam penelitian
ini, ternyata hanya 5 orang siswa (16,66%) yang sudah memiliki ketuntasan belajar,
sedangkan selebihnya yaitu 25 orang siswa (83,33%) belum memiliki ketuntasan
belajar (Tidak Tuntas). Nilai rata-rata kelas yang diperoleh hanya mencapai 58,31%.
Sedangkan hasil pada Siklus I menunjukkan bahwa hasil belajar Atletik Lari Sprint
yaitu 16 orang siswa (53,33%) siswa yang tuntas dalam belajarnya, dan 14 orang
siswa (46,66%) siswa yang tidak tuntas belajarnya. Hasil belajar siswa dalam
melakukan Lari Sprint pada siklus I secara keseluruhan mencapai (68,93%). Pada
siklus II yaitu 26 orang siswa (86,66%) siswa yang tuntas belajarnya, dan 4 orang
siswa (13,33%) siswa yang tidak tuntas belajarnya dan hasil belajar siswa secara
keseluruhan dalam melakukan Lari Sprint pada siklus II mencapai (86,66%).
Dalam hal ini dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil
belajar siklus I ke siklus II yaitu sebesar 7,69 dan peningkatan ketuntasan klasikalnya
sebesar 33,33%. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa Penelitian ini
menyimpulkan bahwa penggunaan Gaya Mengajar Resiprokal Pada Siswa Kelas XI
SMA Negeri 1 Sunggal Tahun Ajaran 2015/2016 dapat memberikan konstribusi yang
sangat besar dan signifikan terhadap hasil belajar Atletik Lari Sprint.
Kata Kunci : Lari Sprint Dan Gaya Mengajar Resiprokal.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat anugrah dan
karunia Nya maka penulisan Skripsi ini dapat selesai dengan judul : “Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Lari Sprint dengan menggunakan gaya mengajar
resiprokal pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal
Tahun Ajaran
2015/2016”.
Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam
menyelesaikan studi di Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
Dalam pembuatan skripsi ini penulis banyak mengalami masalah yang sulit,
namun berkat usaha penulis dan bantuan dari semua pihak akhirnya tugas akhir ini
dapat diselesaikan. Oleh karena itu secara khusus penulis mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom , M.pd, Selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.pd, Selaku Dekan FIK Universitas Negeri
Medan, Sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah bayak
Membantu dan meluangkan waktunya buat saya dalam menyelesaikan Skripsi.
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd, Selaku Pembantu Dekan I FIK Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Syamsul Gultom S.K.M, M.Kes Selaku Pembantu Dekan II FIK
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes, Selaku Pembantu Dekan III FIK Universitas
Negeri Medan.
ii
6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, Selaku Ketua Jurusan
PJKR FIK
Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Usman Nasution, S.Pd, M.Pd, Selaku Sekretaris Jurusan PJKR
8. Para dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan Di
Lingkungan FIK UNIMED.
9. Perpustakaan FIK UNIMED dan Perpustakaan umum UNIMED yang
menyediakan ruang baca bagi penulis dalam penulisan skripsi ini.
10. Kepala Sekolah Yetty S, M.Pd. Bapak Esra Bakti Surbakti, S.Pd serta Bapak
Drs. Tri Margono Selaku guru penjas beserta guru-guru dan Staf Administrasi
di SMA Negeri 1 Sunggal yang banyak membantu penulis dalam penelitian
ini.
11. Yang paling penulis cinta dan sayangi Ayahanda Parlindungan Simatupang
dan Ibunda Johanna br Sembiring. Terima kasih atas segala yang telah
Ayahanda dan Ibunda berikan selama ini, segala doa yang dipanjatkan dan
segala nasehatnya. Tiap tetes keringatmu jadi semangatku untuk maju menuju
sukses. Terimaksih Ayah Ibunda tercinta, Kalianlah yang terbaik dalam
hidupku.
12. Adik saya Debi anggreni, Beni Hariadi, Cindi deviyanti, Maria meilisa Terima
kasih atas motivasi dan semangat serta dukungan yang telah kalian berikan.
13. Teman-teman sejawat, teman-teman suka dan duka yang selalu memberikan
motivasi kepada penulis dan juga teman – teman satu PPL di SMA Negeri 1
Kuala. Tteman – teman seperjuangan di kelas PJS B Eks 10 (Tim Sholeh)
Hamidi, Jailani, Yudi Syahputra, Budi Suriaman, Agus Kurnia, Fahrizal,
iii
Eliza, Karunia rahma, (Tim CS) Amirsyah Putra, Raja Satria Gultom,
M.Hambali, Benny Aprial, Al-Azhar, Johan Simanullang, Riwandi, Edika,
Dominggo, Ade Satria Hsb, Tegi Pratana, (Tim Bontot) Octo Pernando Siahan,
Indra Antonius Manurung, Alvino Situngkir, Ferdinan Napitupulu, Julpan
Mangaratua, Frengky, Jeiman Klionton, Rivai Benget tampubolon, Michael
aderson, Reza Harjef winelson, Daniel (Tim The Brandal) Ricky Sihotang,
Kavid sitepu, Ardi Lubis, Faisal Hadi. “kebersamaan kita akan selalu ku
kenang”.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang
banyak memberikan dukungan dan doa, sehingga penulisan skripsi ini dapat
selesai.
Semoga penulisan skripsi ini dapat berguna bagi semua pembaca,
terutama bagi penulis sendiri.
Medan,
Penulis
April 2016
Riwandi Asdeni Simatupang
Nim. 6103311199
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 5
C. Batasan Masalah............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah............................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian............................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian........................................................................... . 7
BAB II LANDASAN TEORITIS .................................................................. 8
A. KerangkaTeoritis .............................................................................. 8
1. Hakikat Hasil Belajar .................................................................... 8
2. Hakikat Lari Sprint ....................................................................... 16
3. Gaya Mengajar Respirokal............................................................. 25
B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 36
C. Hipotesis .......................................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 40
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 40
B. Subjek dan Objek Penelitian............................................................ 40
1. Subjek Penelitian ........................................................................... 40
2. Objek Penelitian ............................................................................ 41
C. Metode Penelitian ............................................................................ 41
D. Desain Penelitian ............................................................................. 41
E. Instrument Penelitian ....................................................................... 43
F. Teknik Analisis Data ....................................................................... 53
v
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN……………… ...... 55
A. Deskripsi Data Penelititan............................................................... .... 55
B. Hasil Penelitian…............................................................................ ... 57
1. Siklus I………………………………………………………….. ... 57
2. Siklus II…………………………………………………………. ... 61
C. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................ 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………………………………. ........ 70
A. Kesimpulan..................................................................................... ..... 70
B. Saran……………............................................................................. .... 70
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 72
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar1. Aba-aba Bersedia Pada Lari Sprint .................................................
