Qudratu talamidz 'ala al-nuthqi bi al-shawami fi ta'limi al-qira'ah al-jahriyah: dirasah maidaniyah fi al-shafi al-awwal min madrasah dar al-hikmah al-tsanawiyah al-islamiyah-Pamulang

‫ﺪرة ﻼ ﺬ ﻋ ﻰ ا ﻨﻄ ﺑﺎ ﺼﻮا ﺖ ﻓ‬
‫ا ﺠﻬﺮ ﺔ‬
‫) دراﺳﺔ ﻴﺪا ﻴﺔ ﻲ اﻟﺼ‬

‫اﻷول‬

‫ﻌ‬

‫ا ﺮاءة‬

‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ‬
‫ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ (‬

‫ا ﺪاد ‪:‬‬
‫ز ﻦ ا ﻌﺎرﻓ ﻦ‬
‫رﻗ اﻟ‬

‫ﻴ ‪102012023672 :‬‬

‫ﻌ‬

‫ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑ ﺔ‬

‫آ ﺔ ﻋ ﻮم ا ﺘﺮﺑ ﺔ وا ﺘﻌ‬
‫ﺎ ﻌﺔ ﺷﺮ‬

‫هﺪا ﺔ اﷲ اﻹﺳﻼ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ ﺎآﺮ ﺎ‬
‫‪2010‬م ‪1431 /‬‬

‫ﺪرة ﻼ ﺬ ﻋ ﻰ ا ﻨﻄ ﺑﺎ ﺼﻮا ﺖ ﻓ‬
‫ا ﺠﻬﺮ ﺔ‬

‫ﻌ‬

‫ا ﺮاءة‬

‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ‬
‫اﻷول‬
‫ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ (‬

‫) دراﺳﺔ ﻴﺪا ﻴﺔ ﻲ اﻟﺼ‬

‫ﺑﺤﺚ ﻜ ﻴ ﻲ‬
‫ﺪم ﻟ ﺤﺼﻮل ﻰ اﻟﺪر ﺔ اﻟ ﺎ ﻴﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﻰﻗ‬

‫ا ﺪاد ‪:‬‬
‫ز ﻦ ا ﻌﺎرﻓ ﻦ‬
‫رﻗ اﻟ‬

‫ﻴ ‪102012023672 :‬‬
‫ﺤ إ ﺮاف‬
‫اﻟ ﺸﺮ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻴﺔ‬

‫اﻟ ﺸﺮف اﻷول‬
‫) اﻟﺪآ ﻮر اﻟﺤﺎج أ ﺪ درد ﺮي اﻟ ﺎ‬
‫اﻟ ﺎ ﻴﺮ(‬

‫ﻌ‬

‫ﻴﺮ (‬

‫)‬

‫ﻮا ﻲ‬

‫ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑ ﺔ‬

‫آ ﺔ ﻋ ﻮم ا ﺘﺮﺑ ﺔ وا ﺘﻌ‬
‫ﺎ ﻌﺔ ﺷﺮ‬

‫هﺪا ﺔ اﷲ اﻹﺳﻼ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ ﺎآﺮ ﺎ‬
‫‪2010‬م ‪1431 /‬‬
‫ﺷﻜﺮ و ﺪ ﺮ‬

‫اﻟﺤ ﺪ ﷲ اﻟﺬى و‬
‫اﻟ ﺎدات‪ ،‬واﻟﺼ ة واﻟ‬

‫اﻟﻄﺎ ﺎت واآ ﺎب أآ‬

‫ﺎد ﻷداء أ‬
‫ﺎء‬
‫م ﻰ ﺳﻴﺪ ﺎ اﻟ ﺼﻄ ﻰ ﺤ ﺪ ﻰ اﷲ ﻴﻪ وﺳ‬

‫و ﻰ ﺁﻟﻪ وأ ﺤﺎﺑﻪ اﻷ‬
‫واﻟ ﻮات‪.‬‬

‫اﻟ ﻴﺮات‪،‬‬

‫ة وﺳ ﺎ داﺋ ﻴ‬

‫ﺎ دا‬

‫اﻷرض‬

‫أ ﺎ ﺑ ﺪ‪ ،‬ﻴﺸﻜﺮ اﻟ ﺎ ﺚ اﻟﻰ اﷲ ﺰ و ّ اﻟﺬي و ﻲ ﻟﻜ ﺎﺑﺔ هﺬا اﻟ ﺤﺚ‬
‫هﺪا ﺔ اﷲ‬
‫اﻟ ﻲ ﻲ ﻬﺎ ﺔ دراﺳ ﻲ ﻲ آ ﻴﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ واﻟ ﻴ ﺎ ﺔ ﺮ‬
‫ﻲ‬
‫ﻴﺬ ﻰ اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟﺼﻮا‬

‫اﻹﺳ ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ ﻲ ﻮﺿﻮع " ﻗﺪرة‬
‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ‬
‫ﻴ اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ ) دراﺳﺔ ﻴﺪا ﻴﺔ ﻲ اﻟﺼ اﻷول‬
‫اﻟﺸﺮوط ﻟ ﺤﺼﻮل ﻰ اﻟﺪر ﺔ اﻟ ﺎ ﻴﺔ اﻷوﻟﻰ ﻰ‬
‫ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ ( ﻟ ﻜ ﺔ اﻟﺸﺮط‬
‫ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺬ‬

‫ﻜﺮ و ﻈﻴ‬
‫ﺑ ﺎﺳ ﺔ ذﻟﻚ ﻄﻴ ﻟ ﺎ ﺚ أن ﺪم ﺎﻟ‬
‫ﺳﺎ ﺪو ﻰ إ ﺎم آ ﺎﺑﺔ هﺬا اﻟ ﺤﺚ و ﺨ ﺑﺎﻟﺬآﺮ‪:‬‬

‫ﺪ ﺮ إﻟﻰ هﺆﻻء‬

‫‪ .1‬ﻴ ﺔ ﻴﺪ آ ﻴﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ و ﻴ‬
‫د ﺪى ر ﺎدى اﻟ ﺎ ﻴﺮ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴ ﺔ رﺋﻴ ﻗ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ اﻟﺪآ ﻮر ا ﺪ درد ﺮ اﻟ ﺎ ﻴﺮ‪  .‬‬
‫‪ .3‬ﺳﻴﺎدة اﻟ ﺎﺿ اﻟﺪآ ﻮر أ ﺪ درد ﺮ اﻟ ﺎ ﻴﺮ اﻟ ﺸﺮف اﻷول‪ ،‬و ﻮا ﻰ‬
‫اﻟ ﺎ ﻴﺮ اﻟ ﺸﺮ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻴﺔ اﻟﺬ ﺑﺬﻻ ﻬﻮده ﺎ وﻃﺎﻗ ﻬ ﺎ ﻟ ﻮ ﻴﻪ اﻟ ﻮا‬
‫واﻹ ﺮاف اﻟ ﺎم ﻟ ﺎ ﺚ ﻰ آ ﺎﺑﺔ هﺬا اﻟ ﺤﺚ ﺬ ﺑﺪا ﻬﺎ ﻰ ﻬﺎ ﻬﺎ‪  .‬‬

‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ اﻟﺬي ﺎ ﺪ اﻟ ﺎ ﺚ‬
‫‪ .4‬رﺋﻴ‬
‫ﻰ اﻟﺤﺼﻮل ﻰ اﻟ ﻮ ﺎت ‪ ‬‬
‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ‬
‫‪ .5‬ﻴ ﺔ ﺪرس اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻟ ﺼ اﻷول‬
‫اﻹﺳ ﻴﺔ ‪ ‬‬
‫ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ ﻮم اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ .6‬ﻴ اﻟ ﺪرﺳﻴ اﻟﻜﺮام ﻰ ﻗ‬
‫واﻟ ﻴ اﻟﺬ زودوا اﻟ ﺎ ﺚ ﺑﺎﻟ ﻮم اﻟ ﺎ ﺔ ﻰ ﻄﻴ ا ﺎم اﻟﺪراﺳﺔ ﻰ‬
‫هﺬا اﻟ ‪ ‬‬
‫‪ .7‬ﺤ اﻟ ﺎ ﺚ ﺑ ﻈﻴ اﻟ ﺤﻴﺔ و ﺎ ﺔ اﻻ ﺮام ﻷ ﻲ " ﺎﺋ ﺔ " اﻟ ﺰ ﺰة اﻟ ﻲ‬
‫اﻟﺪ ﺎء ﻟﻰ ﻟ ﺎ ﻰ ﻰ ﻃ اﻟ اﻟ ﺎ ‪  .‬‬
‫ﻻ‬
‫‪ .8‬أ ﻴ ﻜ ﺔ ﺎ ﺔ ﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹﺳ ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺑ ﺎآﺮ ﺎ ‪ ‬‬
‫‪ .9‬و ﻴ أ ﺪﻗﺎء اﻟ ﺎ ﺚ اﻟﺬ د ﻮا اﻟ ﺎ ﺚ إﻟﻰ إ ﺎم هﺬا اﻟ ﺤﺚ ‪ ‬‬
‫ﺎ وأن اﷲ ﻻ ﻴ‬
‫ﺪ ﻮ اﻟ ﺎ ﺚ اﻟﻰ اﷲ ﺎﻟﻰ أن ﺰ ﻬ ﺰاء‬
‫أ ﺮ اﻟ ﺤ ﻴ ‪ ،‬وأ ن ﻜﻮن هﺬ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺎ ﺔ ﻟ ﺎ ﺜﻬﺎ وﻟ ﻴ اﻟ ﻴ و‬
‫ﺎ ﺔ ﺮ‬

‫هﺪا ﺔ اﷲ اﻷﺳ ﺎذ اﻟﺪآ ﻮر‬

‫اﻟ ﻬ ﻴ ﺑ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ واﻟ ﺎرﺋﻴ ‪ ،‬و‬
‫ﻴ اﻟ ﺎﺋ ﻴ واﻟﺤ ﺪ ﷲ رب اﻟ ﺎﻟ ﻴ ‪.‬‬

‫ﺎ ﺔ اﻻ‬

‫ﺎر ﻟﻬﺎ ‪.‬ﺁ ﻴ و ﺎ‬

‫ﺎآﺮ ﺎ‪ 2 ،‬ﻮ ﻴﻮ ‪ 2010‬م ‪ ‬‬
‫اﻟ ﺎ ﺚ ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫) ز اﻟ ﺎر ﻴ‬
‫(‬

‫‪ ‬‬
‫ﺨﺺ ا ﺤﺚ‬
‫ﻌ‬

‫ﻈﺔ ﻰ ﺪرة ﻼ ﺬ ﻋ ﻰ ا ﻨﻄ ﺑﺎ ﺼﻮا ﺖ ﻓ‬

‫ﻟ ﺪ ﻗﺎم اﻟ ﺎ ﺚ ﺑ‬
‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ‬
‫ا ﺮاءة ا ﺠﻬﺮ ﺔ ) دراﺳﺔ ﻴﺪا ﻴﺔ ﻲ اﻟﺼ اﻷول‬
‫ﺮ ﺔ ﻗﺪرة اﻟ ﻴﺬ‬
‫ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ (‪ .‬ﻗﺪ ﺑﺤﺚ اﻟ ﺎ ﺚ ﺑﻬﺬا اﻟ ﻮان اﻟﻜﺸ‬
‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ ﻰ درس اﻟ ﻐﺔ‬
‫ﻟ ﺼ اﻷول‬
‫اﻟ ﺮﺑﻴﺔ وإ ﺎزه واﻟ ﻮ ﻻﺋ اﻟ ﺪرﺳﺔ‪ ،‬و ﻰ هﺬا اﻟﺼﺪد ﺪرس اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫ﻰ اﻟ ﺪرﺳﺔ ﻟﺼ ﺎ ﺔ اﻻ ﺎر ﻬﺎ و‬
‫وﻟ ﺤﺼﻮل ﻰ اﻟ ﻴﺎ ﺎت اﻟ ﻄ ﻮﺑﺔ ﻟﻜ ﺎﺑﺔ هﺬا اﻟ ﺤﺚ‪ ،‬ﺨﺪم اﻟ ﺎ ﺚ‬
‫ﺑﻬﺬا اﻟ ﻮﺿﻮع‪.‬‬
‫اﻟ ﻲ‬
‫اﻟﻜ‬
‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟ ﻜ ﻴﺔ‪ .‬وهﻲ ﺎرة‬
‫ﻲ اﻟ ﺮاءة‬
‫ﻰ ﻆ اﻟﺼﻮا‬
‫وﻟ ﺤﺼﻮل ﻰ ﺮ ﺔ ﻗﺪرة اﻟ ﻴﺬ‬

