Analisis dan Interpretasi Data

Selly Listiani, 2014 Penerapan metode sugestopedia untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 48 a Data aktivitas siswa sewaktu proses pembelajaran yaitu dari lembar observasi. b Data aktivitas guru selama proses pembelajaran berlangsung dari lembar observasi. c Respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan metode sugestopedia. d Data berupa nilai yang diperoleh dari hasil lembar kerja siswa LKS. 2 Menyeleksi data Langkah ini dilakukan untuk mengetahui apakah data yang terkumpul dapat diolah atau tidak. 3 Menghitung Persentase Persentase digunakan untuk melihat besarnya persentase dari setiap tulisan siswa sehingga data yang diperoleh dapat dianalisa. Yang selanjutnya dibuat dalam bentuk tabel, sehingga skor yang diperoleh siswa dapat terlihat dengan jelas. Adapun rumus perhitungan persentase yang digunakan dari Santoso Sukmawati, 2013, hlm. 56 dan penganalisaan dilakukan dengan menggunakan rambu-rambu analisis berikut: P = Keterangan: P = Persentase F = Jumlah siswa yang memenuhi kategori N = Jumlah keseluruhan siswa 100 = Konstanta Sedangkan untuk menghitung ketuntasan belajar siswa secara klasikal dengan rumus: Keterangan : ∑S ≥ 70 = jumlah peserta didik yang mendapat nilai lebih besar dari atau sama dengan 70 Selly Listiani, 2014 Penerapan metode sugestopedia untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 49 n = banyak peserta didik 100 = bilangan tetap TB = ketuntasan belajar klasikal Siklus akan dihentikan apabila ketuntasan klasikal hasil siswa minimal 85. Ketuntasan ini mengacu pada depdiknas. 4 Menyimpulkan hasil penelitian setelah data dianalisis. Berikut ini adalah beberapa tabel pedoman dalam analisis dan interpretasi data yang diperoleh. Tabel 3.10 Deskripsi Penilaian Puisi No Aspek yang dinilai Skala Deskriptor 1. Kesesuaian Judul 4 Judul puisi tepat dan sesuai dengan tema dan isi 3 Judul puisi tepat dan sesuai dengan tema tapi tidak sesuai dengan isi 2 Judul puisi kurang sesuai dengan tema dan isi 1 Judul tidak sesuai dengan tema dan isi 2. Diksi 4 Menggunakan pilihan kata yang sesuai, ekspresif, dan menimbulkan keindahan Selly Listiani, 2014 Penerapan metode sugestopedia untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 50 3 Menggunakan pilihan kata yang sesuai, tetapi tidak ekspresif dan tidak menimbulkan keindahan 2 Menggunakan pilihan kata yang ekspresif, tapi tidak sesuai dan tidak menimbulkan keindahan 1 Menggunakan pilihan kata yang ekspresif tapi tidak sesuai, dan menimbulkan keindahan. 3. Gaya Bahasa 4 Sangat banyak menggunakan gaya bahasa dan ekspresif 3 Sering menggunakan gaya bahasa dan ekspresif 2 Sedikit dan jarang menggunakan gaya bahasa dan kurang ekspresif 1 Tidak menggunakan gaya bahasa dan tidak ekspresif. Tabel 3.11 Format Penilaian Menulis Puisi No Aspek yang dinilai Skala Bobot Total skor 1 2 3 4 1 Kesesuaian Judul dengan Tema 5 2 Diksi 15 3 Gaya Bahasa 5 Adaptasi dari Sukmawati, 2013 Selly Listiani, 2014 Penerapan metode sugestopedia untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 51 Setiap penilaian aspek dikalikan dengan bobot yang telah ditentukan kemudian dijumlahkan keseluruhannya, maka didapatkan nilai puisi siswa. Tabel 3.12 Arti Skala 4 SB Sangat baik 3 B Baik 2 C Cukup 1 K Kurang Tabel 3.13 Kategori Penilaian Menulis Puisi Nilai yang diperoleh Tingkat penguasaan 91≤ A ≤ 100 Sangat Baik 76 ≤ B ≤ 90 Baik 56 ≤ C ≤ 75 Cukup 41 ≤ D ≤ 55 Kurang 0 ≤ E ≤ 40 Sangat Kurang Adaptasi dari Sukmawati, 2013 Tabel 3.14 Selly Listiani, 2014 Penerapan metode sugestopedia untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 52 Pedoman Tafsiran Data dalam Kualitatif Persentase Tafsiran 100 Seluruhnya 90-99 Hampir seluruhnya 70-89 Sebagian besar 51-69 Lebih dari setengahnya 50 Setengahnya 30-49 Hampir setengahnya 1-29 Setengah kecil Tidak seorang pun Adaptasi dari Sukmawati, 2013 Selly Listiani, 2014 Penerapan metode sugestopedia untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 153