18
Gambar 2. Aba-aba Siap Pada Lari Sprint .......................................................
19
Gambar3. Aba-aba Ya Pada Lari Sprint ..........................................................
20
Gambar4. Tekhnik Melewati Garis Finish Pada Lari Sprint ...........................
23
Gambar 5. Deskripsi Data penelitian ...............................................................
55
Gambar 6. Grafik Ketuntasan Belajar Data Awal............................................
56
Gambar 7. Grafik Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ........................................
59
Gambar 8. Perbandingan Ketuntasan Belajar pada Siklus II ...........................
64
Gambar 9. Grafik Perbandingan Test Awal, Siklus I dan Siklus II…………..
65
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Daftar Jumlah Siswa Kelas XI SMA N 1 Sunggal ............................
40
Tabel 2. Penilaian Teknik Lari Sprint ..............................................................
45
Tabel 3. Deskripsi Data penelitian ...................................................................
55
Tabel 4. Deskripsi Data Awal Lari Sprint .......................................................
56
Tabel 5. Deskripsi hasil Post-test siklus I Lari sprint…………………….. ....
59
Tabel 6. Deskripsi hasil post-test siklus II lari sprint………………………….
64
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rancangan Proses Pembelajaran Siklus I ....................................................... 74
2. Rancangan Proses Pembelajaran Siklus II ...................................................... 84
3. Lembar Penilaian Siklus I ............................................................................... 94
4. Lembar Observasi penilaian kriteria bagi Guru Siklus I................................. 99
5. Lembar Obsevasi penilaian kritera bagi Siswa Siklus I.................................. 101
6. Rekapitulasi Data Awal Hasil Belajar Lari Sprint .......................................... 103
7. Reduksi Data Awal ......................................................................................... 104
8. Paparan Data Awal Proses Hasil Belajar Lari Sprint ..................................... 105
9. Rekapitulasi Data Siklus I Hasil Belajar Lari Sprint ...................................... 107
10. Lembar observasi penilaian kriteria bagi guru siklus II ................................ 108
11. Lembar observasi penilaian krieria bagi siswa siklus II ............................... 110
12. paparan data siklus I...................................................................................... 112
13. Rekapitulasi Data Siklus II ........................................................................... 114
14. Paparan Data Siklus II Hasil Belajar Lari Sprint .......................................... 115
15. Perkembangan Hasil Belajar Siklus I dan II ................................................. 117
16. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ...................................................... 118
17. Cara Menghitung Nilai Proses Pembelajaran Lari Sprint ............................ 119
18. Penghitungan Nilai Rata-rata dan PKK Hasil Penelitian .............................. 120
19. Dokumentasi……………………………………………………………….. 122
iX
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani yang berpangkal dari gerak manusia, serta mengarah
kepada kepribadian yang bulat dan kreatif dari manusia adalah dasar dari segala
pendidikan. Guru pendidikan jasmani
merealisasikan tujuannya
dengan
mengajarkan dan meningkatkan aktivitas jasmani, dengan bimbingan tujuan
pendidikan. Hal ini berarti bahwa siswa harus belajar sesuatu darinya.
Pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai
individu maupun sebagai anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan
sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani dalam rangka memperoleh
peningkatan kemampuan dan keterampilan jasmani, pertumbuhan kecerdasan, dan
pembentukan watak.
Tinggi rendahnya hasil belajar pendidikan jasmani bergantung pada proses
pembelajaran yang dihadapi oleh siswa. Dalam pembelajaran penjas guru harus
menguasai materi yang diajarkan dan cara penyampaiannya. Cara atau teknik
penyampaian pelajaran sering disebut gaya mengajar merupakan faktor yang
penting diperhatikan oleh seorang guru. Cara penyampaian pelajaran dengan cara
satu arah akan membingungkan siswa, karena siswa akan menjadi pasif ( bersifat
menerima saja) tentang apa yang dipelajarinya sehingga proses belajar penjas
membosankan.
1
2
Dari hasil survey yang dilakukan di sekolah SMA N 1 Sunggal, masih
terdapat berbagai masalah sebagai berikut : 1) siswa tidak memahami urutan gerak
sesuai dengan pokok bahasan. 2) Siswa tidak mendapat umpan balik secara
langsung. 3) Siswa tidak memiliki keterampilan bersosialisasi.
Hal ini disebabkan karena siswa tidak dilibatkan secara aktif dalam
melakukan materi yang diajarkan, guru kurang tepat dalam memilih model
pembelajaran sehingga hasil akhir pembelajaran lari sprint kurang baik. Ini dapat
dilihat pada hasil belajar siswa yaitu rendahnya nilai–nilai siswa yang terlihat
pada kriteria ketuntusan minimal (KKM). Nilai KKM pada sekolah untuk mata
pelajaran pendidikan jasmani adalah 70. Tetapi banyak siswa yang mempunyai
nilai dibawah KKM. Seperti halnya dari 30 orang siswa kelas XI SMA Negeri 1
Sunggal pada semester ganjil tahun ajaran 2015/2016 yang mencapai ketuntasan
belajar hanya 20% dan 80 % siswa lainnya belum mencapai ketuntasan. Siswa
yang mencapai ketuntasan hanya 5 orang dan yang belum mencapai ketuntasan 25
orang. Siswa yang belum mencapai ketuntasan belum bisa melakukan antara lain
yaitu: 1. Kedua lengan tetap dalam posisi lurus dengan sedikit melebar dari bahu.
2. Bahu sedikit condong kedepan berat badan berada ditengah-tengah sehingga
badan dalam posisi seimbang. 3. Angkat pinggul kearah atas hingga sedikit lebih
tinggi dari bahu. 4. Berat badan lebih kedepan. 5. Lari terus tanpa mengubah sikap
lari. 6. Dada dicondongkan kedepan, kedua tangan diayunkan kedepan dan
kebelakang. 7. Tangan diayun kedepan atas sehingga bahu sebelah maju kedepan.
Dari hasil data tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa masih
tergolong rendah.