‫اﻟ ﻬﺮ ﺔ ﻮم اﻟ ﺎ ﺚ ﺑﺎﻹ ﺎرات اﻟﺸ ﻮ ﺔ‪ ،‬وﻟ ﺮ ﺔ اﻟ ﺸﻜ ت اﻟ ﻰ ﻮا ﻬﻬﺎ‬

‫اﻟ ﻴﺬ ﻲ ﻴ اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ ﻮم اﻟ ﺎ ﺚ ﺑ ﻮز اﻹﺳ ﺎءات واﻟ ﺎﺑ ﺔ‬
‫رﺋﻴ اﻟ ﺪرﺳﺔ واﻟ ﺪرس اﻟﺬي ﺪرس اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻲ اﻟﺼ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫هﺬ اﻟ ﺪرﺳﺔ‪ .‬و ﻮم اﻟ ﺎ ﺚ ﺑﻄﺮح اﻷﺳ ﺔ اﻟ ﺮ ﻄﺔ ﺑﺎﻟ ﻮﺿﻮع‬
‫اﻷول‬
‫ﺨﺪ ﻬﺎ اﻟ ﺪرس ﻲ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﻟ ﺎهﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ واﻟﻜ اﻟ ﻲ‬
‫اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻲ‬
‫ﺪر ﻬﺎ واﻟ ﺸﻜ ت اﻟ ﻲ ﻮا ﻬﻬﺎ‬
‫واﻷ ﺮاض‬
‫ﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻴ ﻬﺎ ﺎ ﺔ ﻲ ﻆ اﻟﺼﻮا و‬
‫وأ ﺎ ﺪد اﻟ ﻴ ﺔ ﻴﺄ ﺬ اﻟ ﺎ ﺚ ‪ 27‬ﻴﺬا و ﻜﻮن ‪ 10‬ﻴﺬ و ‪ 17‬ﻴﺬة‪.‬‬
‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ‬
‫وه ﺪرﺳﻮن ﻲ اﻟﺼ اﻷول‬
‫ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ‪ ،‬وﺑﺎﻹﺿﺎ ﺔ إﻟﻰ ﻗّﺔ اﻟ ﺮ ﺔ واﻟ ﻮة ﻟ ﺤ ﻴ ﻬﺎ ﺨﺪم اﻟ ﺎ ﺚ ﻰ‬
‫آ ﻪ‪.‬‬
‫ﻃﺮ ﺔ اﻟ ﺎ ﺔ اﻟ ﺸﻮاﺋﻴﺔ )‪ ( Random Sampling ‬ﺑﺪﻻ دراﺳﺔ اﻟ‬
‫وأ ﺎ اﻟﺨ ﺔ اﻟ ﺤﺚ ﻬﻲ إن أآﺜﺮ اﻟ ﻴﺬ ﻟ ﻬ ﻮا آﻴ ﻴﺔ‬
‫اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟﺼﻮا اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺪ ﻗﺮاﺋ ﻬ ﻲ اﻟ ﺼﻮص اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻰ أ ﻬ‬

‫ﻮا ﻬﻮن اﻟ ﺸﻜ ت ﻲ ﻗﺮاﺋ ﻬ ‪ ،‬أ ﺎ اﻟ ﺸﻜ ت اﻟ ﻮ ﻮدة ﻬﻲ ‪:‬‬
‫‪.1‬اﻟ‬

‫اﻟ ﺪر ﺎت ﻲ ﻄ ﺑﺎﻟﺼﻮا‬

‫ﺔ ﻟ ﻴ اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ اﻟ ﻰ‬
‫‪.2‬اﻷﺳﺎﻟﻴ أو اﻟﻄﺮ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ ﺪرس هﻲ ﻃﺮ ﺔ اﻟ ﺮ ﺔ واﻟ ﺤﻮ‪  .‬‬

‫ﺨﺪ ﻬﺎ‬

‫‪ .3‬إن أآﺜﺮ اﻟ ﻴﺬ ﺮ ﻮن ﻰ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ر ﺔ ﻮﺳﻄﺔ‪ .‬و‬
‫واﻟ ﺮع‪ ،‬ﻰ أ ﻬ ﻮا ﻬﻮن اﻟﺼ ﻮﺑﺔ ﺪ‬
‫اﻷﺳ ﺎب اﻟﻜ واﻟ‬
‫اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟﺼﻮا ‪ ،‬أ ﺎ اﻟﺤﺮوف اﻟﺼ ﺔ ﻟﺪ ﻬ ﻬﻲ ‪ :‬ث‪ ،‬ج‪ ،‬ح‪ ،‬خ‪،‬‬
‫ذ‪ ،‬ز‪ ،‬ص‪ ،‬ض‪ ،‬ط‪ ،‬ظ‪ ،‬ع‪ ،‬غ‪ ،‬ق‪. ،‬‬
‫اﻟ ﻴﺬ و ﺪم اﺳ ﻄﺎ ﻬ‬
‫‪ .4‬ﻗ ﺔ ﺮ ﺔ ﺑ‬
‫اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﺨﺮ ﺎ و ﺔ ﻄ ﺎ ﺳ ﻴ ﺎ‪  .‬‬

‫ﻰ ﻄ اﻷ ﻮات‬

‫‪ ‬‬

‫ﺼﺪ‬

‫ﺠﻨﺔ ا ﺘﺤﺎن‬

‫ﻗﺪم هﺬا اﻟ ﺤﺚ ﻰ ﻮﺿﻮع " ﺪرة ﻼ ﺬ ﻋ ﻰ ا ﻨﻄ ﺑﺎ ﺼﻮا ﺖ ﻓ ﻌ ا ﺮاءة ا ﺠﻬﺮ ﺔ‬
‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ("‪ ،‬وﻗﺪ‬
‫) دراﺳﺔ ﻴﺪا ﻴﺔ ﻲ اﻟﺼ اﻷول‬
‫ﻮﻗ ﻰ ﻮم اﻷرﺑ ﺎء‪ 23 ،‬ﻮ ﻲ ‪ 2010‬أ ﺎم ﻟ ﺔ اﻻ ﺤﺎن‪ ،‬و ﺎل اﻟ ﺎ ﺚ اﻟﺪر ﺔ اﻟ ﺎ ﻴ ﺔ‬
‫اﻷوﻟﻰ ﻰ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺎآﺮ ﺎ‪ 23،‬ﻮ ﻴﻮ ‪2010‬م‬
‫ﺠﻨﺔ ا ﺘﺤﺎن‬
‫ﺎر ﺦ اﻻ ﺤﺎن‬
‫‪ 23‬ﻮ ﻴﻮ ‪2010‬‬

‫رﺋﻴ اﻟ ﺔ‬
‫د‪ /.‬أ ﺪ درد ﺮي اﻟ ﺎ ﻴﺮ‬
‫‪........‬‬
‫رﻗ اﻟ ﻮﻇﻴ ‪195402011987121001:‬‬
‫ﺳﻜﺮ ﻴﺮ اﻟ ﺔ‬
‫‪ 23‬ﻮ ﻴﻮ ‪2010‬‬
‫ﻮا ﻰ اﻟ ﺎ ﻴﺮة‬
‫رﻗ اﻟ ﻮﻇﻴ ‪197305051999032003 :‬‬
‫اﻟ ﺤ اﻷول‬
‫‪ 23‬ﻮ ﻴﻮ ‪2010‬‬
‫اﻟ ﺎر ﻴ اﻟ ﺎ ﻴﺮ‬
‫اﻟﺪآ ﻮرا ﺪوس‬
‫‪…….‬‬
‫رﻗ اﻟ ﻮﻇﻴ ‪195910251990021002:‬‬
‫اﻟ ﺤ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻴﺔ‬
‫‪ 23‬ﻮ ﻴﻮ ‪2010‬‬
‫ﺳﻴ ﻲ أور ﺎ ﺎ ر ﻮا ﻲ اﻟ ﺎ ﻴﺮة‬
‫رﻗ اﻟ ﻮﻇﻴ ‪197008041997031 :‬‬
‫ﺼﺪق ﻴﻪ‪:‬‬
‫ﻴﺪ آ ﻴﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ واﻟ ﻴ‬

‫أ‪.‬د‪ /.‬د ﺪي ر ﺎدا اﻟ ﺎ ﻴﺮ‬
‫رﻗ اﻟ ﻮﻇﻴ ‪1957100519810311003 :‬‬

‫اﻟ ﻮﻗﻴ‬

‫‪........‬‬

‫‪........‬‬

‫اﻹ ﺮار‬
‫اﻻﺳ‬
‫رﻗ اﻟ‬

‫‪:‬ز‬
‫ﻴ‬

‫ﺤ و ﺎر‬
‫اﻟ ﻮان‬

‫اﻟ ﺎر ﻴ‬

‫‪102012023672:‬‬
‫اﻟ ﻴ د‬

‫‪ :‬ﺑ ﺎﻻ ﺞ‪ 25 ،‬دﺳ ﺮ ‪1977‬‬
‫‪ :‬ﺎرع ﺸﺎورة رﻗ ‪ 25‬آ ﻮ ﺞ ﺳﻮا ﻟ ﺎ – ﺸﻴ ﻮ ﺎت‬
‫– ﺎ ﺮا ﺞ اﻟﺸ ﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺑﺄن هﺬا اﻟ ﺤﺚ‪ ،‬و ﻮﺿﻮ ﻪ " ﺪرة ﻼ ﺬ ﻋ ﻰ ا ﻨﻄ‬
‫ا ﺮاءة ا ﺠﻬﺮ ﺔ‬

‫ﺑﺎ ﺼﻮا ﺖ ﻓ‬

‫ﻌ‬

‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ ( " ﻗ‬
‫) دراﺳﺔ ﻴﺪا ﻴﺔ ﻲ اﻟﺼ اﻷول‬
‫ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﺎ ﺔ‬
‫ا ﺎ ﺨﺼﻴﺎ ﺑﺈ ﺪاد و ﺪ ﻪ إﻟﻰ ﻗ‬
‫أ ﻜﺎري ﺎ ﺪا‬
‫ﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹﺳ ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ‪ ،‬وهﻮ آ ﻪ‬
‫ﻴ اﻟ ﻮﺿﻮع‪ ،‬وأ ﺎ‬
‫ﺎت اﻟ ﻲ ذآﺮت ﺼﺎدرهﺎ و ﺮا ﻬﺎ‪ ،‬وهﻮ‬
‫اﻟ‬
‫اﻟﺨﻄﺄ ﻬﻮ‬
‫ﺎ ﻴ اﻟ ﺤﺚ‪ ،‬وآﺬﻟﻚ إذا و ﺪ ﻴﻪ ﻴ‬
‫ﻴ‬
‫ﺆول‬
‫ﻰ ﺆوﻟﻴ ﻲ أ ﺎ ﺨﺼﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺎآﺮ ﺎ‪ 2 ،‬ﻮ ﻮ ‪2010‬م‬
‫اﻟ ﺎ ﺚ اﻟ ﺮّ‪،‬‬
‫)ز‬
‫ﺼﺪ‬