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI

Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilakukan oleh penulis diharapkan bisa menjadi alternatif metode untuk perbaikan pembelajaran keterampilan berbahasa khususnya keterampilan menulis. Berdasarkan penelitian mengenai penerapan metode sugestopedia untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi, maka akan dikemukakan simpulan dan rekomendasi yang berkenaan dengan penelitian ini.

A. Simpulan

1. Perencanaan dalam penelitian dengan menerapkan metode sugestopedia ini dimulai dari pembuatan RPP dan instrumen penelitian. Dalam RPP terdapat Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, indikator, tujuan, materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah pembelajaran, sumber belajar serta evaluasi. RPP penelitian ini dibuat dengan mengacu pada penerapan metode sugestopedia dengan menekankan aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajarannya. Selain itu penggunaan media musik sangat menunjang untuk keterlaksanaan metode sugestopedia. 2. Pelaksanaan pembelajaran menulis puisi dengan menerapkan metode sugestopedia yaitu 1 guru menyiapkan RPP, 2 guru menentukan tema serta musik yang berkaitan dengan tema, 3 guru memperkenalkan metode sugestopedia sebagai metode yang akan digunakan dalam pembelajaran, 4 guru memberikan penjelasan materi mengenai puisi dan unsur-unsurnya, dan difokuskan pada tiga unsur yaitu tema, diksi dan gaya bahasa dengan teknik pengibaratan. Setelah itu guru memberikan instruksi kepada siswa untuk duduk dengan rileks, serta memberikan motivasi positif berupa kata-kata sugesti positif, 5 guru memberikan stimulus berupa pembacaan puisi untuk menguatkan imajinasi dan puisi yang telah dibacakan dijadikan sebagai bahan diskusi antara siswa dan guru, 6 terakhir, siswa membacakan hasil karyanya Selly Listiani, 2014 Penerapan metode sugestopedia untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 154 sebagai bentuk refleksi dan guru menanyakan kesulitan siswa dalam membuat puisi. Secara umum pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode sugestopedia berjalan lancar dan mendapat respon yang baik dari semua siswa. Siswa terlihat aktif dan senang belajar dengan menggunakan musik. Oleh karena itu, penggunaan musik yang membutuhkan alat seperti soundsystem serta aliran listrik harus dipersiapkan dengan sebaik mungkin. 3. Adanya peningkatan kemampuan siswa dalam menulis puisi setelah mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan metode sugestopedia. Hal ini dapat terlihat dari hasil menulis puisi siswa yang mengalami peningkatan dari setiap siklusnya. Dalam hal ini yang dilihat tidak hanya aspek kognitifnya saja, tetapi juga aspek afektif dan psikomotor. Pada siklus I, hasil rata-rata siswa menulis puisi sebesar 69,80 dengan ketuntasan belajar 53,84, dan nilai rata-rata pada siklus II sebesar 72,60 dengan ketuntasan belajar yaitu 83,33, pada siklus III meningkat menjadi 95,23 dengan nilai rata-rata 81,81. Sedangkan aspek yang dinilai meliputi kesesuaian judul dengan tema, diksi, dan gaya bahasa.

B. Rekomendasi

Berdasarkan pemaparan dari kesimpulan di atas, maka ada beberapa rekomendasi yang penulis dapat sampaikan kepada berbagai pihak setelah melakukan penelitian, yaitu sebagai berikut. 1. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai rujukan untuk dipraktikkan di dalam kelas. Dengan menerapkan metode sugestopedia, guru dapat menumbuhkan motivasi siswa secara optimal untuk menulis. Sebagai catatan, yang juga merupakan pertimbangan penting yaitu dalam hal pemilihan tempat belajar. Guru bisa memanfaatkan tempat-tempat yang nyaman tidak hanya di ruang kelas, tetapi juga bisa di perpustakaan, di taman sekolah dengan catatan tempat tersebut harus tenang. Selain itu, metode ini melatih guru terampil untuk mensugesti siswa dalam berbagai pelajaran dengan memberikan sugesti-sugesti positif kepada siswa. Selain itu, guru