3
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa diantaranya adalah
motivasi, minat, bakat, semangat, kondisi fisik, sarana atau media pembelajaran
guru, metode atau strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dan lain-lain.
Menyadari hal tersebut, perlu adanya pembaharuan dalam pembelajaran untuk
memungkinkan siswa dapat mempelajari materi lari sprint jauh lebih mudah,
lebih cepat, lebih bermakna efktif dan menyanangkan. Salah satunya adalah
dengan memilih gaya mengajar yang tepat. Sebelum menentukan gaya mengajar
yang akan digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar nantinya, seorang
guru haruslah terlebih dahulu mempertimbangkan baik buruknya suatu gaya
mengajar tersebut.
Memilih suatu gaya mengajar yang tepat untuk dipergunakan dalam
kegiatan belajar mengajar tidaklah mudah. Dalam pelaksanaan dan penerapan
gaya mengajar dalam pendidikan jasmani perlu disesuaikan dengan kondisi dan
situasi belajar mengajarnya karena pada prinsipnya tidak ada gaya mengajar yang
paling baik untuk selamanya. Setiap gaya mengajar memiliki kelebihan dan
kekurangan tertentu pada gaya itu sendiri. Faktor-faktor ini harus ditekankan yang
berkaitan dengan tujuan-tujuan tertentu dari pelajaran, kesiapan siswa untuk
mengambil keputusan, peralatan yang tersedia, kesesuaian dengan pokok bahasan
dan berbagai faktor lain. Walaupun guru sudah merasa nyaman dengan satu gaya
mengajar namun bisa saja menimbulkan dampak yang tidak diharapkan, seperti
kelelahan dan kejenuhan yang sering kali muncul sebagai akibat dari kurang
tepatnya penerapan gaya mengajar tersebut.
4
Banyak gaya mengajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran
termasuk pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah, salah satunya adalah gaya
mengajar resiprokal. Gaya mangajar resiprokal merupakan gaya mengajar yang
menunutut siswa untuk lebih berperan aktif dalam kegiatan proses belajar dalam
suatu kelompok yang di bentuk agar setiap anggotanya dapat berkomunikasi
dengan nyaman dalam menyampaikan pendapat ataupun bertanya dalam rangka
bertukar pengalaman keberhasilan belajar satu dengan lainnya.
Gaya resiprokal merupakan gaya mengajar yang menerapkan teori umpan
balik atau feed back. Dalam hal ini siswa diberikan kebebasan untuk membuat
keputusan sehubungan dengan pelaksaan tugas. Siswa diberikan kewajiban untuk
memiliki hasil belajar secara terbatas. Penilaian hanya terbatas pada penilaian
formatif atau korektif oleh seorang siswa terhadap siswa lain, oleh sekelompok
siswa terhadap sekelompok siswa yang lain, atau sekelompok siswa terhadap hasil
belajar seorang siswa. Namun yang paling umum ialah seorang siswa terhadap
hasil belajar seorang siswa atau sering diterapkan dalam formasi berpasangan.
Pada proses pembelajaran resiprokal ini, siswa dilatih untuk dapat
menguasai meteri pembelajaran melalui kemampuan memecahkan masalah
dengan baik dan benar. Dengan gaya resiprokal ini diharapkan dapat
meningkatkan hail belajar siswa dalam materi pembelajaran pendidikan jasmani.
Berdasarkan uraian diatas dapat dikatakan bahwa metode mengajar
merupakan faktor yang sangat penting untuk memperoleh hasil belajar yang baik.
Metode mengajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode mengajar
5
resiprokal yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar lari sprint. Siswa
diharapkan dapat secara aktif dalam proses mengorganisasikan dan memberikan
tanggapan secara aktif. Sehingga pembelajaran tentang lari sprint lebih efektif.
Salah satu aktifitas fisik dalam program pendidikan jasmani yang telah
cukup dikenal adalah kegiatan atletik nomor lari sprint. Lari sprint adalah salah
satu nomor lomba dari cabang atletik merupakan unsur dari pendidikan jasmani
serta pembinaan hidup sehat dan pengembangan jasmani, mental, sosial,
emosional yang serasi, selaras dan seimbang. Keterampilan gerak adalah
pengembangan seperangkat respon kedalam suatu pola gerak yang terorganisasi,
terarah, tepat dan cepat. Rangkaian gerak dalam lari sprint adalah kesatuan gerak
yang tidak terputus-putus. Prosesnya dimulai dari start, diikuti dengan gerakan lari
cepat, dan melewati garis finish untuk mendapatkan waktu yang sesingkatsingkatnya.
Menurut peneliti, perlu dicari solusi yang tepat dalam masalah ini, agar
siswa lebih tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran pendidikan jasmani,
terutama pada materi lari sprint. Dalam hal ini salah satu alternatif yang dapat
dilakukan untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan meningkatkan
kualitas pembelajaran seperti melalui penerapan gaya mengajar resiprokal pada
proses pembelajaran atletik terutama pada materi lari sprint diharapkan akan
berjalan lebih optimal. Hambatan dan rintangan yang terdapat pada proses
pembelajaran selama ini dapat diatasi. Penggunaan gaya mengengajar ini akan
membantu siswa dalam memahami teknik berlari yang tepat.
6
Dari latar belakang tersebut, peneliti akan mengadakan penelitian dengan
judul “Upaya meningkatan hasil belajar lari sprint
melalui gaya mengajar
resiprokal pada siswa kelas XI SMA NEGERI 1 SUNGGAL Tahun Ajaran
2015/2016.”
B. Identifikasi masalah
Dari latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi masalah dalam
peneliti ini adalah: apakah materi yang telah dilaksanakan menarik atau masih
monoton dalam pembelajaran?, Apakah kurangnya perhatian guru dalam memilih
gaya yang cocok pada suatu meteri pembelajaran mempengaruhi hasil belajar
siswa?, Apakah penggunaan gaya mengajar yang telah diterapkan selama ini tidak
efektif sehingga terjadi pemahaman yang kurang sesuai terhadap materi?,
bagaimanakah hasil belajar peserta didik terutama dalam materi pembelajaran lari
sprint? Apakah yang dimaksud gaya mengajar? Bagaimanakah pelaksanaan gaya
mengajar resiprokal pada proses pembelajaran lari sprint pada kelas XI SMA
Negeri 1 Sunggal Tahun ajaran 2015/2016?