‫ﺠﻨﺔ ا ﺘﺤﺎن‬

‫اﻟ ﺎر ﻴ (‬

‫ﻗﺪ‬
‫ﻓ‬

‫ﻌ‬

‫هﺬ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺤ‬

‫ﻮان " ﺪرة ﻼ ﺬ ﻋ ﻰ ا ﻨﻄ ﺑﺎ ﺼﻮا ﺖ‬

‫ا ﺮاءة ا ﺠﻬﺮ ﺔ ) دراﺳﺔ ﻴﺪا ﻴﺔ ﻲ اﻟﺼ‬

‫اﻟﺤﻜ ﺔ ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ (" إﻟﻰ آ ﻴﺔ‬

‫ﻮم اﻟ ﺮﺑﻴﺔ واﻟ ﻴ‬

‫اﻷول‬

‫ﺪرﺳﺔ دار‬

‫ﺎ ﺔ ﺮ‬

‫هﺪا ﺔ اﷲ‬

‫اﻹﺳ ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ‪.‬‬
‫و ﺎل‬

‫ﺎ‬

‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺪر ﺔ اﻟ ﺎ ﻴﺔ اﻷوﻟﻰ ﻰ ﺪر‬

‫ﺎآﺮ ﺎ‪2010 ،‬م \ ‪1431‬‬
‫ﻟ ﺔ اﻻ ﺤﺎن‬
‫ﺎر ﺦ اﻻ ﺤﺎن اﻟ ﻮﻗﻴ‬
‫رﺋﻴ‬

‫اﻟ ﺔ ) رﺋﻴ‬

‫اﻟ‬

‫اﻟﺪآ ﻮر أ ﺪ درد ﺮ اﻟ ﺎ‬

‫(‬
‫ﻴﺮ‬

‫اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

Nomor
Lampiran
Hal

Jakarta, 10 September 2009
: Istimewa
: 1 ( satu ) Bundel
: Pengajuan Judul Skripsi da Penerbitan SK Pembimbing

Kepada Yth :
Dekan FITK Syarif Hidayatullah Jakarta
Di –
Tempat
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Salam sejahtera saya sampaikan semoga bapak dalam keadaan sehat wal’afiat dan bisa
menjalankan aktifitasnya sebagai biasanya, saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Zaenal Arifin
NIM
: 102012023672
Fak/Jur/Smt : FITK/ PBA / XV
Dengan ini saya bermaksud mengajukan skripsi dengan judul :

‫ﺪرة ﻼ ﺬ ا ﺼ اﻷوّل ﻦ ﺪرﺳﺔ دار ا ﺤ ﻜﺔ ا ﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳﻼ ّﺔ ﺑ ﻮ ﻨﺞ‬
‫ﻆ ا ﺼﻮا ﺖ ﻓﻰ ﻌ ا ﺮاءة ا ﻌﺮﺑ ﺔ ا ﺠﻬﺮ ﺔ‬
‫ﻓ‬
Sebagai pertimbangan, bersama ini saya lampirkan :

1. Outline
2. Abstraksi
3. Daftar Pustaka Sementara
Selain itu, saya memohon kesedian bapak Dekan FITK untuk dapat menerbitkan SK
Pembimbing Skripsi atas nama saya berdasarkan usulan / persetujuan dari Ketua Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab FITK UIN Syarif hidayatullah Jakarta .
Dengan demikianlah Surat pengajuan judul Skripsi ini saya buatkan, atas perhatian dan
rekomendasi yang bapak berikan saya ucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Dosen Seminar Skripsi

Pemohon

Zaenal Arifin
Nim. 102012023672

Dr. H. Muhbib A. Wahab, M. Ag
Nip. 150 263 641
Mengetahui,
Dosen Pembimbing Akademik

Maswani, S.Ag
Nip. 150 293 232

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Dr. H. Muhbib A. Wahab, M. Ag
Nip. 150 263 641

‫ﺤﺘﻮ ﺎت ا ﺤﺚ‬

‫ﺨ اﻟ ﺤﺚ‪..............................................................................‬‬
‫آ ﺔ اﻟﺸﻜﺮ واﻟ ﺪ ﺮ ‪........................................................................‬ز‬
‫ﺤ ﻮ ﺎت اﻟ ﺤﺚ‪.............................................................................‬ط‬
‫ا ﺎب اﻷول‬
‫ا ﺪ ﺔ‬
‫ﻴﺎت اﻟ ﺤﺚ ‪1.....................................................................‬‬
‫أ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻟ ﺸﻜ ت اﻟ ﺤﺚ ‪3..................................................................‬‬
‫‪ .1‬ﺸﺨﻴ اﻟ ﺸﻜ ت ‪3......................................................‬‬
‫‪ .2‬ﺤﺪ ﺪ اﻟ ﺸﻜ ت‪3..........................................................‬‬
‫‪ .3‬ﺮ ﺮ اﻟ ﺸﻜ ت‪3...........................................................‬‬
‫ج‪ .‬أهﺪاف اﻟ ﺤﺚ ‪4......................................................................‬‬
‫‪ .1‬اﻷهﺪاف اﻟ ﺎ ﺔ‪4...........................................................‬‬
‫‪ .2‬اﻷهﺪاف اﻟﺨﺎ ﺔ‪4..........................................................‬‬
‫د‪ .‬ﻮاﺋﺪ اﻟ ﺤﺚ ‪5.........................................................................‬‬
‫هـ‪.‬اﻟﺪراﺳﺎت اﻟ ﺎﺑ ﺔ‪5.....................................................................‬‬

‫ا ﺎب ا ﺜﺎ‬
‫اﻹﻃﺎر ا ﻨﻈﺮي‬
‫أ‪ .‬ﻬﻮم اﻷ ﻮات‪7.....................................................................‬‬
‫‪ .1‬ﺮ اﻟﺼﻮا ‪8.............................................................‬‬
‫‪ .2‬ﺨﺎرج اﻟﺼﻮا ‪9.............................................................‬‬
‫‪ .3‬ﺎت اﻟﺼﻮا ‪10............................................................‬‬
‫ب‪ .‬اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ ‪11......................................................................‬‬

‫‪ .1‬ﺮ‬
‫اﻟ ﺮاءةاﻟ ﻬﺮ ﺔ‪13..........................................................‬‬
‫‪ .2‬ﺎ ﺮ اﻟ ﺮاءة‬
‫اﻟ ﻬﺮ ﺔ‪14.........................................................‬‬
‫ﻴ اﻟ ﺮاءة‬
‫‪ .3‬اﻟﻐﺮض‬
‫اﻟ ﻬﺮ ﺔ‪14................................................‬‬
‫ا ﺎب ا ﺜﺎ ﺚ‬
‫ﻨﺎهﺞ ا ﺤﺚ‬
‫أ‪ .‬اﻟ ﺎر اﻹ ﺮاﺋﻴﺔ‪17...................................................................‬‬
‫ب‪ .‬ﺼﺎدر اﻟ ﻴﺎ ﺎت ‪17....................................................................‬‬
‫اﻟ ﺪروس واﻟ ﻴ ﺔ وأﺳ ﻮب‬
‫ج‪ .‬اﻟ‬
‫اﻟ ﺎ ﻴﺔ‪18................................................‬‬
‫اﻟ ﻴﺎ ﺎت‪18..................................................................‬‬
‫د‪ .‬أدوات‬
‫‪ .‬أﺳ ﻮب ﺎﻟ ﺔ اﻟ ﻴ ﺎت و ﺤ ﻴ ﻬﺎ‪19.......................................................‬‬
‫و‪ .‬أﺳ ﻮب ﻴﺮ اﻟ ﻴ ﺎت‪20................................................................‬‬
‫ز‪ .‬ﺎهﺞ اﻟ ﺤﺚ واﻟﻜ ﺎﺑﺔ ‪21..............................................................‬‬
‫ ﻃﺮ ﺔ اﻟ ﺤﺚ واﻟﻜ ﺎﺑﺔ‪21.................................................................‬‬‫ا ﺎب ا ﺮاﺑﻊ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ا ﺤﺚ‬

‫اﻟ ﻴﺎ ﺎت‬
‫أ‪ .‬و‬
‫ب‪ .‬ﺤ ﻴ اﻟ ﻴﺎ ﺎت و ﻴﺮهﺎ‪22..............................................................‬‬
‫‪ .1‬ﺤ ﻴ اﻟ ﻴﺎ ﺎت‪23...............................................................‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺮ اﻟ ﻴﺎ ﺎت‪26................................................................‬‬
‫ا ﺎب ا ﺨﺎ‬

‫ا ﺨﺎ ﺔ‬
‫أ‪ .‬اﻟﺨ ﺔ ‪28....................................................................‬‬
‫ب‪ .‬اﻻﻗ ﺮا ﺎت ‪29.................................................................‬‬
‫ ﺮا اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪30................................................................‬‬‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪-‬‬

‫‪1‬‬

‫ا ﺎب اﻷول‬
‫ﺪ ﺔ‬
‫ﺎت ا ﺤﺚ‬

‫أ‪.‬‬

‫اﻟ ﺮوف أن ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻮم ﻰ اﻟ ﻬﺎرات اﻟ ﻐﻮ ﺔ‬
‫اﻷرﺑ ‪ ،‬وهﻲ ﻬﺎرة اﻹﺳ ﺎع و ﻬﺎرة اﻟﻜ م و ﻬﺎرة اﻟ ﺮاءة و ﻬﺎرة‬
‫اﻟﻜ ﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫أه اﻟ ﻬﺎرات اﻟ ﻐﻮ ﺔ ﻲ ﺪر اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻬﺎرة اﻟ ﺮاءة‬
‫اﻟ ﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫ﻗﺎل اﻟﺪآ ﻮر ﺪ اﻟ ﺎدر أ ﺪ‪ " :‬اﻟ ﺮاءة أه ﺎدة‬
‫ﻟﺼ ﻬﺎ ﺑﻜ ﺎدة أ ﺮى"‪.1‬‬
‫ﻰ ﺎ ﻗﺮر اﻟ ﺎء‬
‫اﻟ ﺮاءة اﻟ ﺤ ﻴ ﻴﺔ هﻲ إ ﻄﺎء آ ﺮف ﻰ‬
‫ﺮوط اﻷداء‬
‫ﺮ ﻴ و ﺆد ﻪ وهﻮ إدراج اﻟ ﺮاءة وﺳﺮ ﻬﺎ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ وهﻮ اﻟ ﻮﺳ ﺑﻴ اﻟ ﺤ ﻴ و اﻟﺤﺪر‪.‬‬
‫ﻮ ﺎن ه ﺎ اﻟ ﺮاءة‬
‫ﺎ ﻴﺔ ﻃﺮ ﺔ اﻷداء ﻲ ﺎل اﻟ ﺪر‬
‫اﻟ ﺮاءة‬
‫اﻟﺼﺎ ﺔ واﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ ‪ .‬ﺎﻟ ﺮاءة اﻟﺼﺎ ﺔ هﻲ ﻗﺮاءة ﺳ ّﺮ ﺔ ﻟﻴ ﻴﻬﺎ‬
‫وﻻ ﺤﺮ ﻚ ﻟ ﺎن أو ﺔ‪ .‬ﺄ ﺎ اﻟ ﻬﺮ ّﺔ ﻬﻲ اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻰ‬
‫ﻮت وﻻ ه‬
‫ﻬ ﺑ ﺼﺤﻴ اﻟ ﻄ و ﺜﻴ اﻟ ﻰ واﻟ ﺤ ﻴ ﻲ إ ﺮاج اﻟﺤﺮوف‬
‫ﺨﺎر ﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗ اﻟ ﻐﻮ ﻮن أ ﻮات اﻟ ﻐﺔ إﻟﻰ ﻗ ﻴ رﺋﻴ ﻴ وه ﺎ اﻷ ﻮات‬
‫ﺪ ﻰ ﻃ ﻴ ﺔ اﻷ ﻮات و ﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬
‫اﻟﺼﺎ ﺔ واﻟﺤﺮآﺎت‪ .‬وهﺬا اﻟ ﻴ‬
‫ﺑ ﺮآﻴﺰ اﻹه ﺎم ﻰ ذﻟﻚ ﺑﺨﺎ ﻴ ﻬ ﻴ ه ﺎ أوﺿﺎع اﻷو ﺎر اﻟﺼﻮ ﻴﺔ‬
‫‪1‬‬

