49
Fenny Dzuela Lusyana, 2014 Penerapan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
1 Tidak
terdapat keterpaduan
antara paragraf yang satu dengan
yang lainnya
dalam sebuah karangan
4. Diksi
5 Penggunaan diksi dalam
kalimat sangat tepat dan dapat
dipahami tidak
terjadi kesalahan
4 Ada
sedikit kesalahan
dalam penggunaan diksi tetapi
dapat dipahami
maknanya
3 Penggunaan diksi dalam
kalimat kurang
tepat, tetapi
cukup dipahami
maknanya
Penggunaan diksi dalam kalimat kurang tepat, dan
kurang dipahami
50
Fenny Dzuela Lusyana, 2014 Penerapan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
2 maknanya, banyak terjadi
kesalahan
1 Tidak menguasai kosakata
5. Struktur Karangan
5 Terdapat pendahuluan, isi
dan penutup yang sangat baik dan menarik tidak
terjadi kesalahan
4 Terdapat pendahuluan, isi
dan penutup yang sangat baik dan menarik sedikit
kesalahan
3 Terdapat
bagian-bagian karangan
tetapi kurang
menarik, terjadi kesalahan tapi masih bisa dipahami
51
Fenny Dzuela Lusyana, 2014 Penerapan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
2 Banyak terjadi kesalahan
bagian karangan
dan kurang dipahami
1 Tidak
terdapat bagian-
bagian dalam karangan
6. Unsur-unsur intrinsik
tokoh, watak, latar waktu dan tempat
5 Mencantumkan
keseluruhan unsur intrinsik dalam cerita yang dibuat
dengan lengkap dan benar
4 Mencantumkan
keseluruhan aspek unsur intrinsik dalam cerita yang
dibuat namun tidak lengkap
3 Mencantumkan 2 unsur
intrinsik dalam cerita yang dibuat dengan benar
52
Fenny Dzuela Lusyana, 2014 Penerapan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
2 Mencantumkan 1 unsur
intrinsik dalam cerita yang dibuat dengan benar
1 Tidak
mencantumkan unsure
intrinsik dalam
cerita yang dibuat.
7. Ejaan dan tanda baca
5 Tidak
ada kesalahan
penerapan ejaan dan tanda
baca
4 Penerapan
tanda baca
baik, menguasai aturan penulisan, sedikit terjadi
kesalahan
3 Ejaan dan tanda baca yang
cukup baik , tetapi terjadi kesalahan
yang mnunjukkan
ketidakcermatan
53
Fenny Dzuela Lusyana, 2014 Penerapan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Diadaptasi dari Resmini 2006:380
2 Pengolahan nilai rata-rata kelas
Pengolahan nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa yaitu dengan menggunakan rumus:
Sumber: Aqib 2011:41 Keterangan:
R : Nilai rata-rata
ƩX : Jumlah semua nilai siswa ƩN : Jumlah siswa
2 Ejaan dan tanda baca
kurang baik,
terdapat kesalahan
yang dapat
mengaburkan makna
1 Banyak terjadi kesalahan
dalam penggunaan ejaan dan tanda baca
� = ƩX
ƩN
54
Fenny Dzuela Lusyana, 2014 Penerapan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
3 Pengolahan presentase ketuntasan belajar
“Kelas dikatakan sudah tuntas apabila telah mencapai 85 dari seluruh siswa yang memperoleh nilai Kriteria Ketuntas
an Minimal KKM” Depdiknas dalam Gumilar, 2013:38. Dengan mengacu pada pernyataan tersebut, agar
dapat mengetahui keberhasilan pembelajaran, maka diadakan perhitungan presentase jumlah siswa yang tuntas memenuhi KKM pada mata pelajaran
bahasa Indonesia yaitu 70. Pengolahan data ketuntasan belajar dihitung dengan menggunakan rumus:
4 Menjumlahkan daftar ceklis dari format observasi untuk dibuat presentase.
� =
Ʃ
S w y
Ʃ
S w
X
92
Fenny Dzuela Lusyana, 2014 Penerapan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Cikidang 3 Lembang Kabupaten Bandung Barat, maka peneliti dapat
menyimpulkan beberapa hal, yaitu: 1.
Perencanaan yang dibuat peneliti demi memenuhi kegiatan pembelajaran siklus I,II, dan III memiliki acuan yang sama, yaitu kurikulum tahun 2006
atau Kurikuum Tingkat satuan Pendidikan KTSP namun, terdapat beberapa perbedaan dalam setiap siklusnya. Perencanaan pertama, terdapat keterangan
bahwa pembelajaran menggunakan media gambar berseri dengan tema bermain. Perencanaan kedua peneliti menggunakan media gambar berseri
dengan tema peristiwa, namun penyampaian materi yang lebih luas mengenai penggunaan tanda baca lebih diperjelas dan ditambahkan pada kegiatan inti.
Perencanaan ketiga peneliti menggunakan media gambar berseri dengan tema kelalaian dan kegiatan inti yang lebih rinci serupa dengan perencanaan siklus
sebelumnya. Secara keseluruhan perencanaan yang dibuat peneliti turut menunjang keberhasilan kegiatan pembelajaran di kelas dalam setiap
siklusnya. 2.
Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model picture and picture dalam kegiatan menulis karangan narasi merupakan hal yang baru bagi siswa,
karena proses pembelajaran menggunakan model ini serta dibantu dengan media gambar dapat menstimulus siswa dalam mengungkapkan ide, gagasan,
perasaan, dan pengalamannya ke dalam bentuk tulisan. Siswa pun terlihat
93
Fenny Dzuela Lusyana, 2014 Penerapan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
antusias dalam setiap langkah-langkah pembelajaran. Sehingga pelaksanaan pembelajaran dalam setiap siklusnya berjalan dengan baik sesuai dengan
perencanaan yang telah dibuat sebelumnya. 3.
Hasil yang diperoleh siswa dalam proses pembelajaran dengan menerapkan model picture and picture memperlihatkan peningkatan nilai yang cukup
signifikan. Sebagian besar siswa mampu mencapai apa yang diharapkan dengan KKM 70 yang ditetapkan sekolah, siswa mampu memenuhi bahkan
lebih dari KKM yang ditetapkan. Pada siklus 1, presentase ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 72,97, kemudian meningkat pada siklus 2 dengan
presentase ketuntasan belajar mencapai 86,48, dan meningkat lagi pada tindakan siklus 3 dengan presentase ketuntasan belajar mencapai 97,29.
Hasil tersebut membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis karangan
narasi.
B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, maka peneliti mengemukakan rekomendasi sebagai berikut:
1. Untuk Guru
Model pembelajaran picture and picture ini dapat dijadikan sebagai pilihan atau referensi dalam pembelajaran, tidak hanya dalam pembelajaran bahasa
Indonesia saja, namun untuk berbagai mata pelajaran lainnya. Karena model pembelajaran ini menuntut siswa berfikir kritis namun sangat menyenangkan
dan melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran.
2. Untuk Sekolah