C. Batasan Masalah
Untuk lebih mengarahkan peneliti ini sehingga terfokus dan spesifik dan
maka masalah dibatasi hanya pada ’’ Upaya meningkatkan hasil belajar lari sprint
terhadap gaya mengajar resiprokal kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal tahun ajaran
2015/2016”. Dalam peneliti ini yang terjadi menjadi variable adalah:
1.Variabel bebas : adalah gaya mengajar resiprokal,
2. Variabel terikat : adalah hasil belajar lari sprint
7
D. Rumusan Masalah
Bagaimana peningkatkan hasil belajar lari sprint melalui penerapan
gaya mengajar resiprokal pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal
tahun ajaran 2015/2016
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan peneliti ini adalah untuk
mengetahui pengaruh penerapan gaya mengajar resiprokal terhadap peningkatan
hasil belajar lari sprint pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal Tahun Ajaran
2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan dapat bermanfaat untuk:
1. Sebagai bahan pertimbangan untuk pihak sekolah SMA Negeri 1 Sunggal
Tahun Ajaran 2015/2016 dalam menerapakan pembelajaran di sekolah dengan
menggunakan gaya mengajar resiprokal.
2. Sebagai bahan masukan kepada guru-guru di SMA Negeri 1 Sunggal untuk
menerapkan gaya mengajar yang lebih baik nantinya.
3. Sebagai bahan informasi dan pustaka untuk para peneliti-peneliti selanjutnya
dalam melakukan penelitian.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil tersebut , maka dapat
ditarik kesimpulan bahwa gaya mengajar resiprokal dapat meningkatkan hasil
belajar Lari Sprint Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal Tahun Ajaran
2015/2016.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti menyarankan sebagai
berikut:
1. Sangat
perlunya
memperhatikan
kemampuan
awal
siswa
sebelum
mengadakan pembelajaran agar dapat memilih tindakan yang tepat bagi siswa
pada saat pembelajaran, karena salah satu penyebab tidak berhasilnya
pencapaian tujuan program pengajaran yang direncanakan adalah kurangnya
pengetahuan untuk memilih gaya mengajar yang akan digunakan sehingga
anak didik tidak dapat mencapai tujuan pengajar.
2. Gaya mengajar resiprokal memberikan peranan yang sangat besar dalam
kegiatan
belajar
mengajar,
karena
model
pembelajaran
ini
dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran lari sprint dan
memperbaiki, merangsang, memotivasi dan meningkatkan kemampuan siswa
dalam belajar Lari sprint serta meningkatkan kemampuan guru dalam
mengajar.
70
71
3. Bagi siswa, agar lebih aktif untuk meningkatkan hasil belajar lari sprint
dengan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan gaya mengajar resiprokal
pada materi Lari Sprint.
4. Bagi sekolah, agar selalu mendukung cara pembelajaran yang baru dengan
menyediakan sarana dan prasarana di sekolah dan mendukung pembelajaran
di luar sekolah dalam pembelajaran atau materi Lari sprint.
5. Sebagai masukan kepada peneliti berikutnya yang ada kaitannya dengan
penelitian ini.
6. Sebagai rujukan bagi mahasiswa dan peneliti yang lainnya.
72
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, M. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Rineka
Cipta, Jakarta.
Adisasmita (1992), Olahraga Pilihan Atletik. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti
Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Agus Kristanto (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Surakarta.
Arikunto Dkk, (2008). Penelitian Tindakan Kelas, Bumi Aksara, Jakarta.
Depdiknas, (2007). Standar Penilaian, Standar Proses.
Dimyati dan Mudjiono, (2002). Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Dini Rosdinani, (2012). Model Pembelajaran Langsung Dalam Pendidikan
Jasmani dan Kesehatan, ALFABETA, Bandung.
Husdarta (2000), Manajemen Pendidikan Jasmani Penerbit ALFABETA,
Bandung.
Ika Kusuma Sari, (2012). Strategi Belajar Mengajar Penjas Jakarta.
Mosston, Musca and Ashworth Sarah. (1994). Teaching Physical Education.
Third Edition. Sydney Colombus Toronto. London. Merill Publishing
Company.
Nadish (1992). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Departemen pendidikan dan Kebudayaan, Bandung.
Nana Sudjana (2009). Media Pengajaran. Penerbit Sinar Baru Algesindo.
Purwanto(2011).Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta.
Sri Ulina(2010).Pendidikan kesehatan. Jakarta.
73
Supandi (1992). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan.
Jakarta.
Suprijono (2010). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Pustaka Pelajar,
Yogjakarta.
Syarifuddin (1992), Atletik Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga
Kependidikan. Jakarta.
Tes Kesegaran Jasmani Indonesia(2010). Yogyakarta.
abbdulfattahbirrizqy.blogspot.com_diakses_Januari 2015
adiendayustika.blogspot.com_diakses Januari 2015.
http://eprints.uny.ac.id/7832/3bab%202%20-% 2008108244129.pdf diakses
November 2015.
septiyan130.blogspot.com_diakses_Januari 2015
www.pojokpenjas.wordpress.com_diakses_Januari 2015
(http://info.g-excess.com/id/info/GayaMengajarResiprokalLearning.info
(http://sobatbaru.blogspot.com/2014/04/tinjauan-tentang-variasi-gayamengajar
(http://wordpress.com/2010/01/06/gaya-atau-gaya-mengajar-pembelajaranpendidikan-jasmani_diakses_ November 2014
(http://www.bpkpenabur.or.id/pendayagunaan-metode-pembelajaran/2003
_diakses November 2014)
(http://www.edu-articles/mengenal-metode-pembelajaran/2005_diakses
November 2014 )
GAYA MENGAJAR RESIPROKAL PADA SISWA KELAS XI
SMA NEGERI 1 SUNGGAL TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
RIWANDI ASDENI SIMATUPANG
NIM. 6103311199
JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RIWANDI ASDENI SIMATUPANG “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lari
Sprint Melalui Gaya Mengajar Resiprokal Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Sunggal Tahun Ajaran 2015/2016”
Pembimbing : Budi Valianto
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan Lari Sprint dengan
menggunakan Gaya mengajar Resiprokal Pada Siswa kelas XI SMA Negeri 1
Sunggal Tahun Ajaran 2015/2016”.