‫ﺤﺪ‬

‫ﺪ اﻟ ﺎدر أ ﺪ‪ ،‬ﻃﺮق‬

‫ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‪ ) ،‬اﻟ ﺎهﺮة‪ :‬ﻜ ﺔ اﻟ ﻬ ﺔ‪ 1979 ،‬م (‪ ،‬ص ‪108‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺔ‬
‫ﻇﻮاهﺮ اﻟ ﻐﺔ‪ ،‬ﺈن اﻟ ﻐﺔ ﻻ ﺨ ﻮ‬
‫اﻟﺼﻮت ﻇﺎهﺮة ﻬ ﺔ‬
‫ﻰ أن اﻟﺼﻮت هﻮ أه‬
‫ﺎ ﺮ وهﻰ اﻟﺼﻮت واﻟ ﺮآﻴ واﻟﻜ ﺔ‪ .‬ﻻر‬
‫ﺎ ﺮهﺎ ﻻ ﻮم إﻻﺑﻪ وهﻰ ﺑﺪو ﻪ ﺜﺔ هﺎ ﺪة‪،‬‬
‫هﺬ اﻟ ﺎ ﺮ ﻷن اﻟ ﻐﺔ ﺑﻜ‬
‫ﺮو ﺔ اﻷ ﻮات وﻃﺮاﺋ اﻟ ﻄ وﻗﺪ‬
‫ﺎﻟ ﻐﺔ اﻟ ﻜ ﻮﺑﺔ ﻻﻗﻴ ﺔ ﻟﻬﺎ اذا ﻟ ﻜ‬
‫‪3‬‬
‫ﺎ ﻟﻐﺎت آﺜﻴﺮة ﺪهﺎ ﻬ ﻃﺮ ﻄ اﻷ ﻮات ﻴﻬﺎ" ‪.‬‬
‫إن ﻲ ﻴ اﻟ ﺮاءة ﻗﺎ ﺪة ﺳﻮاء آﺎ ﻲ ﻮا ﻬﺎ أو ﺮآﺎ ﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻜ‬
‫ﻮن هﺬ اﻟ ﺮاءة ﻻ ﻬ ﻮن ﺑ ﻚ اﻟ ﺎ ﺪة ﻰ‬
‫اآﺜﺮ اﻟﻄ ب اذا آﺎ ﻮا‬
‫ﻚ اﻟﺤﺮآﺎت‪.‬‬
‫ﻮ ﺪ اﻷ ﻄﺎء ﻲ‬
‫ﻬ اﻷ ﻮات اﻟﺼﺎ ﺔ واﻟﺤﺮآﺎت ﻬ ﺔ ﺪا‬
‫و ﺮ ﺎ أن اﻟ ﺮاءة‬
‫ﻰ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬إذا آﺎ اﻟ ﺮاءة ﺤﻴﺤﺎ ﻄﻰ ﺎ ﻴﺪا و ﻬ ﺎ‬
‫ﺤﻴﺤﺎ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﺮ ﺪ اﻟ ﺎ ﺚ أن ﺪم اﻟ ﺤﺚ ﻰ هﺬ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺤ اﻟ ﻮﺿﻮع‬
‫ﻲ ﻴ اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ ) دراﺳﺔ‬
‫ﻴﺬ ﻰ اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟﺼﻮا‬
‫" ﻗﺪرة‬
‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ ﺑﺎ‬
‫ﻴﺪا ﻴﺔ ﻰ اﻟﺼ اﻷول‬
‫ﻮﻻ ﺞ ( "‬
‫اﻟ ﺎ ﺚ إﻟﻲ ا ﻴﺎر هﺬا اﻟ ﻮﺿﻮع‬
‫وأ ﺎ اﻷﺳ ﺎب اﻟﺬي د‬
‫ﺎﻗ ﺼﺮت ﻰ اﻷ ﻮر ا ﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻴﺬ ﺪرﺳﺔ داراﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ‬
‫‪ .1‬رأى اﻟ ﺎ ﺚ أن آﺜﻴﺮا‬
‫أ ﺎء ﻗﺮاءة‬
‫اﻹﺳ ﻴﺔ ﺎزاﻟﻮا أن ﺨﻄﺄوا ﻰ ﻆ اﻟﺼﻮا‬
‫اﻟ ﺼﻮص اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﻟ ﻮاد‬
‫‪ .2‬إن ﻆ اﻟﺼﻮا أ ﺮ ﻬ ﻰ ﻴ اﻟ ﺮاءة ﻷ ﻬﺎ ﺎدة‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫ﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟ ﻴﺬ ﻰ اﻟﺼ اﻷول‬
‫‪ .3‬ﺮى اﻟ ﺎ ﺚ ﺑ ﺎ‬
‫ﻮﺑﺎت آﺜﻴﺮة ﻰ‬
‫داراﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ ﺎزاﻟﻮا ﻮا ّﻬﻮن‬
‫ﻰ ﻟ ﻬ ﻮا آﺜﻴﺮا‬
‫ﺎدة اﻟ ﺮاءة ﺪ ﻗﺮاﺋ ﻬ ﻰ ﻆ اﻟﺼﻮا‬
‫ﻴ اﻟ ﺮاءة ‪.‬‬
‫ﻬ اﻟﻰ اﻟ ﺎ ﻰ اﻟ ﺼﻮدة‬
‫ب‪ .‬ﺸﻜﻼت ا ﺤﺚ‬
‫‪ .1‬ﺸﺨ ﺺ ا ﺸﻜﻼت‬
‫اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺎم اﻷ ﻮات‪ ) ،‬اﻟ ﺎهﺮة‪ :‬دار اﻟ ﺎرف‪ ، ( 1980 ،‬ط‪ ، 7،‬ص‪73 ،‬‬
‫‪2‬آ ﺎل ﺤ ﺪ ﺑﺸﺮ‪،‬‬
‫‪ 3‬ﺪ اﻟﻐ ﺎر ﺎ ﺪ ه ل‪ ،‬أ ﻮات اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‪ ) ،‬دم‪ :‬دن ‪ 1998 – 1408 ،‬م( ‪ ،‬ط‪ ،2 ،‬ص‪7 ،‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻮﺑﺎت‬
‫اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ هﻲ‬
‫اﻟ ﺸﻜ ت اﻟﻬﺎ ﺔ اﻟ ﻰ ﻮا ﻬﻬﺎ‬
‫اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪى ﻃ ﺑﻪ‪ .‬ﻷن اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﺤ ﺎج أوﻻ اﻟﻰ ﺮ ﺔ اﻟ ﻈﺎم‬
‫ﺨﺎرج ﺮو ﻬﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻮ ﻲ ﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﻟ ﺸﻜ ت‬
‫ﻴﺎت اﻟ ﺤﺚ اﻟ ﺎﺑ ﺔ ﻜ ﺸﺨﻴ ﺑ‬
‫ا ﻄ ﻗﺎ‬
‫ﺔ ﺑﺎﻟ ﻮﺿﻮع اﻟ ﻰ ﺤ ﻮي ﻰ ﺔ ﻐﻴﺮات ﻰ اﻟ ﺤﻮ اﻟ ﺎﻟﻰ ‪:‬‬
‫اﻟ‬
‫‪ (1‬آﺎ اﻟ ﺮاءة ﻬﺎرات رﺋﻴ ﻴﺔ ﻻز ﺔ ﻲ ﻴ اﻟ ﻐﺔ‪،‬وهﻲ ﺤ ﻮى‬
‫ﻰ ﺮ ﺔ اﻷ ﻮات و ﺨﺎر ﻬﺎ واﻟ ﺮدات و ﻬ اﻟ ﺮوء واﻟ ﻮا ﺪ‬
‫واﻟ ﻐﻴ واﻟ ﺮ وﺳﻴﻄﺮة اﻟ ﺮآﻴ ‪.‬‬
‫‪ (2‬إن ﻴﺎت اﻟﻄ ب اﻟ ﺮﺑﻮ ﺔ ﺄ ﺮ ﻰ ﻗﺪرة اﻟ ﻴﺬ ﻰ اﻟ ﻄ‬
‫اﻟ ﻴﺬ ﺨﺮ ﻮن ﻲ اﻟ ﺪرﺳﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮا ‪ ،‬ﻴﺚ أن ﺑ‬
‫ﺨﺮ ﻮن ﻲ اﻟ ﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟ ﻮﺳﻄﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ) ‪ ( SMP‬وﺑ ﻬ‬
‫اﻷﺳ ﺎب ﻟ ﺔ ﻗﺪرة‬
‫اﻟ ﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ ) ‪ ،( MTs‬وهﺬا اﻟ‬
‫ﻰ اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟﺼﻮا ‪.‬‬
‫اﻟ ﻴﺬ ﻰ ﻗﺪرة ﻄ اﻷ ﻮات اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻲ ﻗﺮاءة‬
‫‪ (3‬ﺿ‬
‫اﻟ ﺼﻮص اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺤﺪ ﺪ ا ﺸﻜﻼت‬
‫إ ﻄ ﻗﺎ اﻟﺨ ﻴﺎت اﻟ ﺬآﻮرة و ﺸﺨﻴﺼﻬﺎ اﻟ ﺎﺑ ﺔ ‪ ،‬ﺬا ﺪّد اﻟ ﺎ ﺚ‬
‫ﺑﺤﺜﻬﺎ ﻴ ﺎ ﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻗﺪرة اﻟ ﻴﺬ ﻰ ﻗﺮاءة اﻟ ﺼﻮص اﻟ ﺮﺑﻴﺔ وهﻰ ﻰ ﻆ‬
‫اﻟﺼﻮا‬
‫ﺑﺎﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ ﺑ ﺎ ﻴﻬﺎ ﻮاد اﻟ ﺮاءة‬
‫‪ .2‬ﺎ هﻮ اﻟﺬي‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻄﺮ ﺔ اﻟ ﺨﺪ ﺔ ﻲ ﻴﺮ اﻟﺼﻮا ‪ ،‬واﻟﻮﺳﺎﺋ‬
‫اﻟ ﻴ ﻴﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬واﻟ ﻮ‬
‫‪ .2‬ﺮ ﺮ ا ﺸﻜﻼت‬
‫وﺑ ﺪ أن ﺪّد اﻟ ﺎ ﺚ اﻟ ﺸﻜ ت ﻮم اﻟ ﺎ ﺚ ﺑ ﺮ ﺮ اﻟ ﺸﻜ ت آ ﺎ‬
‫ﻲ‪:‬‬
‫ﺪرﺳﺔ داراﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ‬
‫ﻴﺬ اﻟﺼ اﻷول‬
‫‪ .1‬آﻴ ﻗﺪرة‬
‫اﻹﺳ ﻴﺔ ﻰ اﻟ ﻆ ﺑﺎﻟﺼﻮا‬
‫‪ .2‬ﺎ اﻟ ﺸﻜ ت اﻟ ﻰ ﻮا ﻬﻬﺎ اﻟ ﻴﺬ ﻰ ﻆ اﻟﺼﻮا اﻟ ﺮبية‬
‫‪ .3‬ﺎ اﻟ ﺤﺎوﻻت اﻟ ﻰ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﺪرس اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻟ ج اﻟ ﺸﻄﺎت‬
‫اﻟ ﻴ ﻴﺔ ﻰ ﻆ اﻟﺼﻮا اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫ج ‪ .‬أهﺪاف ا ﺤﺚ‬
‫أ‪ .‬أﻷهﺪاف ا ﻌﺎ ﺔ‬
‫ﺮ ﺔ ﻗﺪرة ﻴﺬ‬
‫ﺤﺎول اﻟ ﺎ ﺚ ل هﺬا اﻟ ﺤﺚ اﻟﻜﺸ‬
‫ﺪرﺳﺔ دار اﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ ﺑﺎ ﻮﻻ ﺞ ﻰ‬
‫ﻟ ﺼ اﻷول‬
‫درس اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ وإ ﺎزه واﻟ ﻮ‬
‫ب ‪.‬اﻷهﺪاف ا ﺨﺎ ﺔ‬
‫وأ ﺎ اﻷهﺪاف اﻟﺨﺎ ﺔ ﻴ ﺪ ﻬﺎ اﻟ ﺎ ﺚ ﻴ ﺎ‬
‫ﻲ‪:‬‬
‫ﻲ ﻴ‬
‫‪ -1‬ﺮ ﺔ ﻗﺪرة اﻟ ﻴﺬ ﻰ ﻆ اﻟﺼﻮا‬
‫اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ‬
‫اﻟ ﻲ‬
‫ﻴﺔ ﻆ اﻟﺼﻮا‬
‫‪ -2‬ﺮ ﺔ اﻟ ﺸﻜ ت اﻟ ﻲ ا ﺼ ﺑ ﻴ ﺔ‬
‫ﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻮا ﻬﻬﺎ اﻟ ﻴﺬ ﻲ ﻴ اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ وآﻴ ﻴﺔ‬
‫ﻬﺎ‬
‫‪ -3‬ﺮ ﺔ اﻟ ﺤﺎوﻻت اﻟ ﻰ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﺪرس اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻟ‬
‫اﻟ ﺸﻄﺎت اﻟ ﻴ ﻴﺔ ﻰ ﻆ اﻟﺼﻮا اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‬

‫د‪ .‬ﻓﻮاﺋﺪ ا ﺤﺚ‬
‫هﺬا اﻟ ﺤﺚ أن ﻜﻮن ﺎ ﺎ ﻟ ﺪرّﺳﻴ واﻟ ﺪرﺳﺔ‬
‫ﺮ ﻮ اﻟ ﺎ ﺚ‬
‫ﺎ ﺔ ﻟ ﺎ ﺚ‪ ،‬آ ﺎ ﺄ ﻰ‪:‬‬
‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻷ ﻮات اﻟﺼﺎ ﺔ و ﺎ‬
‫‪ .1‬ﻟ ﺎ ﺚ ‪ :‬ز ﺎدة ﺮ ﺔ‬
‫‪ .2‬وﻟ ﺪرّس ‪ :‬ﻟ ﺮ ﺔ ﻗﺪرة اﻟ ﻴﺬ ﻰ ﻆ اﻷ ﻮات‬
‫اﻟﺼﺎ ﺔ ﻰ ﺎدة اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ﺔ ﻟ ﻜﻮن ﺤﺼﻴ اﻷهﺪاف‬
‫ﺪر ﻬﺎ ﻰ درس اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ وو ﻮل اﻟﻄﺮ ﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ‪،‬‬
‫ﻰ أ ﻪ ﺮف و ﻬ ﻄﺔ ﺿ اﻟﻄ ﺑﻪ‪.‬‬
‫هﺬاﻟ ﺤﺚ ز ﺎدة ﻟ ﺮ ﺔ‬
‫‪ .3‬واﻟ ﺪرﺳﺔ ‪ :‬أن ﻜﻮن اﻟ ﻴ ﺔ‬
‫ﻴﺬ اﻟ ﺪرﺳﺔ ﺎ ﺔ ﻟ ﺼ اﻷول‪ ،‬وأن ﻜﻮن‬
‫اﻟ ﺼﺎن ﻰ‬
‫هﺬا اﻟ ﺤﺚ وﺳﻴ ﺔ ﻰ ﺮﻗﻴﺔ ﻗﺪرة اﻟﺪارﺳﻴ ﻟﺤﺼﻮل أهﺪاف‬
‫اﻟ ﺪر ‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ .4‬وﻟ‬
‫أﻬ‬

‫ﻴﺬ ‪ :‬آﻲ أن ﻄﻴ ﻮا ﻗﺮاءة اﻟ ﺼﻮص اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻚ ﻗﺮاﺋ ﻬ ‪.‬‬
‫ﺮ ﻮن اﻟ ﺎ ﻰ اﻟ ﺼﻮدة‬

‫ﻗﺎﺋﺪا ﻬﺎ‬

‫ﻰ‬

‫‪ .‬ا ﺪراﺳﺎت ا ﺎﺑ ﺔ ‪:‬‬
‫ﻴﺬ اﻟﺼ اﻟﺜﺎ ﻰ اﻟ ﺪرﺳﺔ‬
‫ﻗﺪرة‬
‫‪ -1‬ﻗﺎ ﻟﻄﻴ ﺔ ﻰ ﺑﺎﻟ ﺤﺚ‬
‫اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ‪ 9‬ﺎآﺮ ﺎ ﻰ اﻟ ﺮ ﺑﻴ اﻟ ﺮآﻴ‬
‫اﻹﺿﺎ ﻰ واﻟ ﺮآﻴ اﻟﻮ ﻰ‪ ،‬واﻟ ﻴ ﺔ ﻰ هﺬااﻟ ﺤﺚ هﻰ أن ﻗﺪرة‬
‫اﻟ ﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ‪9‬‬
‫ﻴﺬ اﻟﺼ اﻟﺜﺎ ﻰ‬
‫ﺎآﺮ ﺎ ﻰ اﻟ ﺮ ﺑﻴ اﻟ ﺮآﻴ اﻹﺿﺎ ﻰ واﻟ ﺮآﻴ اﻟﻮ ﻰ هﻲ‬
‫ﻰ اﻟﺪر ﺔ ‪69‬‬
‫‪ 35‬ﻴﺬا‪ 27 ،‬ﻴﺬا ﺼ ﻮا‬
‫در ﺔ " ﻮل " ﻷن‬
‫– ‪ 100‬و ‪ 8‬ﺼ ﻮا ﻰ اﻟﺪر ﺔ ‪.59 – 0‬‬
‫ﺪرﺳﺔ‬
‫ﻴﺬ اﻟﺼ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻗﺪرة‬
‫‪ -2‬ﻗﺎ ﺳﻴ ﻰ ﺮوة ﺑﺎﻟ ﺤﺚ‬
‫روﺿﺔ اﻟ ﺎدة اﻟ ﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ رو ﻴ ﺑﻮ ﻮر ﻰ اﻟ ﺮ ﺑﻴ‬
‫اﻟ ﺔ اﻻﺳ ﻴﺔ واﻟ ﺔ اﻟ ﻴﺔ‪ ،‬واﻟ ﻴ ﺔ ﻰ هﺬااﻟ ﺤﺚ هﻰ أن ﻗﺪرة‬
‫ﺪرﺳﺔ روﺿﺔ اﻟ ﺎدة اﻟ ﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ‬
‫ﻴﺬ اﻟﺼ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫رو ﻴ ﺑﻮ ﻮر ﻰ اﻟ ﺮ ﺑﻴ اﻟ ﺔ اﻻﺳ ﻴﺔ واﻟ ﺔ اﻟ ﻴﺔ هﻰ‬
‫‪ 40‬ﻴﺬا ‪ 24‬ﻴﺬا ﺼ ﻮا ﻰ اﻟﺪر ﺔ ‪ 100 – 69‬و ﺔ‬
‫ﻴﺪة ﻷن‬
‫ﻴﺬ ﺼ ﻮا ﻰ اﻟﺪر ﺔ ‪. 59 -0‬‬
‫ﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ‬
‫ﻴﺬ اﻟ ﺼ اﻟﺜﺎ ﻰ‬
‫ﻗﺪرة‬
‫ﻴ ﺔ ﺑﺎﻟ ﺤﺚ‬
‫‪ -3‬ﻗﺎ‬
‫اﻹﺳ ﻴﺔ اﻟﺮاﺑ ﺔ ) ‪ ( MAN IV‬ﻰ ﺮ اﺳ اﻟ ﺎ واﺳ اﻟ ﻮل‬
‫ﻮل ﻷن ﻴ ﺔ ‪to‬‬
‫ﻮل ﺑﻪ‪.‬واﻟ ﻴ ﺔ ﻰ هﺬا اﻟ ﺤﺚ هﻰ ‪Ho‬‬
‫واﻟ‬
‫ﺎ ﻮ ﻮﻗﺎ ﺑﻪ ﺑﻴ‬
‫ﻴ ﺔ ‪ tt‬وهﺬا ﺑ ﻰ أن ﻟﻴ ه ﺎك ا‬
‫أ ﻐﺮ‬
‫ﻗﺪرة اﻟ ﻴﺬ اﻟ ﺨﺮ ﻴ ﻰ اﻟ ﺪارس اﻟ ﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ واﻟ ﻴﺬ‬
‫اﻟ ﺨﺮ ﻴ ﻰ اﻟ ﺪارس اﻟ ﻮﺳﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻰ ﺮ اﺳ اﻟ ﺎ واﺳ‬
‫اﻟ ﻮل واﻟ ﻮل ﺑﻪ‪.‬‬
‫ﺪرﺳﺔ‬
‫ﻴﺬ اﻟﺼ اﻟﺜﺎ ﻰ‬
‫ﻗﺪرة‬
‫ﻴﺪة ر ﺎم ﺑﺎﻟ ﺤﺚ‬
‫‪ -4‬ﻗﺎ‬
‫اﻟ ﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ‪ 2‬ﻴﺮا ﺞ ﻰ اﺳ ﺨﺪام اﻟ ﺎﺋﺮ‪.‬‬
‫ﻴﺬ‬
‫واﻟ ﻴ ﺔ ﻰ هﺬا اﻟ ﺤﺚ هﻰ أن ﻗﺪرة ﻰ اﺳ ﺨﺪام اﻟ ﺎﺋﺮ ﻟﺪى‬
‫اﻟ ﺪرﺳﺔ اﻟ ﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﻴﺮا ﺞ ‪2‬‬
‫اﻟﺼ اﻟﺜﺎ ﻰ‬
‫ﻮل ﻷن ﻴ ﺔ ‪to‬‬
‫ﻮﻻ‪ .‬إن ‪ho‬‬
‫ﻟ ﺎم اﻟﺪرس ‪ 2005 \ 2004‬ﺮ‬
‫ﺎ ﻮ ﻮﻗﺎ ﺑﻪ ﺑﻴ‬
‫ﻴ ﺔ ‪ tt‬وهﺬا ﺑ ﻰ أن ﻟﻴ ه ﺎك ا‬
‫أ ﻐﺮ‬