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dapat dianalisis. Dalam hal ini peneliti menganalisis data dengan mereduksi data dan
memaparkan data dalam bentuk tabel, sehingga dapat dicari nilai rata-rata dan
persentase ketuntasan belajar.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sunggal Kabupaten Deli
Serdang, waktu penelitian pada tanggal 24 Februari sampai dengan 10 Maret
Tahun 2016. Objek dalam penelitian ini adalah menggunakan Gaya
Mengajar
Resiprokal, untuk meningkatkan hasil belajar Lari Sprint. Sedangkan subjek dalam pe
nelitian ini adalah siswa kelas XI IPA-2 yang berjumlah 30 orang siswa yang terdiri
dari 14 putra dan 16 putri. Jenis penelitian ini adalah menggunakan PTK
(PenelitianTindakanKelas).Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah lembar
fortofolio penilaian hasil belajar Lari Sprint.
Dari hasil tes awal dari 30 orang siswa yang menjadi subjek dalam penelitian
ini, ternyata hanya 5 orang siswa (16,66%) yang sudah memiliki ketuntasan belajar,
sedangkan selebihnya yaitu 25 orang siswa (83,33%) belum memiliki ketuntasan
belajar (Tidak Tuntas). Nilai rata-rata kelas yang diperoleh hanya mencapai 58,31%.
Sedangkan hasil pada Siklus I menunjukkan bahwa hasil belajar Atletik Lari Sprint
yaitu 16 orang siswa (53,33%) siswa yang tuntas dalam belajarnya, dan 14 orang
siswa (46,66%) siswa yang tidak tuntas belajarnya. Hasil belajar siswa dalam
melakukan Lari Sprint pada siklus I secara keseluruhan mencapai (68,93%). Pada
siklus II yaitu 26 orang siswa (86,66%) siswa yang tuntas belajarnya, dan 4 orang
siswa (13,33%) siswa yang tidak tuntas belajarnya dan hasil belajar siswa secara
keseluruhan dalam melakukan Lari Sprint pada siklus II mencapai (86,66%).
Dalam hal ini dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil
belajar siklus I ke siklus II yaitu sebesar 7,69 dan peningkatan ketuntasan klasikalnya
sebesar 33,33%. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa Penelitian ini
menyimpulkan bahwa penggunaan Gaya Mengajar Resiprokal Pada Siswa Kelas XI
SMA Negeri 1 Sunggal Tahun Ajaran 2015/2016 dapat memberikan konstribusi yang
sangat besar dan signifikan terhadap hasil belajar Atletik Lari Sprint.
Kata Kunci : Lari Sprint Dan Gaya Mengajar Resiprokal.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat anugrah dan
karunia Nya maka penulisan Skripsi ini dapat selesai dengan judul : “Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Lari Sprint dengan menggunakan gaya mengajar
resiprokal pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal
Tahun Ajaran
2015/2016”.
Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam
menyelesaikan studi di Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
Dalam pembuatan skripsi ini penulis banyak mengalami masalah yang sulit,
namun berkat usaha penulis dan bantuan dari semua pihak akhirnya tugas akhir ini
dapat diselesaikan. Oleh karena itu secara khusus penulis mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom , M.pd, Selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.pd, Selaku Dekan FIK Universitas Negeri
Medan, Sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah bayak
Membantu dan meluangkan waktunya buat saya dalam menyelesaikan Skripsi.
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd, Selaku Pembantu Dekan I FIK Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Syamsul Gultom S.K.M, M.Kes Selaku Pembantu Dekan II FIK
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes, Selaku Pembantu Dekan III FIK Universitas
Negeri Medan.
ii
6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, Selaku Ketua Jurusan
PJKR FIK
Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Usman Nasution, S.Pd, M.Pd, Selaku Sekretaris Jurusan PJKR
8. Para dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan Di
Lingkungan FIK UNIMED.
9. Perpustakaan FIK UNIMED dan Perpustakaan umum UNIMED yang
menyediakan ruang baca bagi penulis dalam penulisan skripsi ini.
10. Kepala Sekolah Yetty S, M.Pd. Bapak Esra Bakti Surbakti, S.Pd serta Bapak
Drs. Tri Margono Selaku guru penjas beserta guru-guru dan Staf Administrasi
di SMA Negeri 1 Sunggal yang banyak membantu penulis dalam penelitian
ini.
11. Yang paling penulis cinta dan sayangi Ayahanda Parlindungan Simatupang
dan Ibunda Johanna br Sembiring. Terima kasih atas segala yang telah
Ayahanda dan Ibunda berikan selama ini, segala doa yang dipanjatkan dan
segala nasehatnya. Tiap tetes keringatmu jadi semangatku untuk maju menuju
sukses. Terimaksih Ayah Ibunda tercinta, Kalianlah yang terbaik dalam
hidupku.
12. Adik saya Debi anggreni, Beni Hariadi, Cindi deviyanti, Maria meilisa Terima
kasih atas motivasi dan semangat serta dukungan yang telah kalian berikan.
13. Teman-teman sejawat, teman-teman suka dan duka yang selalu memberikan
motivasi kepada penulis dan juga teman – teman satu PPL di SMA Negeri 1
Kuala. Tteman – teman seperjuangan di kelas PJS B Eks 10 (Tim Sholeh)
Hamidi, Jailani, Yudi Syahputra, Budi Suriaman, Agus Kurnia, Fahrizal,
iii
Eliza, Karunia rahma, (Tim CS) Amirsyah Putra, Raja Satria Gultom,
M.Hambali, Benny Aprial, Al-Azhar, Johan Simanullang, Riwandi, Edika,
Dominggo, Ade Satria Hsb, Tegi Pratana, (Tim Bontot) Octo Pernando Siahan,
Indra Antonius Manurung, Alvino Situngkir, Ferdinan Napitupulu, Julpan
Mangaratua, Frengky, Jeiman Klionton, Rivai Benget tampubolon, Michael
aderson, Reza Harjef winelson, Daniel (Tim The Brandal) Ricky Sihotang,
Kavid sitepu, Ardi Lubis, Faisal Hadi. “kebersamaan kita akan selalu ku
kenang”.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang
banyak memberikan dukungan dan doa, sehingga penulisan skripsi ini dapat
selesai.
Semoga penulisan skripsi ini dapat berguna bagi semua pembaca,
terutama bagi penulis sendiri.