‫‪6‬‬

‫ﻰ ﻴ‬
‫ﻰ ﻆ اﻟﺼﻮا‬
‫ﺪرﺳﺔ داراﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ‬

‫وأ ﺎ ﺎ ﺳﻴ ﺤﺚ اﻟ ﺎ ﺚ هﻰ اﻟ ﺪرة‬
‫ﻴﺬ اﻟﺼ اﻷول‬
‫اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ّﺔ ﻟﺪى‬
‫اﻹﺳ ﻴﺔ ﺑ ﻮﻟ ﺞ‪.‬‬
‫ﻗﺪرة‬
‫اﻟ ﺤﻮث اﻟ ﺎﺑ ﺔ ﻷن اﻟ ﺎ ﺚ ﺳﻴ ﺤﺚ‬
‫وهﺬااﻟ ﺤﺚ ﺨ‬
‫ﺪرﺳﺔ داراﻟﺤﻜ ﺔ اﻟﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ ﺑ ﻮﻟ ﺞ ﻰ‬
‫اﻟ ﻴﺬ اﻟﺼ اﻷول‬
‫ﻰ ﻴ اﻟ ﺮاءة اﻟ ﻬﺮ ّﺔ أن اﻟ ﺤﻮث اﻟ ﺎﺑ ﺔ ﺤﺚ‬
‫ﻆ اﻟﺼﻮا‬
‫ﻗﺪرة اﻟ ﻴﺬ ىﺎﻟ ﺮ ﺑﻴ اﻟ ﺮآﻴ اﻹﺿﺎ ﻰ واﻟ ﺮآﻴ اﻟﻮ ﻰ وﻗﺪرة‬
‫ﺑﻴ اﻟ ﺔ اﻹﺳ ﻴﺔ واﻟ ﺔ اﻟ ﻴﺔ‪ .‬وﺳﻴﺤ ﻬﺎ ﺑﻬﺬا اﻟ ﺤﺚ ﺑ ﺤ ﻴ اﻟ ﺔ‬
‫اﻟ ﻮ ﺔ ‪ .‬و ﺔ اﻟﺪرﺳﺎت اﻟ ﺎﺑ ﺔ ﺮ ﺔ ﻃﺮ ﺔ اﻟ ﺤ ﻴ وﻟ ﺎر ﺔ ﺑﻴ ﻬﺎ‬
‫وﺑﻴ هﺬااﻟ ﺤﺚ‪.‬‬

‫أ‪ .‬ﻬﻮم اﻷ ﻮات‬
‫اﻷ ﻮات ﻟﻐﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﻮ ﺎ ﺑ ﻰ ﺎح‪ ".‬أو ﺑ‬
‫اﻟﺬي ﺤﺪ ﻪ ﻮ ﺎت ﺎﺋﺸﺔ‬

‫ا ﺎب ا ﺜﺎ‬
‫اﻹﻃﺎر ا ﻨﻈﺮي‬
‫اﻟﺼﻮت وهﻰ ﺼﺪر‬
‫ﻰ ﺎدى‪ 2 ".‬أ ﺎ ا ﻄ ﺎ‬
‫‪3‬‬
‫ﺎ‪".‬‬
‫اه ﺰاز‬

‫ﺎت ﺼﻮت‬
‫ﻰ أ ﺮ اﻟ ﻰ‬

‫اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻄﺎﺑ دار اﻟ ﺎرف ﺑ ﺼﺮ(‪ ،1972 ،‬ط ‪ ،2‬ص‪528 ،‬‬
‫اﻟﻮﺳﻴ ‪ ،‬اﻟ ﺰء اﻷول )‬
‫‪ 1‬اﺑﺮاهﻴ أ ﻴ وا ﺮون‪ ،‬اﻟ‬
‫‪ 2‬ﻟﻮﺑ‬
‫ﻮف‪ ،‬اﻟ ﺪ ﻲ اﻟ ﻐﺔ واﻻ م‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ :‬دار اﻟ ﺸﺮف‪،1989 ،‬ص ‪439‬‬
‫اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻄﺎﺑ دار اﻟ ﺎرف ﺑ ﺼﺮ(‪ ،1972 ،‬ط ‪ ،2‬ص‪528 ،‬‬
‫اﻟﻮﺳﻴ ‪ ،‬اﻟ ﺰء اﻷول )‬
‫‪ 3‬اﺑﺮاهﻴ أ ﻴ وا ﺮون‪ ،‬اﻟ‬

‫‪7‬‬

‫آﺎن اﻟﺼﻮت ﻜﻮن ﺑﺤﺪوث اﻻه ﺰازات واﻻ ﻄﺪام أو ﻴﺮه ﺎ‬
‫أ ﻮات ﺨ ﺔ‪ .‬آ ﺎ آ اﻟ ﺎ ﺚ ﻰ اﻟ ﺎب‬
‫ﻰ‬
‫ىﺄ ﺎء اﻟ ﻄ‬
‫ﻮن أ ﻮات اﻟ ﻐﺔ إﻟﻰ ﻗ ﻴ رﺋﻴ ﻴ وه ﺎ‬
‫اﻟ ﺎﺑ " أن اﻟ ﻐﻮ ﻴ‬
‫أﺳﺎس اﻟ ﻴ ﻲ ﻰ ﻃ ﻴ ﺔ اﻷ ﻮات ‪.‬‬
‫واﻷ ﻮات هﻲ اﻟ ﺎت اﻟ ﻰ ﺸ ﻜ اﻟ ﻐﺔ أو اﻟ ﺎدة اﻟﺨﺎ ﺔ اﻟ ﻰ ﻰ‬
‫‪4‬‬
‫اﻷ ﻮات اﻟ ﻮ ﺔ‪".‬‬
‫ﻬﺎ اﻟﻜ ﺎت واﻟ ﺎرات ﺎ اﻟ ﺔ إﻻ ﺳ ﺔ‬
‫واﻟﺼﻮت اﻟﺼﺎﺋ هﻮ اﻟﺼﻮت اﻟﺬي ﺤﺪث أ ﺎء اﻟ ﻄ ﺑﻪ أن ﺮ اﻟﻬﻮاء‬
‫ﺮا‪ ،‬دون اﻻ ﺮاض أو اﻟ ﺎﺋ ﻲ ﺮي اﻟﻬﻮاء‪.‬‬
‫ﻴ اﻷ ﻮات ﻟﻪ أه ﻴﺔ رﺋﻴ ﻴﺔ ﻰ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟ ﻐﺔ‬
‫هﻲ ﻈﺎم اﻟﺼﻮت آ ﺎ ﻗﺎل ﺤ ﺪ ﻲ اﻟﺨﻮاﻟﻲ " إن اﻟ ﻐﺔ ﻈﺎم ا ﺎﻃﻲ‬
‫ﻟﺮ ﻮز ﻮ ﻴﺔ ﺨﺪم ﻟ ﺎدل اﻷ ﻜﺎر واﻟ ﺸﺎ ﺮ ﺑﻴ أ ﺎء ﺎ ﺔ ﻟﻐﻮ ﺔ‬
‫‪5‬‬
‫ﺎ ﺔ‪".‬‬
‫ﻴﺚ ﺮ ﻴﻬﺎ وأﻗ ﺎ ﻬﺎ‬
‫وذﻟﻚ‪ ،‬ﺎول اﻟ ﺎ ﺚ اﻟﺼﻮا‬
‫و ﺎ ﻬﺎ وﻃﺮ ﺔ ﺮو ﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻌﺮ ا ﺼﻮا ﺖ‬
‫‪ Consonant‬هﻲ اﻟﺼﻮت اﻟﺬى ﺤ اﻟﻬﻮاء ﻰ أ ﺎء‬
‫اﻟﺼﻮا‬
‫ﺎﻃ اﻟ ﻄ ا ﺤ ﺎﺳﺎ آ ﻴﺎ أو ﺰﺋﻴﺎ‬
‫اﻟ ﻄ ﺑﻪ ﻰ أ ﺔ ﻄ ﺔ‬
‫ﻮت ) اﻟ ﺎء ( واﻟ ﺰئ ﺜ اﻟﺼﻮت ) اﻟ ﻴ‬
‫ﺎﻻ ﺤ ﺎس اﻟﻜ ﻰ ﻰ ﺜ‬
‫‪6‬‬
‫(‪".‬‬
‫ﺎء‬
‫‪ Consonant‬ﺑﺎﻷ ﻮات اﻟ ﺎآ ﺔ و ﺪ‬
‫ﻰ اﻟﺼﻮا‬
‫اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻰ ﺑﺎﻟﺤﺮوف‪ ،‬واﻟﺼﻮا إ ﺎ أن ﻜﻮن ﻬﻮرا أو ﻬ ﻮﺳﺎ‪.‬‬
‫اﻟ ﻬﻮرة هﻰ اﻟﺬى ﻬ ﺰ ﻪ اﻟﻮ ﺮان اﻟﺼﻮ ﻴﺎن‬
‫ﺎﻟﺼﻮا‬
‫ﺮى اﻟﻬﻮاء واﻗ ﺮاب اﻟﻮ ﺮ‬
‫ﻴ ﺔ ا ﺎص ﺤﺔ اﻟ ﺰ ﺎر وﺿﻴ‬
‫اﻟﻬﻮاء ﺑ ﺄ ﻴﺮ ﻴﻬ ﺎ ﺑﺎﻻه ﺰاز آﺤﺮف اﻟ ﺎء‬
‫اﻟﺼﻮ ﻴﻴ اﻗ ﺮاﺑﺎ‬
‫‪7‬‬
‫واﻟ ﻴ واﻟﺪال‪".‬‬
‫ﺔ ﺸﺮ وهﻲ ب‪ -‬ج – د – ذ –‬
‫واﻷ ﻮات اﻟ ﻬﻮرة ﺪدهﺎ‬
‫‪8‬‬
‫ر – ز – ض – ط – ع –غ – ل – م – ن – و – ي ‪".‬‬
‫‪ 4‬أ ﺪ ﺨ ﺎر ﺮ‪ ،‬دراﺳﺔ اﻟﺼﻮت اﻟ ﻐﻮي‪ ،‬ﺎﻟ اﻟﻜ ﺑﺎﻟ ﺎهﺮة‪ ،1981 ،‬ط ‪ ، 2‬ص ‪347‬‬
‫‪ 5‬ﺤ ﺪ ﻲ اﻟﺨﻮﻟﻲ‪ ،‬أﺳﺎﻟ ﺪر اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺮ ﺎض‪ :‬اﻟ ﻜﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ اﻟ ﻮد ﺔ‪1987 ،‬م – ‪ 1402‬هـ‪ ،‬ص ‪10‬‬
‫‪ 6‬ﺪ اﻟﻐ ﺎر ﺤ ﺪ ه ل‪ ،‬أ ﻮات اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ) دم‪ :‬دن‪1408 ،‬هـ ‪1998‬م (‪ ،‬ط ‪ ،2‬ص‪105 .‬‬
‫ﻲ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ و ﺤﻮهﺎ‪ :‬دار اﻟ ﺎرف‪1981 ،‬هـ‪ ،‬ط ‪ ،2‬ص‪740‬‬
‫‪ 7‬اﻟ ﺪرار زهﺮان‪ ،‬ﺎﻟ اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺎهﺮة اﻟ ﺮ ﺎ ﻲ اﻟ‬
‫اﻟ ﻐﺔ ﺪ ﺔ ﻟ ﺎرئ اﻟ ﺮﺑﻲ‪ ) ،‬اﻟ ﺎهﺮة‪ :‬دار اﻟ ﻜﺮ اﻟ ﺮﺑﻲ‪1420 ،‬هـ ‪1999 -‬م ‪ ،‬ص ‪124‬‬
‫‪ 8‬ﺤ ﺪ اﻟ ﺮان‪،‬‬