Medan,
Penulis
April 2016
Riwandi Asdeni Simatupang
Nim. 6103311199
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 5
C. Batasan Masalah............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah............................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian............................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian........................................................................... . 7
BAB II LANDASAN TEORITIS .................................................................. 8
A. KerangkaTeoritis .............................................................................. 8
1. Hakikat Hasil Belajar .................................................................... 8
2. Hakikat Lari Sprint ....................................................................... 16
3. Gaya Mengajar Respirokal............................................................. 25
B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 36
C. Hipotesis .......................................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 40
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 40
B. Subjek dan Objek Penelitian............................................................ 40
1. Subjek Penelitian ........................................................................... 40
2. Objek Penelitian ............................................................................ 41
C. Metode Penelitian ............................................................................ 41
D. Desain Penelitian ............................................................................. 41
E. Instrument Penelitian ....................................................................... 43
F. Teknik Analisis Data ....................................................................... 53
v
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN……………… ...... 55
A. Deskripsi Data Penelititan............................................................... .... 55
B. Hasil Penelitian…............................................................................ ... 57
1. Siklus I………………………………………………………….. ... 57
2. Siklus II…………………………………………………………. ... 61
C. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................ 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………………………………. ........ 70
A. Kesimpulan..................................................................................... ..... 70
B. Saran……………............................................................................. .... 70
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 72
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar1. Aba-aba Bersedia Pada Lari Sprint .................................................
18
Gambar 2. Aba-aba Siap Pada Lari Sprint .......................................................
19
Gambar3. Aba-aba Ya Pada Lari Sprint ..........................................................
20
Gambar4. Tekhnik Melewati Garis Finish Pada Lari Sprint ...........................
23
Gambar 5. Deskripsi Data penelitian ...............................................................
55
Gambar 6. Grafik Ketuntasan Belajar Data Awal............................................
56
Gambar 7. Grafik Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ........................................
59
Gambar 8. Perbandingan Ketuntasan Belajar pada Siklus II ...........................
64
Gambar 9. Grafik Perbandingan Test Awal, Siklus I dan Siklus II…………..
65
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Daftar Jumlah Siswa Kelas XI SMA N 1 Sunggal ............................
40
Tabel 2. Penilaian Teknik Lari Sprint ..............................................................
45
Tabel 3. Deskripsi Data penelitian ...................................................................
55
Tabel 4. Deskripsi Data Awal Lari Sprint .......................................................
56
Tabel 5. Deskripsi hasil Post-test siklus I Lari sprint…………………….. ....
59
Tabel 6. Deskripsi hasil post-test siklus II lari sprint………………………….
64
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rancangan Proses Pembelajaran Siklus I ....................................................... 74
2. Rancangan Proses Pembelajaran Siklus II ...................................................... 84
3. Lembar Penilaian Siklus I ............................................................................... 94
4. Lembar Observasi penilaian kriteria bagi Guru Siklus I................................. 99
5. Lembar Obsevasi penilaian kritera bagi Siswa Siklus I.................................. 101
6. Rekapitulasi Data Awal Hasil Belajar Lari Sprint .......................................... 103
7. Reduksi Data Awal ......................................................................................... 104
8. Paparan Data Awal Proses Hasil Belajar Lari Sprint ..................................... 105
9. Rekapitulasi Data Siklus I Hasil Belajar Lari Sprint ...................................... 107
10. Lembar observasi penilaian kriteria bagi guru siklus II ................................ 108
11. Lembar observasi penilaian krieria bagi siswa siklus II ............................... 110
12. paparan data siklus I...................................................................................... 112
13. Rekapitulasi Data Siklus II ........................................................................... 114
14. Paparan Data Siklus II Hasil Belajar Lari Sprint .......................................... 115
15. Perkembangan Hasil Belajar Siklus I dan II ................................................. 117
16. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ...................................................... 118
17. Cara Menghitung Nilai Proses Pembelajaran Lari Sprint ............................ 119
18. Penghitungan Nilai Rata-rata dan PKK Hasil Penelitian .............................. 120
19. Dokumentasi……………………………………………………………….. 122
iX
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani yang berpangkal dari gerak manusia, serta mengarah
kepada kepribadian yang bulat dan kreatif dari manusia adalah dasar dari segala
pendidikan. Guru pendidikan jasmani
merealisasikan tujuannya
dengan
mengajarkan dan meningkatkan aktivitas jasmani, dengan bimbingan tujuan
pendidikan. Hal ini berarti bahwa siswa harus belajar sesuatu darinya.
Pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai
individu maupun sebagai anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan
sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani dalam rangka memperoleh
peningkatan kemampuan dan keterampilan jasmani, pertumbuhan kecerdasan, dan
pembentukan watak.
Tinggi rendahnya hasil belajar pendidikan jasmani bergantung pada proses
pembelajaran yang dihadapi oleh siswa. Dalam pembelajaran penjas guru harus
menguasai materi yang diajarkan dan cara penyampaiannya. Cara atau teknik
penyampaian pelajaran sering disebut gaya mengajar merupakan faktor yang
penting diperhatikan oleh seorang guru. Cara penyampaian pelajaran dengan cara
satu arah akan membingungkan siswa, karena siswa akan menjadi pasif ( bersifat
menerima saja) tentang apa yang dipelajarinya sehingga proses belajar penjas
membosankan.
1
2
Dari hasil survey yang dilakukan di sekolah SMA N 1 Sunggal, masih
terdapat berbagai masalah sebagai berikut : 1) siswa tidak memahami urutan gerak
sesuai dengan pokok bahasan. 2) Siswa tidak mendapat umpan balik secara
langsung. 3) Siswa tidak memiliki keterampilan bersosialisasi.
Hal ini disebabkan karena siswa tidak dilibatkan secara aktif dalam
melakukan materi yang diajarkan, guru kurang tepat dalam memilih model
pembelajaran sehingga hasil akhir pembelajaran lari sprint kurang baik. Ini dapat
dilihat pada hasil belajar siswa yaitu rendahnya nilai–nilai siswa yang terlihat
pada kriteria ketuntusan minimal (KKM). Nilai KKM pada sekolah untuk mata
pelajaran pendidikan jasmani adalah 70. Tetapi banyak siswa yang mempunyai
nilai dibawah KKM. Seperti halnya dari 30 orang siswa kelas XI SMA Negeri 1
Sunggal pada semester ganjil tahun ajaran 2015/2016 yang mencapai ketuntasan
belajar hanya 20% dan 80 % siswa lainnya belum mencapai ketuntasan. Siswa
yang mencapai ketuntasan hanya 5 orang dan yang belum mencapai ketuntasan 25
orang. Siswa yang belum mencapai ketuntasan belum bisa melakukan antara lain
yaitu: 1. Kedua lengan tetap dalam posisi lurus dengan sedikit melebar dari bahu.