‫‪8‬‬

‫وأ ﺎ اﻷ ﻮات اﻟ ﻬ ﻮﺳﺔ ﻬﻰ اﻟﺼﻮت اﻟﺬي ﻻ ﻬ ﺰ ﻪ اﻟﻮ ﺮان‬
‫اﻟﺼﻮ ﻴﺎن ﻴ ﺔ ا ﺎط ﺤﺔ اﻟ ﺰ ﺎر وا ﺎع ﺮى اﻟﻬﻮاء واﺑ ﺎد‬
‫اﻟﻮ ﺮان اﻟﺼﻮ ﻴﻴ ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﺆ ﺮ اﻟﻬﻮاء ﻴﻬ ﺎ ﺑﺎﻻه ﺰاز ﺜ ت – ث –‬
‫ح – خ – س – ش – ص – ط – ف – ق – ك – – واﻟﻬ ﺰة وهﺬا‬
‫ف‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺨﺎرج ا ﺼﻮا ﺖ‬
‫وﻗﺪ ذآﺮ اﻟﺨ ﻴ ﻰ آ ﺎب اﻟ ﻴ أن اﻟ ﺨﺎرج ﺳ ﺔ ﺸﺮ‬
‫ﻬﺎ ﺸﺮة اﻟ ﺎب ‪" :‬‬
‫أو ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻟ ﻮ ﻴﺔ أواﻟﻬﻮا ﺋﻴﺔ وهﻲ أ ﺮف اﻟ ﺪ اﻟﺜ ﺔ ) اﻟ ﻟ واﻟﻴﺎء‬
‫ﻴﺚ ﻄ‬
‫إﻟﻴﻪ ﺮاغ اﻟﺤ واﻟ‬
‫واﻟﻮاو ( و ﺮاد ﺑﺎﻟ ﻮف اﻟﺬى‬
‫ﺨﺮ ﻬﺎ ‪ ،‬وﺳ ﻴ هﻮاﺋﻴﺔ ﻷ ﻬﺎ ﻬﻰ ﺑﺎ ﻄﺎع هﻮاء اﻟ ‪.‬‬
‫ﺎ ﺎ ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻟﺤ ﻴﺔ وهﻲ اﻟﻬ ﺰة واﻟﻬﺎء واﻟ ﻴ واﻟﺤﺎء واﻟﻐﻴ واﻟﺨﺎء‪،‬‬
‫اﻟﺤﺎء‬
‫ﺔ ﺨﺎرج‪ .‬وﻗﺎل اﻟﺨ ﻴ ﺄﻗﺼﻰ اﻟﺤﺮوف آ ﻬﺎ اﻟ ﻴ‬
‫وﻟ ﺤ‬
‫اﻟﻬﺎء‬
‫اﻟ ﻴ‬
‫وﻟﻮﻻ ﺑﺤﺔ ﻰ اﻟﺤﺎء ﻷ ﻬ اﻟ ﻴ ﻟ ﺮب ﺨﺮ ﻬﺎ‬
‫وﻟﻮﻻه ﺔ ﻰ اﻟﻬﺎء وﻗﺎل ﺮة ) هﻬﺔ ( ﻷ ﻬ اﻟﺤﺎء ﻟ ﺮب ﺨﺮج اﻟﻬﺎء‬
‫اﻟﺨﺎء‬
‫ﺑ‬
‫ﺔ أ ﺮف ﻰ ﻴ وا ﺪ ﺑ ﻬﺎ أر‬
‫اﻟﺤﺎء ﻬﺬ‬
‫ﻴﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻐﻴ ﻰ ﻴ وا ﺪ آ ﻬ‬
‫ﻬ ﺎ إﻟﻰ اﻟ ﻬﺎة‬
‫ﺎ ﺜﺎ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻟ ﻬﻮ ﺔ وهﻲ ﺮ ﺎن اﻟ ﺎف واﻟﻜﺎف و‬
‫أﻗ‬
‫اﻷ ﺮ‪ ،‬ﺎﻟ ﺎف‬
‫ﻬﺎ‬
‫ﺨﺮج آ‬
‫ﺑﻴ اﻟ واﻟﺤ ﺨ‬
‫اﻟ ﻬﺎة واﻟﻜﺎف‬
‫اﻟﺤ ﻚ اﻷ ﻰ‬
‫اﻟ ﺎن ﺎ ﻰ اﻟﺤ و ﺎ ﺤﺎذ ﻪ‬
‫أﻗ اﻟ ﺎن ﺑ ﺪ ﺨﺮج اﻟ ﺎف‪.‬‬
‫ﺔ اﻟ ﻴ واﻟﺸﻴ واﻟﻴﺎء ﻴﺮ‬
‫راﺑﻌﺎ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻟﺸ ﺮ ﺔ وهﻲ‬
‫ﻬﺎ‬
‫اﻟ ﺪ ﺔو ﺨﺎر ﻬﺎ ﺎرﺑﺔ وﻗﺪ أﺿﺎف إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺨ ﻴ أ ﺎ اﻟ ﺎد‬
‫ﺮ اﻟ‬
‫ﺮ ﺔ وﺳ ﻴ ﻚ اﻟﺤﺮوف ﺑﺬﻟﻚ ﻷن ﺪأهﺎ آ ﺎﻗﺎل اﻟﺨ ﻴ‬
‫أى ﺮج اﻟ وهﻮ ﺎ ﺑﻴ وﺳ اﻟ ﺎن و ﺎ ﺎﺑ ﻪ اﻟﺤ ﻚ اﻷ ﻰ ‪.‬‬
‫ﺎ ﺎ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻷﺳ ﻴﺔ وهﻲ اﻟﺼﺎد واﻟ ﻴ واﻟﺰاى و ﺨﺎر ﻬﺎ ﺎرﺑﺔ‬
‫ﺤ ﻰ اﻟﺜ ﻴ ﻴ اﻟ ﻴﻴ واﻟﺼﺎد أد ﻬﺎ ﻰ‬
‫ﺎﺑﻴ رأس اﻟ ﺎن وﺑﻴ‬
‫هﺬااﻟ ﺨﺮج واﻟ ﻴ أوﺳﻄﻬﺎ واﻟﺰاى أﺑ ﺪهﺎ ‪ ،‬وﺳ ﻴ أﺳ ﻴﺔ ﻷن ﺪأهﺎ‬
‫أﺳ ﺔ اﻟ ﺎن وهﻰ ﺪق ﻃﺮف اﻟ ﺎن‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺎ ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻟ ﻄ ﻴﺔ وهﻰ اﻟﻄﺎء واﻟ ﺎء واﻟﺪال وهﻰ‬
‫ﻄ اﻟﻐﺎر اﻷ ﻰ وهﻮ ﺳ‬
‫اﻟ ﺨﺎرج وﺳ ﻴ ﺑﺬﻟﻚ ﻷن ﺪأهﺎ‬
‫اﻷ ﻰ ‪.‬‬
‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻟ ﺜﻮ ﺔ وهﻰ اﻟﻈﺎء واﻟﺬال واﻟﺜﺎء وهﻰ ﺎرﺑﺔ اﻟ ﺨﺎرج‬
‫ﺎﺑﻴ ﻇﻬﺮاﻟ ﺎن ﺎ ﻰ رأﺳﻪ وﺑﻴ رأس اﻟﺜ ﻴ ﻴ اﻟ ﻴﻴ وﺳ ﻴ ﺑﺬﻟﻚ‬
‫ﻷن ﺪأهﺎ اﻟ ﺜﺔ أوﻟﺨﺮو ﻬﺎ ﻗﺮب اﻟ ﺜﺔ‪.‬‬
‫ﺎ ﻨﺎ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻟﺬﻟ ﻴﺔ وهﻰ اﻟﺮاء واﻟ م واﻟ ﻮن اﻟ ﻈﻬﺮة واﻟ م أوﺳ‬
‫آ ﺎ ﺎ ﻰ اﻟ ﺎن و ﺎ ﺤﺎذ ﻬ ﺎ‬
‫اﻟﺤﺮوف ﺨﺮ ﺎ إذ ﻜ إ ﺮا ﻬﺎ‬
‫ﻃﺮف اﻟ ﺎن ﺑﻴ ﻪ‬
‫ﻟﺜﺔ اﻟ ﺎ ﻜﻴ واﻟ ﺎﺑﻴ واﻟﺮﺑﺎ ﻴ ﻴ واﻟ ﻮن اﻟ ﻈﻬﺮة‬
‫ﻰ ﻇﻬﺮ اﻟ ﺎن ﺎ ﺑﻴ رأﺳﻪ‬
‫وﺑﻴ ﺎ ﻮ اﻟﺜ ﺎ ﺎ أ ﺎ اﻟ م ﻬﻰ أد‬
‫ذﻟ اﻟ ﺎن‬
‫ﻟﺜﺔ اﻟﺜ ﻴ ﻴ اﻟ ﻴﻴ وﺳ ﻴ ﺑﺬﻟﻚ ﻷن ﺪأهﺎ‬
‫و ﺎ ﺤﺎذ ﻪ‬
‫وهﻮ ﻃﺮ ﻪ‪.‬‬
‫ﺎﺳﻌﺎ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻟﺸ ﻮ ﺔ وهﻰ اﻟ ﺎء واﻟ ﺎء واﻟ ﻴ واﻟﻮاو ﻴﺮ اﻟ ﺪ ﺔ‬
‫وﺳ ﻴ ﺑﺬﻟﻚ ﻷن ﺪأهﺎ اﻟﺸ ﺔ ﻴﺮ أن اﻟ ﺎء ﺎ ﺑﻴ ﺑﺎﻃ اﻟﺸ ﺔ اﻟ ﻰ‬
‫ﺎ‪.‬‬
‫ورأس اﻟﺜ ﻴ ﻴ واﻟﺜ ث اﻟ ﺎﻗﻴﺔ ﺎ ﺑﻴ اﻟﺸ ﻴ‬
‫ﻋﺎﺷﺮا ‪ .‬اﻷ ﺮوف اﻟﺨﻴﺸﻮ ﻴﺔ وهﻰ اﻟ ﻮن اﻟ ﺎآ ﺔ أو اﻟ ﻮ واﻟ ﻴ اﻟ ﺎآ ﺔ‬
‫ﻴ إد ﻬ ﺎ ﺑﻐ ﺔ أو إ ﺎﺋﻬ ﺎ‪ ،‬واﻟ ﻮن واﻟ ﻴ اﻟ ﺸﺪد ﺎن ﺈن ﺨﺮج هﺬ‬
‫ﺨﺮ ﻬ ﺎ اﻷ ﻰ ﻰ اﻟ ﻮل اﻟﺼﺤﻴ‬
‫اﻟﺤﺮ ﻴ ﺤﻮل ﻰ هﺬ اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫اﻷ واﻟﺨﻴﺎ ﻴ ﻰ ﻴ آﺎ ﻟﻬ ﺎ ﻰ ﻴﺮ ذﻟﻚ ﺨﺎرج‬
‫ﻬﺎ ﻴ ﺬ‬
‫أ ﺮى ‪. 9‬‬
‫ﺎرﺑﺔ‬
‫اﻟﺤ ﻚ‬

‫‪ .3‬ﺎت ا ﺼﻮا ﺖ‬
‫آ ﺎب " هﺪا ﺔ اﻟ ﺎرئ إﻟﻰ ﻮ ﺪ اﻟﻜ م اﻟ ﺎرى " أن‬
‫ﺔ وا ﺪة أو أآﺜﺮ‬
‫آﺜﻴﺮة ‪ ،‬وأن ﻟﻜ ﺮو ﻬﺎ‬
‫ﺎت اﻟﺼﻮا‬
‫وهﺬ اﻟﺼ ﺎت ﺎﺳ ﺑ ﺮ ﻴ ﻬﺎ ﻰ اﻟ ﺨﺎرج‪ ،‬وهﻰ ‪:‬‬
‫أو ‪ .‬اﻟ ﻬﺮ واﻟﻬ‬
‫اﻟﺮﺋ ﻴ ﻹ ﺎج‬
‫اﻟﺼﻮت اﻟ ﻬﻮر هﻮ اﻟﻬﻮاء اﻟﺨﺎرج‬
‫ﺔ اﻟ ﺼﻮ واﻹدراك اﻟ ﻰ وﻻ ﻰ‬
‫اﻟﺤﺮف ﻻ‬
‫ﻮ ﺎ إﻻ ﺪ ﺎ ﺼ إﻟﻰ ﺨﺮج اﻟﺤﺮف و ﻮﺿ ﻪ و ﺤﺼ‬
‫اﻟﺮﺋ ﻴ ﻹ ﺎج‬
‫هﻮ اﻟﻬﻮاء اﻟ ﻄ‬
‫ا ﺎد ﻴﻪ ‪ .‬واﻟﻬ‬
‫‪9‬‬

‫ﺪ اﻟﻐ ﺎر ﺤ ﺪ ه ل‪ ،‬أ ﻮات اﻟ ﻐﺔ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ) دم‪ :‬دن‪1408 ،‬هـ ‪1998‬م (‪ ،‬ط ‪ ،2‬ص‪155 -152 .‬‬

‫‪10‬‬

‫ﺎ ﺎ‪ .‬اﻟﺸﺪة واﻟﺮ ﻮة واﻟ ﻮﺳ‬
‫واﻟﺸﺪة هﻰ ﻟﺰوم اﻟﺤﺮف ﻟ ﻮﺿ ﻪ ﻟ ﻮة اﻻ ﺎد ﻴﻪ ﻰ‬
‫اﻟ ﺮ ﺎن ﻪ ﻜﺎن ﻴﻪ ﺪة أوﻗﻮة ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻮت‬
‫اﻟ ﺨﺮج ﻰ‬
‫اﻻ ﺎد ﻴﻪ ﻰ‬
‫واﻟﺮ ﻮة هﻮ ﺿ ﻟﺰوم اﻟﺤﺮف ﻟ ﻮﺿ ﻪ ﻟ‬
‫اﻟ ﺨﺮج ﻰ ﺮى ﻪ اﻟﺼﻮت ﻜﺎن ﻴﻪ ر ﻮ‪ .‬واﻟ ﻮﺳ هﻮ آﻮن‬
‫ﺔ اﻟﺸﺪة و ﺔ اﻟﺮ ﻮة ( ﺑﺤﻴﺚ‬
‫اﻟﺤﺮف ﺑﻴ اﻟﺼ ﻴ ) أى ﺑﻴ‬
‫اﻟﺼﻮت ﻪ و ﺮى ﺑ ﻪ‪.‬‬
‫ﻜﻮن ﺪ اﻟ ﻄ ﺑﻪ ﺤ‬
‫ﺎﻟﺜﺎ‪ .‬اﻹﻃ ﺎق واﻹ ﺎح‬
‫اﻟ ﺎن إﻟﻰ‬
‫ﺔ–‬
‫اﻹﻃ ﺎق هﻮ ا ﻄ ﺎق ﻃﺎﺋ ﺔ – أى‬
‫اﻟﺤ ﻚ اﻷ ﻰ ﺪ اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟﺤﺮف وا ﺤﺼﺎر اﻟﺼﻮت ﺑﻴ ﻬ ﺎ ‪.‬‬
‫واﻹ ﺎح هﻮ ا ﺎح ﺎ ﺑﻴ اﻟ ﺎن واﻟﺤ ﻚ اﻷ ﻰ ﺪ اﻟ ﻄ‬
‫ﺤﺼﺮ اﻟﺼﻮت ﺑﻴ ﻬ ﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺮف‬
‫راﺑﻌﺎ‪ .‬اﻻﺳ ﺎل واﻻﺳ ء‬
‫اﻟﺤ ﻚ‬
‫اﻻﺳ ﺎل هﻮ ا ﺨ ﺎض اﻟ ﺎن أو ا ﺤﻄﺎﻃﻪ‬
‫ﻪ اﻟﺼﻮت إﻟﻰ ﻗﺎع اﻟ ‪.‬‬
‫اﻷ ﻰ ﺪ اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟﺤﺮف ﻴ ﺨ‬
‫واﻻﺳ ء هﻮ ار ﺎع اﻟ ﺎن إﻟﻰ اﻟﺤ ﻚ اﻷ ﻰ ﺪ اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟﺤﺮف‬
‫ﻴﺮ اﻟﺼﻮت ﻪ‪.‬‬
‫ﺎ ﺎ‪ .‬اﻟﺬﻻﻗﺔ واﻹ ﺎت‬
‫اﻟﺬﻻﻗﺔ هﻰ اﻻ ﺎد ﺪ اﻟ ﻄ ﺑﺎﻟﺤﺮف ﻰ ذﻟ اﻟ ﺎن‬
‫أن ﻰ ﻬﺎ و ﺪهﺎ ﻰ‬
‫ﺮو ﻪ‬
‫واﻟﺸ ﺔ ‪ .‬واﻹ ﺎت هﻰ‬
‫آ م اﻟ ﺮب آ ﺔ رﺑﺎ ﻴﺔ اﻷ ﻮات أو ﺎﺳﻴﺔ ﻟﺜ ﻬﺎ ﻰ اﻟ ﺎن‬
‫أن ﻜﻮن ﻰ اﻟﻜ ﺎت اﻟﺮﺑﺎ ﻴﺔ اﻷ ﻮل أواﻟﺨ ﺎﺳﻴﺔ ﺮف‬
‫ﺑﺪ‬
‫ﺮف اﻹ ﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺤﺮوف اﻟ ﺬﻟ ﺔ ﻟ ﺪل ﻪ‬
‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ .‬اﻟﺼ ﻴﺮ واﻟ ﺔ‬
‫اﻟﺼ ﻴﺮ هﻮ ﺪوث ﻮت زاﺋﺪ ﺨﺮج ﺳ ﺑﻴ اﻟﺸ ﻴ ﺸ ﻪ ﻮت‬
‫اﻟﻄﺎﺋﺮ ﺪ اﻟ ﻄ ﺑﺤﺮوف اﻟﺜ ﺔ اﻟ ﻰ هﻰ اﻟﺼﺎد واﻟﺰاى واﻟ ﻴ وﻟﺬا‬
‫ﺳ ﻴ ﺑﺤﺮوف‬

‫‪11‬‬

‫ﺪ اﻟ ﻄ ﺑﻪ ﺳﺎآ ﺎ‬

‫اﻟﺼ ﻴﺮ‪ .‬واﻟ ﺔ هﻰ اﺿﻄﺮاب اﻟ ﺎن ﺑﺎﻟﺤﺮف‬
‫‪10‬‬
‫ﻟﻪ ﺮة ﻗﻮ ﺔ‪".‬‬
‫اﻟﺼﻮا اﻟ ﺮﺑﻴﺔ ﻲ ﻴ اﻟ ﺮاءة‬
‫وﻟ ﺪ اﺳ ﺨﺪم اﻟ ﺎ ﺚ ﻲ و‬
‫اﻟ ﺼﻄ ﺤﺎت‪ ،‬وهﻲ ‪:‬‬
‫اﻟ ﻬﺮ ﺔ ﺑ‬
‫ﻄ ‪.‬و‬
‫آ ﻴﺎ‬
‫ﺪ ﻄ ﻪ ﻴﺎر اﻟ‬
‫‪ .1‬وﻗ ﻲ‪ :‬ﻮت ﻮﻗ‬
‫إ ﺎف اﻟ ﻴﺎر ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ اﻟﺸ ﻴ أو ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ اﻟ ﺎن‪ ،‬ﺜ ‪ /‬ب‪./‬‬
‫‪ .2‬ﺰ ﻲ‪ :‬ﻮت ﻜﻮن وﻗ ﻲ ﻮع ﺑﺎ ﻜﺎآﻲ‪ ،‬ﺜ ‪ /‬ـ ‪/‬‬
‫إ ﺎﻗﺔ ﺰﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺜ ‪ /‬ف‬
‫‪ .3‬ا ﻜﺎآﻲ‪ :‬ﻮت ﺎق ﻴﻪ ﻴﺎر اﻟ‬
‫‪/‬‬
‫‪ ،‬ﺜ ‪ /‬م‪/‬‬
‫اﻷ‬
‫‪ .4‬أ ﻲ‪ :‬ﻮت ﺮ ﻪ ﻴﺎر اﻟ‬
‫ﺎ اﻟ ﺜ ‪ /‬ل‪/‬‬
‫‪ .5‬ﺎ ﻲ ‪ :‬ﻮت ﺮ ﻪ ﻴﺎر اﻟ‬
‫ﺔ ذﻟ اﻟ ﺎن ﻟ ﺜﺔ‪ ،‬ﺜ ‪/‬‬
‫‪ .6‬ﻜﺮاري ‪ :‬ﻮت ﻜﺮر ﻴﻪ‬
‫ر‪/‬‬
‫‪ .7‬ﻪ ﺎﺋ ‪ :‬ﻮت ﻄ ﺜ اﻟﺼﻮاﺋ وﻟﻜ ﻮزع ﺜ‬
‫اﻟﺼﻮا ‪ ،‬ﺜ ‪/‬و‪./‬‬
‫‪ .8‬ﺎ ﻲ‪ :‬ﻮت ﺸ ﺮك ﻲ ﻄ ﻪ اﻟﺸ ﺔ اﻟ ﻴﺎ واﻟﺸ ﺔ اﻟ ﻰ‪،‬‬
‫ﺜ ‪ /‬ب‪./‬‬
‫‪ .9‬ﻮي أﺳ ﺎ ﻲ‪ :‬ﻮت ﺮك ﻲ ﻄ ﻪ اﻟﺸ ﺔ اﻟ ﻰ‬
‫اﻷﺳ ﺎن اﻟ ﻴﺎ‪ ،‬ﺜ ‪ /‬ف‪./‬‬
‫أو ﺎرب ﻴﻪ رأس اﻟ ﺎن اﻷﺳ ﺎن‬
‫‪.10‬أﺳ ﺎ ﻲ‪ :‬ﻮت‬
‫اﻟﺪا ‪ ،‬ﺜ ‪/‬ت‪./‬‬
‫ﻪ رأس اﻟ ﺎن ﺑﻴ