2. Bahu sedikit condong kedepan berat badan berada ditengah-tengah sehingga
badan dalam posisi seimbang. 3. Angkat pinggul kearah atas hingga sedikit lebih
tinggi dari bahu. 4. Berat badan lebih kedepan. 5. Lari terus tanpa mengubah sikap
lari. 6. Dada dicondongkan kedepan, kedua tangan diayunkan kedepan dan
kebelakang. 7. Tangan diayun kedepan atas sehingga bahu sebelah maju kedepan.
Dari hasil data tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa masih
tergolong rendah.
3
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa diantaranya adalah
motivasi, minat, bakat, semangat, kondisi fisik, sarana atau media pembelajaran
guru, metode atau strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dan lain-lain.
Menyadari hal tersebut, perlu adanya pembaharuan dalam pembelajaran untuk
memungkinkan siswa dapat mempelajari materi lari sprint jauh lebih mudah,
lebih cepat, lebih bermakna efktif dan menyanangkan. Salah satunya adalah
dengan memilih gaya mengajar yang tepat. Sebelum menentukan gaya mengajar
yang akan digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar nantinya, seorang
guru haruslah terlebih dahulu mempertimbangkan baik buruknya suatu gaya
mengajar tersebut.
Memilih suatu gaya mengajar yang tepat untuk dipergunakan dalam
kegiatan belajar mengajar tidaklah mudah. Dalam pelaksanaan dan penerapan
gaya mengajar dalam pendidikan jasmani perlu disesuaikan dengan kondisi dan
situasi belajar mengajarnya karena pada prinsipnya tidak ada gaya mengajar yang
paling baik untuk selamanya. Setiap gaya mengajar memiliki kelebihan dan
kekurangan tertentu pada gaya itu sendiri. Faktor-faktor ini harus ditekankan yang
berkaitan dengan tujuan-tujuan tertentu dari pelajaran, kesiapan siswa untuk
mengambil keputusan, peralatan yang tersedia, kesesuaian dengan pokok bahasan
dan berbagai faktor lain. Walaupun guru sudah merasa nyaman dengan satu gaya
mengajar namun bisa saja menimbulkan dampak yang tidak diharapkan, seperti
kelelahan dan kejenuhan yang sering kali muncul sebagai akibat dari kurang
tepatnya penerapan gaya mengajar tersebut.
4
Banyak gaya mengajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran
termasuk pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah, salah satunya adalah gaya
mengajar resiprokal. Gaya mangajar resiprokal merupakan gaya mengajar yang
menunutut siswa untuk lebih berperan aktif dalam kegiatan proses belajar dalam
suatu kelompok yang di bentuk agar setiap anggotanya dapat berkomunikasi
dengan nyaman dalam menyampaikan pendapat ataupun bertanya dalam rangka
bertukar pengalaman keberhasilan belajar satu dengan lainnya.
Gaya resiprokal merupakan gaya mengajar yang menerapkan teori umpan
balik atau feed back. Dalam hal ini siswa diberikan kebebasan untuk membuat
keputusan sehubungan dengan pelaksaan tugas. Siswa diberikan kewajiban untuk
memiliki hasil belajar secara terbatas. Penilaian hanya terbatas pada penilaian
formatif atau korektif oleh seorang siswa terhadap siswa lain, oleh sekelompok
siswa terhadap sekelompok siswa yang lain, atau sekelompok siswa terhadap hasil
belajar seorang siswa. Namun yang paling umum ialah seorang siswa terhadap
hasil belajar seorang siswa atau sering diterapkan dalam formasi berpasangan.
Pada proses pembelajaran resiprokal ini, siswa dilatih untuk dapat
menguasai meteri pembelajaran melalui kemampuan memecahkan masalah
dengan baik dan benar. Dengan gaya resiprokal ini diharapkan dapat
meningkatkan hail belajar siswa dalam materi pembelajaran pendidikan jasmani.
Berdasarkan uraian diatas dapat dikatakan bahwa metode mengajar
merupakan faktor yang sangat penting untuk memperoleh hasil belajar yang baik.
Metode mengajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode mengajar
5
resiprokal yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar lari sprint. Siswa
diharapkan dapat secara aktif dalam proses mengorganisasikan dan memberikan
tanggapan secara aktif. Sehingga pembelajaran tentang lari sprint lebih efektif.
Salah satu aktifitas fisik dalam program pendidikan jasmani yang telah
cukup dikenal adalah kegiatan atletik nomor lari sprint. Lari sprint adalah salah
satu nomor lomba dari cabang atletik merupakan unsur dari pendidikan jasmani
serta pembinaan hidup sehat dan pengembangan jasmani, mental, sosial,
emosional yang serasi, selaras dan seimbang. Keterampilan gerak adalah
pengembangan seperangkat respon kedalam suatu pola gerak yang terorganisasi,
terarah, tepat dan cepat. Rangkaian gerak dalam lari sprint adalah kesatuan gerak
yang tidak terputus-putus. Prosesnya dimulai dari start, diikuti dengan gerakan lari
cepat, dan melewati garis finish untuk mendapatkan waktu yang sesingkatsingkatnya.
Menurut peneliti, perlu dicari solusi yang tepat dalam masalah ini, agar
siswa lebih tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran pendidikan jasmani,
terutama pada materi lari sprint. Dalam hal ini salah satu alternatif yang dapat
dilakukan untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan meningkatkan
kualitas pembelajaran seperti melalui penerapan gaya mengajar resiprokal pada
proses pembelajaran atletik terutama pada materi lari sprint diharapkan akan
berjalan lebih optimal. Hambatan dan rintangan yang terdapat pada proses
pembelajaran selama ini dapat diatasi. Penggunaan gaya mengengajar ini akan
membantu siswa dalam memahami teknik berlari yang tepat.
6
Dari latar belakang tersebut, peneliti akan mengadakan penelitian dengan
judul “Upaya meningkatan hasil belajar lari sprint
melalui gaya mengajar
resiprokal pada siswa kelas XI SMA NEGERI 1 SUNGGAL Tahun Ajaran
2015/2016.”
B. Identifikasi masalah
Dari latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi masalah dalam
peneliti ini adalah: apakah materi yang telah dilaksanakan menarik atau masih
monoton dalam pembelajaran?, Apakah kurangnya perhatian guru dalam memilih
gaya yang cocok pada suatu meteri pembelajaran mempengaruhi hasil belajar
siswa?, Apakah penggunaan gaya mengajar yang telah diterapkan selama ini tidak
efektif sehingga terjadi pemahaman yang kurang sesuai terhadap materi?,
bagaimanakah hasil belajar peserta didik terutama dalam materi pembelajaran lari
sprint? Apakah yang dimaksud gaya mengajar? Bagaimanakah pelaksanaan gaya
mengajar resiprokal pada proses pembelajaran lari sprint pada kelas XI SMA
Negeri 1 Sunggal Tahun ajaran 2015/2016?
C. Batasan Masalah
Untuk lebih mengarahkan peneliti ini sehingga terfokus dan spesifik dan
maka masalah dibatasi hanya pada ’’ Upaya meningkatkan hasil belajar lari sprint
terhadap gaya mengajar resiprokal kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal tahun ajaran
2015/2016”. Dalam peneliti ini yang terjadi menjadi variable adalah:
1.Variabel bebas : adalah gaya mengajar resiprokal,
2. Variabel terikat : adalah hasil belajar lari sprint
7
D. Rumusan Masalah
Bagaimana peningkatkan hasil belajar lari sprint melalui penerapan
gaya mengajar resiprokal pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal
tahun ajaran 2015/2016
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan peneliti ini adalah untuk
mengetahui pengaruh penerapan gaya mengajar resiprokal terhadap peningkatan
hasil belajar lari sprint pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal Tahun Ajaran
2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan dapat bermanfaat untuk:
1. Sebagai bahan pertimbangan untuk pihak sekolah SMA Negeri 1 Sunggal
Tahun Ajaran 2015/2016 dalam menerapakan pembelajaran di sekolah dengan
menggunakan gaya mengajar resiprokal.
2. Sebagai bahan masukan kepada guru-guru di SMA Negeri 1 Sunggal untuk
menerapkan gaya mengajar yang lebih baik nantinya.
3. Sebagai bahan informasi dan pustaka untuk para peneliti-peneliti selanjutnya
dalam melakukan penelitian.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil tersebut , maka dapat
ditarik kesimpulan bahwa gaya mengajar resiprokal dapat meningkatkan hasil
belajar Lari Sprint Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal Tahun Ajaran
2015/2016.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti menyarankan sebagai
berikut:
1. Sangat
perlunya
memperhatikan
kemampuan
awal
siswa
sebelum
mengadakan pembelajaran agar dapat memilih tindakan yang tepat bagi siswa
pada saat pembelajaran, karena salah satu penyebab tidak berhasilnya
pencapaian tujuan program pengajaran yang direncanakan adalah kurangnya
pengetahuan untuk memilih gaya mengajar yang akan digunakan sehingga
anak didik tidak dapat mencapai tujuan pengajar.
2. Gaya mengajar resiprokal memberikan peranan yang sangat besar dalam
kegiatan
belajar
mengajar,
karena
model
pembelajaran
ini
dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran lari sprint dan
memperbaiki, merangsang, memotivasi dan meningkatkan kemampuan siswa
dalam belajar Lari sprint serta meningkatkan kemampuan guru dalam
mengajar.
70
71
3. Bagi siswa, agar lebih aktif untuk meningkatkan hasil belajar lari sprint
dengan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan gaya mengajar resiprokal
pada materi Lari Sprint.
4. Bagi sekolah, agar selalu mendukung cara pembelajaran yang baru dengan
menyediakan sarana dan prasarana di sekolah dan mendukung pembelajaran
di luar sekolah dalam pembelajaran atau materi Lari sprint.
5. Sebagai masukan kepada peneliti berikutnya yang ada kaitannya dengan
penelitian ini.
6. Sebagai rujukan bagi mahasiswa dan peneliti yang lainnya.
72
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, M. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Rineka
Cipta, Jakarta.
Adisasmita (1992), Olahraga Pilihan Atletik. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti
Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Agus Kristanto (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Surakarta.
Arikunto Dkk, (2008). Penelitian Tindakan Kelas, Bumi Aksara, Jakarta.
Depdiknas, (2007). Standar Penilaian, Standar Proses.
Dimyati dan Mudjiono, (2002). Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Dini Rosdinani, (2012). Model Pembelajaran Langsung Dalam Pendidikan
Jasmani dan Kesehatan, ALFABETA, Bandung.
Husdarta (2000), Manajemen Pendidikan Jasmani Penerbit ALFABETA,
Bandung.
Ika Kusuma Sari, (2012). Strategi Belajar Mengajar Penjas Jakarta.
Mosston, Musca and Ashworth Sarah. (1994). Teaching Physical Education.
Third Edition. Sydney Colombus Toronto. London. Merill Publishing
Company.
Nadish (1992). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Departemen pendidikan dan Kebudayaan, Bandung.
Nana Sudjana (2009). Media Pengajaran. Penerbit Sinar Baru Algesindo.
Purwanto(2011).Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta.
Sri Ulina(2010).Pendidikan kesehatan. Jakarta.
73
Supandi (1992). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan.
Jakarta.
Suprijono (2010). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Pustaka Pelajar,
Yogjakarta.
Syarifuddin (1992), Atletik Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga
Kependidikan. Jakarta.
Tes Kesegaran Jasmani Indonesia(2010). Yogyakarta.
abbdulfattahbirrizqy.blogspot.com_diakses_Januari 2015
adiendayustika.blogspot.com_diakses Januari 2015.
http://eprints.uny.ac.id/7832/3bab%202%20-% 2008108244129.pdf diakses
November 2015.
septiyan130.blogspot.com_diakses_Januari 2015
www.pojokpenjas.wordpress.com_diakses_Januari 2015
(http://info.g-excess.com/id/info/GayaMengajarResiprokalLearning.info
(http://sobatbaru.blogspot.com/2014/04/tinjauan-tentang-variasi-gayamengajar
(http://wordpress.com/2010/01/06/gaya-atau-gaya-mengajar-pembelajaranpendidikan-jasmani_diakses_ November 2014
(http://www.bpkpenabur.or.id/pendayagunaan-metode-pembelajaran/2003
_diakses November 2014)
(http://www.edu-articles/mengenal-metode-pembelajaran/2005_diakses
November 2014 )